Ponencia en Alhama de Aragón 01.02.18
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Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar mediante tareas competenciales prácticas en primaria. Propone un currículo bimodal que combine la memorización de conceptos con tareas prácticas para "saber hacer". Describe varias tareas como grabar un programa de radio, entrevistas, recitales poéticos y libros colectivos. El objetivo es educar para la vida y para seguir aprendiendo mediante el aprendizaje activo y haciendo.
Ponencia en Alhama de Aragón 01.02.18
- 1. METODOLOGÍAS ACTIVAS: “Aprender haciendo: Tareas competenciales prácticas en una Escuela para la vida y para seguir aprendiendo.” Práctica en 5º y 6º de Primaria. 5 cursos. Una propuesta de mejora. Alfonso Cortés Alegre Maestro de ESCUELA jubilado. [email protected]
- 2. ¿Qué hago y por qué lo hago? Ideas del día a día. + de 4 cursos. MUCHAS cosas también las hacéis vosotras y vosotros y desde hace tiempo. No es un modelo ni una experiencia puntual. Sentido común en la escuela: Menos teoría y más práctica. SABER HACER.
- 3. 1980. Unitaria Sancho Abarca. 2016 . El gusto por el conocimiento, la lectura y pasar contentos al IES. .
- 4. 4 La utopía como referente. ¿Qué otro sentido o función puede tener la escuela que no sea educar para la vida y para seguir aprendiendo?
- 5. 5 Una revista escolar o periódico permanente en el corcho. Tarea competencial práctica.
- 6. Redactar noticias reales y de la actualidad.
- 9. Anuncio: Vendo un tractor amarillo…
- 10. 10 Folleto turístico de mi pueblo, un viaje, excursión, país…
- 11. Elaborar un folleto turístico de la villa
- 12. Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público, redactan el diálogo previamente …
- 13. Antes de dialogar hay que escribir, ensayar, Diálogos 112
- 15. 15 1.- Resumir capítulo e ilustrar: El viaje de doble P. 2.- Hacer poesía: Acrósticos 3.- Entrevista a mi abuela. 4.- Autobiografías. 5.- Nuestros cuentos. 6.- La Tierra se muere. 7.- Los inventores. 8.- PASATIEMPOS. 9.- Cancioncillas populares. 10.- Cómic 11.- Las calles de Ejea. 12.- Poetas 13.- Grandes personajes históricos. 14.- Recetas 15.- Turismo
- 16. 16 INGREDIENTES 2 sobres de cuajada 200 ml leche entera 500 ml nata líquida 6 cucharadas de azúcar 200 g. queso untar Caramelo líquido PREPARACIÓN Batir todos los ingredientes juntos. Ponerlo 8 minutos en el microondas a toda potencia. Echar en el molde caramelo líquido. Después echar en el molde la mezcla anterior. Enfriar y listo!!! Ya tenemos una delicia de queso. (Daniel Casabona 30.01.2014)
- 17. METODOLOGÍAS ACTIVAS. CURRÍCULO BIMODAL: Saber y saber hacer. Memorización comprensiva de conceptos + Tareas competenciales prácticas Una propuesta de mejora. Alfonso Cortés Alegre Maestro de ESCUELA jubilado. [email protected]
- 18. 18 A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”, memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros conocimientos teóricos. Metodología A. Evaluación A B.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado debe “saber hacer de forma práctica”: tareas competenciales. Metodología B. Evaluación B
- 19. 19 CONCEPTOS CLAVE Y TAREAS. 5ºA- Tema 5: 16 al 30 de noviembre 2016 AREA DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA. 1.- Lectura en público con entonación, pausas... Pág. 68 y 69 2.- Palabras clave, ideas fuerza y resumen del texto. El paso de Nian. (Leyenda) 3.- Cincuenta palabras traidoras. 4 Repaso.- Listado y dictado de palabras agudas, llanas y esdrújulas. (Siempreeeee…) Conceptos clave: CC1.- Determinantes artículos, demostrativos y posesivos. Esquema CC2.-Los diptongos, los hiatos y los triptongos. TAREAS: T.- Grabar programa de Radio. Viernes 25.11. 2016 T.- Recital de poesía por grupos en otras clases y en la radio. T.- Libro colectivo de acrósticos. Ilustraciones. ( A familias) T.- Análisis morfológico: determinantes, sustantivo, verbo, adjetivo y preposición. T.- Vídeo: mensajes al mundo. T.- Resumo otra leyenda. Invento otra leyenda. (Revista ÁGORA)
- 20. 20 A los abuelos. A los vecinos. A tantos… ENTREVISTAS
- 21. Entrevista a los luesianos.
