Potenciar la atención de los niños y niñas del nivel inicial

“UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO” PROGRAMA DE ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
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KAREN MONICA ZURITA ALMANZA
POTENCIAR LA ATENCIÓN DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL INICIAL
Resumen
Es una propuesta lúdico pedagógica para potenciar la atención de niños y niñas
de 3 y 4 años; se tiene en cuenta el aprendizaje significativo como
enfoque que supere la enseñanza tradicional, favorece la racionalidad de la
práctica educativa, incorporando aportes de diversos campos del saber.
La propuesta lúdico-pedagógica para potenciar la atención tiene como principios
didácticos:
a.) La participación de los estudiantes en la construcción de normas, actitudes,
destrezas y conocimientos dentro y fuera del aula.
b.) La investigación de los docentes para propiciar herramientas lúdicas que lleven
a la reflexión ya un desarrollo profesional permanente.
c.) Generar un carácter abierto y experimental de las
actividades lúdicas,
INTRODUCCIÓN
Expresión es un lenguaje que comunica acerca del universo,
del hombre y de las sensaciones más intimas, que a diario lo acompañan en su
proceso de evolución.
En el campo educativo actualmente resulta un reto para los docentes desarrollar
propuestas que busquen manifestaciones internas del ser humano, es decir,
utilizar como medios
de expresión la lúdica, los trabajos manuales y el juego, para
potenciar la concentración y por ende a disminuir la atención dispersa que se
presenta en el aula durante la realización de actividades escolares.

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Perspectiva donde las anteriores herramientas permiten fortalecer las habilidades,
capacidades e identificación de conceptos claros como construcción del
conocimiento. Estas herramientas activan las diferentes dimensiones y por tanto
las interrelaciona, generando con ello un trabajo conjunto que requiere la selección
de tareas, organización de materiales, acondicionamiento del medio, y un tiempo
de ejecución.
Esto no debe ser un privilegio exclusivo para aquellos con “mejores habilidades”,
por el contrario, debe estar al servicio y alcance de todos los que forman parte de
una cultura, ya que las actividades lúdicas que se aplican en el aula resultan para
ellos un medio de expresión que realizan con más facilidad donde puedan crear y
recrear con libertad sus pensamientos y emociones, descubriendo con mayor
claridad lo que piensan, lo que dudan, lo que sienten, lo que odian.
se ha planteado una propuesta lúdico-pedagógica para responder, en general, a
los cambios que caracterizan actualmente a la sociedad y de modo particular, a
los estudiantes del nivel inicial , esta propuesta involucra actividades de lúdica,
trabajos manuales y juegos que logren orientar en un nivel más elevado la
capacidad de
seguir instruccionesy ejecutarlas, para que la concentración perdure un tiempo
prolongado y se dedique de esta manera a la actividad establecida por la docente,
brindando la oportunidad de fortalecer la creatividad, memoria y atención que
contribuyen a su proceso de enseñanza aprendizaje
OBJETIVOS
se propone un objetivo general que orientara el propósito de la investigación y del
mismo modo los objetivos
específicos encaminados a dar respuesta al problema planteado inicialmente.

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OBJETIVO GENERAL
Lograr que los estudiantes del nivel inicial potencien su atención a través de la
propuesta lúdico-pedagógica
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover la creatividad a través de la lúdica, el juego y los trabajos
manuales para estimular el trabajo individual y en equipo.
 Implementar actividades que le permitan a los niños y niñas potenciar la
atención.
 Establecer temas de interés y de total agrado que se relacionen con las
experiencias vividas en su entorno
Características de la desatención
 A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurreen errores en
descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
 A menudo tiene dificultades para manteneren tareas o actividades lúdicas.
 A menudo parece no escuchar cuando se le hable directamente
 A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u
obligaciones en el centro de trabajo (no se debe al comportamiento
negativita o a la incapacidad para comprender instrucciones).
 A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

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 A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto al dedicarse a las
tareas que requieren deun esfuerzo mental sostenido (como trabajos
escolares o domésticos).
 A menudo extravía objetos necesariospara tareas o actividades (ejemplo:
juguetes, lápices, ejercicios, libros o herramientas).
 A menudo se distrae con estímulos irrelevantes
 A menudo es descuidado con las actividades diarias.
MARCO TEÓRICO
El desarrollo de esta investigación tiene como base los siguientes temas que son
importantes para que la propuesta lúdico-pedagógica cumpla con los objetivos.
POTENCIAR
Vigotsky en su teoría socio-histórica define la zona de desarrollo potencial como la
distancia entre el nivel de desarrollo real, determinado por la resolución de un
problema sin ayuda, y el nivel de desarrollo potencial determinado por la
resolución de un problema bajo la guía del adulto o en colaboración con
compañeros más competentes.
Se logra que el desarrollo potencial abarqueel área que inicia desde la capacidad
de la construcción de conceptos
y el nivel de trabajo que se hace solo o lo que se
logra con la ayuda de un compañero; sin olvidar que la autonomía se adquiere con
el tiempo y con las experiencias.
De esta manera es importante resaltar y tener en cuenta
otro aporte de potenciar el cual“tiene mucha importancia en la enseñanza porque
implica que el nivel de desarrollo no está fijo; es decir, hay una diferencia entre lo
que puede hacer el
niño solo y lo que puede hacer con la ayuda de un compañero más apto o adulto”

