Power nicolau marcela 09

Si bien se habla de nuevas tecnologías, en realidad, nos referimos a la integración de
tecnologías ya existentes, cuya novedad principal está dada por la viabilidad en la
producción, almacenamiento y difusión –ya sea on line u of line- de la información
ofreciendo un acceso tanto individual como colectivo en gran volumen a través de un
intercambio a distancia.
A nivel educativo, se empiezan a generar cambios en los roles del docente y del
alumno en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Más que nunca se nota que el
docente no es el portador de la información, de los contenidos. Éstos están ya en
una serie de soportes tecnológicos que modifican la elaboración, adquisición y
transmisión de los conocimientos, la renovación de los contenidos y de los métodos
pedagógicos. Esto ya nos está hablando del impacto que las tecnologías tienen y
podrán tener en la educación.
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... la superespecialización, la fragmentación de la realidad pedagógica en parcelas disciplinares
distantes está dificultando y entorpenciendo la elaboración de respuestas globales ante los nuevos
problemas educativos (y de otro tipo) generados en el seno de las sociedades de la información ...
... entre los expertos y profesionales educativos ...comienza a sugerirse que la educación que en
estos momentos se imparte en el sistema escolar está desfasada y es inapropiada para los futuros
ciudadanos del siglo que comienza. Más aún, la cultura que está ofreciendo la escuela y el modo de
presentarla poco tiene que ver con la cultura que rodea al alumnado y con las tecnologías que
cotidianamente utiliza.
... se está cuestionando la educación escolar porque tal como la conocemos es fruto de una
concepción de escolaridad propia de las sociedades industriales del siglo XX, pero no es la
necesaria y pertinente para las sociedades informacionales del siglo XXI (McClintock, 1992;
Sancho, 1995) ...
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... nuestras sociedades están tomando conciencia de que la tecnología en sí misma es
generadora de procesos de influencia "educativa" sobre los usuarios individuales y sobre
el conjunto de la sociedad.
... la tecnología en general, y especialmente las denominadas nuevas tecnologías
(telemática, satélites, televisión por cable, multimedia, telefonía móvil, ...) afectan no
sólo a la modificación y transformación de las tareas que realizamos con ellas, sino
también tienen consecuencias sobre nuestra forma de percibir el mundo, de relacionarse
e intervenir en él transformando sustantivamente nuestra vida social y cotidiana
(Postman, 1994; Echevarría, 1995).
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... nos debe conducir a reflexionar y hallar respuestas a dilemas del sistema escolar del mundo
actual como:
• el tipo de educación escolar que debe ser desarrollada en un contexto social y cultural
caracterizado por el predominio de las NNTT y los medios de comunicación de masas;
•los efectos educativos y potencial pedagógico de los medios y recursos tecnológicos que
pueden ser usados en los contextos escolares;
•el papel y efectos de las tecnologías y medios en la configuración y difusión de la cultura y
conocimiento escolar;
• y la naturaleza y funciones de los medios y materiales en el desarrollo de los proyectos y
programas curriculares innovadores.

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... Implica una profunda revisión de las prácticas educativas mediadas tecnológicamente, y
el reconocimiento de la influencia de las TICs en aquellas para no caer en lo que Area
Moreira tan claramente expresa:
El nuevo medio crea altas expectativas de que el mismo innovará
los procesos de enseñanza-aprendizaje, posteriormente se aplica
a las escuelas, y cuando se normaliza su utilización, se descubre
que su impacto no ha sido tan exitoso como se esperaba
achacándose a causas diversas (Area Moreira)
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Los Docentes del SXXI constantemente usamos
tecnologías siempre nuevas y cambiantes ...
Las propuestas educativas deben ir acompañadas
de un cambio de paradigma sobre el modo de entender la docencia
en la Sociedad del Conocimiento y de la Información
¿Cómo logramos esto?
¿Cómo delineamos y construimos a nivel Institución este cambio?

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