Ppt clase ciencias sociales. nuevo
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Este documento resume la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina científica, desde sus orígenes como campo dependiente de otras ciencias hasta su consolidación actual. Comenzó como una disciplina "atecnológica" pero ha ido ganando autonomía a partir de 1960, basándose en modelos psicopedagógicos como los de Piaget y enfoques constructivistas. Actualmente se posiciona como un campo científico-tecnológico que busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de
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- 1. Integrantes: Valentina Belmar Eduardo Llaito Pedagogía en educación básica Principios epistemológicos de la D.C.S
- 2. La construcción de la D.C.S. como disciplina tecnocientífica autónoma - El termino es muy reciente - Con la masificación del sistema educativo - Ha evolucionado - “Ciencia joven” - De otras ciencias
- 3. Década del 60 y 80 • Movimientos de renovación pedagógica • Propuestas = avance innovación Enseñanza: historia-geografía-ciencias sociales
- 4. • Trabajos de Banejam (1993) y Pagés (1994) Análisis Epistemológico Selección de contenidos Enseñanza escolar
- 5. Elementos de cambios para pensar en el presente • Años 90 y principios del siglo XXI • Cambios significativos en su consolidación como campo científico. (publicaciones, investigaciones) • D.C.S tiene origen gran dependencia y origen en la D. General. • Ahora para consolidar un campo científico
- 6. Evolución de la didáctica específica Etapa Referentes epistemológicos Referentes psicopedagógico s Metodologías de la investigación empírica Adisciplinar 1880-1995 Variados (positivismo lógico) Variados (pedagogía activa) No hay investigación empírica Tecnológica 19555-1970 Positivismo lógico Neoconductismo de a instrucción de Bruner Investigación evaluativa. No hay invest. básica Protodisciplinar 1970-1980 (casi no tiene) Modelos de Piaget y ausubel Cuantitativa y cualitativa Emergente 1980-1990 Epistemologías postkuhnianas Modelos cognitivos y constructivistas Cualitaiva. Invest. Enseñanza, aprendiz. Y contenido Consolidada 1990-.. Epistemologías actuales; E. escolar Modelos constructivistas Casi cualitativa, paradigma metologico constr.
- 7. La D.C.S y las didácticas especificas son campos científicos con fines de intervención práctica basada en modelos teóricos. - Didáctica ciencias sociales tiene: - Componente tecnológico componente científico. - visión Tecnocientífica
- 8. Reflexión sobre el futuro • Crecimiento de la investigación • Entidades que fomentan el debate en didácticas de las C.S. • Ediciones publicadas • Intercambio de información con países.
- 9. Didáctica general y didáctica específica • Teoría general de la enseñanza. • Se ubica en el proceso enseñanza-aprendizaje. • Cada contenido tiene características y una problemática concreta. • Disciplina que estudia los fenómenos de la enseñanza
- 10. La sociología de la educación y la didáctica de las S.C - Gran influencia - Reproducción social - Aprendizaje como hecho sociológico
- 11. La psicología y la D.C.S • Reflexión sobre el aprendizaje • Características individuales y sociales de los alumnos. • Pagés: necesita de la psicología; da respuestas sobre el conocimiento, cuando y como enseñar • Piaget: Desarrollo cognitivo de cada alumno
- 12. El constructivismo y la D.C.S • Construcción del conocimiento en las personas • En el aprendizaje los conceptos se construyen • Siempre se pueden mejorar. • No es una teoría • En la enseñanza se basa en como el alumno adquiere el conocimiento. (Vigotski, Piaget y Bruner)
- 13. Teóricos • Banejam: Constructivismo= ideas previas del alumno. • Giordan: Nuevos conocimientos dependerán de las representaciones sociales anteriores. • Piaget: aportes a la cultura educativa del siglo XX • Bruner: teoría de la instrucción. • Bloom: taxonomía • Ausubel : aprendizaje significativo. Conoc. previos
- 14. Muchas gracias