Plantilla ppa documento-v4 san cayetano
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El documento describe un proyecto pedagógico para estudiantes de primaria en la vereda de San Cayetano que busca generar procesos didácticos diferentes a los tradicionales e integrar las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El proyecto se enfocará en desarrollar competencias a través de actividades relacionadas con el entorno de los estudiantes y concientizarlos sobre el aprovechamiento de la tierra, además de integrar las áreas del conocimiento y las TIC como Edilim, Aud
![Las fotos, videos, resultados de evaluaciones, escritos y demás materiales por si mismos no son
evidencias, sino que se convierten en evidencias cuando se utilizan para sustentar o argumentar una
idea, postura o conclusión.
Algunas preguntas orientadoras para generar reflexiones con la comunidad educativa:
• ¿Cuáles consideran que son las oportunidades que dan las TIC y cómo se podrían aprovechar
en la Institución Educativa? ¿De qué manera estas posibilidades se reflejaron a través del
PPA?
• ¿Qué condiciones consideran se requieren en la Institución Educativa para aprovechar las
TIC? ¿Cómo dichas condiciones permitirían el mejor desarrollo del PPA?
• ¿Cuáles de estas condiciones estarían a cargo de los docentes, cuáles de los directivos y
cuáles de los padres de familia?
• ¿Cómo cree que el PPA aporta a las problemáticas más sentidas en la Institución Educativa,
y del contexto?
Es importante que las respuestas a las diferentes preguntas, u otras que se crean pertinentes como
parte del proceso, se construyan y redacten mediante reflexiones desarrolladas al finalizar las
diferentes actividades, como una bitácora del PPA. De esta manera, cuando se quieran socializar
resultados, las afirmaciones tendrán mayor soporte a través de evidencias y registros.
BIBLIOGRÁFIA
Para la realización de citas y la bibliografía, se recomienda revisar el siguiente documento:
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En
línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en
Internet: < http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >
10](https://image.slidesharecdn.com/plantillappa-documentov4sancayetano-110430103118-phpapp02/85/Plantilla-ppa-documento-v4-san-cayetano-12-320.jpg)
Plantilla ppa documento-v4 san cayetano
- 1. UNA FLOR PARA LA VIDA MEC SOBRE ENTORNO VIVO PARA ESTUDIANTES DE GRADO 1 A 5 EN LA VEREDA DE SAN CAYETANO Autores: MAGISTER EN EDUCACION ESCPECIAL MARIA MORILLO YEPEZ [email protected] Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <ANDREA SANCHEZ> y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ SEDE No. 3 SAN CAYETANO INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ PASTO, NARIÑO, COLOMBIA MARZO 2011
- 2. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
- 3. RESUMEN En la sede Educativa San Cayetano se evidencia una actitud despreocupada por parte de los estudiantes en cuanto al rendimiento académico de las diferentes áreas por medio de este proyecto se pretende generar procesos didácticos diferentes a los tradicionales como instrumentos de formación integral de los escolares con aprendizajes significativos y con la integración de las TIC especialmente computador para elaborar el MEC, cámara fotográfica tomar evidencias sobre el proyecto, software para edición de audio y el programa Edilim para realizar el material educativo computarizado. Palabras claves: DIDACTICO, TIC, MEC, INTEGRAL, SIGNIFICATIVO. El documento en total no debe sobrepasar las 3500 palabras. PROBLEMA EDUCATIVO Descripción del Contexto La sede San Cayetano ubicada en la parte media de la falda del Volcán Galeras Vereda San Cayetano del Corregimiento de Mapachico, Municipio de Pasto, Departamento de Nariño, Colombia decretada como zona de alto riesgo por los funcionarios de INGEOMINAS; es la sede No. 3 de la I.E.M. MARCO FIDEL SUÁREZ cuya sede central está situada en el barrio Anganoy de la ciudad de Pasto. Su principal actividad económica está basada en la agricultura donde se siembra maíz, papa y verduras; crianza de animales como cuyes, gallinas y conejos. En cuanto a infraestructura la sede cuenta con dos aulas, una cocina, una unidad sanitaria (3 baterías) con sistema de poso séptico, el agua que consumen los estudiantes es de acueducto rural sin ningún tratamiento, un patio de recreación todo en regulares condiciones , pero además posee una amplia zona verde, la planta física pertenece a la Junta de Acción Comunal. Identificación del Problema En la sede Educativa San Cayetano se evidencia una actitud despreocupada por parte de los estudiantes en cuanto al rendimiento académico de las diferentes áreas y la presentación de las tareas. Este problema se presenta porque los estudiantes provienen de hogares de bajos recursos económicos y desintegración de las familias además algunos padres de familia son analfabetas entonces el acompañamiento académico entre padres y estudiantes es mínimo en la realización de actividades extraescolares. Descripción de las personas involucradas: estudiantes, comunidad educativa 1
