Portafolio virtual psicologia

Portafolio virtual psicologia

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  PSICOLOGIA DE APRENDIZAJE  DOCENTE: LICDO. EDWIN OSWALDO FLORES  PRESENTADO POR:  LICDA. MARIA MARLENY MARTINEZ MARQUEZ
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  ANDRAGOGIA
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  ¿QUE ES ANDRAGOGIA? EsCualquier actividad educativa, cuya finalidad es el cambio y crecimiento profesional de las personas adultas. Conocida como educación para adultos
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  LA ANDRAGOGÍA Estudia elAprendizaje y Autoaprendizaje de los Adultos, que se produce cuando asimilan información consideran importante. la que
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  SISTEMA EDUCATIVO DEL SIGLOXXI
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  SISTEMA EDUCATIVO SIGLO XXI Laeducación es la única herramienta que tenemos para progresar en nuestras vidas. Es la mano que nos da de comer y el principal motor de cualquier sociedad. La educación no consiste solo en llenar un cubo de agua. Todo el potencial del ser humano se encuentra dentro de sí desde el momento en que nace. La educación debe dotar de herramientas para encontrar tu propio pozo de agua, para saber extraerla y, también, para saber cómo utilizar el agua para mejorar tu vida y tu entorno. En un contexto de gran incertidumbre, con la necesidad de re-invertarte y re-pensar, de cerrar unas puertas y abrir otras, cada día es más importante encontrar formas de afrontar los desafíos que la vida nos pone por delante.
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  PRINCIPALES RETOS DEL MUNDODE HOY GRUPO DIVIDID: Nos enfrentamos hoy al hecho de que los seres humanos están divididos en grupos raciales, nacionales, religiosos, lingüísticos, económicos, políticos, profesionales y cada individuo se identifica con su propio grupo, siente rivalidad con otros y se preocupa sólo de la seguridad y progreso de un grupo en particular. EL PODER DESENCADENADO POR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA: Parece increíble que los seres humanos han vivido con guerras y rivalidades por miles de años pero no podemos continuar más con ello debido al tremendo poder que la ciencia y la tecnología han puesto en nuestras manos. Anteriormente la perdidas de vida se daban con arcos y flechas, y hoy con la modernidad se provocan muertes masivas con la aplicación de los descubrimientos científicos que provocan atrocidades con los constantes descubrimientos como lo son las armas biológicas, con el supuesto de utilizar menos seres humanos perdiendo la vida en batallas todo esto gracias a los grandes adelantos. .
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  CONDUCTISTA
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  CONDUCTISTA PAVLOV WATSON Y RAYNER (1920) ESTIMULO RESPUESTA Sucesoque activa la conducta del educando para que asimile mejor los conocimientos que se pretenden formar. Reacción observable a un estimulo, toda acción tiene una reacción y esto por supuesto desencadena una respuesta en el individuo.
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  CONDUCTISTA Concentra el aprendizajede respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias, como el temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la salivación o la sudoración. RESPONDIENTES Provocan respuestas de manera automática en la persona que se esta formando de manera integral.
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  CONDUCTIVISMO Como se defineen la representación grafica se aprende bajo estímulos. Es decir que a medida se nos presentan ciertas situaciones de esa manera tratamos las situaciones como formadores debemos saber interpretar que ocasiona que los estudiantes aprendan de una manera y no de otra.
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  COGNITIVA
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  COGNITIVA
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  ENSEÑAR A PENSAR
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  ENSEÑAR A PENSAR Losseres humanos “desde que tenemos uso de razón” pensamos. Cada vez que ejercitamos las habilidades intelectuales superiores, tales como comparar, clasificar, ordenar, inferir, analizar, sintetizar, etc. , estamos pensando. Detrás de nuestras analogías, juicios, argumentos y conclusiones, siempre hay un pensamiento rector. Podría decirse que pensar es algo predeterminado e ineludible, tanto como respirar.