- 22. Víctor Sabalza
- 24. Biografía
- 25. 25 Tarea competencial práctica CEIP Mamés. Ejea
- 26. 26 Teatro en el Salón de Actos del cole para los pequeños Dramatizar lecturas de libros de texto muy breves.
- 27. 27 Tarea de centro Teatro de la Villa de Ejea. Equipo profesores y familias Obra para todo el colegio, otros colegios, familias, ex-alumnos y público en general
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- 29. Libro colectivo 2013 2014 2016 Tarea para leer, escribir y hablar.
- 30. Antes de grabar hay que crear y ensayar..
- 31. Preparar el programa: lluvia de ideas, elegir presentadores, pensar y redactar la intervención oral, corregirla, ensayar la vocalización, ritmo, entonación… y hablar en directo ante un micrófono. Gran tarea competencial de lenguaje oral. Tarea de centro. Treinta y tres estándares de Lenguaje oral. Programa de radio5º A. 2012 Guión de radio 2016
- 33. Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario. Guiones
- 35. Grabando el programa En un programa de radio se aplican diversos procesos mentales y varias competencias. Ejemplo 5º 2013
- 36. Leer, comprender, interpretar, expresar, resumir, disfrutar, estudiar… Un Plan lector competencial. Fichas pdf.
- 37. 37 Cada trimestre leemos un libro, en clase. Da mucho juego
- 43. Utiliza, aplica, realiza construye, resuelve… son procesos mentales nombrados 70 veces en los 118 estándares de aprendizaje de la LOMCE, en el Área de Matemáticas de Primaria.
- 44. Encuesta en la calle a 50 ciudadanos sobre los problemas sociales que más les preocupan. Datos, construcción histograma, interpretar, sacar conclusiones…y PRESENTARSE.
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- 46. Encuesta a 70 personas sobre carril-bici en Ejea. Saludar
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- 49. Alfonso: “No podemos medir el recreo porque la cinta no llega…”
- 50. 50 Calculadora. m x m Comas Escala: cada medio metro un cuadrito. Sumar
- 52. CIENCIAS DE LA NATURALEZA Utiliza, usa, realiza, hace, elabora, ejecuta, construye, registra, explica, comunica, expone, presenta, describe, expone, observa, clasifica, investiga… se nombran más de 60 veces en el NUEVO currículo LOMCE para el Área de Primaria.
- 53. CIENCIAS SOCIALES Dice la LOMCE: que busque, seleccione, utilice, analice, use, exponga, realice, haga, valore, participe, planifique, respete, confeccione, interprete, sitúe, localice, explique, describa, desarrolle, comprenda, muestre, aprecie, organice, asuma…
- 54. La dieta semanal sana y equilibrada. Comprar, hacer y comer. Receta de la abuela de cuchara: título, ingredientes, proceso, foto, blog… o libro colectivo de recetas
- 55. 55 Mural de actualidad. Prensa. Ejemplos Palabras clave
- 56. La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…
- 57. 57 Mirando datos en la estación: temperatura, precipitaciones, viento y presiones.
- 59. Pirámide edades Ejea 2011 Tablas, interpretación, traslado de datos, clasifica, búsqueda en internet, interpreta, saca conclusiones, analiza…
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- 61. Volver a usar los laboratorios escolares. 15-20 experiencias/curso.
- 62. Elige, redacta, comenta, opina, comprende, hacer, usa, practica… Cada uno tenemos nuestro blog personal.
- 63. Elecciones a delegado, mediador y alcalde de 5º: decidirse, presentar candidatura, mesa electoral, urna, escrutinio… Si en el PCC hablamos de democracia …
- 64. La candidatura ganadora. El Alcalde con la Concejala de Educación del Ayuntamiento de Ejea. Defendiendo sus programas Salón de plenos municipal.
- 65. Actividades antes, durante y después de una salida didáctica. Folleto salida a Luesia.
- 69. 69 Invento, inventor, cambios en la Historia. Tlfno.
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- 73. 73 A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”, memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros conocimientos teóricos. Metodología A. Evaluación A B.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado debe “saber hacer de forma práctica”: tareas competenciales. Metodología B. Evaluación B
- 74. ¿ES RESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA/IES ENSEÑARLES A ESTUDIAR Y A HACER TRABAJOS? Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A ESTUDIAR. APRENDER A HACER TRABAJOS Técnicas de estudio.
- 75. Lecturas. Explicaciones * Charlas. 3.- Redactar párrafos. Ideas fuerza. Punto y seguido RESUMEN. 5.- EL RESUMEN. 6.- ESQUEMA/Mapa conceptual: Título + Subtítulos + Palabras claves definidas y con ejemplos. 7.- DESARROLLO DEL TEMA. Imagen 4.- Idea principal. Ideas secundarias. 1.- Captar las palabras clave. 2.-Redactar frases. Ideas fuerza. Punto y aparte. Así aprendieron las técnicas de estudio mi zagalería. (Constancia en el ciclo): 30 resúmenes, 15 esquemas, 2 desarrollos.
