PPT - MBD DEL DIRECTOR Y DOCENTE UGEL ANDAHUAYLAS
- 2. Objetivo: Fortalecer las competencias y capacidades de los directivos y docentes en el marco del Buen Desempeño directivo y docente. Desarrollar competencias que permitan mejorar la práctica de gestión y desempeño en el aula.
- 3. Marco del Buen Desempeño del Directivo Resolución de Secretaria General N° 304 – 2014
- 4. Marco de Buen Desempeño del Directivo El MBDD es una herramienta que sirve de base para la formación de los directivos para su evaluación, pero, sobre todo es un poderoso instrumento para su desarrollo profesional al permitir que cada uno reconozca en qué aspectos cuenta con fortalezas y en cuáles es necesario mejorar y, sobre esa base organizar su propio plan de desarrollo profesional. Caracteriza la labor del directivo, constituyéndose en el referente de aquellas competencias que, en un proceso gradual, todo directivo debe alcanzar. Es la descripción de su puesto de trabajo definiendo sus roles y responsabilidades en la conducción de la institución educativa.
- 5. Marco de Buen Desempeño del Directivo DOMINIO S COMPETENCIA S DESEMPEÑO S Ámbito de acción profesional de directivo Recursos que la persona actualiza según contexto y finalidad, con eficacia e idoneidad Comportamientos observables, descritos por función y resultados 2 6 21
- 6. Marco de Buen Desempeño del Directivo El equipo docente como comunidad de aprendizaje, teniendo a la base la, autoevaluación profesional colaboración mutua y formación continua Gestión de la calidad procesos pedagógicos, desde el acompañamientos sistemático y la reflexión conjunta ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Planificación institucional participativa, desde el conocimiento de los procesos pedagógicos y diagnostico del entorno Gestión recursos orientada a las metas de aprendizaje y prevención de riesgos GESTIÓN DE LAS CONDICIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Participación democrática de comunidad educativa en la toma de decisiones orientada a mejora aprendizajes y buen clima Gestión información y autoevaluación, en el marco de la mejora continua y logro aprendizajes
- 7. DOMINIO 1 Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes. Competencia 3 Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos. Desempeño 8 Gestiona el uso óptimo del tiempo en la IE a favor de los aprendizajes; asegurando el cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todos los estudiantes. Marco de Buen Desempeño del Directivo
- 8. Desempeño 8 1. Planifica el uso adecuado del tiempo en las distintas actividades asegurando que se orientan al logro de los aprendizajes 2. Fomenta el compromiso en los docentes respecto al cumplimiento de las horas lectivas, calendarización del año escolar y sus horarios de trabajo. 3. Supervisa y estimula el cumplimiento de las horas efectivas en clase, promoviendo una cultura de buen uso del tiempo. Implementa propuestas que permitan recuperar los tiempos de trabajo no cumplidos. Funciones del director y los compromisos de gestión Compromiso 3. Uso efectivo del tiempo en la IE El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas efectivas de aprendizaje y su recuperación si es el caso; y el cumplimiento en la asistencia y conclusión de jornadas laborales de los docentes.
- 9. DOMINIO 2 Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. Competencia 6 Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa, a través del acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, para el logro de las metas de aprendizaje. Desempeño 20 Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas. Marco de Buen Desempeño del Directivo
- 10. Desempeño 20 Monitorea y orienta a los docentes en la aplicación de estrategias y recursos metodológicos pertinentes a su práctica pedagógica diaria considerando los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al finalizar cada grado el uso óptimo del tiempo y del material educativo en el aula como soportes del proceso de enseñanza, priorizando actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo y por indagación. Compromiso 4. Uso efectivo del tiempo en el aula El equipo directivo lidera y promueve el uso efectivo del tiempo en el aula, enfatizando a través del acompañamiento y monitoreo que realizan a la práctica docente, la orientación para destinar mayores espacios de tiempo al desarrollo de los aprendizajes significativos en el aula. Funciones del director y los compromisos de gestión
- 11. Objetivo: Fortalecer las competencias y capacidades de los directivos y docentes en el marco del Buen Desempeño directivo y docente. Desarrollar competencias que permitan mejorar la práctica de gestión y desempeño en el aula.
- 14. ¿Marco del Buen Desempeño Docente? Resolución Ministerial N° 547 – 2012 – ED
- 16. ¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente? Promover la revaloración social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la enseñanza. Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente. Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza. Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños claves que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza.
- 17. Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Dominio del ejercicio Docente 1 2 3 4
- 18. Desempeño Competencia Dominio ENSEÑANZA Crea un clima propicio para el aprendizaje Construye relaciones interpersonales con entre todos los estudiantes Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes Conduce el proceso de enseñanza Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje Marco de Buen Desempeño Docente 4 9 40
- 23. Marco del Buen Desempeño Docente DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Desempeño 10: Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
- 24. Marco del Buen Desempeño Docente Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Desempeño 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje. • Organiza el tiempo de manera efectiva y flexible teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. • Cuenta con reglas y procedimientos para transiciones como entrar y salir del aula, trabajar en grupos, distribuir materiales, controlar la asistencia o las tareas, de modo que le permitan optimizar el tiempo para el aprendizaje de sus alumnos.
- 25. Continuidad, articulación, transitabilidad LA CENTRALIDAD EN LA PERSONA
- 26. El ciudadano que queremos Aprendizajes al bicentenario2021 Ciudadanía Comunicaciónefectiva Vida saludable Resolución de problemas Cultura digital
- 27. PRINCIPALES CAMBIOS EN LA GESTIÓN ESCOLAR PRÁCTICAS DE GESTIÓN • Visión institucional compartida y consensuada, basada en necesidades de aprendizaje y características del contexto. • Convivencia escolar basado en interacciones democráticas y respetuosas de los derechos humanos, que propician el desarrollo de valores en toda la comunidad educativa. • Acompañamiento pedagógico, centrado en el aprendizaje. • Escuelas abiertas que dialogan con los saberes de la comunidad para fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes. • Comunidades de aprendizaje basadas en la colaboración, la autoevaluación profesional y la formación continua. CULTURA ESCOLAR Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje Estudiantes proactivos, éticos, críticos, reflexivos y responsables de su proceso de aprendizaje, con un desarrollo socio emocional que les permita convivir de manera armoniosa, respetando la diversidad y comprometiéndose con la transformación de su comunidad. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS • Planificación consensuada, centrada en las características, las necesidades de aprendizaje y los intereses del estudiante y su contexto. • Clima propicio para el aprendizaje respetuoso, democrático, solidario e inclusivo. • Mediación pedagógica que promueve la construcción del aprendizaje basada en interacciones positivas y en una atención diferenciada. • Evaluación formativa orientada al desarrollo de aprendizajes • Uso de los diversos espacios para generar experiencias de aprendizaje. • . PERFIL DEL EGRESO