- 4. Estudiantes de los grados primero, segundo, tercero cuarto y quinto quienes son niños de edades entre los 5 a 10 años. Docente de la sede OBJETIVO GENERAL Generar procesos didácticos diferentes a los tradicionales como instrumentos de formación integral de los escolares con aprendizajes significativos e integración de las Tic. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Desarrollar competencias básicas aprovechando los recursos que proporciona el medio físico en el cual viven los estudiantes. • Concientizar a los estudiantes para que aprovechen al máximo la tierra para su propio beneficio. • Integración de las áreas de conocimiento como son matemáticas, lenguaje y ciencias naturales mediante el desarrollo del proyecto. • Desarrollar el proyecto e incorporar las Tics para el trabajo interdisciplinar de las diferentes áreas con el fin de motivar a los estudiantes hacia el desarrollo de actividades propiciando una cultura de estudio y responsabilidad en cuanto al trabajo de aula. JUSTIFICACIÓN En la IEM Marco Fidel Suarez Sede No. 3 San Cayetano queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas: tener sentido de responsabilidad personal, colectiva y social específicamente con el uso y aprovechamiento adecuado de la tierra. Las Tic nos sirven para crear, publicar y compartir en este sentido se integraran las Tic porque nuestros estudiantes se ven entusiasmados y dispuestos a la utilización de las mismas; se creara MEC con la colaboración de los mismos estudiantes esto influirá en el conocimiento de las diferentes áreas y generara interés por desarrollar las actividades; como docente la propuesta me ofrecerá experiencia hacia una educación más integradora, que articule la teoría y la práctica, y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana de los educandos. 2
- 5. La IEM Marco Fidel Suarez se encuentra en proceso de re significación del PEI donde se están articulando las políticas nacionales sobre apropiación de Tic en cada una de las sedes que pertenecen a la IE por esta razón el proyecto responde al mejoramiento de calidad educativa y de los propósitos en el uso de Tic que tiene las Institución. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto • Competencias laborales Organizacionales como responsabilidad ambiental Interpersonales como: trabajo en equipo y comunicación Intelectuales como creatividad, atención, memoria y concentración. Tecnológicas como usar herramientas informáticas Estándares de competencias en ciencias naturales 1-3 MANEJO DE CONOCIMIENTOS: Entorno vivo: • Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico 4-5 MANEJO DE CONOCIMIENTOS: Entorno vivo: • Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…) ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE 1-3 PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. 3
- 6. 1-3 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. • Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. 4-5 PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Estándares de competencias en matemáticas 4-5 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: • Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones. Formas de Evaluación en el Proyecto La evaluación se realizara de forma oral, escrita y utilizando las Tic como apoyo al aprendizaje del estudiante. Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué Edilim, Audacity, Movie marker porque estos recursos son de fácil utilización y comprensión. RELACIÓN INSTITUCIONAL Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI El proyecto se encuentra articulado a la MISION de La INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL “MARCO FIDEL SUÁREZ” DE PASTO, que educa integralmente en la autonomía, el afecto y la productividad para forjar ciudadanos competentes, que puedan asegurarse un proyecto de vida digno. Cómo contribuye el Proyecto con la realización del PMI El proyecto contribuye desde ámbito de gestión académica con respecto al siguiente objetivo: Implementación y construcción de los proyectos y Actividades pedagógicas Transversales en la Institución porque el proyecto está diseñado para desarrollar competencias en ciencias naturales, lenguaje, matemáticas, tecnológicas y laborales. 4
