Práctica 2. PRACTICUM TICE

[CULTURA Y PEDAGOGÍA
AUDIOVISUAL. PEDAGOGÍA]
Cristina García-Lajara Sánchez-Roldán. Tercer curso de Grado en
Educación Primaria. Grupo A. Asignatura: Cultura y Pedagogía
Audiovisual. Curso 2014/2015.

Profesor: D. Ricardo Fernández Muñoz
Cultura y Pedagogía Audiovisual. Pedagogía
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El presente dossier engloba todas aquellas prácticas realizados durane el curso
académico 2014/2015, en la asignatura del Tercer Curso de Educación Primaria de la
Facultad de Educación de Toledo, Fábrica de Armas, en la Mención de Tecnologías de
la Información y de la Comunicación, TICE, Cultura y Pedagogía Audiovisual, prácticas
referidas al bloque de Pedagogía.
Quisiera dar mi opión con respecto a la asignatura. Creo que los conocimientos que he
adquirido en esta asignatura son esenciales como base de aprendizaje para adquirir
futuros conocimientos.

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Práctica 2.
LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que
cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
 Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
 La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
 Los usos de las TIC por parte del alumnado
 La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de
integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE.
Cristina García – Lajara Sánchez – Roldán.
Alumna de 3º de Educación Primaria. Grupo A.
Mención de Tecnologías de la Información y de la Comunicaión.

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I. CONTEXTO DEL CASO
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
 Centro. El centro se llama Fundación Diaz Cordovés Segoviano, pero es más
conocido como La Salle Corral, ya que pertenece al grupo de colegios de la La
Salle, más concretamente al distrito de Madrid. El colegio se encuentra en
Corral de Almaguer.
 Tipo de Centro (número de unidades).
En total hay catorce clases, habiendo una por cada curso. Es decir, hay tres
clases de Educación Infantil, seis clases de Educación Primaria, y finalmente
cuatro de Educación Secundaria. También cuenta con una biblioteca, tres salas
de audiovisuales, una sala Althia, una clase de música y un aula abierta, además
de los despachos.
 Nivel educativo. Tercero de Educación Primaria.
 Número de alumnos en el aula. La clase de tercero de primaria cuenta con un
total de dieciocho alumnos.
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos
alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La duración de
la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable
TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

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 Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
El colegio Fundación Díaz Cordovés Segoviano, como bien he dicho antes conocido
como La Salle Corral cuenta con un aula Althia formada por treinta ordenadores, y por
el equipo central del profesor. Éste equipo puede controlar las conexiones de todos los
alumnos, y así seguir un registro de lo que hacen en todo momento. Esta sala dispone
de conexión WIFI, para que el acceso a Internet por parte de los alumnos sea mucho
más fácil y rápido.
En un principio en las aulas tan sólo había una fila de ordenadores, cuatro o cinco
ordenadores, en los que los alumnos hacían pruebas de lectura eficaz y calculo mental,
y proyectores, pero con el paso del tiempo se han instalado pizarras digitales en cada
una de las clases para que las explicaciones sean más llevaderas y para facilitar el
acceso a la información. Por lo tanto, cada clase desde el primer curso de Educación
Infantil hasta el último curso de Educación Secundaria cuenta con un ordenador.
Además, los alumnos de las clases de quinto y sexto de Educación Primaria cuentan
con un pequeño ordenador portátil, que pueden utilizar con fines educativos. Estos
ordenadores fueron subvencionados por el Estado.
Por último he de decir que el colegio cuenta con dos salas audiovisuales, y con
ordenadores por cada despacho, siendo tres de ellos comunes para todos los
profesores.
 Uso de las TIC por parte del profesorado.
El uso de las TIC por parte del profesorado es bastante bueno a la vez que abundante,
ya que todos los profesores utilizan de forma diaria estos medios de comunicación
para explicar las lecciones. Además, los profesores cada año realizan un curso
relacionado con el uso de las TIC, en el que aprenden a cómo manejar las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación, pero además también aprenden a
cómo enseñarles a los alumnos a utilizarlas para que estos tengan un conocimiento
básico.