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Los espacios de enseñanza-aprendizaje generan ambientes que buscan que el
estudiante desarrolle un pensamiento crítico, competente e interpretativo para
resolver problemáticas con la oportunidad de intercambiar conocimientos con los
demás. Dentro de este proceso el papel que cumple el docente como mediador y
facilitador de herramientas que generan conocimientos, donde el hecho de
compartir pensamientos con otras personas implica modificar los propios y
elaborar conclusiones comunes o simplemente personales dependiendo de las
necesidades y los factores sociales en el contexto educativo.
ATENCIÓN
La atención cumple un papel importante en la vida del hombre en diferentes
aspectos y los procesos no son utilizados por todas las personas de igual modo ya
que la capacidad de concentración no es la misma, hay personas que logran
concentrarse fácilmente, otras se distraen con gran facilidad y otros no pueden
realizar más de dos actividades al mismo tiempo.
García Sevilla
Lo define como el mecanismo imputado directamente en la
activación y el funcionamiento de los procesos y/u operaciones de selección,
distribución y mantenimiento de la actividad psicológica.
Logrando de esta manera construir conceptos ordenados y coherentes para que la
atención precise su significado en su diario vivir, registrándose en una memoria a
largo plazo, como lo afirma el libro: La memoria; métodos para desarrollarla:
“La importancia de la atención es proporcional al grado de registro y, por lo tanto,
de recuerdo. Mientras más atención pongamos a cualquier asunto, su almacenaje
en
la memoria a largo plazo será más firme, y también su localización y recuperación:
El Recuerdo”
Reconociendo esto en diferentes situaciones de la realidad; un ejemplo claro se
evidencia, al no interesar un tema en
particular o simplemente al no tomarlo en cuenta resultando complicado retenerlo
en la mente de aquí que los recuerdos al

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relacionarse con los sentidos y la percepción se involucran directamente con la
motivación, permitiendo la comprensión de una idea para aumentar el aprendizaje
significativo.
“La atención controla la actividad mental y conductual, al tiempo que influye en los
sistemas sensoriales al obtener información del mundo exterior e interior ”De la
misma manera la atención es definida por Tudela como mecanismo central de
capacidad limitada que controla y orienta la actividad consciente en función de un
foco determinado. De forma bastante similar; Tejero la define como un mecanismo
cognitivo de control voluntario sobre la actividad cognitiva, en el sentido de activar,
inhibir y organizar las operaciones mentales cuando éstas no pueden desarrollarse
automáticamente.
Al estimular la atención se crea o modifica una idea que cobra sentido y
significado al ser percibida, siendo razonable, comprensible y asimilable en el
proceso de aprendizaje, que permite la acomodación a un entorno complejo y
cambiante que posibilita la interacción con el mismo
Ventajas de una buena atención
 Pueden aprender con facilidad nuevos temas
 No tienes problemas en repetir lo aprendido de cada dia
 Son buenos con la lectura comprensiva de cuentos
Desventajas de una mala atención
 A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurreen errores en
descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
 A menudo tiene dificultades para manteneren tareas o actividades lúdicas.
 A menudo parece no escuchar cuando se le hable directamente

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 A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u
obligaciones en el centro de trabajo (no se debe al comportamiento
negativita o a la incapacidad para comprender instrucciones).
CONCLUSIONES
Como conclusiones de la presente investigación se puede decir que:
 se determina que es necesario implementar
una propuesta lúdico-pedagógica que contribuya
en potenciar la atención con las actividades propuestas.
 En tanto, el elemento de la atención constituye y presenta situaciones que
les fueron reveladas por medio de sus acciones, en una indagación
personal y guiados por sus intereses.
 Se concluye que este se encuentra
constituido por cambios significativos que se proyectan y aportan mejorando en
cada momento su nivel.
 Las actividades de carácter lúdico generan agrado y satisfacción tanto
personal como social. Además este elemento posee herramientas
facilitadoras de su expresión, tangible e intangible.
 La primera de ellas es la imaginación y la segunda es la presente en los
procesos que llevan al producto final.
 Los niños y niñas se incorporan desde el mundo exterior, a su subjetividad.
 Destacándose aquello que adquieren a través de sus sentidos y por medio
de las relaciones sociales que entablan con otros.
RECOMENDACIONES
Se recomienda la creación de espacios o momentos lúdicos

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donde se implementen las actividades propuestas en esta investigación; también
se recomienda que los periodos de aplicación sean de mayor contacto con los
estudiantes para lograr mejores resultados.

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