Plataformas educativas

PLATAFORMAS
EDUCATIVAS
Marco Olmedo

¿QUE ES UNA PLATAFORMA EDUCATIVA?
 Se entiende por plataforma educativa como un sitio
en la Web, que permite a un profesor contar con un
espacio virtual en Internet donde sea capaz de
colocar todos los materiales de su curso, enlazar
otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus
alumnos, desarrollar test, promover debates, chats,
obtener estadísticas de evaluación y uso -entre
otros recursos que crea necesarios incluir en su
curso a partir de un diseño previo que le permita
establecer actividades de aprendizaje y que ayude
a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.

 Una plataforma educativa virtual, es un entorno
informático en el que nos encontramos con muchas
herramientas agrupadas y optimizadas para fines
docentes. Su función es permitir la creación y gestión
de cursos completos para internet sin que sean
necesarios conocimientos profundos de programación.
Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a
los usuarios espacios de trabajo compartidos
destinados al intercambio de contenidos e información,
incorporan herramientas de comunicación (chats,
correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.)
y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de
objetos digitales de aprendizaje desarrollados por
terceros, así como con herramientas propias para la
generación de recursos.

¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA NUEVA
TECNOLOGÍA?
 La finalidad de una plataforma educativa dependerá de
las necesidades que tengan los usuarios, previamente
señaladas por la institución que la requiere. Si bien es
cierto, el objetivo universal del e-learning es facilitar
procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes,
hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho
de sólo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje ,
en este caso se les identifica como Gestores o
plataformas para difundir recursos de aprendizaje
(CMS),En otros casos están las denominadas AULAS
VIRTUALES, cuyo eje es la comunicación y brindar las
facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo
entre los estudiantes.

 Por otro lado están las plataformas de mayor
complejidad que pretenden cubrir todas las
necesidades de los usuarios, llamados
ENTORNOS VIRTUALES O SISTEMAS PARA LA
GESTIÓN DE APRENDIZAJE (LMS) o CAMPUS
VIRTUAL, muchas instituciones de educación
superior ya cuentan con este tipo de e-learning.

CLASES DE PLATAFORMAS
EDUCATIVAS
 En la actualidad existe un número bastante amplio
de plataformas, y atendiendo al periodo de tiempo
en que estas han cobrado importancia, cabe
esperar que su proliferación y perfeccionamiento
vayan creciendo a un ritmo considerable y en un
corto plazo de tiempo. Esto es válido para las
plataformas que han nacido por iniciativa de las
diferentes administraciones educativas, como para
aquellas que lo han hecho por iniciativa de
empresas privadas.

PLATAFORMAS COMERCIALES
 Son aquellas que han evolucionado rápidamente
en su complejidad ante el creciente mercado de
actividades formativas a través de Internet. En
general, todas has mejorado en operatividad y han
generado sucesivas versiones que incorporan
funciones y aplicaciones cada vez más versátiles,
completas y complejas que permiten una mayor
facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en
la consecución de los objetivos que pretende, tanto
académicos como administrativos y de
comunicación.

PLATAFORMAS COMERCIALES
Ejemplos:
 WebCT: Web Course Tools (Herramientas para
Cursos Web).
 FirstClass. Es una aplicación cliente/servidor
colaborativa (groupware), de correo electrónico,
conferencias en línea, servicios de voz/fax, y
sistema de tablón de anuncios, para sistemas
operativos Windows, Macintosh y Linux.

PLATAFORMAS DE SOFTWARE LIBRE
 El software libre brinda libertad a los usuarios sobre
su producto adquirido para ser usado, copiado,
estudiado, modificado y redistribuido libremente.
Por lo tanto, el termino libre, se refiere a cuatro
libertades del usuario: la libertad de usar el
programa, con cualquier propósito; de estudiar el
funcionamiento del programa, y adaptarlo a las
necesidades; de distribuir copias, con lo que puede
ayudar a otros; de mejorar el programa y hacer
públicas las mejoras, de modo que toda la
comunidad se beneficie (para la segunda y última
libertad mencionadas, el acceso al código fuente es
un requisito previo).

