Ponencia Congreso MED
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Este documento discute la reconfiguración del ecosistema educativo digital y las posibilidades de innovación educativa en la educación superior. Explora cómo las herramientas de aprendizaje afectan el aprendizaje y son modificadas por su uso, y categoriza diferentes tipos de ecologías de aprendizaje según contextos formales e informales. Plantea preguntas sobre cómo estas ecologías y escenarios de aprendizaje están cambiando debido a factores tecnológicos, y cómo esto afecta las prácticas educativas. El objetivo es
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Ponencia Congreso MED
- 1. Reconfiguración del ecosistema educativo digital: posibilidades de innovación educativa en educación superior. Deivi Ladino; Leonardo Santana; Oscar Martínez; Paola Bejarano; Diego Cabrera. Eje temático 1 Didáctica de las mediaciones
- 2. “La enseñanza es como la jardinería, debemos crear el entorno correcto para que todo se desarrolle adecuadamente” Tony Bates,2016.
- 3. • La metáfora de “Ecología” ha sido empleada a diversos contextos en donde el ser humano interactúa con otros individuos en un entorno (Jackson 2013). Dicha interacción desde la perspectiva educativa está relacionada a los procesos de enseñanza – aprendizaje y al desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas en contextos estructurados (formales) y semi estructurados (informales). • En este sentido, Maina, M. & Garcia, I. (2016) plantean que la perspectiva ecológica considera a las personas como parte de un sistema vivo y dinámico con unas dimensiones virtuales físicas, sociales y también, que se encuentra en un momento histórico y cultural particular y marco espacial. Introducción y contexto
- 4. Se ha determinado que el aprendizaje es afectado por las herramientas que emplea, y, de forma recíproca, las herramientas de aprendizaje son modificadas por las formas como se utilizan (Kearney et al., 2012). Introducción y contexto
- 5. Se ha determinado que el aprendizaje es afectado por las herramientas que emplea, y, de forma recíproca, las herramientas de aprendizaje son modificadas por las formas como se utilizan (Kearney et al., 2012). Introducción y contexto
- 6. Contexto La metáfora de “Ecología” ha sido empleada a diversos contextos en donde el ser humano interactúa con otros individuos en un entorno (Jackson 2013). Dicha interacción desde la perspectiva educativa está relacionada a los procesos de enseñanza – aprendizaje y al desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas en contextos estructurados (formales) y semi estructurados (informales). Frente a esto Siemens, plantea que cada ecología es adaptativa y dinámica, caótica y diversa, auto gestionable y direccionada por cada individuo, existe el cambio constante, se estructura informalmente y es emergente. Figura 1. Learning ecologies in a formal educational setting such as a university (adapted from Richardson 2002:49).
- 7. Categorización de las ecologías de aprendizaje desde los contextos formal e informal y los objetivos de aprendizaje, los procesos, los recursos y las relaciones entre sí i. Ecologías de aprendizaje de educación tradicional ii. Ecologías de aprendizaje basados en problemas, proyectos y consultas. iii. Ecologías de aprendizaje de auto aprendizaje dependiente (no estructurado como el lugar de trabajo, la comunidad, la familia y otros contextos sociales). iv. Ecologías de aprendizaje de auto aprendizaje independiente (entornos personales de aprendizaje). Figura 2. Categorisation of learning ecologies and their educational contexts. (Rogers 2003) Contexto
- 8. El concepto de una ecología de aprendizaje proporciona los medios para visualizar la dinámica de un proceso de aprendizaje de creación propia compleja y apreciar cómo los diferentes elementos de la ecología - contextos y situaciones, el propósito, la voluntad y la capacidad, las relaciones y los recursos, encajar en un proceso de desarrollo dinámico (Jackson 2013). Figura 3. Key components of an individual's learning ecology (Jackson 2013:14) Contexto
- 9. Planteamiento Problema Las ecologías de aprendizaje y los escenarios híbridos han sido modificados por la premura en la implementación tecnológica en los últimos años, así mismo como la masificación de uso de dispositivos móviles, incorporación de sistemas de gestión de aprendizaje y gestores de contenidos educativos, el material educativo digital, desarrollo de app, tecnologías - software social entre otros; los cuales agregan - aumentan las posibilidades de interacción formativa en actividades individualizadas – actividades socializadas (Park 2011).
