Ponencia base Alfonso Cortés marzo 2019

SABER, SABER ESTUDIAR,
SABER HABLAR,
SABER LEER Y ESCRIBIR…
SABER HACER.
Una experiencia de aula. 2012-2016. 5º y 6º de Primaria. CEIP Mamés de Ejea
Alfonso Cortés Alegre
Maestro de Escuela jubilado

Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
 APRENDER A SABER. Hechos, datos y conceptos. Aprender a aprender toda la vida. Cultura general.
Dominio instrumentos del saber. Ejercitar la atención, “memoria selectiva” y el pensamiento. Gusto por el conocimiento
 APRENDER A SABER HACER. Procedimientos. Equipo. Aplicación de los conocimientos. Aprendizaje competencial.
 APRENDER A SABER CONVIVIR. Valores. Normas. Cooperar en grupo. Los 17 ODS de la Agenda Europea 20130. ONU
 APRENDER A SER. Actitudes. Ser buenas personas. Pensamiento autónomo convergente o divergente.
¿Cómo llevarlo a la práctica del aula y del centro?

SABER
Conocer
Reconocer
Identificar
Indicar
Enumerar
Señalar
Analizar
Comparar
Distinguir
Diferenciar
Relacionar
Clasificar
Explicar
Resumir
Inferir
Generalizar
Interpretar
Sacar conclusiones
HACER
Manejar
Utilizar
Observar
Ejecutar
Recoger
Elaborar
Construir
Componer
Confeccionar
Probar
Planificar
Demostrar
Experimentar
Aplicar
Representar
Simular
SER
Obedecer
Permitir
Comportarse
Prestar atención a
Valorar
Percatarse
Apreciar
Ser consciente de
Darse cuenta de
Tolerar
Actuar
Reaccionar a
Interesarse por
Practicar
PROCESOS MENTALES

EL PLANTEAMIENTO TEÓRICO:
APRENDIZAJE COMPETENCIAL
Y
CURRÍCULO BIMODAL.

5
A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”, memorizando
comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros conocimientos teóricos. Saber
definir. Saber estudiar. Saber hablar, leer, escribir. Metodología A. Evaluación A
B.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado debe “saber hacer de forma
práctica”: Banco con recursos de tareas competenciales. Metodología B. Evaluación B

.- Trabajar sistemáticamente en el aula técnicas de trabajo y estudio para que el
alumnado sepa estudiar para aprender más y mejor y retener comprensivamente
los aprendizajes imprescindibles. “Saber más y mejor”
.- Trabajar sistemáticamente en el aula la “aplicación” de los conocimientos
teóricos aprendidos a la realidad real de la vida, “haciendo” tareas
competenciales prácticas. “Saber hacer.”
Experiencia de aula en 5º y 6º de Primaria. 2012-2016
Una propuesta para la mejora diaria en clase. (Si es una necesidad para ti)
LOS DOS PILARES EN MI CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE COMPETENCIAL Y BIMODAL

7
Aprendizaje competencial. Currículo bimodal: teoría + práctica.
Estoesunlibrodemedicina

SABER Y SABER HACER
Proceso mental + Contenido
Memoriza las tablas de multiplicar.(Sabe)
Memoriza las provincias de las Comunidades Autónomas (Sabe)
Memoriza las preposiciones. (Sabe)
Se aprende las partes del aparato digestivo. (Sabe)
Calcula el perímetro del rectángulo y del aula. (Sabe hacer)
Expone un trabajo, un experimento… (Sabe hacer)
Resume un texto. Elabora un mapa conceptual (Sabe hacer)
Utiliza y maneja el diccionario. (Sabe hacer)
Busca, selecciona, analiza, reflexiona, saca conclusiones y comunica oralmente o por escrito información
concreta y relevante. (Sabe hacer)
Utiliza las tecnologías. (Saber hacer)
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. (Sabe hacer)

¿Esta escuela enseña a saber y a saber hacer (nadar)?.
¿Es competencial?
Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm
9
¿La actividad realizada fuera del agua (ejercicio) es la misma que dentro del agua (tarea)?
Ejercicios
Tarea competencial

10La utopía como referente.
¿Qué otro sentido o función puede
tener la Escuela
que no sea educar para la vida y
para seguir aprendiendo?
Ventanas abiertas

11
Quiero
cambiar.
Me
emociona el
cambio.
Necesito
cambiar.
¿Es que tú, estás así?
¿Por qué, para qué? Para aprender más y mejor.
¿Cómo innovar en el aula, en “la alcoba” del centro educativo?

