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Portafolio ♥
- 2. En un enfoque por competencias, se destaca la evaluación mediante un portafolio de evidencias, en donde no se excluyen las pruebas objetivas (exámenes tradicionales) sino que que se enriquece con productos elaborados por los alumnos y que reflejan los esfuerzos, avances y logros a lo largo del curso. El portafolio es una estrategia de aprendizaje, docencia y evaluación, por medio de la cual los estudiantes sistematizan las principales evidencias que demuestran su aprendizaje de competencias a lo largo de cierto periodo, junto con la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de dichas evidencias. Actualmente se ha dado mucha importancia a los portafolios como método para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, puesto que es posible captar en un solo instrumento el desempeño a lo largo del tiempo. ¿Qué es?
- 3. No debe confundirse un portafolio con una carpeta de evidencias, pues no se trata simplemente de guardar y acumular diferentes trabajos, sino de que los estudiantes organicen las evidencias necesarias para demostrar el aprendizaje de las competencias que el profesor se ha propuesto contribuir a formar. A continuación presentamos las fases del empleo del portafolio
- 4. Fases del PortafolioFase 1. Acuerdo de la metodología de trabajo Fase 2. Sistematización de las evidencias Fase 3. Evaluación de las evidencias Fase 4. Nueva presentación de las evidencias Acuerdo de las normas de trabajo con el portafolio en el proyecto formativo Se han sistematizado las evidencias de acuerdo con las actividades del proyecto Se autoevalúan, coevalúan y heteroevalúan las evidencias
- 5. Fase 5. Presentación final del portafolio Evidencias y descripción Informe de evaluación y mejora continua Presentación Puede ser en formato en papel o digital Índice
- 6. Para evaluar el portafolio, también es conveniente contar con una guía, que puede ser estructurada o no, y que incluye los aspectos a evaluar que se hayan acordado al inicio del ciclo o periodo donde se utiliza este recurso. Podemos realizar una evaluación de los progresos comparando los productos entre un periodo y otro, un bimestre y otro, o bien, entre el inicio y el fin del ciclo. Sin embargo, es importante que evaluemos utilizando (entre otros) los criterios acordados para el diseño del mismo. Los portafolios, además de servir como un medio para la heteroevaluación, también suelen ser excelentes vías para la autoevaluación o la coevaluación. Incluso hay autores que señalan que un objetivo clave de este recurso es ayudar al estudiante a evaluar su propio progreso. ¿Cómo se evalúa?
- 7. Estructura del portafolio: división por unidades, capítulos, etcétera. Contenido del portafolio. Es importante ser lo más exhaustivo posible en la presentación de los productos de aprendizaje del estudiante (videograbaciones, ensayos, proyectos, reportes, tareas, fotografías, resultados de experimentos, etcétera) y los productos del profesor (presentaciones en PowerPoint, apuntes) que han contribuido a ese aprendizaje. Conclusiones acerca del periodo evaluado, las cuales podrían contener una reflexión reflexión acerca de la actuación tanto del estudiante mismo, como del profesor durante el periodo en cuestión. Estructura
- 8. Portafolio electrónico Carpetas: Presentación: Curriculum vitae de los participantes. Objetivos del portafolio. Contextualización de lo que se está evaluando (por ejemplo, evidencia de práctica, de trabajo en terreno). Justificación (por qué y para qué se requiere esa aportación en su desarrollo profesional, cómo mejoraría la actuación).
- 9. Carpetas: Evidencias organizadas por competencias: Ejemplos: Actuación ética, trabajo en equipo, investigación y reflexión pedagógicas. En cada carpeta, se incorporarán evidencias de proceso y producto (por ejemplo, acta de reuniones, extractos cuaderno de campo, filmación, fotografías, sistematización de lecturas, informe final). Tiempo de desarrollo: Se realizará durante todo el semestre; puede incluir toda la práctica o solamente parte del proyecto (productos por competencias). Además, deben incluir reflexiones acerca del proceso, el logro de las competencias, y la autoevaluación y coevaluación, así como una propuesta de mejora continua, fundamentada en la teoría.
- 10. Carpetas: Conclusiones: Metacognición: Indicar el nivel de logro alcanzado de las competencias, los resultados de la implementación del plan de mejora y proyecciones para el desarrollo futuro de las competencias. Incluir reflexión acerca de las competencias genéricas.
- 11. Portafolio en base a la Asignatura de Español
- 12. Se muestran las actividades para que los alumnos en base a la información recopilada sobre los portafolios de evidencia recopilen sus evidencias y las suban a su propio portafolio creado con anterioridad. En la actividad numero 1 lo alumnos trabajaran con la elaboración de un folleto, para lograrlo deberán recopilar información de diversas paginas web y pondrán en practica sus habilidades tecnológicas y los aprendizajes esperados de la asignatura.
- 13. Como segunda actividad, utilizarán palabras de algún campo semántico y con ellas formularán una historia misma a la cual deberán adjuntar imágenes para posteriormente convertirlo en un video. Dicho video lo agregarán como comentario en el blog “Español en Línea ♥” En la parte inferior se encuentra el link https://edukaletras.blogspot.mx/
- 14. Esto fue un poco de información sobre los portafolios, así como un ejemplo de lo que se puede hacer con ellos y como trabajarlos en un blog o página web.
- 15. Curso “Uso de plataformas en línea para la enseñanza de la Educación básica.” Ing. Pedro Salinas Elaborado por: Sarai Villicaña Bermúdez Universidad Autónoma de Querétaro UAQ