Portafolio de evidencias inee

PROGRAMA GENERAL DE FORMACIÓN
PARA EVALUADORES DE DESEMPEÑO
DOCENTE. Actividad de Aprendizaje
1. Integración del Portafolio: mi Práctica
Docente
Mi Práctica
Docente
Portafolio de Evaluación
Maestra SilviaRodríguezContreras

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO:
MI PRÁCTICA DOCENTE
PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
MAESTRA SILVIA RODRÍGUEZ CONTRERAS
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ÍNDICE
Introducción 2
Presentación Personal 3
Justificación 4
Responsabilidades Docentes 5
Filosofía de Enseñanza Aprendizaje: 5
Concepción personal 5
Cualidades del profesor ideal 6
Relación docente – alumno 7
Experiencia como docente 8
Metodología de la enseñanza 8
Contenido Temático 8
Estrategias de enseñanza – aprendizaje 10
Evaluación de los aprendizajes 11
Material Didáctico 11
Esfuerzos por mejorar mi enseñanza 11
Actualización de acuerdo a perfil profesional 12
Resultados de mi práctica docente 19
Desempeño de los estudiantes 19
Apreciación de los estudiantes 20
Formas de trabajo 20
Balance y metas 21
Problemáticas 21
Necesidades 21
Debilidades 21
Fortalezas 22
Mejoras 22
Experiencias Significativas 22
¿Qué significó para mí trabajar con este instrumento de evaluación? 23
Situación Didáctica 23
Reflexión y autoevaluación 24
Anexos 25

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INTRODUCCIÓN
Este portafolio contiene las evidencias más relevantes de las actividades
realizadas dentro del salón de clases durante el ciclo escolar 2015 -2016. Se
muestran actividades denominadas “Para empezar bien el día”. Actividades que
ayudan a los alumnos a desarrollar buenos hábitos para el estudio y para
Aprender a Aprender y Aprender a Convivir, por tal motivo se efectuaron
ejercicios matemáticos para fortalecer las operaciones básicas con diferentes
niveles de complejidad de acuerdo los aprendizajes esperados de primer grado
de secundaria.
En este portafolio se reúnen actividades de aprendizaje combinando estrategias
reconocidas y adaptadas a la dinámica pedagógica de educación secundaria por
competencias como: ejercicio y trabajo en grupo, aprendizaje basado en
problemas, resolución de ejercicios basados en Desafíos Matemáticos, cuyas
expectativas se perfilan hacia actividades integradoras que se fundamentan en
el Enfoque, Estándares para Matemáticas en Secundaria, los Aprendizajes
Esperados y los Temas de los Ejes: Sentido Numérico y Pensamiento
Algebraico, Forma, Espacio y Medida del Programa de Estudio para
Matemáticas, Secundaria, 2011. En este portafolio se integran trabajos que
captan la evidencia del conocimiento, habilidades cognoscitivas y progreso de los
estudiantes en un curso escolar, y que es utilizado para evaluar el aprendizaje y
calificar el desempeño del alumno, porque muestra su trabajo, esfuerzo y logros
alcanzados.

3
En este portafolio se presentan algunas de las características de los grupos de
primer grado con el que trabaje durante el ciclo escolar 2015-2016, se incluyen
algunas imágenes de los ejercicios realizados por los alumnos y se alude a las
reflexiones realizadas con el afán de mejorar las estrategias, para un mejor
resultado, más significativo y real. Finalmente el presente documento termina
haciendo una reflexión sobre los aprendizajes logrados por los alumnos, como
por mí en mi labor docente.
PRESENTACIÓN PERSONAL
Me presento como un ser humano con muchas cualidades y defectos, que
constantemente estoy en proceso de autoconstrucción, con valores que me
fomentaron en mis padres. Tengo un fuerte deseo de superación y actualización
permanente. Siempre quise ser maestra, he obtenido muchas satisfacciones
como docente principalmente entre los que destaca el aprecio de mis alumnos,
la confianza de los padres de familia y la amistad de compañeros que son buenos
profesores. Los principales desafíos a los que me enfrento día a día son: ser
mejor cada día, actualizarme para brindar un mejor servicio, sentir el acto
educativo como una transformación que no tiene fin en el desarrollo social.
Considero que ser maestra ha sido mi mejor decisiónporque el Magisterio me ha
proporcionado un desarrollo personal, obligándome a buscar en conocimiento
para sentir la satisfacción de transmitirlo, me ha dado la oportunidad de conocer
a personas extraordinarias y me ha dado horas de trabajo muy placenteras. Me
agrada mi profesión por la convivencia con mis alumnos, la formación de reglas
sociales en un espacio limitado como es el del edificio escolar y el ambiente
académico en el cual la formación del conocimiento es la constante.