 Realidad: desinterés, aburrimiento, monotonía, estrés…
 Bucle perverso: explicar, atender, silencio, ejercicios, corregir, deberes,
examinar, libro de texto, presiones… con las ventanas cerradas.
 Insatisfacción y crisis profesional. Estamos en nuevos tiempos tan cambiantes…
Necesidad de avanzar/mejorar/cambiar/innovar: satisfacción y actualización
profesional, venir contentos a la escuela, gusto por aprender.
 La dura dieta de la innovación en la “alcoba”. Mejora diaria. Evidencias
 Trabajo competencial y currículo bimodal. Diversidad metodológica.
 Es necesaria otra Escuela. Es posible otra Escuela. TRABAS. “VOSOTROS”
 El problema de los contenidos. Aprendizajes imprescindibles. ODS. Agenda 2030
¿Y POR QUÉ HE QUE CAMBIAR SI ME SIENTO BIEN?

SABER
ESTUDIAR.
SABER ESCRIBIR.
TAREAS
COMPETENCIALES
SABER HACER
TRABAJOS
CLAVES EN LOS TRABAJOS
TAREAS COMPETENCIALES
PARA SABER HABLAR
PARA SABER ESCRIBIR
PARA SABER LEER
PARA SABER RAZONAR

¿Somos nosotros los
responsables de que nuestro
alumnado “aprenda a estudiar”?
(Para superar los exámenes adquiriendo comprensivamente el conocimiento y disfrutando del saber)

¿ES RESPONSABILIDAD DE LAS ESCUELAS,
INSTITUTOS Y UNIVERSIDADES
ENSEÑAR A ESTUDIAR Y A HACER
TRABAJOS?
SI ES NUESTRA RESPONSABILIDAD…
…. dediquemos el tiempo que haga falta. Recortar el libro de texto.
Está en el currículo legal preceptivo. ( No en los libros de texto)

16
Nicotina, tabaco, alquitrán, cigarrillo,
dependencia, adicción, aceleración
cardiaca, cáncer, humo, vómitos,
enfermedades, estimulante, fumar,
droga, mareo, fumador pasivo, tos,
monóxido de carbono, excita, muerte,
planta, industrialización,

Textos escritos
Explicaciones
Charlas
Vídeos
Películas
Salidas
3.- Redactar textos. Párrafos.
Punto y seguido y punto y aparte.
4.- RESUMIR. Idea principal e ideas
secundarias. Cambiar finales.
5.- ESQUEMAS/Mapa conceptual:
Título + Subtítulos + Palabras claves
definidas y con ejemplos.
1.- Captar las palabras clave. 2.- Redactar frases.
Definir conceptos clave.
Así aprendieron las técnicas de estudio. (Constancia en el ciclo): 30 resúmenes, 15 esquemas, 2
desarrollos… dedicando el tiempo que haga falta y como contenido de todas las áreas. (No en tutoría)
ENSEÑAR/APRENDER A ESTUDIAR: UNA RESPONSABILIDAD DEL PROFESORADO
6.- Desarrollo del tema
SABER
ESTUDIAR.
SABER ESCRIBIR.

En el Periódico Escolar de 5º.

19
REPASAR Y REPASAR:
Memoria permanente
LO IMPRESCINDIBLE (*)
Preparando las pruebas
Haciendo las pruebas.
Corrigiendo las pruebas.
Recuperando todos.
Final trimestre
Final de curso
(*).- Desdobles con Francés y apoyos .

20
SABER HACER
TRABAJOS
CLAVES EN LOS TRABAJOS

21
TAREAS
COMPETENCIALES
PARA SABER
ESCRIBIR.

22
TAREAS
COMPETENCIALES
PARA SABER HABLAR
DEBATES DE ACTUALIDAD

23
Leer por placer y
leer para
aprender.
Gusto lector.
Biblioteca
del Centro.
Biblioteca
Municipal.
Apadrinamiento
lector.
Tus
propuestas
PARA SABER LEER
LECTURA
COMPRENSIVA

I. Leer y releer el problema.
II. ¿Qué te dice ? Y ¿Qué te pregunta? (Oral)
III. Copiar los “datos” en cuaderno.
IV. Copiar la “pregunta” en el cuaderno.
V. Esquema o dibujo. (Opcional)
VI. Narrar oralmente proceso de solución paso a paso
VII. Resolviendo. Operaciones indicadas.
VIII.Estimar resultado aproximado
IX. Solución + magnitud.
X. ¿Solución lógica?
SABER
RESOLVER
PROBLEMAS
RAZONAR

PROPUESTAS DE APRENDIZAJE EN
COMPETENCIAS. (TAREAS)
TRES TIPOS DE
PROPUESTAS DE
APRENDIZAJE
EJERCICIOS
Necesarios, pero
no contribuyen
directamente
ACTIVIDADES TAREAS
Contribuyen
directamente
Proyecto Atlántida.