- 7. Con qué políticas educativas se relaciona el Proyecto. El proyecto se relaciona con: Con qué políticas sobre TIC se relaciona el Proyecto. PNDE 2006 -2016 en cuanto: Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores • Garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TIC • Fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica. Con la VISION del plan Tic En 2019, todos los colombianos conectados, todos los colombianos informados, haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusión social y la competitividad. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Las actividades del Proyecto Pedagógico de Aula, es uno de los componentes más importantes del documento, ya que en esta parte se indican: • Las acciones a desarrollar – principalmente con estudiantes - para cumplir con cada uno de los objetivos específicos; • Que programas y servicios web va a utilizar en el proyecto. • Las actividades para la sistematización y socialización del proyecto. • Las competencias básicas o laborales que se ayudan a desarrollar en los estudiantes; • Los tiempos, épocas o momentos en los que se desarrollarán las actividades; • Los responsables de las actividades; los principales productos que se esperan generar, con los cuales se podrá evaluar a los estudiantes pero al mismo tiempo recolectar evidencias del proceso y de los aprendizajes realizados; y • La previsión de los recursos que se necesitan para el desarrollo de las actividades. En esta sección se deben diferenciar las actividades planeadas de las actividades realizadas, las que faltan por realizar y las que se modificaron. La siguiente tabla puede ayudar a explicitar cada uno de los aspectos que se deben desarrollar en este apartado: 5
- 8. Matriz de Actividades Objetivo Específicos Actividades Competencias a Desarrollar Estudiantes Tiempo Responsable Productos Recursos Objetivo 1 Actividad 1.1 Competencias laborales Noviembre Maria Morillo Proyecto Palas Desarrollar Siembra, cultivo y Responsabilidad ambiental 2010 Estudiantes de 3, 4 y P.P.P.IEMFIS.S. Pico competencias recolección de la flor A Noviembre 5 de básica. CAYETANO Trabajo en equipo y comunicación Azadón básicas de cartucho. 2011 09-10. doc Rastrillo aprovechando los recursos que Semillas Actividad 1.2 proporciona el Abono medio físico en el cual viven los estudiantes. Objetivo 2 Actividad 2.1 Competencias laborales 31 de marzo de Rolan Javier Tulcán Dvd, Televisor Concientizar a los Presentación de video Responsabilidad ambiental 2011 funcionario de fotografía, Dvd estudiantes para que sobre el cultivo de la parques nacionales pruebas Cámara aprovechen al plantas. Maria Morillo escritas fotográfica o de máximo la tierra para Actividad 2.2 Estudiantes de 3, 4 y video su propio beneficio. 5 de básica. Charla por parte de el funcionario de Padres de familia Parques naturales sobre el aprovechamiento de la tierra para su propio beneficio. Desarrollar el Actividad 3.1 Estándares de competencias en ciencias Febrero de Mara Morillo MEC Computador proyecto e incorporar Recolección de naturales 2011 a junio de Estudiantes de grado Edilim las Tics para el recursos: textos, 2011 1 a 5 de básica 1-3 MANEJO DE CONOCIMIENTOS: Entorno Audacity trabajo imágenes, videos y interdisciplinar de las vivo: Cámara sonidos diferentes áreas con • Describo características de seres fotográfica el fin de motivar a los vivos y objetos inertes, establezco Carama de estudiantes hacia el Actividad 3.2 semejanzas y diferencias entre ellos video desarrollo de Elaboración del MEC y los clasifico
- 9. actividades “una flor para la vida” 4-5 MANEJO DE CONOCIMIENTOS: Entorno propiciando una vivo: cultura de estudio y • Clasifico seres vivos en diversos responsabilidad en grupos taxonómicos (plantas, cuanto al trabajo de animales, microorganismos…) aula. ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE 1-3 PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. 1-3 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. • Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. 4-5 PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
- 10. Estándares de competencias en matemáticas 4-5 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