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JUSTIFICACIÓN
La sociedad contemporánea plantea nuevos retos a los sistemas educativos
como consecuencia de los diversos problemas sociales, económicos y culturales
que la caracterizan. Dichos retos hacen necesaria una transformación de los
roles tradicionales de la escuela y los maestros. Hoy en día, las prácticas
profesionales en el ámbito de la educación están sujetas a más demandas y de
mayor complejidad que en el pasado.
Al maestro, en sus diversas funciones, se le exigen nuevas responsabilidades
educativas en el trabajo con los estudiantes: que promueva competencias para
la ciudadanía, que incorpore al aula las Tecnologías de la Información y la
Comunicación con fines educativos, que conozca y aplique las nuevas teorías
pedagógicas y didácticas, que desarrolle nuevos modelos de gestión del
conocimiento escolar y de interacción con sus colegas y la comunidad educativa.
Estas nuevas exigencias se traducen en la necesidad de que los profesores
desarrollen una serie de competencias profesionales que les permitan realizar su
labor docente de manera más eficaz, competencias relacionadas con habilidades
intelectuales específicas, el dominio de los propósitos y contenidos de la
educación básica, el dominio de estrategias didácticas para la conducción de los
procesos de aprendizaje de sus alumnos, su identidad profesional y ética, su
capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de
la escuela. Es importante y necesario que el profesor desarrolle una serie de
competencias profesionales específicas para la enseñanza de las Matemáticas.

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RESPONSABILIDADES DOCENTES
a) Asignatura que imparto
Soy maestra de la asignatura de matemáticas a nivel secundaria. He impartido
esta materia en los tres grados.
b) Otras comisiones
 Jefe Local de la asignatura de matemáticas en las dos secundarias.
 Apoyo administrativo en la Dirección en la escuela secundaria general
“Leandro Valle”, No. 134, turno matutino.
 Coordinador de tutores de tercer grado en la escuela secundaria general
“Francisco Villa” No. 209, turno vespertino.
 Tutora de grupo del 1º “A” con 36 alumnos en el turno matutino y del 3º A
con 37 alumnos en el turno vespertino.
 Responsable de proyecto: “Para empezar bien el Día” en el primer
grado.
FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
a) Concepción personal:
El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una
actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del
alumno. Como toda tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de
opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo
actual. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie de
prácticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La tarea
del educador matemático conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto

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que las matemáticas son una herramienta intelectual potente, cuyo dominio
proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
He sido maestra durante 24 años de servicio he tenido el privilegio de enseñar la
asignatura de matemáticas a más de 40 generaciones, esta situación me ha dado
la oportunidad de reflexionar acerca de mi práctica docente, el gusto por enseñar
ha sido mi motor para innovar cuando hay posibilidad de hacerlo y al mismo
tiempo emplear herramientas o recursos en la búsqueda de la calidad en el
aprendizaje de mis alumnos. Considero que los docentes debemos prestarle
especial atención a la preparación académica de nuestros alumnos, ya que hay
demasiados retos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es por eso la
importancia y responsabilidad que como docentes tenemos de formar futuros
ciudadanos.
b) Cualidades del profesor ideal:
Creo que el profesor ideal es diferente para cada persona, porque cada uno
espera cualidades que respondan a las demandas que uno mismo necesita. Es
decir, cada personalidad necesita un profesor ideal diferente. Como no hay dos
personas iguales, un profesor nunca podrá ser el ideal para todos los niños de
una clase de Primaria, o para todos los que están a nivel profesional. El profesor
ideal tiene que ser cercano a los alumnos, mantener una relación con ellos que,
respetando la disciplina y la autoridad que le corresponden, de pie a que los
alumnos lo vean como un guía, una ayuda sujeta a lo que ellos necesiten. Sobre
todo tiene que ser exigente en el trabajo, no dejar a los alumnos que se
conformen con lo que saben y transmitirles el espíritu de auto superarse día a
día. El profesor ideal tiene que enseñar unos contenidos establecidos y
asegurarse de que estén bien claros, pero es muy importante que transmita un
espíritu investigador crítico. Es decir, utilizar una larga serie de recursos
diferentes e instar al alumno a que investigue en cuantas más fuentes mejor.