Las tareas de enseñanza-aprendizaje
TAREAS
ActividadesEjercicios
Proyecto Atlántida. José Moya 27
Ejemplificar

Contexto o situación real en
la que se va a aplicar esta
competencia. Simulación.
CONTEXTO
Competencia clave que se va
a trabajar con la realización
de la tarea.
COMPETENCIA
Tipo de preguntas, tipos de
textos, mapas, gráficos,
organización del aula,
metodología…
RECURSOS
CONTENIDOS
Contenidos necesarios
para realizar la tarea
COMPONENTES DE
UNA TAREA.
28
Ojea libros de varias editoriales y sacarás ideas.
Proyecto Atlántida

29
¿Cómo se aprende?
Evidencias científicas.

30
Procuro que acaben la escuela y pasen al instituto con
ganas de seguir leyendo, de trabajar y de aprender,
convencidos de su capacidad de crecimiento porque han
“sentido” mis altas expectativas. (Vídeo 5 minutos José
R. Gamo y Richard Gerver 5 minutos)
“Necesitamos maestros que generen
la capacidad de crecimiento en los zagales”
( Mi cambio personal)
La capacidad (influencia) que puede
tener un buen maestro para convencer
(hacer creer) a todo el alumnado que
puede mejorar esforzándose. Este es uno
de los cambios necesarios en la Escuela.
La voz de los grandes y necesarios “gurús”. Fundamentación teórica.

31
Sacar el cuaderno y copiar. LENGUA Y LITERATURA. 5º A
Tema 5: 16 al 30 de noviembre 2016. (Una quincena)
Título: UNA LEYENDA CHINA
1.- Lectura en público con vocalización, entonación, volumen, pausas... Pág. 68 y 69.
2.- Palabras clave, frases, párrafos y composición del texto. Leyenda tema 5.
3.- Cincuenta palabras traidoras de la lectura.
CONCEPTOS CLAVE DEL TEMA: (imprescindibles) La caja de los conceptos.
CC5.1.- Determinantes artículos, demostrativos y posesivos. Esquema + frase-ejemplo.
CC5.2.- Los diptongos, los hiatos y los triptongos. Minidefiniciones propias + Ejemplos
TAREAS COMPETENCIALES PRÁCTICAS
Tarea 5.1.- Preparar el programa de Radio 5º A. Grabamos viernes 25.11. 2016
T 5.2.- Libro colectivo de acrósticos/poemas. Rotar por familias.
T 5.3.- Vídeo: mensajes al mundo. (Próxima tarea antes de Navidad)
(Esta es la portada de cada tema en el cuaderno. Se sube al blog de aula)

Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y
ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …
TAREAS COMPETENCIALES PARA SABER HABLAR

Antes de dialogar hay que escribir, corregir, ensayar...

34
A los abuelos.
A los vecinos.
A tantos…
ENTREVISTAS
Planificar la
entrevista en
pequeño grupo.
TAREAS COMPETENCIALES PARA
SABER HABLAR

Entrevista a los luesianos.

36

37
RECITALES POÉTICOS.

Libro colectivo
Tarea para leer, escribir y expresarse.

Antes de grabar hay que crear y ensayar..

Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir presentadores, pensar y
redactar la intervención oral, corregirla, ensayar la vocalización,
ritmo, entonación… y hablar en directo ante un micrófono.
Gran tarea competencial de lenguaje oral. Tarea de centro.
Treinta y tres estándares de Lenguaje oral.
Programa de radio5º A. 2012
Guión de radio 2016

Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.

Grabando el programa
En un programa de
radio se aplican
diversos procesos
mentales y varias
competencias.
Programa 5º- 2016

Ponencia base Alfonso Cortés marzo 2019

45

46
Tarea de centro
Teatro de la Villa
de Ejea.
Equipo profesores
y familias
Sesión para todo
el colegio.
Sesión para
otros colegios.
Sesión para
familias,
ex-alumnos
y público
en general.