- 10. Planteamiento Problema ¿Qué añade la pedagogía a internet o al aprendizaje en red? ¿Qué aporta internet a la educación? ¿Cuáles son las propuestas pedagógicas contemporáneas y cómo las integran los docentes? ¿Cómo se reconfigura las ecologías de aprendizaje y los escenarios de aprendizaje en el ecosistema educativo actual? ¿Cómo afectan estos fenómenos las prácticas educativas que realizan los docentes y los estudiantes? ¿Están preparados los docentes frente a estos cambios? ¿Cómo describir y caracterizar la ecología y entornos de aprendizaje propios de la institución para la mejora de los procesos educativos? ¿Cuál es la incidencia de mezclar software social y software educativo en un ecosistema educativo digital dinámico y que redunde en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Qué características tecno-pedagógicas deben usar y apropiar los docentes frente a las ecologías y entornos de aprendizaje? ¿Cómo contribuir a la formación de estudiantes y docentes, de la Universitaria Agustiniana, frente a los cambios contemporáneos en las emergentes ecologías y entornos de aprendizaje permeados por tecnologías educativas y sociales?
- 11. Identificar los elementos inherentes a la ecología de aprendizaje con la intención de analizarlos, caracterizarlos y encontrar sus sinergias para proponer alternativas metodológicas de formación para los estudiantes y docentes que favorezcan los resultados de aprendizaje en la Universitaria Agustiniana y en consecuencia la reconfiguración de un ecosistema educativo digital que permita la innovación educativa. Objetivo
- 12. Diseño metodológico Análisis documental de referencia en BD y recursos bibliográficos. Revistas indexadas ISI web of knowledge, Scopus, Scielo. La investigación tiene una orientación orientación transicional por los tipos de investigación descriptiva, correlacionar y explicativa (para el alcance de esta ponencia la tipología es descriptiva y correlacionar con el corpus documental). Categorías de análisis Variables Indicadores Ecologías de aprendizaje Aprendizaje Resultados de aprendizaje Escenarios de aprendizaje Estrategias Comportamientos Aprendizaje híbrido. Medios y recursos Uso y apropiación Formación docente Interacción, formación y actores Cohesión – colaboración Monitoreo, seguimiento y control
- 13. Hallazgos parciales Sobre información Adaptación continua Demanda al cambio Aprendizaje para lo largo de la vida Aprendizaje continuo (no sucesión de cursos) Interactividad Flexibilidad Colaboración Hibridación Feedback Reconocimiento y retos No trasmisión de conocimiento Do it yourself Respeto y apertura Aprendizaje con sentido y divertido Transparencia
- 14. PERSPECTIVA PEDAGÓGICA Evaluación, seguimiento académico, implementación de estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje y la mediación pedagógica con el uso de TIC PERSPECTIVA TECNOLÓGICA Conocer, usar y apropiar los recursos tecnológicos que tiene a su disposición. Se debe conocer y saber disponer de las posibilidades didácticas que ofrecen estas herramientas tecnológicas y la mejor forma de aprovechar sus potencialidades PERSPECTIVA COMUNICATIVA Establecimiento, mantenimiento, modelación de la comunicación y da pie a la realimentación, valoración, calificación y orientación entre el tutor y los estudiantes. Por ello es fundamental que el tutor emplee correctamente los canales y medios de comunicación para ofrecer alternativas de aprendizaje, compatibilizar el trabajo individual con el trabajo colaborativo PERSPECTIVA INFORMACIONAL Orientar y guiar a los estudiantes durante el proceso y por el recorrido de los contenidos, orientarlos para facilitarles el aprendizaje y conseguir así que el desarrollo de la formación cumpla los objetivos planteados en la planificación Hallazgos parciales
- 15. Hallazgos emergentes Oportunidades de incorporación de Tecnología Educativa en la ecología identificada Pronta incorporación Próxima incorporación Machine Learning Internet of things Big Data Learning analytics M-learning Cloud computing Social Learning Learning communities B-learning MOOC REDA
- 16. Deivi Fernando Ladino Camargo @daesuke Gracias