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Además debe conseguir que los alumnos aprendan a ser críticos con las diversas
informaciones que encuentran.
Considero que no sólo me basta con tener objetivos claros y bien definidos es
importante planear mis clases para que mis alumnos tengan una idea clara
de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para
calificar. Es necesario que sea consistente en mi forma de evaluar y hacer la
retroalimentación en tiempo y forma. Es importante tener una actitud flexible y
paciente no sólo para que tengamos estable nuestro nivel de estrés, sino también
para que podamos controlar cualquier situación que pueden generar nuestros
alumnos. Una actitud positiva ayudará a saber cómo sobrellevar y actuar frente
a diversos problemas que pueden expresar o tener los estudiantes. Debemos de
tener altas expectativas, por lo cual cada día se debe motivar a que nuestros
alumnos se esfuercen cada vez más. Por todo lo anterior para lograr este objetivo
es necesario implementar estrategias que coadyuven en la aplicación del
proyecto, apoyándome en una metodología afín a la asignatura que redunde en
una práctica más versátil para mis alumnos.
c) Relación docente- alumno
La actitud y trato del maestro es esencial para la construcción de una sana
relación educativa entre maestro-alumno. Es conveniente que los maestros
estemos atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos.
Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces
conducirnos como si estuviéramos frente a objetos y no a sujetos.
No puede darse auténtica acción educativa sin el binomio maestro-alumno,
precisamente porque al educar se da una relación intrapersonal e interpersonal.
Intrapersonal porque el proceso educativo debe originarse y desarrollarse desde
dentro de las personas. Interpersonal porque el objetivo de la misma es la
interacción de las personas. El genuino educador es aquel que provoca

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crecimiento, porque es capaz de ver, de descubrir y valorar la potencialidad que
se encuentra en la interioridad del alumno.
d) Experiencia como docente
Desde hace 24 años tengo la inmensa fortuna de ser maestra, me gusta mi
trabajo, yo sé que no me voy a ser millonaria en este trabajo, sin embargo las
satisfacciones personales que he tenido durante todo este tiempo son
muchísimas y demasiado valiosas. Tengo la inmensa fortuna de gozar del
reconocimiento y aprecio por parte de mis alumnos y padres de familia, con
respecto a mi labor docente mis directivos y compañeros maestros valoran y
respetan mi trabajo. Constantemente me estoy actualizando, tengo una Maestría
en Docencia y un Doctorado en Educación.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Introducción
La metodología de la enseñanza queda manifestado a través de su enfoque
didáctico, la promoción del planteamiento de situaciones problemáticas para que
los estudiantes los resuelvan con sus propios recursos, que discutan en grupo y
analicen sus procedimientos y resultados con la finalidad de que expresen sus
ideas y las enriquezcan con las opiniones de sus compañeros de clase. Con la
pretensión de que se pongan en juego las cuatro competencias matemáticas a
desarrollar a través de la educación básica, como son: Resolver problemas de
manera autónoma, Comunicarinformaciónmatemática, Validar procedimientos y
resultados, y Manejar técnicas eficientemente, tal como se enuncia en el Plan de
Estudios 2011.

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Para acercarme lo más posible a esta premisa debo de actuar con apego a la
metodología propuesta, asegurar en buena medida cambios significativos en el
proceso de la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. La actividad central,
es decir la enseñanza, habrá de ir mucho más allá de la transmisión de
conocimientos y ser concebida como la creación de las condiciones que
produzcan la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes. Para el
inicio del ciclo escolar realice un examen de diagnóstico basado en sus
conocimientos matemáticos previos. Este examen será el punto de partida para
la selección de estrategias, materiales y la planeación, misma que será elaborada
con ciertos márgenes de mejora para poder incorporar en el trayecto la
evaluación formativa con la cual se dará dirección a los aprendizajes esperados.
En la evaluación de aprendizajes hago uso un examen de diagnóstico, de
ejercicios impresos en una mitad de hoja tamaño carta misma que se le reparte
a cada alumno, estas actividades se realizaban al inicio de las clases, a la primera
hora para ser más precisos, para tal acción se contó con el apoyo de los
compañeros maestros para que le dedicaran los primeros 10 minutos para su
aplicación, posteriormente lo recogían y se lo entregaban al prefecto de piso, que
él a su vez me hacía entrega de todo el material. Después de calificar los
ejercicios por medio de la rúbrica, se grafican los resultados obtenidos los cuales
se dan a conocer en junta de Consejo Técnico. Con respecto al material didáctico
utilizado fue de gran utilidad, sin embargo se pueden obtener mejores resultados
si esta actividad se aplicaba a todos los grados y no solamente con los primeros.
Para evaluar estas actividades se diseñado una rúbrica para darle soporte a las
actividades y mayor certeza a lo que realiza el alumno.