47TAREAS COMPETENCIALES PARA SABER HABLAR

48
Tarea competencial práctica
CEIP Mamés. Ejea
TAREAS COMPETENCIALES PARA SABER LEER

49
Cada trimestre leemos un libro, en clase. Da mucho juego
TAREAS COMPETENCIALES PARA SABER LEER

Librosleídosyrecomendadosporlazagalería.
BIBLIOTECADEAULA
TAREASCOMPETENCIALESPARASABERLEER

51
Folleto turístico de mi pueblo, un viaje, excursión, país…
TAREAS COMPETENCIALES PARA SABER ESCRIBIR

52

53
Libros colectivos

54
1.- El viaje de doble P.
2.- Hacer poesía: Acrósticos
3.- Acrósticos Libro 2
3.- Entrevista a mi abuela.
4.- Autobiografías.
5.- Nuestros cuentos.
6.- La Tierra se muere.
7.- Los mifenses.
8.- PASATIEMPOS.
9.- Cancioncillas populares.
10.- Cómic
11.- Las calles de Ejea
12.- Poetas
13.- Grandes personajes históricos
14.- Recetas de cocina
15.- Viaje turístico
16.- Leyendas Las familias “escriben” y opinan.

55

Enlace a varios “libros” escritos por los de 6º.Blog
Estefanía
Cristina II
TAREASCOMPETENCIALESPARASABERESCRIBIR

La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer.
Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog…
o libro colectivo de recetas.

La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda… y saberse
bien las Comunidades autónomas, provincias, mares…

ESCRITOS PRESENTACIONES TECNOLÓGICOS OTROS SOPORTES
-CARTA
-NARRACIÓN
-RECETA
-INFORME
-POEMA
-PANFLETO
-BIOGRAFÍA
-AUTOBIOGRAFÍA
-GUIÓN DE CINE
-RECLAMACIÓN
-CRÍTICA LIBRO
-RESUMEN
-ESQUEMA
-DÍPTICO
-ENCUESTA
-PÓSTER…
-PONENCIA
-DEBATE
-DESFILE MODA
-OBRA TEATRO
-CANCIÓN
-PIEZA MUSICAL
-ROLL PLAYING
-TEATRO
-DISCUSIÓN
-BAILE
-EXPOSICIÓN ORAL DE
INVESTIGACIÓN
-LECTURA EN PÚBLICO…
-WEB
-WEBQUEST
-BLOG
-WIKI
-APLICACIONES 2.0 PAR
HACER:
Cómic, póster, líneas del
tiempo, murales, vídeos,
archivos sonoros, mapas
mentales…
-PROGRAMA TV
-ROBÓTICA
-AAPP…
-PRESENTACIÓN
DIAPOSITIVAS
-DIBUJO
-CUADRO
-ESCULTURA
-COLLAGE
-MAPA
-ÁLBUM FOTOS
-MAQUETA
-MENÚ
-MANUALIDAD…
Ejemplos de productos finales…
Ana Basterra

64
EL CURRÍCULUM LOMCE LO CONTEMPLA:
 Técnicas de estudio y trabajo.
 Desarrollo de hábitos de trabajo.
 Palabras clave. Resúmenes. Plan de escritura.
 Ideas principales y secundarias.
 Producción y revisión de textos.
 Análisis y comprensión del enunciado de los
problemas.
 …

LGE de 1970. Hace 48 años dijo:
La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades para
aplicarlos en la vida social.
La proyección social de los contenidos.
Los hábitos de estudio y trabajo …
¿Os suena esto a competencias clave?

66
1.970: LGE. Hace ya 50 años.
¿Cómo evaluar?

