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Planificador de proyectos ver 04 14 (1) (1)
- 1. 1. Planificador de proyectosi 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Alejandra Molina Pérez, mary mayde chaves, isolia marin lis , Karina milena Geney , paula aroca y Anderson Echeverry. 1.2 Correo electrónico [email protected] 1.3 Nombre de la institución educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales 1.4 Dirección de la institución educativa Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los Cristales: Calle 11 A Oeste 24 c 22 Mortiñal 1.5 Ciudad Santiago de Cali- Colombia 1.6 Reseña del Contexto Comuna 19, estratos 1 y 2. Perfil de los egresados: Bachilleres académicos con profundización en pedagogía que pueden continuar en el Programa de Formación Complementaria para graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y básica primaria. 1.7 Georeferencia http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/ map/1742598
- 2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto “Soy Ciudadano del Universo” 2.2 Resumen del proyecto El proyecto “Soy ciudadano del universo” es un proyecto de aula de carácter interdisciplinario de sede que tiene como propósito central la formación ciudadana en todas sus dimensiones incluyendo la ciudadanía digital como . A partir del relato de diversos textos como: libro “Colombia mi abuelo y yo” (Pilar Lozano), en donde se narran las experiencias y aventuras de un abuelo recorriendo Colombia en las palabras de su nieto, describiendo el relieve, el clima, historia, costumbres y cultura en general; se hacen conexiones con la realidad de los estudiantes y entre las diferentes disciplinas como una forma de abordar las temáticas y solucionar las problemáticas que van surgiendo. Los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar los contenidos curriculares para cada grado , los proyectos transversales y los proyectos que surgen a partir de las políticas públicas en Educación. Estos ampliados por los intereses que se van generando al recorrer las diferentes temáticas que se desprenden del trabajo. El proyecto implica un reto, ya que representa un tránsito desde Integración Curricular, fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el Paradigma de la complejidad que emerge en la sociedad de la información y comunicación. La formación como ciudadano se fundamenta en este proyecto en el pensamiento Complejo, entendido como la necesidad de considerar sin falta el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo; en términos de detenerse a abordarlos como los aspectos fundamentales para establecer relaciones y conexiones con las realidades propias, y tengan así un sentido real para quien forma y para quien está formando. Esto se traduce en la posibilidad de trabajar con un currículo integrado, desarrollado a través del proyecto que reflejen conocimiento en contexto en donde lo global se refleje en lo particular y en donde se aborden las dimensiones del ser humano como un “Complexus”
- 3. En general construir consciencia de que formarse como ciudadanos remite a la idea constituirse más allá de lo local, regional, nacional; significa formarse como ciudadano del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la consciencia de ciudadanía se construya en el entorno inmediato pero que tenga los elementos suficientes para trascender las fronteras y permita entender que la especie humana, al ser parte del planeta deben comprometerse y responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el rumbo destructivo que parece inminente. En la formación de ciudadanía, la comprensión frente a lo humano es fundamental, ya que necesariamente deben asumirse las dos comprensiones planteadas por Morín (1999) como son la intelectual u objetiva, a partir de la cual la explicación de lo que significa ser ciudadano y los propósitos que conlleva, permite entender la ciudadanía como un acto de conciencia. Pero la comprensión humana intersubjetiva es la que finalmente va más allá de lo explicativo y se ubica en el plano del sujeto- sujeto. Donde la comprensión hacia el otro lleva a una comunicación donde debe tener lugar la consideración como humanos, y por esto entender que el “otro” es una parte de uno mismo con quien hay identificación y que al mismo tiempo permite el reconocerse a sí mismo. Por lo tanto la comprensión sobre la necesidad de comunicarse de manera abierta, ética y con tolerancia permite una mayor comprensión de lo que significa ser ciudadano. Finalmente se aborda la ética del género humano que es la que permite en mayor medida la formación en ciudadanía, ya que la conciencia sobre la triple realidad que menciona Morín (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y especie; hace que desde la educación se apueste porque el individuo sea más un sujeto, para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a partir de su autonomía, de lo que hace y por qué lo hace, establezca relaciones democráticas y logre la regulación social. Y de esta manera comprenda que la patria no sólo es el territorio donde se encuentra, sino que lo es el planeta. En el camino de la formación de ciudadanos del nuevo milenio es necesario pensar y proponer soluciones que con acierto atiendan las situaciones y problemas del momento histórico. Se requiere como lo expresa Morín (1999) tener un amplio conocimiento sobre la condición humana y la condición del mundo humano. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Ed. Artística, Ed. Física, Tecnología y Religión.