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  ROL DEL DOCENTE
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  COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORUNIVERSITARIO Construir una visión del aprendizaje y la enseñanza 0 1 Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje Seleccionar y preparar contenidos disciplinares 2 3 Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien organizadas
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  COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORUNIVERSITARIO Manejo de las TIC’s como soporte de almacenamiento, búsqueda y tratamiento e intercambio de la información 4 Diseñar la metodología de trabajo y organizar las actividades y tareas de aprendizaje 5 6 Relacionarse constructivamente con los alumnos 7 Tutorizar a los alumnos y, en su caso, a los colegas
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  COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORUNIVERSITARIO 8 9 Evaluar los aprendizajes (y procesos para adquirirlos) Reflexionar e investigar sobre la enseñanza 10 Identificarse con la institución universitaria y trabajar en equipo
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  EDUCACION DE SINGAPUR
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  DE SEMIANALFABETOS A CAMPEONESEN CIENCIAS Mientras que la mayoría de los países latinoamericanos invierten alrededor del 5% de su Producto Bruto en educación, Singapur gasta alrededor del 3%. FRASE: «Para nosotros, la educación es una cuestión de Supervivencia, Singapur no tiene recursos naturales, de manera que no podemos sobrevivir si no explotamos nuestro potencial humano.» TAN CHORCH CHUAN (RECTOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SINGAPUR) TAN CHORCH CHUAN
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  ¿CÓMO LO HICIERON? Singapur hizo varias cosas que lo diferenciaronde sus vecinos y de la mayoría de los países del mundo como dice Lee Kwan Yew (Fundador del País): 1. Adopción del Ingles (como idioma oficial). Es el idioma del comercio mundial, y hoy día es el idioma del internet. 2. Internacionalización de la Educación. Lee Kwan Yew
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  LECCIONES DE SINGAPUR Sedebería empezar por poner la palabra «Educación» en los billetes, tal como lo hizo Singapur. Eso serviría cuanto menos para recordarnos constantemente que lo que hacer rico a los países en la era de la economía del conocimiento son las habilidades científicas, técnicas y creativas de la gentes, y que eso solo se logra con mas educación.
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  INTELIGENCIA MULTIPLES
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  ¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIASMÚLTIPLES? Es la capacidad del individuo para resolver problemas de la vida, para generar planteamientos, para crear productos o para ofrecer servicios dentro de su propio ámbito cultural. Se han identificado ocho inteligencias múltiples, basadas en las áreas más comunes del desarrollo humano, las cuales se describen:
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  INTELIGENCIA LÓGICOMATEMÁTICA La capacidadpara usar los números de manera efectiva (por ejemplo, como un matemático, un contador o un estadístico) y razonar adecuadamente (por ejemplo, como un científico, un programador de computadoras o un especialista en lógica). Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, la causa- efecto), las funciones y otras abstracciones relacionadas. ALBERT EINSTEIN
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  INTELIGENCIA LINGUÍSTICA Es lafacilidad de oratoria de manera efectiva, que posee un individuo (por ejemplo, como un narrador de cuentos, un orador o un político) o de manera escrita (por ejemplo, como un poeta, un dramaturgo, un editor o un periodista). OCTAVIO PAZ
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  INTELIGENCIA ESPACIAL La habilidadpara percibir de manera exacta el mundo visual-espacial (por ejemplo, como un cazador, un explorador o un guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo, como un decorador de interiores, un arquitecto, un artista o un inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos LEONARDO DA VINCI
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  INTELIGENCIA CORPORALKINÉTICA La capacidadpara usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, como un actor, un mimo, un atleta o un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo, como artesano, un escultor, un mecánico o un cirujano).