67
Y PARA FINALIZAR… UN DECÁLOGO
 CLIMA DE AULA MOTIVADOR, EXIGENTE Y SEGURO. SILENCIOS Y MURMULLOS. EMOCIONARASE. COMPROMISO
 SOMOS UN EQUIPO QUE APRENDEMOS JUNTOS. LA TUTORIZACIÓN ENTRE IGUALES. AYUDANDO A SALTAR VALLAS.
 EL DERECHO Y EL DEBER DE TRABAJAR EN LA ESCUELA PARA SABER Y SABER HACER.
 EL QUE HACE TODO LO QUE PUEDE, NO ESTÁ OBLIGADO A MÁS: CONSIGUE EL ÉXITO. PÓDIUM.
 ALTAS EXPECTATIVAS PARA TODOS Y TODAS. ESCUELA INCLUSIVA COMPENSADORA.
 VALORAMOS MÁS LO QUE HACEMOS EN EL COLEGIO QUE LO QUE HACEMOS EN CASA.
 PEDAGOGÍA LENTA. DIVERSIDAD METODOLÓGICA. COMPETENCIAL Y BIMODAL. INTERNET, MÓVILES Y REDES.
 APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES: BUENA BASE. MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA. REPASAR.
 CONVIVENCIA: PROXIMIDAD, RESPETO, SOLIDARIDAD, JUSTICIA, LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD.
 POCOS DEBERES Y QUE LOS SEPAN HACER. CONTROL SOBRE EL LIBRO DE TEXTO.

Comunidad Profesional Docente:
 Enseñar a pensar: trabajar y evaluar diversos procesos mentales.
 Lectura comprensiva. Gusto por la lectura y el conocimiento.
 Técnicas de estudio: Palabras clave- Idea-fuerza- Idea principal-Ideas secundarias- Resumen-
Esquema-Desarrollo.
 Practicar currículo bimodal: Conceptos claves memorizados comprensivamente + tareas prácticas.
Saber + Saber hacer.
 Asumir realidad escuela inclusiva como reflejo social. Igualdad y Justicia.
 Las tecnologías y el entorno. Ventanas abiertas a la actualidad y realidad.
 Enseñar para la vida y para seguir aprendiendo.
 Evaluación objetiva. Criterios de evaluación públicos. Tutoría. Familias. Respeto profesional y
personal.
 Diversidad metodológica. Compartir las mochilas.
 Cumplir con rigor el “documento coordinador del centro”: flexible, revisable, evaluable, bien
entendido, consensuado, aprobado y asumido. La carta de bienvenida al nuevo profesorado,
familias… basado en LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LEGALES.

69
Los “preceptivos” criterios de evaluación suelen tener tres partes: Los
verbos que indican los procesos mentales a valorar + contenidos +
contexto. (Ejemplos LOE)
Ejemplo de lengua .- Narrar, explicar, exponer, describir y resumir….( los
procesos mentales)...aplicando las normas gramaticales, ortográficas, orden,
(contenidos) relacionando párrafos, planificando y revisando el texto… en
situaciones cotidianas y escolares. En papel y digital. (contexto)
Ejemplo de Matemáticas.- Utilizar para describir y comprender (proceso mental)
situaciones de la vida cotidiana y situaciones-problema (contexto) las
propiedades y clasificación de las formas y cuerpos geométricos así como las
nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y
superficie. (Contenidos)
Ejemplo de conocimiento del Medio .- Identificar, describir, relacionar (procesos
mentales) con la salud (contexto) los aparatos del cuerpo humano (contenidos)
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
REFERENTES PARA LA PROGRAMACIÓN,
EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN.

Propuesta de instrumento de trabajo.
6º Primaria: 758 estándares. 286 criterios de evaluación.

UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.
2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.
3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.
4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.
5.- Saber hablar inglés con fluidez.
6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías.
7.- Debe tener una cultura general.
8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.
Una enseñanza basada en la mera memorización y la escucha pasiva del alumno no
garantiza, ni de lejos, la adquisición de estos saberes, por lo demás, tan razonables.
*El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca.
71

72
“APROBAR EN CLAUSTRO” los aprendizajes imprescindibles desde los Criterios de Evaluación.
“Yame conformaríacon quea finalde cursosesupiesenbienesto” Ej.- CCSS
 El documento que te dan al llegar a un centro de bienvenida.
 Colocado siempre encima de todas las mesas de clase del profesorado. Es de obligado cumplimiento.
 Referente de las programaciones quincenales.
 Referente para la coordinación horizontal y la coordinación vertical.
 Referente en controles y evaluaciones iniciales, continuas y finales.
 Útil para la atención a la diversidad, adaptaciones curriculares, refuerzo…
 Básico para repasar y repasar…
 Útil para seguimiento planes de mejora sobre rendimiento académico.
El documento coordinador del Centro

75
MUCHAS GRACIAS
POR ESCUCHARME.
acortesalegre@gmail.com

76
ANEXOS Y DOCUMENTACIÓN:
https://es.scribd.com/document/396910052/Enlaces-Nubes-Documentacion-Alfonso-Cortes-CCBB

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