PLATAFORMA CLAROLINE
 Claroline es un e-learning de código abierto y el
trabajo electrónico plataforma que permite a los
profesores para construir eficaces cursos online y
gestionar actividades de aprendizaje y colaboración
en la web. Traducido a 35 idiomas, Claroline tiene
una grandes usuarios en todo el mundo y
desarrolladores de la comunidad.

PLATAFORMA CLAROLINE
Características
 La plataforma Claroline está organizada alrededor del
concepto de espacios relacionados con un curso o
actividad pedagógica. Cada espacio provee una lista de
herramientas que permite crear contenidos de
aprendizaje y gestión/manejo de actividades de
formación.
 Gestión de documentos y enlaces (links)
 Crear ejercicios online
 Desarrollar el camino de aprendizaje
 Coordinar el grupo de trabajo
 Presentar tareas y wiki
 Hablar/chat
 Organizar agenda y anuncios

PLATAFORMA MOODLE
 Moodle es un paquete de software para los productos
basados en cursos de Internet y sitios web. Es un
proyecto global de desarrollo diseñado para soportar un
construccionista social marco de la educación.
 Moodle se ofrece libremente como Open Source
Software (bajo la Licencia Pública GNU ). Básicamente
esto significa que Moodle tiene derechos de autor, pero
que tiene algunas libertades. Usted está autorizado a
copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte:
proporcionar el código fuente a otros, no modificar o
eliminar la licencia original y los derechos de autor, y
aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado.
Lea la licencia para más detalles y por favor ponte en
contacto con el titular de los derechos de autor
directamente si tiene alguna pregunta.

 Moodle puede ser instalado en cualquier ordenador que
pueda ejecutar PHP , y puede soportar una base de datos de
tipo SQL (por ejemplo, MySQL ). Se puede ejecutar en
Windows y Mac sistemas operativos y muchos sabores de
Linux (por ejemplo Red Hat o Debian GNU ). Hay muchos
conocimientos Socios Moodle para ayudarle, incluso
hospedar su sitio Moodle .
 La palabra Moodle era originalmente un acrónimo de Modular
Object-Oriented dinámico entorno de aprendizaje, que es
sobre todo útil para programadores y teóricos de la
educación. También es un verbo que describe el proceso de
perezosos meandros a través de algo, haciendo las cosas
como se te ocurre hacerlas, una placentera retoques que a
menudo conduce a la visión y la creatividad. Como tal, se
aplica tanto a la forma en Moodle fue desarrollado, y la forma
en que un estudiante o profesor puede abordar el estudio o la
enseñanza de un curso en línea. Anyone who uses Moodle is
a Moodler. Cualquier persona que usa Moodle es un Moodler.

COMPOSICIÓN DE LAS PLATAFORMAS
VIRTUALES
 Una plataforma educativa virtual, es un entorno
informático en el que nos encontramos con muchas
herramientas agrupadas y optimizadas para fines
docentes. Su función es permitir la creación y
gestión de cursos completos para internet sin que
sean necesarios conocimientos profundos de
programación. Se corresponden con los LMS
citados anteriormente.

 Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que
permiten responder a las necesidades de gestión de los
centros a tres grandes niveles: gestión administrativa y
académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los
usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al
intercambio de contenidos e información, incorporan
herramientas de comunicación (chats, correos, foros de
debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos,
cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de
aprendizaje desarrollados por terceros, así como con
herramientas propias para la generación de recursos.
 Estas plataformas necesitan crear un perfil con usuario y
contraseña, a través de los cuales se accede a la plataforma.
 Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las
Plataformas deben poseer unas aplicaciones mínimas, que se
pueden agrupar en:

 Herramientas de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner
adisposición del alumno información en forma de archivos (que pueden tener
distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html …) organizados a través de distintos
directorios y carpetas.
 Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e
intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con
posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.
 Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables
por el profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los
mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas de
calificación…
 Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace
generalmente mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña
para usuarios registrados.
 Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas
de búsquedas de contenidos del curso, foros
 El diseño de las plataformas educativas está orientado fundamentalmente a
dos aplicaciones: la educación a distancia (proceso educativo no presencial),
y apoyo y complemento de la educación presencial.