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a) Contenido Temático
Planificar los contenidos temáticos de las matemáticas escolares no es tarea
trivial, se trata de una competencia profesional importante que supone el dominio
de diversos campos y el desarrollo de ciertas capacidades para interpretar y
organizar el conocimiento de las matemáticas escolares. La formación
profesional del profesor de matemáticas de Secundaria debe incluir una
preparación didáctica específica sobre planificación, de la cual el análisis de
contenido es sólo un primer paso para interpretar el conocimiento matemático en
términos de las matemáticas escolares.
b) Estrategias de enseñanza - aprendizaje
Entre las estrategias implementadas destaca las preguntas generadoras y lluvia
de ideas, esto con el objetivo de que los alumnos confronten sus propias ideas y
la de sus compañeros en la resolución de problemas. Es indispensable que mis
alumnos compartan e intercambien ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas, además de fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico
matemático, y fomentar en ellos la utilización de diferentes estrategias para
resolver las diferentes actividades. Así mismo es de suma importancia que mis
alumnos desarrollen un concepto positivo de sí mismos como usuarios de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos. Que apliquen el razonamiento
matemático a la solución de problemas. Es importante fomentar el hábito del
pensamiento racional y utilización de las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.

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c) Evaluación de los aprendizajes
Para evaluar los aprendizajes de mis alumnos he diseñado y ajustado los
instrumentos todo el tiempo. Los criterios de evaluación que se han desarrollado
últimamente me han ayudado para elaborar la rúbrica que me sirvió de base para
evaluar las diferentes actividades de una manera más justa e imparcial. Las
evaluaciones que se aplicaron fueron las siguientes: la diagnostica con el examen
que se aplicó al inicio del ciclo escolar para valorar los aprendizajes previos,
evaluación formativa que se realizó durante la aplicación de este proyecto
durante todo el ciclo escolar y finalmente la sumativa para valorar el resultado
final del avance de los aprendizajes de mis alumnos.
d) Material Didáctico
 Hojas con ejercicios impresos
 Lápiz
 Goma
 Pizarrón
 Plumones de colores
ESFUERZOS POR MEJORAR MI ENSEÑANZA
Introducción
Para mejorar mi labor docente debo diseñar y facilitar tareas didácticas en las
que mis estudiantes actúen empleando su potencial conforme a los aprendizajes
esperados desde los Programas de Estudio, con el firme propósito de que lleguen
a ser matemáticamente competentes. Que se vean no como la única persona
que sabe lo que hay que hacer en la clase, como maestra mi función debe ser de
mediación, la cual supone ocuparme de la enseñanza y ayudar a mis alumnos
en su proceso de aprendizaje para que progresivamente se hagan cargo de él;
ofreciendo los espacios para que piensen, resuelvan con sus propios recursos

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actividades planteadas, comenten con libertad y discutan formas de solución a
las cuales llegaron.
Esta perspectiva, me compromete a seguir transformando y mejorando mi
práctica día a día. Esto implica modificar mis paradigmas sobre lo que representa
abordar esta asignatura en los diferentes espacios educativos, dejar de lado la
postura rígida y cuadrada, en la que se sostiene un riguroso control de lo que
acontece en la clase; en la que se dicta una clase con base a definiciones y
resolución de expresiones que distan mucho de ser realmente situaciones de
aprendizajes.
a) Actualización de acuerdo a perfil profesional
Mi perfil profesional es:
Doctorado en Educación (Centro de Estudios Superiores en Educación)
Maestría en Docencia (Centro de Estudios Superiores en Educación)
Licenciaturas:
Escuela Normal Superior de México
Licenciada en Educación Media en el Área de Matemáticas (ENSM)
Licenciada en Actuaría (UNAM)
Carrera Técnica
Técnico Profesional en Trabajo Social (CETIS No. 5)