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- 77. 77 Quiero cambiar. Me emociona el cambio. Necesito cambiar. ¿Es que tú, estás así? ¿Por qué, para qué y cómo innovar para aprender más y mejor?
- 78. 78 ZONA DE CONFORT ZONA DE MEJORA ZONA DE SUEÑO ZONA DE VÉRTIGO. PÁNICO. DIETA
- 79. 79 “ La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza para aplicar los conocimientos en la práctica” (Aristóletes S. IV a.C.)
- 80. LGE de 1970. Hace 48 años dijo: La Escuela deberá “trabajar”: Los conocimientos básicos y las habilidades para aplicarlos en la vida social. La proyección social de los contenidos. Los hábitos de estudio y trabajo … ¿Os suena esto a competencias clave?
- 81. 1970 LGE Hace 48 años ¿Cómo evaluar? 1.- Observación sistemática del trabajo diario. 2.- Análisis de trabajos realizados por el “educando”. 3.- Planteamiento de situaciones en las que el alumno deba aplicar los conocimientos adquiridos. (Tareas) 4.- Pruebas periódicas que exijan la aplicación de los contenidos adquiridos. Ya llegaban las CC… 81
- 82. UN UNIVERSITARIO debe saber* : 1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo. 2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia. 3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público. 4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico. 5.- Saber hablar inglés con fluidez. 6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías. 7.- Debe tener una cultura general. 8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio. Una enseñanza basada en la mera memorización, la toma compulsiva de apuntes y la escucha pasiva del alumno no garantiza, ni de lejos, la adquisición de estos saberes, por lo demás, tan razonables. *El País 2009. Entrevista Rector de la Universidad de Salamanca. 82
- 83. Práctica Como padres, como tíos, como ciudadanos… ¿Que necesita saber el alumnado al acabar el colegio? Los aprendizajes imprescindibles para defenderse en la vida y seguir aprendiendo. SABER: SABER HACER: 83
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- 85. 85 El trabajo diario en clase. Cuaderno. Trabajos. Participación. Actitud. Aptitud La observación directa del profesor. No a los continuos controles. Referente legales claros: los criterios de evaluación. (Estándares de aprendizaje. Indicadores). Los aprendizajes imprescindibles. Los conceptos clave. Decirlos en cada tema. Preparar el control. Corregir el control. Repetir el control. Nota: conceptos clave memorizados + tareas prácticas+ trabajo diario +.... Quedarse con la conciencia tranquila. Altas expectativas. Evaluar al profe. Informes cualitativos. Autoevalución. “El que hace lo que puede… “ ¿EVALUAR LAS COMPETENCIAS? ¿Rúbricas? ¿Hoja excell?
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- 87. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE 1º A 6º de EDUCACIÓN PRIMARIA. (Aragón y España) LENG MAT C.NA C.SO ING FRAN ALEM EF PL/MU VAL 1º 31 27 15 31 30 30 30 13 11/7 20 2º 34 29 16 36 30 30 30 13 11/7 20 3º 38 31 16 38 30 30 30 13 11/7 20 4º 39 37 20 46 30 30 30 16 11/7 42 5º 40 39 21 46 30 30 30 17 11/7 41 6º 40 39 21 48 30 30 30 17 11/7 43
- 90. 90 LAS COMPETENCIAS • Conductores competentes. • Competente en inglés: habla . • Árbitro competente: aplica. • Mecánico competente: arregla. • Médico competente: cura. • Escuela/maestro competente: ? Palabra clave: La práctica.
- 91. ¿QUÉ ENTIENDO POR UNA ESCUELA COMPETENTE Y EFICAZ? Aquella escuela en la que se aprende para la vida y para seguir aprendiendo en el IES… porque ofrece propuestas didácticas variadas para trabajar los diversos procesos mentales: redactar, resumir, deducir, explicar, comprender, operar, resolver, buscar, elegir…
- 92. ¿ Esta escuela enseña a nadar? No es del todo competente. No aplica la teoría a la realidad del agua. Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm 92
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- 97. Procesos mentales. (4) SABER Conocer Reconocer Identificar Indicar Enumerar Señalar Analizar Comparar Distinguir Diferenciar Relacionar Clasificar Explicar Resumir Inferir Generalizar Interpretar Sacar conclusiones SABER HACER Manejar Utilizar Observar Ejecutar Recoger Elaborar Construir Componer Confeccionar Probar Planificar Demostrar Experimentar Aplicar Representar Simular SER Obedecer Permitir Comportarse Prestar atención a Valorar Percatarse Apreciar Ser consciente de Darse cuenta de Tolerar Actuar Reaccionar a Interesarse por Practicar 97 Taxonomía Bloom Trabajar las competencias es trabajar los diversos procesos mentales con actividades prácticas o tareas. Evaluar las CCBB es evaluar las tareas.
