Portafolio de trabajo: Un acercamiento al Proyecto de Profundización; idea incial y análisis del contexto
- 1. PORTAFOLIO DE TRABAJO ROSMERIS BEATRIZ PEREZ MEDINA Estudiante II Cohorte Maestría en Pedagogía de las TIC Universidad de La Guajira Riohacha, Colombia
- 2. IDEA INICIAL DEL PROYECTO DE PROFUNDIZACIÓN Desarrollo de las habilidades comunicativas en el idioma inglés nivel 1 en ambientes de aprendizajes mediados por las TIC
- 3. ANALISIS: Marco Contextual El proyecto de Profundización tendrá como marco contextual La Universidad de La Guajira Extensión Fonseca, centrado en el análisis de la práctica pedagógica en la asignatura de la lengua extranjera (inglés) La asignatura de inglés en la Universidad de La Guajira es coordinada por la Escuela de Idiomas (Creada por el Acuerdo No 016 de 2009), la cual está encargada de la organización y planificación académica.
- 4. Descripción de la asignatura objeto de estudio La asignatura de inglés se encuentra por fuera de la malla académica en algunos programas tales como: Ingeniería Ambiental, Etnoeducación, Acuicultura, Promotor Social y Pedagogía Infantil, programas éstos ofertados en la actualidad en la Universidad de La Guajira Extensión Fonseca. Lo anterior implica que los estudiantes tiene que matricular inglés ante la Escuela de Idiomas. Y la evaluación final no inciden en el promedio académico.
- 5. Descripción de la asignatura objeto de estudio ENFOQUE PEDAGOGICO La asignatura de inglés guiará sus pasos hacia el enfoque comunicativo permeado por lo social, cultural y contextual de nuestro medio; para así lograr una comunicación basada en lo real, pero comunicación al fin y al cabo. NIVELES INSTITUCIONALES English I – Low High Beginner English II - High Beginner English III - Low Intermediate English IV - Intermediate English V – High Intermediate
- 6. Descripción de la asignatura objeto de estudio CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS NIVELES DE INGLES Todo estudiante debe INSCRIBIR SU NIVEL DE INGLES ante la Escuela de Idiomas. Si el estudiante considera tener fortalezas en Lengua Extranjera puede solicitar la PRUEBA POR SUFICIENCIA O PLACEMENTEST. El estudiante que haya cursado y perdido el nivel NO podrá tomar la prueba por suficiencia. Cada nivel debe contar con un máximo de 35 ESTUDIANTES. La etapa de evaluación genera como resultado dos notas parciales de (35%) y una nota final (30%). Al iniciar las clases de inglés el estudiante debe traer el libro: INTERCHANGE. By: JACK C. RICHARDS, correspondiente al nivel a cursar. Los niveles de inglés en la Universidad de La Guajira no son HABILITABLES. Al finalizar el quinto nivel todo estudiante debe tomar una prueba que se denomina COMPREHENSIVE TEXT. El estudiante tomará ante el Área de Inglés el examen (COMPREHENSIVE TEXT) de carácter institucional a través de la Facultad de Ciencias de la Educación, el cual debe ser aprobado con una nota mínima de 3.50. Para EMITIR la CERTIFICACION la Dirección de Programa debe enviar solicitud por escrito con todos los datos del estudiante.
- 7. Acerca de los sujetos La asignatura de inglés en el nivel 1 en el segundo período académico 2014 tiene matriculado 207 estudiantes de los diferentes programas ofertados en la Universidad de La Guajira Extensión Fonseca. Donde la población de estudio será una muestra de 24 estudiantes del nivel 1 del grupo D. Caracterización de los estudiantes 1. Los estudiantes vienen de diferentes Instituciones Educativas Públicas del sur de La Guajira donde el proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés no es de gran interés por parte de la comunidad académica. Esto manifestado en entrevista con los estudiantes. 2. El grupo es heterogéneo, de los cuales 5 son hombres y 19 mujeres. Con respecto a los programas de formación académica, hay 6 estudiantes de Trabajo Social, 6 de Ingeniería Ambiental y 12 de Etnoeducación.
- 8. Acerca de los sujetos 3. En el diagnóstico inicial de la clase de inglés se puede observar que los estudiantes traen falencias, tales como: dificultad en el dominio del campo semántico del idioma inglés, bajo desempeño en estructuras gramaticales para comprensión y producción textual, deficiencias en la pronunciación y la escucha. 4. Algunos alumnos han tenido experiencias negativas en el estudio del idioma, las cuales han ocasionado la falta de interés de la asignatura de inglés.
- 9. Sistema de evaluación La evaluación de los aprendizajes en la Básica y Media está contemplada en el Decreto No 1290 de 2009, donde los estudiantes son evaluados siguiendo los parámetro de la norma. Cuando los estudiantes ingresan a la Educación Superior se enfrentan a un nuevo sistema de evaluación, el cual es generada por tres momentos: 1 y 2 Parciales (35%) y 3 examen final (30%) Dentro del plan curricular de la asignatura de inglés en la Universidad de La Guajira esta estipulado que no se puede habilitar. Ya que el proceso de evaluación de la asignatura debe ser permanente, donde los docentes deben estipular criterios de evaluación que conlleven al estudiante obtener buenos resultados.
- 10. Acerca de los sujetos Caracterización de los docentes Para poder iniciar una etapa investigativa en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés, es importante realizar un análisis de cómo fue la práctica pedagógica de los docentes que orientaron dicha formación en los estudiantes que harán parte del proyecto de profundización. Para realizar este estudio analítico, el aporte de los estudiantes fue fundamental: 1. Los docentes son licenciados en idiomas y otros en lenguas modernas. Y el 3% de docentes con más de 30 años en el ejercicio docente no poseen perfil pedagógico.
- 11. Acerca de los sujetos 2. Algunos profesores presentan dificultades y carencias para la enseñanza de inglés. Muchas veces a las instituciones educativas "les faltan espacios para poder reflexionar sobre esto, y animarse a generar cosas nuevas". El uso de metodologías no adecuadas a las necesidades reales de los alumnos, provoca la falta de interés en ellos. 3. El material utilizado para la enseñanza y el aprendizaje del inglés no es variado, ya que en la mayoría de los cursos los profesores basan sus prácticas solo en el libro de texto o prácticos. 4. En algunos casos existen profesores presentan falta de motivación para impartir clases, y falta de hábitos de lectura en ambos idiomas. Ésta última puede afectar de manera significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés, ya que una persona que no lee y/o estudia no puede motivar a otra a hacerlo.
- 12. Referencias Bibliográficas Acuerdo No 016 emanado del Consejo Superior. Universidad de La Guajira. 2009. Decreto No 1290. Ministerio de Educación Nacional. 2009 Docentes de inglés de la Escuela de Idiomas Universidad de La Guajira Extensión Fonseca.2014 Estudiantes de Inglés nivel 1. Universidad de La Guajira Extensión Fonseca. 2014. Plan de desarrollo de la Universidad de La Guajira “Seguimos con Academia y Proyección 2014-2017) Plan de Estudio Escuela de Idiomas. Universidad de La Guajira, 2009. Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad de La Guajira. 2007.