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FORMACIÓN EXTRA ACADÉMICA: CURSOS
Secretaria de Educación Pública
Formación Continua en el Distrito Federal
“Ética Profesional del Magisterio”
“La Gestión Escolar Democrática”
“Las Matemáticas con un Enfoque en Competencias”
Centro de Estudios Superiores en Educación
“La Fotografía Digital como Recurso Didáctico”
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección 10
Delegación Sindical de Educación Física
4to. Curso de Educación Física
“Planeación y Evaluación de la Educación Física”
“Principios Metodológicos de la Educación Física”
Educación Física y sus Implicaciones Científicas
Formación Continua para el Distrito Federal
“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Planificación de la
Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje /la Enseñanza de la Asignatura
“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Conocimiento del
Plan de Estudios para la Educación Secundaria/Uso de los Medios y la Tecnología
para la Enseñanza”
“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Los Adolescentes y el
Contexto Social 1 y 2”

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“Educación Inclusiva II”
“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Estrategias para la
Competencia Comunicativa y el Estudio/ La Educación Básica en el Sistema Educativo
Mexicano”
Departamento de Matemática Educativa. Centro de Investigación y de Estudios
Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, CINVESTAV, IPN
“Lo que debe saber un profesor competente: contenido, pedagogía y su mezcla en la
enseñanza. Ilustrado con varios temas de educación básica”
“Inteligencia Emocional y Liderazgo para Directivos”
“Las Matemáticas y su Enseñanza en la Escuela Secundaria II, Forma, Espacio y
Medida”
“Las Matemáticas y su Enseñanza en la Escuela Secundaria. Sentido Numérico y
Pensamiento Algebraico”
Centro Nacional de Investigación y Profesionalización Educativa, A.C. CNIPE
“El Juego Motriz Desarrollador de Competencias en Educación Física y el Aula”
“El aprendizaje de las Ciencias II (Física) basado en competencias”
“SC12 Contenidos y Enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Secundaria”
“La Intervención del Docente en la Formación de los Valores de los alumnos en
Educación Secundaria”
Curso Básico de Formación Continua
“Prioridades y Retos de la Educación Básica”
“El adolescente y su Contexto Actual”
Coordinación Sectorial de Educación Secundaria

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Dirección Operativa Nº 3
Iztacalco – Venustiano Carranza
“La Evaluación de las Competencias como oportunidad de Aprendizaje”
Perteneciente al Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA)
Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
“Trayecto Formativo: Matemáticas”, (2006)
Subsecretaria de Servicios Educativos para el Distrito Federal
Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio del D.F.
“La Formación inicial de profesores de educación secundaria como tarea compartida
entre las escuelas normales y escuelas secundarias. Talleres de análisis para tutores
de 7º y 8º semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria, Plan 1999. Ciclo
Escolar 2002 – 2003”.
“Solución de Problemas Matemáticos con Materiales Manipulativos”
Centro de Maestros “Enrique Beltrán”
“El Juego y la Geometría”
“Diseño de Material Educativo por Computadora”
Centro de Maestros “Profa. Blanca Jiménez Lozano”
“Caleidoscopio de estrategias matemáticas”
Centro de Maestros “Enrique Beltrán”
“Desarrollo del Pensamiento Creativo”
Universidad Nacional Autónoma de México
“Procesamiento de palabra con Word para Office 97”
“Introducción al Uso de las Computadoras con Windows 98”
“Juegos y Juguetes en la Enseñanza de Geometría 2”
“Actualización de Educación Básica”

16
Universidad Nacional Autónoma de México
“Introducción al Uso de las Computadoras con Windows 95”
“Los Recursos Didácticos Actuales en la Práctica Docente”
“Actualización Académica”, (1998)
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad Ajusco
“La Demostración Matemática”, (1998)
Secretaria de Educación Pública, Unidad de servicios educativos Iztapalapa
“Programa de Orientación para la Detección, atención y/o canalización de problemas
de conducta en educación básica”
Centro de Maestros: “Dr. Enrique Beltrán”
“La Planeación de Clases con el apoyo de los Centros de Maestros”
Secretaria de Educación Pública, Unidad de servicios educativos Iztapalapa
“Programa de Orientación para la Detección, atención y/o canalización de problemas
de conducta en educación básica”
“Los nuevos programas de estudio y los contenidos básicos en la educación
secundaria”,
Subsecretaria de Servicios Educativos para el D.F.
“Los nuevos programas de estudio y los contenidos básicos de la educación
secundaria”,
DIPLOMADOS
“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio”
“Estudios de Juventud”
Tecnológico de Monterrey
“Diplomado en Calidad Educativa y Competencias Docentes”