- 99. Preguntas típicas de exámenes en la ESO. • ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? • Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta. • Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro. • ¿Qué clima corresponde a la sabana? • Escribe los principales biomas terrestres. • ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide? • ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios? • ¿Qué es la sinalefa? • Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado • Características de las células eucariotas. 99
- 100. 100 Memoria volátil Aprendizajes que aprendimos y que nunca olvidamos: ir en bici, leer, escribir, calcular…
- 101. 101 El 53,5% de los estudiantes en situación de desventaja socioeconómica han repetido cuando tienen 15 años. El 8,7% de los estudiantes de familias acomodadas. ESPAÑA: PISA 2015
- 102. 102 REPASAR Y REPASAR: Memoria permanente LO IMPRESCINDIBLE (*) Preparando las pruebas Haciendo las pruebas. Corrigiendo las pruebas. Recuperando todos. Final trimestre Final de curso (*).- Desdobles con Francés y apoyos .
- 103. Contexto o situación real en la que se va a aplicar esta competencia. Simulación. CONTEXTO Competencia que se va a trabajar con la realización de la tarea. COMPETENCIA Tipo de preguntas, tipos de textos, mapas, gráficos, organización del aula, metodología… RECURSOS CONTENIDOS Contenidos necesarios para realizar la tarea COMPONENTES DE UNA TAREA. 103 Ojea libros de varias editoriales y sacarás ideas.
- 104. Las tareas de enseñanza-aprendizaje TAREAS ActividadesEjercicios Proyecto Atlántida. José Moya 104 Ejemplificar
- 105. 105 Mover la muñeca: copiar. Muchas actividades del libro de texto Mover el cerebro: tareas para pensar.
- 106. 106 PROPUESTA PARA PROYECTO DE FORMACIÓN EN/DE CENTRO: “Hacer entre todos”: (No el Jefe de Estudios) 1.- El documento coordinador del Centro: los aprendizajes imprescindibles – los conceptos clave- de todas las áreas y de todos los niveles de cada Etapa. Aquello de : “Ya me conformaría con que a final de curso se supiesen bien esto” 2.- Empezar a hacer tareas colectivamente para compartir y que queden de un año para otro.
- 107. 107 “DECIDIR” los aprendizajes imprescindibles desde los Criterios de Evaluación legales y/o estándares de aprendizaje: los conceptos clave de cada área memorizados comprensivamente + tareas competenciales prácticas. (Podremos trabajar también otros contenidos… ) En todas las mesas del profesorado. Obligado cumplimiento. Programaciones diarias. Cuaderno. Coordinación horizontal y coordinación vertical. Evaluaciones iniciales y finales. Atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. Refuerzo Educativo. Planes de mejora sobre rendimiento académico. 1.- El documento coordinador del Centro
- 108. Comunidad Profesional Docente: 1.-Enseñar a pensar: trabajar y evaluar muchos procesos. 2.- Lectura comprensiva. Gusto por la lectura. 3.- Técnicas de estudio: Palabras clave- Idea-fuerza- Idea principal- Ideas secundarias- Resumen-Esquema-Desarrollo. 4.- Practicar currículo bimodal: Conceptos claves + tareas prácticas. 5.- Asumir realidad escuela inclusiva como reflejo social. 6.- Las tecnologías y el entorno. 7.- Enseñar para la vida y para seguir aprendiendo. 8.- Evaluación objetiva. Criterios de evaluación públicos. 9.- Respeto profesional y personal. Diversidad metodológica. Compartir las mochilas. CPD 10.- Cumplir el documento coordinador del centro –entendido y asumido-.
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- 110. Blog profesional teórico: http://maestricodeescuela.blogspot.com.es/ Blog de aula práctico: https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts [email protected] Educatribu, Utopías Educativas, Proyecto Atlántida, Currículo Bimodal, Revista Ágora, ONG Zagalería SIN Fronteras…
- 111. 111 Tú sabes bien que educar es un arte y un trabajo difícil artesanal… y de paciencia. Lento… y científico. Tú, si quieres, puedes preparar multitud de tareas competenciales prácticas que “seguro” se te ocurren cada día. PROPÓN TAREAS. Seréis más felices y aprenderéis más y mejor. Ya sabes hacerlo… La calidad de la enseñanza depende mucho de TI. Cierto. Maestra de Escuela, compañero… gracias por tu respeto.
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