- 4. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto El nivel primaria- Grado Quinto 2.5 Tiempo necesario aproximado Seis meses 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Línea ciudadanía cívica (cuidado del entorno urbano) Estándares propios del área de lenguaje Estándares propios del área de matemáticas. Estándares propios del área de ciencias sociales Estándares propios del área de ciencias Naturales. Reconozco los medios de comunicación masiva, caracterizo y selecciono la información que difunden, para analizarla y crear nuevos textos. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
- 5. Estándares Básicos de competencias ciudadanas. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad , el cuidado, el buen trato, , el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano. Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las niñas y los derechos humanos. 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Medios de comunicación masiva. Derechos y deberes de los niños. Derechos humanos. Identidad caleña, vallecaucana y colombiana. Normas de transito. La vida en comunidad. Organizaciones sociales de la ciudad, el departamento y el país. Valores para la sana convivencia. Conservación de los patrimonios arquitectónicos y culturales de la ciudad, departamento, país y del mundo. Principios y acuerdos ciudadanos. Uso racional de los servicios públicos( acue-ducto y alcantarillado , energía eléctrica , medios de transporte 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
- 6. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interpreta y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos como pictogramas, diagramas y tablas. Identifica los factores que generan cooperación y conflicto en las organi-zaciones sociales y políticas de su entorno y reflexiona frente a ellos. Nombra y explica algunos valores básicos para la sana convivencia ciudadana. Nombra y explica los derechos y deberes de los niños y los principales derechos humanos. Utiliza los medios de comunicación masiva para adquirir infor-mación e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento. Establece normas básicas de compor-tamiento frente a situaciones de su cotidianidad. Emplea algunas herramientas tecno-lógicas para recolec-tar información y compartir su propias reflexiones frente a el ejercicio del civismo. V alora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno. Respeta y propone estrategias para el cuidado de los seres , objetos y lugares de su entorno. Emplea algunas herramientas para actuar de manera adecuada frente a situaciones de conflicto. a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC ¿Cual es mi rol como miembro activo de la sociedad? 4. HABILIDADES PREVIAS Escucha. Expresar su punto de vista Reconocer y respetar los diversos puntos de vista. Trabajo en equipo.
- 7. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar Teniendo en cuenta que, la Integración Curricular “es un enfoque pedagógico que posibilita a docentes y estudiantes a identificar e investigar sobre problemas y asuntos sin que las fronteras de las disciplinas sean un obstáculo”(Beane,1997, p. 45.). El contenido se tomara de las diferentes áreas planteadas para grado quinto y se enfocara en el relato sobre la geografía e historia de Colombia. El interés se sintetiza de la siguiente manera: Ciencias Sociales: Poblamiento de América, Comunidades prehispánicas, periodos: indígena, Hispánico y Republicano. Ciencias Naturales: evolución del planeta (fuerza, energía, átomo, molécula, mezclas y combinaciones, masa y peso) evolución del hombre (sistemas, aparatos, órganos tejidos, células), adaptaciones y ecosistemas (cuidado del medio ambiente). Matemática: magnitudes, cuerpos y figuras geométricas (transformaciones), números racionales. Lenguaje: tipos de texto (descriptivo, informativo, narrativo, explicativo, y argumentativo), intención comunicativa, estrategias para selección y almacenamiento de información, textos literarios, medios de comunicación, códigos no verbales. Competencias ciudadanas: reconocimiento propio (cuidado de sí mismo y del entorno, origen cultural, derechos humanos) reconocimiento de los demás (convivencia, respeto a la diversidad, trabajo en equipo). Las áreas de religión, educación artística, educación física, ingles e informática se abordan como contextos para elaborar los productos del proyecto. 5.2 Conocimiento Pedagógico A través del proyecto “Soy ciudadano del universo” los estudiantes por grupos de trabajo harán un recorrido por las diferentes áreas y tendrán la oportunidad de escoger entre las diferentes dimensiones de la ciudadanía: ética, política, cívica, económica, intercultural, ecológica y cosmopolita, los campos de acción que las representan (ej: cuidado del medio ambiente, medios de comunicación, cultura, deporte, etc). Para conformar colectivos de trabajo que los lleven a conocer de