METODOS DE EVALUACIÓN Y
SEGURIDAD:
 Si quizás no existe un método exacto de evaluación mas a que
la flexibilidad de acceso, uso, etc. a las plataformas educativas,
podemos citar que si existe un estudio sobre medidas de
seguridad en plataformas educativas. Las plataformas
educativas, como cualquier otra aplicación de software, debe
cumplir unos mínimos estándares de seguridad que garanticen
su correcto funcionamiento, de forma que esté disponible
cuando se necesite, existan garantías de que los datos se
procesarán adecuadamente y que solo accederán a ella las
personas autorizadas. La principal particularidad de una
plataforma educativa estriba en el uso masivo que los menores
hacen de ella. En cualquier otra aplicación, hay un colectivo de
usuarios que se segmentará en función de sus necesidades y
atribuciones. Sin embargo, en este caso, una parte muy
significativa de este colectivo son menores de edad, por lo que
hay que ser muy cuidadoso con la información a la que tienen
acceso y la que se recoge de ellos, tanto para cumplir
escrupulosamente la ley como para reducir los riesgos y evitar
posibles incidentes.

¿HAY PLATAFORMAS EDUCATIVAS
SEGÚN LA EDAD?
 Las plataformas están abiertas a diferentes edades
desde los niños hasta los jóvenes universitarios y
más aun son utilizadas por profesores y docentes
universitarios para una forma más didáctica de
enseñar. Pero si nos referimos que se debe
conocer o saber para poder utilizar estas
herramientas.

¿CÓMO SE DEBE ESTAR PREPARADO EN
CONOCIMIENTOS PARA EL USO DELAS
PLATAFORMAS EDUCATIVAS?
 Es claro el hecho que para poder utilizar esta
herramienta no es necesario conocer mucho sobre
que debemos saber antes si conocer algunos
comandos, si conocer o saber utilizar bien una
computadora o saber navegar en internet, ya que
los mismo jóvenes y niños ya presentan esta
inquietud de navegar y conocer más, si es por esta
misma razón por la cual se inicio el uso de esta
herramienta. Además que las plataformas
educativas son herramientas de fácil accesibilidad
ya sea para los docentes y también para el
alumnado.

CAMBIOS EN EL ENTORNO
PEDAGÓGICO
 Existe una palabra: “tecnófoba” que quiere decir fobia a la
tecnología o miedo a la tecnología, se ha visto que a los
inicios muchas personas cuando estaban en medio de este
cambio a la, integración de la nuevas tecnologías,
presentaron una contra justo por el miedo que los resultados
no sean tan prometedores como a lo que estaban
acostumbrados, en este caso, la enseñanza frente a frente o
cara cara, por lo cual se fueron implantando nuevas formas
para poder acomodar estas nuevas tecnologías en la
educación. La educación a través de la Red, bien en modo
parcial (blended education) como completo (online education)
está experimentando un notable crecimiento en los últimos
años. En algunos casos, se habla de una supremacía del
canal online de cara a la transmisión de determinados tipos
de conocimiento, particularmente aquellos sujetos a una
interacción intensa profesor-alumno y con los alumnos entre
sí.

DESARROLLO DE UN NUEVO MODELO
PEDAGÓGICO
 En el proceso de incorporación del ordenador al
aula, las TIC pueden ayudar a los profesores a
reforzar su didáctica y práctica educativa o a
transformarla. Se pueden distinguir, en síntesis,
dos modelos o concepciones alternativas de la
enseñanza: el modelo transmisivo y el modelo
constructivista.

 Modelo transmisivo. El objetivo de la educación es
que el alumno aprenda unos contenidos ya
establecidos, sobre los que luego tendrá que rendir
cuentas en un examen de evaluación. En este modelo,
las TIC sirven de ayuda en el proceso, contribuyendo a
que el alumno amplíe la información, realice ejercicios o
establezca alguna relación interactiva23.
 Modelo constructivista. Basado en la concepción
constructivista del aprendizaje, cuya raíz se sitúa en
autores como Dewey, Bruner, Piaget o Vigotsky. Pone el
énfasis principal en la actividad mental constructiva del
alumno y en sus procesos de descubrimiento (Marchesi
y Martín, 2003). Desde este enfoque, el objetivo es
aprender con la tecnología, no sobre la tecnología. Los
programas empleados buscan acomodarse al
funcionamiento cognitivo del alumno, además de
facilitar su actividad autónoma.