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“Estrategias y Estilos de Aprendizaje en el Aula” (2009)
COLOQUIOS, SEMINARIOS Y CONFERENCIAS
“Coloquio Avances de Investigación Doctoral 2016”
Coloquio y Encuentro Intercedes sobre Investigación Educativa, (2014)
Instituto Politécnico Nacional
Vigésimo Segunda Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (RELME 22)
Ponencia en la XV Jornada Académica, realizada el 21 de enero del 2006
Universidad Tecnológica de México
2do. Seminario de Habilidades Docentes
“Ciencia y Técnica con Humanismo”, (2003)
Universidad Pedagógica Nacional
Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas
DGENAMDF
VII Congreso Metropolitano sobre la Enseñanza de la Matemática
Benemérita Escuela Nacional de Maestros
Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas
DGENAMDF
Conferencia: Notación Científica durante el VI Congreso Metropolitano de Matemáticas
Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal
Sexta Muestra de Actualización del Magisterio
CERTIFICACIÓN
Servicios Integrales para la Calidad y la Competencia Organizacional, S.C.
Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales
Certificado de Competencia Laboral de Unidad
“Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación en procesos de
Aprendizaje: nivel básico”
RECONOCIMIENTOS

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Encuentro de Maestros, Retos de la Docencia Actual (2014)
Coordinación Sectorial de Educación Secundaria y la Dirección Operativa Nº 1 en
Benito Juárez y Miguel Hidalgo, a través de la Inspección General de la Zona
Escolar
XII
Reconocimiento por participación como Jurado en la 10º Muestra de Juegos
Matemáticos 2009 – 2010, etapa Zona Escolar.
“Contribución, en calidad de tutor, a la formación de los alumnos de la Escuela Normal
Superior de México”
“Contribución, en calidad de tutor, a la formación de los alumnos de la Escuela Normal
Superior de México”
Tutorías Escolares del Proyecto: “Elevación de la Eficiencia Terminal”, para mejorar el
Aprovechamiento escolar de los estudiantes de educación secundaria en la escuela
ES1 – 134 TM.
Reconocimiento por el Día Internacional del Docente 5 de octubre de 2000, por el amor
a la educación y destacado profesionalismo frente a grupo en el ciclo escolar 1999 -
2000
EXPERIENCIA LABORAL
Escuela Secundaria Diurna No. 209 “Francisco Villa”, Turno Vespertino
Año de ingreso: 1992 a la fecha.
Puesto: Profesora de Matemáticas
Escuela Secundaria Diurna No. 134 “Leandro Valle”, Turno Matutino
Año de ingreso: 1998 a la fecha.
Puesto: Profesora de Matemáticas

19
RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
a) Desempeño de los estudiantes
Los seis grupos de primer grado de la escuela secundaria “Leandro Valle” No.
134 están conformado por alrededor de 35 alumnos, son grupos mixtos. Existe
muy poco apoyo por parte de los padres de familia, en su gran mayoría muestran
poca participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos, dejando como
responsable únicamente a la institución educativa y más especialmente a los
docentes. Estoy consciente que el ser maestra, conlleva una gran
responsabilidad y que en la realización de nuestra labor docente influimos de
manera directa en nuestros alumnos, ya que fungimos como modelos a seguir.
Mi principal meta al iniciar el ciclo escolar era lograr que se cumplieran todos los
aprendizajes esperados, pero no fue del todo fácil, ya que me enfrenten
constantemente a diversas situaciones conflictivas, entre ellas la inasistencia de
mis alumnos, por lo que comencé a analizar, reflexionar y observar con más
cuidado mi práctica y los productos obtenidos de los alumnos. En la búsqueda
por lograr los objetivos, competencias y aprendizajes esperados propuestos por
el plan de estudios 2011, en relación a la habilidad matemática en los alumnos
de primer grado, durante el ciclo escolar 2015-2016 de secundaria, realice mis
planeaciones y estrategias con entusiasmo, es necesario mencionar que
entiendo por estrategia el arte de proyectar y dirigir; el estratega proyecta, ordena
y dirige las operaciones para lograr los objetivos propuestos. Así, las estrategias
de aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el
estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar información y pueden
entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la
realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la
construcción, permanencia y transferencia de la información o conocimientos.
Concretamente se puede decir, que las estrategias tienen el propósito de facilitar
la adquisición, almacenamiento, y la utilización de la información.