- 8. manera puntual la forma en que ellos como estudiantes pueden aplicarlos o intervenir preventivamente en su contexto inmediato: escuela y barrio para posteriormente proyectar a la ciudad, el país y el planeta de tal manera que finalmente tengan impacto en su proyecto de vida como ciudadanos. 5.3 Conocimiento Tecnológico Cada experiencia será trabajada usando artefactos como cámaras de video, cámara fotográfica, grabadora, registros escritos (diarios, entrevistas, resúmenes) para llevarlas al plano de instrumentos con la integración de las tics haciendo uso de las herramientas web 2.0 y finalmente elaborar un blog de la sede. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Los contenidos que se abordaran en el proyecto serán producto de la conexión entre las diferentes áreas y a su vez con la realidad de los estudiantes. Para llevar a cabo dicha conexión se hace necesario vincular las temáticas que se encuentran en el marco del tema general el cual es la historia de Colombia. EJ: Evolución del planeta- Ruta de poblamiento de América- características del texto informativo (tema: nómadas y sedentarios)- magnitudes físicas (tiempo, temperatura, etc.)- Reconocimiento de las relaciones sociales y culturales en los primeros grupos humanos en paralelo con las de la vida actual. A partir de debates, reflexiones y retroalimentaciones se construyen los conceptos y se llevan a expresarse como instrumentos a partir de mapas conceptuales y mentales que cada estudiante realizara con la ayuda de herramientas web 2.0. ¿Cómo enseñar un contenido concreto? 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? 5.7 Enfoque educativo CTS
- 9. ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Otra: 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Presentación general de los temas que se pretende abordar desde la línea cuidado del entorno urbano. Se propone tener espacios de encuentro en los cuales los estudiantes de diferentes grados puedan interactuar y poner en juego los aprendizajes construidos al interior de cada grado para realizar construcciones colectivas frente a una situación problema o pregunta problematizadora.
- 10. Esto supone indagar al grupo de estudiantes interesados en socializar la línea de ciudadanía cívica frente a situaciones concretas de su cotidianidad, de la forma como las personas de su entorno cercano o incluso ellos mismos actúan frente a situaciones cotidianas. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? 7.3 Recursos Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
- 11. ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Lluvia de ideas frente a la concepción que tiene los estudiantes del término civismo, que entienden por entorno urbano (construcción de la nube de palabras). Cada sesión o encuentro del proyecto debe tener un producto que pretenda alimentar el producto final de esta línea. Esos productos de cada sesión se convierten en evidencia de las construcciones conceptuales que hacen los estudiantes. Cada sesión debe partir de la reflexión del trabajo realizado en la sesión anterior, permitiendo hacer una ejercicio de coevaluacion. Y retroalimentación. El producto final de la línea será un video promocional de las buenas prácticas y acciones de un ciudadano cívico que será publicado en el blog del proyecto. El contenido de este video , permitirá tener un panorama del recorrido que han realizado los estudiantes y las construcciones elaboradas en la presente línea del proyecto. Descripción de la evaluación La evaluación será cualitativa y cuantitativa en términos de que cada sesión debe tener un registro descriptivo de los logros y construcciones realizadas y un registro de las actividades programadas vs las actividades realizadas. Se emplearan recursos como matrices que permitan condensar dicha información las cuales serán diligenciadas colectivamente al finalizar las sesiones .
- 12. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE La población que conformara el grupo será diverso en términos de edades y capacidades cognitivas por lo tanto las actividades planeadas deben responder a los diversos canales de apropiación de la información como lo son el visual , auditivo y kinestesico y contemplar de igual manera diversos niveles de complejidad desde lo mas simple a lo mas complejo y en este sentido se distribuirán los roles para las actividades a realizar. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO video promocional de las buenas prácticas y acciones de un ciudadano cívico 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora 12. CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006. pdf..