- 11. RESULTADOS <ESPERADOS U OBTENIDOS> El desarrollo del proyecto pedagógico busca abordar o contribuir con la solución de problemas o dificultades en los procesos educativos, a través del estudio de situaciones del contexto. Por ello se plantean unos objetivos o compromisos de a donde espera llegar con el proyecto, y unas actividades para alcanzarlo. Por tal motivo, en esta parte del documento, se espera que haga un balance de lo realizado y de los productos generados, que más que ser una descripción, lo que se busca en dar cuenta si se esta cumpliendo con lo propuesto, si se están alcanzando los objetivos y si con esto se esta dando solución o se esta avanzando en las problemáticas educativas identificadas. En este balance, es importante mencionar si el proyecto pedagógico ha producido cambios en los estudiantes, en otros docentes, en directivos, padres de familia, es decir, si ha tenido un impacto en las estructuras y dinámicas administrativas o académicas de la Institución Educativa. También se puede mencionar, si cómo resultado del trabajo en el proyecto, se ha considerado realizar otros proyectos que den continuidad o que aborden otros aspectos relacionados con el proyecto pedagógico en desarrollo. La presentación de los resultados debe realizarse de forma causal, es decir, indicando las acciones que se realizaron y las consecuencias que tuvieron, anexando siempre que sea posible, aquellas evidencias que ayuden a soportar nuestras afirmaciones. Para generar los resultados, puede realizar reflexiones en torno al PPA con diferentes actores de la comunidad educativa. Para ello se presentan algunas preguntas orientadoras a continuación. Se recomienda diferenciar los aportes de los docentes, estudiantes y padres de familia. • ¿Qué es lo que más les ha gustado del PPA y de las actividades propuestas por el docente para realizar con los estudiantes? ¿Qué aprendizajes destacan como resultado del PPA? • ¿Qué es lo que menos les ha gustado de desarrollo del PPA y las actividades propuestas por el docente para realizar con los estudiantes? • ¿Qué considera que no se logró? ¿Por que? ¿Qué dificultades o limitaciones han encontrado para desarrollar las actividades del PPA? • ¿Qué ventajas o posibilidades descubrieron en torno al desarrollo del PPA en la sede? APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES Mientras que en la sección de Resultados se hacen afirmaciones argumentadas sobre el balance entre los objetivos propuestos y lo que se logró con el desarrollo del proyecto pedagógico, en la sección de Aprendizajes y Conclusiones se plantean aquellas afirmaciones argumentadas que se hacen sobre otros aspectos, que si bien están relacionados con el desarrollo del proyecto, no corresponde de forma directa a la relación objetivos-resultados. En esta sección se plantean las reflexiones que superan el proyecto en si mismo, y que pueden estar relacionadas con lo aprendido de la propia experiencia, con los logros, las dificultades, las satisfacciones de realizar el Proyecto Pedagógico de Aula, y que son importantes para compartir con otros colegas docentes. Los aprendizajes, al igual que los resultados se deben presentar como afirmaciones y apoyados en evidencias. 9
- 12. Las fotos, videos, resultados de evaluaciones, escritos y demás materiales por si mismos no son evidencias, sino que se convierten en evidencias cuando se utilizan para sustentar o argumentar una idea, postura o conclusión. Algunas preguntas orientadoras para generar reflexiones con la comunidad educativa: • ¿Cuáles consideran que son las oportunidades que dan las TIC y cómo se podrían aprovechar en la Institución Educativa? ¿De qué manera estas posibilidades se reflejaron a través del PPA? • ¿Qué condiciones consideran se requieren en la Institución Educativa para aprovechar las TIC? ¿Cómo dichas condiciones permitirían el mejor desarrollo del PPA? • ¿Cuáles de estas condiciones estarían a cargo de los docentes, cuáles de los directivos y cuáles de los padres de familia? • ¿Cómo cree que el PPA aporta a las problemáticas más sentidas en la Institución Educativa, y del contexto? Es importante que las respuestas a las diferentes preguntas, u otras que se crean pertinentes como parte del proceso, se construyan y redacten mediante reflexiones desarrolladas al finalizar las diferentes actividades, como una bitácora del PPA. De esta manera, cuando se quieran socializar resultados, las afirmaciones tendrán mayor soporte a través de evidencias y registros. BIBLIOGRÁFIA Para la realización de citas y la bibliografía, se recomienda revisar el siguiente documento: OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: < http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf > 10