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  INTELIGENCIA MUSICAL La capacidadde percibir (por ejemplo, como un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, transformar como (por un crítico ejemplo, musical), como un compositor) y expresar (por ejemplo, como la persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical. LUCIANO PAVAROTTI
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  INTELIGENCIA INTRAPERSONAL El conocimientode sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones); tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, autocomprensión y la autoestima. la MAHATMA GHANDI
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  INTELIGENCIA INTERPERSONAL La habilidadde conexión de los sentimientos y emociones de una persona a otra, facilitando la comunicación e inter relación de un individuo a otro y consigo mismo, con el fin de ser mejor cada día, y sobre todo de brindar un aporte a la sociedad. Madre Teresa de Calcuta
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  INTELIGENCIA NATURALISTA Es elconocimiento que ocurre a través del encuentro con el mundo natural que envuelve la apreciación y entendimiento de varios, flora y fauna, especies, y la habilidad para relacionarlos vivientes. con organismos DARWIN, CH.
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  CONSIDERACIONES EN ELUSO DE LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES  Cada persona inteligencias. posee las ocho  Cada persona puede desarrollar cada inteligencia hasta un nivel de competencia adecuado.  Las inteligencias por lo general, trabajan juntas de manera compleja.  Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría
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  ESTILO DE APRENDIZAJE
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  Cuando necesitamos trabajarcon una herramienta, debemos conocer claramente cómo se debe usar. Pues, sino, perderemos tiempo y fuerzas al intentar maniobrarla. Lo mismo sucede con nuestra mente. En ella almacenamos e integramos la información proveniente de nuestros sentidos.
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  Conocer la maneraen que captamos la información, es la llave para lograr un mejor aprendizaje. Es decir, cuál de nuestros sentidos predomina en la adquisición de ella. Esa predominancia es lo que va a determinar mi estilo de aprendizaje.
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  Identificarlo es muyimportante; pues, nos ayudará a seleccionar una serie específica de “técnicas o estrategias de estudio”. Cada persona aprende de manera distinta a las demás: Utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades; aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad, etc.
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  ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PERSONAVISUAL La persona visual aprende mejor viendo el material a ser aprendido. Algunas características descriptivas del que aprende visualmente son: 1. Necesita ver el material mientras escucha. 2. Puede aprender mejor leyendo el material que escuchando una clase sobre el mismo. 3. Puede mejorar el aprendizaje resumiendo el material en forma visual (cuadros, gráficos, diagramas, dibujos). 4. Aprenderá fácilmente con programas de computadora, etc. cintas, películas, videos,
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  ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PERSONAAUDITIVA Como escuchar es la primera manera de aprender, el estudiante debería adecuarse idealmente para una metodología de enseñanza con estilo conferencia. Alguna manera de describir a la persona auditiva es: 1. Aprenderá mejor escuchando la clase y anotando bien todo. 2. Necesita prestar más atención a las instrucciones orales que escritas. 3. Trata de memorizar el material escuchándolo una serie de veces. 4. Considera más difícil la clase con libro que las exposiciones orales del profesor.
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  ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PERSONAKINESTÉSICA La persona kinestésica aprende involucrando tanto los músculos finos como los gruesos del esqueleto en movimiento mientras aprende. Algunas descripciones de estas personas son: 1. No es buen tomador de notas debido a su inquietud durante la clase. 2. Necesita movimiento para aprender. 3. Precisa atender la clase con un lápiz o lapicero siempre en la mano. Escribir es una salida para el movimiento físico. 4. Responde bien a la educación con computadora, especialmente a programas que tengan formato de juego.
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  Visual Auditivo Kinestésico HAY QUE APLICARLOEN EL APRENDIZAJE
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  ESTILO DE APRENDIZAJE
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  ¿QUÉ ES CONSTRUCTIVISMO? Todoproceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias.
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  COMPOSICIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO  TeoríaEpistemológico-genética de Piaget  Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel  Teoría Socio-cultural de Vigotsky
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  JEAN PIAGET EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la transformación y reorganización de las estructuras cognitivas.  El cambio se promueve a partir del individuo.  Metacognición  El sujeto construye sus significados de forma autónoma  Son organismos que se adapta al medio y a la forma como el sujeto conoce la realidad.