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b) Apreciación de los estudiantes
Con motivo de este trabajo, me di a la tarea de preguntarles a mis alumnos
acerca de que qué les parecía la actividad y que me ayudaran a mejorarla, que
aportaran ideas, a lo que varios opinaron que las actividades a veces estaban
algo confusas, es decir las instrucciones no eran para ellos muy claras. Con
respecto a cómo imparto la clase la mayoría coincide que les agrada como
explico. Además comentaron que estas actividades les han ayudado a
comprender mejor los nuevos conocimientos. Actualmente he generado una
empatía muy especial con la mayoría de mis alumnos dentro del marco del
respeto y la sana convivencia.
c) Formas de trabajo
Con la finalidad de lograr el objetivo del programa, mi planeación giraba en torno
a las siguientes formas de trabajo: Trabajo individual y retroalimentación: Trabajo
Grupal. Para que se pudiera realizar el trabajo de aula, era necesario contar con
el apoyo de la Dirección, prefectura y compañeros maestros, ya que sin ellos no
hubiera sido posible llevar acabo esta actividad. Al inicio de la primera clase en
los seis grupos de primer grado se aplicaba dos ejercicios matemáticos, los
cuales venían impresos en una mitad de hoja tamaño carta, eta actividad se
realizaba dos veces a la semana. La aplicación de esta actividad tenía una
duración de aproximadamente 10 minutos, cada maestro responsable de la
primera hora se debía aplicar, recoger y entregar al prefecto responsable de los
primeros grados.
Cuando el prefecto tiene en su poder los ejercicios que se les aplico a cada uno
de los seis grupos, me los entrega para evaluar la actividad por medio de rubrica,
es importante mencionar que en cada grupo se realiza la retroalimentación de los

21
ejercicios, ya calificada la actividad se les entrega a los alumnos para que la
peguen al final de su cuaderno y su padre o tutor la firme de enterado. Toda esta
información se grafica para ver los avances de los seis grupos.
BALANCE Y METAS
a) Problemáticas.
El proyecto fue muy interesante y enriquecedor para la mayoría de los alumnos,
sin embargo existieron algunos inconvenientes para su implementación, entre los
que destaca: la entrega del material impreso a los maestros de la primera hora
por parte de prefectura, ya en el grupo había ocasiones en que los compañeros
docentes la daban más prioridad a su materia y hasta el último aplicaban la
actividad “para empezar buen el día”. Otro punto también en contra era el
ausentismo de los alumnos a la primera hora de clases, la mayoría ocasionada
por los retardos.
b) Necesidades.
En este proyecto fue necesario realizar constantemente adecuaciones para
poder aplicar los ejercicios en cada grupo: se habló con la Directora para que
brindara apoyo y facilidades para realizar el proyecto. Ella la considero parte de
la junta de Consejo Técnico Escolar como el Plan de Mejora de la escuela.
Comprometió a los maestros para que aplicaran la actividad a la primera, no
importando que no fueran maestros de matemáticas.
c) Debilidades.
Lograr que todos los profesores se sientan parte de este proyecto, además que
esta actividad beneficia a los alumnos y ellos son lo más importante. La otra
debilidad fue el hecho de que a la primera hora los alumnos constantemente

22
llegan tarde por diferentes circunstancias, el porcentaje de retardo y ausentismo
es de 12 %.
d) Fortalezas.
Una de las fortalezas que me caracteriza como docente es que soy muy
perseverante, no necesito llamarles mucho la atención porque saben que en mi
materia es trabajo constante y no hay tiempo para distracciones o juegos que no
estén contemplados en la clase.
e) Mejoras.
Durante la ejecución de proyecto, adquirí nuevos saberes y competencias. Me di
cuenta que mis alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje y por tal motivo
tenía que elegir las actividades de acuerdo a las características de cada uno de
ellos. Es importante aplicar este tipo de actividad no solamente a un grado, sino
a los tres grados, para tener mejores resultados de aprendizaje y que los alumnos
desarrollen mejores habilidades de razonamiento lógico matemático.
f) Experiencia significativa
Este proyecto en especial fortaleció en mí el amor y respeto por lo que significa
ser docente, ya que al observar el trabajo con mis alumnos, compañeros
maestros, prefectura, directivos y padres de familia, me pude dar cuenta que se
pueden obtener mejores resultados si se trabaja en equipo. Es fundamental
incluir actividades interesantes y atractivas para los alumnos para que los
aprendizajes sean significativos.
¿QUÉ SIGNIFICÓ PARA MÍ TRABAJAR CON ESTE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN?
Es la primera vez que trabajo tan detenidamente este instrumento, lo había hecho
pero de una manera muy rustica, ahora veo que eran muchos los contenidos que
me faltaban para tener un buen instrumento de evaluación. Es obligación de todo
maestro actualizarse día con día, para tener un mejor desempeño en nuestra
labor docente. Este instrumento me permite tener un mejor control sobre los