 Una plena incorporación de la tecnología conllevaría el
desarrollo de nuevos modelos pedagógicos que exigen
modificar los roles del profesor y del alumno. Algunas de sus
principales características son:
 Centralidad del alumno. El profesor debe dejar de ser un
instructor que domina los conocimientos para convertirse en
un facilitador y mediador del proceso de enseñanza-
aprendizaje, de tal modo que el alumno sea capaz de llegar a
alcanzar conocimientos por sí mismo. Es decir, se produce
una evolución desde un esquema pedagógico basado en la
mera transmisión del conocimiento a otro en el cual el alumno
profundiza en la información facilitada por el docente a través
de trabajos personales o en grupo.
Por otra parte, la sociedad actual va a exigir al alumno ser un
usuario inteligente y crítico con la multitud de información que
tendrá que gestionar. Para lograr este objetivo, necesita
adquirir nuevas habilidades, que en la actualidad han sido
denominadas “competencias”.

 Desarrollo de competencias. Siguiendo las propuestas de la Unión
Europea, la publicación de los Reales Decretos de Desarrollo de las
Enseñanzas Mínimas de la Ley Orgánica de Educación ha supuesto
la inclusión de las competencias básicas en el currículo oficial.
 Esta inclusión tiene varias finalidades: i) integrar los aprendizajes,
tanto los formales –los propios de las áreas curriculares y las
asignaturas– como los informales y los no formales; ii) favorecer los
contextos en los que los alumnos puedan integrar sus aprendizajes,
ponerlos en relación con distintos contenidos, y utilizarlos de manera
eficaz para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos,
y iii) orientar la enseñanza e inspirar las decisiones relativas a los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Una de estas competencias
cuya adquisición debe ser un logro al finalizar la Educación
Secundaria Obligatoria es el tratamiento de la información y la
capacidad digital. Esto implica que el alumno logre ser una persona
autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar,
tratar y utilizar la información y los soportes, así como lograr una
actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible.

 Individualización del proceso docente. Con la
incorporación de las TIC, una de las finalidades
principales que se persiguen es dar solución real a la
diversidad y heterogeneidad del aula. Su utilización
permite adaptar la enseñanza al ritmo de aprendizaje de
cada alumno, así como llevar un seguimiento
personalizado de su evolución.
 El perfil profesional del docente incluye, también hoy,
competencias para conocer las capacidades de sus
alumnos, diseñar intervenciones centradas en la
actividad y participación de estos, evaluar recursos y
materiales, y, a ser posible, crear sus propios medios
didácticos o, al menos, adaptar los existentes desde la
perspectiva de la diversidad real de su alumnado.

 Aprender a aprender, formación para toda la vida 25.
Existe un consenso generalizado acerca de la
importancia de utilizar las tecnologías como
herramientas que permitan un cambio en la propia
concepción de la educación, donde la estrategia clave
para el aprendizaje sea “aprender a aprender”.
 Mayor implicación de las familias en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Otra de las grandes
ventajas de las plataformas educativas consiste en que,
gracias a los módulos de comunicación, se facilita el
seguimiento de las familias sobre los procesos de
aprendizaje de sus hijos.

BIBLIOGRAFIA
 PLATAFORMAS EDUCATIVAS.
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 Plataformas educativas en Internet - Condicionantes tecnológicos.
www.ateneonline.net/datos/06_3_Andreoni_Adriana_y_otros.pdf
 Contra las Plataformas Educativas. Hacia una educación a través de ...
www.zemos98.org/spip.php?article374
 Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura.
rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/viewPDFInterstitial/26/21
 Plataformas Educativas - Facultad de Ciencias de la Educación.
www.face.uc.edu.ve/~mpina/ntce/index.html
 Estudio sobre medidas de seguridad en plataformas
educativas.INTECO. Instituto Nacional de Tecnologías de la
Comunicación.http://creatiecommons.org
 Sebastián Díaz Becerro. PLATAFORMAS EDUCATIVAS, UN ENTORNO
PARA
PROFESORES Y ALUMNOS.Temas para la educaión.Revista digital
para profesionales de la
enseñanza.www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4921.pdf
 Patricia Gabriela Charcas Blog PLATAFORMAS EDUCATIVAS

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