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  AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ausubel consideraque el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo
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  LEV VIGOTSKY POSICIÓN SOCIO-CULTURALISTA Elcambio se promueve a partir del medio social (proceso interpersonal). Un proceso interpersonal se transforma en un proceso intrapersonal Objeto de conocimiento Sujeto Instrumentos socioculturales
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  POSTURA CONSTRUCTIVISTA  Descubrimiento(investigación y experimentación).  Manipulación de material concreto.  Interacción social.  Estimulación de todos los sentidos.
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  EL PAPEL DELPROFESOR El profesor como mediador del aprendizaje debe: Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. Contextualizar las actividades.
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  IMPLICACIONES DEL PAPELDEL DOCENTE MAS:  Menos:  Trabajo de campo.  Exposiciones.  Laboratorio y biblioteca.  Actividades del maestro.  Prácticas profesionales.  Servicio social e intercambios.  Aprendizaje significativo y colaborativo.  Programas rígidos.  Rigidez en revalidaciones y acreditaciones, calendarios, horarios, etc.
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  COMPETENCIA
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  ¿POR QUÉ EDUCAREN COMPETENCIAS? Se necesita el conocimiento cognitivo y la relación entre la práctica y la teoría para que las personas adquieran habilidades aptitudes, actitudes, destrezas y lograr un alto grado de competencia”.
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  UNESCO ESTABLECE QUELA EDUCACIÓN DEBE ORIENTARSE BAJO EL MARCO DE LOS SIGUIENTES CONTEXTOS: Aprender a Conocer Aprender a Hacer Aprender a Vivir Juntos, Aprender a Vivir con los demás Aprender a Ser
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  EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA Laeducación basada en competencias (EBC) prepara a los alumnos, en este caso a los adultos, para ser capaz de desempeñarse en su vida cotidiana en forma eficaz y eficiente aplicando los conocimientos adquiridos desde su ámbito escolar familiar y social, de manera práctica
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  EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA Elconstructivismo está presente en todas las acciones del nuevo modelo que pretende la apropiación de aprendizajes logrando aprendizajes significativos a partir de las propias experiencias y conocimientos que los adultos hayan tenido en el transcurso de su vida e incluso de la propia situación que enfrenten en el momento, lo que les permite armar nuevos aprendizajes a partir de utilizar operaciones mentales y de conocimientos previos.
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  EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA Laeducación basada en competencias, prepara a los educandos, para ser más hábiles y competentes, utilizando de manera práctica el bagaje de conocimientos adquiridos para una orientación más eficiente en el desempeño de las tareas y problemas de su vida cotidiana.
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  EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA Esnecesario orientar cada competencia, hacia “competencias para la vida”, por lo tanto el aprendizaje debe orientarse bajo el contexto de ejercicios claros, sencillos y aplicables a la solución de problemas enmarcados a cubrir las necesidades del ámbito social y laboral de vida de la persona
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  FUNDAMENTOS DE LA COMPETENCIA Cómodos o satisfechos  Siguiendo planes realistas  Consientes sobre su progreso  Con oportunidades para la interacción social  Con opciones que facilitan los estilos de aprendizaje  Dentro de un justo desafío a sus conocimientos  Con oportunidades para usar su experiencia  Con oportunidades para aplicar la información en su vida real/profesional
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  APRENDIZAJE POR COMPETENCIA Entre loscuales se debe tomar las siguientes perspectivas:  APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Esta teoría del aprendizaje puede relacionarse con la con las competencias, ya que el estudiante aplica y transfiere los conocimientos a diversas situaciones, son aprendizajes prácticos y contextualizados.  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se resuelve la eterna pregunta del estudiante: ¿para qué me va a servir esto?
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  APRENDIZAJE POR COMPETENCIA  PSICOLOGÍACOGNITIVISTA: Para que un alumno pueda desarrollar competencias, debe estar motivado, sentir que puede desarrollarla y aún más, aplicarla cuando sea necesario.  CONSTRUCTIVISMO: Aplicar la competencia adquirida  SOCIO-CONSTRUCTIVISMO: Esta concepción de aprendizaje es muy adecuada para la adquisición de las competencias, ya que el alumno aprende a trabajar colaborativamente como lo hará en la sociedad o en su trabajo.