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alumnos, y valorar su desarrollo en su proceso de aprendizaje. Ya como docente
me permite clasificar sus evaluaciones, evidencias de aprendizaje.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Para empezarbien el día”
El presente portafolio corresponde a un proyecto escolar en el área de
matemáticas, específicamente a la temática relacionada con los desafíos
matemáticos en primer grado de secundaria.
a) Grado y grupos con los que se trabajó:
Primer grado, grupos “A”, “B”, “C”, “D”, “E” Y “F”
b) Temática trabajada:
Desarrollo de habilidades matemáticas.
c) Objetivo:
Realizar una actividad que permita la integración de los alumnos y desarrollo de
la habilidad mental de cada uno antes de iniciar las actividades de clase.

24
REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
La vida nos ofrece muchísimas oportunidad esta en nosotros el saber
aprovecharlas o no, a mí se me brindó la oportunidad de poder tomar este curso,
puedo decir con toda seguridad que me ha abierto la perspectiva de superación
profesional como docente, me ha dado la certeza de que todo profesionista
requiere que se actualice constantemente y con referencia a la educación se
requiere actualmente de una evaluación integral. He cursado varios cursos y
cada uno ha sido muy especial porque en todos se aprenden nuevos
conocimientos, este no ha sido la excepción, a decir verdad me entusiasma la
idea de saber que tengo como compañeros a maestros de todo el país.
Este me ha dado la posibilidad de tener un panorama real de la situación
problemática en la que se encuentra nuestra docencia, todo esto ha sido posible
obtenerlo por medio de las entrevistas, observaciones, realización y análisis de
planes de clase y portafolios. Uno de los puntos más relevantes de este curso es
el trabajo en foro donde no solamente compartimos experiencias, opiniones,
conocimientos, trabajos y retroalimentación. He trabajado en plataforma
cursando en línea algunos diplomados y me es grato ver que este no se congela
la pantalla, no se me dificultad el enviar la tarea y en especial la retroalimentación
y apoyo por parte del asesor del curso es enriquecedora e inmediata.
Es necesario fortalecer nuestra labor docente, en cuanto el proceso educativo y
el evaluativo, es importante conocer las características que debemos poseer para
ser un buen docente, así mismo se debe consolidar los estadios de nuestros
alumnos con la psicogenética y aplicar la teoría de Vygotsky en cuanto la
socioculturalidad y la zona de desarrollo próximo, ya que se ha demostrado que
es de gran ayuda para el aprendizaje de los alumnos. Es importante consolidar y
planear el proceso didáctico de la clase.

25
Proyecto

26
Presentación del Diagnóstico del Proyecto
Plan de Trabajo del Proyecto para empezar bien el día

27
Rúbrica para evaluar los ejercicios de la actividad para empezar bien el día
Proyecto contemplado en las Juntas de Consejo Técnico (Ruta de Mejora)

28
Ejemplos de los problemas que se aplicaron durante todo el ciclo escolar
Ejemplos de los problemas que se aplicaron durante todo el ciclo escolar

29

30
Cuadernos de alumnos con actividades realizadas en clases.

31
Cuadernos de alumnos con actividades realizadas en clases

32

33

34
Apoyo de compañeros docentes aplicando la actividad para empezar bien
el día

35
Lista de Registro de los ejercicios aplicados durante un bimestre

36
Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados obtenidos de
los ejercicios de diagnóstico como actividad para empezar bien el día
Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados que se
obtuvieron del último semestre de los ejercicios de la actividad para
empezar bien el día

37
Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados finales que se
obtuvieron de los ejercicios de la actividad para empezar bien el día
Propuesta de trabajo para el próximo ciclo escolar

38
Reflexión

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