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 Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.
Desde hace ya algunos años el colegio cuenta con una página web, en la que podemos
cómo el colegio está organizado, es decir, cómo es, dónde se encuentra ubicado, con
qué instalaciones cuenta, lo que nos ofrece, quiénes lo forman, etc.
Esta página web cuenta con diferentes apartados destinados a cada uno de los
diferentes sectores que hay en el colegio, podemos encontrar los diferentes niveles
académicos que hay, y lo que a cada nivel se le relaciona, un rincón de Pastoral, otro
rincón de biblioteca y una sección para pruebas de lectura. Por otro lado, podemos ver
como hay una sección de fotografías y vídeos que se cuelgan sobre los diferentes actos
que realiza el colegio, como excursiones, actos religiosos o actos de ocio, entre otros.
Además, como última novedad se ha incorporado una plataforma similar al Campus
Virtual que utilizamos actualmente en la Universidad. Mediante esta plataforma los
padres siguen la evolución de sus hijos en el ámbito académico.
PAPEL DEL ASESOR TIC O COORDINADOR DE FORMACIÓN EN EL CENTRO
EDUCATIVO.
¿Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación?
En un principio el responsable de las TIC o Coordinador de Formación se eligió en base
a la persona que más conocimientos informativos tenía. Pero, más adelante y con la
llegada de un nuevo profesor, que además era titulado en Tecnologías de la
Información y la Comunicación, éste pasó a ser el nuevo responsable hasta hoy en día.
¿Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación?
La experiencia que tiene como asesor de las TIC es la propia de su trabajo, ya que antes
de estar trabajando en el colegio, estuvo trabajando en una plataforma digital. Pero

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también comenta que es un apasionado de las nuevas tecnologías, y que cada a pesar
de ya estar titulado en ellas, se sigue formando con nuevos cursos.
¿Cuál o cuáles son tus funciones?
Sus funciones son la de colaborar con los profesores, la de ayudarles en aquellas
cuestiones a las que ellos no tienen acceso. También la de reparar algunos
ordenadores que no funcionen correctamente, también las pizarras digitales y los
cañones de proyección. Además de estar pendiente de actualizar los equipos, y de
aconsejar a los profesores sobre las páginas con las que pueden trabajar con los
alumnos.
¿Cuánto tiempo le dedicas?
El tiempo que le dedica es el necesario, no tiene un tiempo determinado para cada
cosa. Por ejemplo para la página web dedica bastante tiempo, ya que hay que
actualizarla constantemente, pero como bien he dicho antes no tiene tiempo
determinado, sino que le dedica el tiempo necesario, y hasta que no lo soluciona no
pasa a otro problema.
¿Cuentas con liberación horaria?
Si cuenta con liberación horaria, pero como bien he dicho en la pregunta anterior no
tiene un tiempo establecido, sino que todo depende de la intensidad del problema.
¿Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea?
Las dificultades que ha tenido a lo largo de ser coordinador de las TIC, es la de la de
trabajar en algunas ocasiones con dispositivos antiguos, y el tener dificultad para
actualizarlos. En algunas ocasiones, dice de haber abandonado por escasos minutos
alguna de sus clases para solucionar problemas de última hora con otros programas,
pero comenta que esto ha sido en ocasiones puntuales debido a que los profesores y
gracias a la formación de cursos esto sucede cada vez menos o casi nunca.

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¿Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo?
Al colegio se le concedió el uso personalizado de un ultraportátil a cada uno de los
alumnos de quinto y sexto de Educación Primaria. Los alumnos pueden disponer del
ordenador en cualquier momento, pero siempre bajo la supervisión del profesor y de
alguno de los padres, pero normalmente se suele trabajar con ellos en clase, y se los
llevan a casa en casos puntuales.
¿Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de formación?
No suelen demandar ni solicitar nada, ya que al igual que el responsable de las TIC
están formándose continuamente. Tan sólo preguntan cuestiones de arreglos, y en
algunas ocasiones problemas de acceso a alguna página web.
PROGRAMA MOCHILA DIGITAL.
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC (Sólo en los
centros en los que se desarrolla la experiencia)
¿Cuándo se inicia el centro en el Programa Mochila Digital?
El programa Mochila Digital se da durante el curso 2009/2010, cuando los alumnos de
quinto y sexto de primaria recibieron unos ordenadores portátiles pequeños para uso
propio. Además también se instalaron pizarras digitales interactivas en las clases, ya
que antes sólo disponían de proyectores.
¿Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD?
El principal motivo es potenciar y fomentar el uso de las nuevas tecnologías dentro de
la escuela, tanto por parte de profesores como de alumnos, para que el proceso de
enseñanza y aprendizaje sea más didáctico e interactivo.

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¿Dónde o de quién nace la iniciativa?
La iniciativa de este programa es idea de la Consejería de Educación junto con la
colaboración del Ministerio de Educación.
¿Cuándo fue elaborado el Plan TIC del centro?
El Plan TIC se empezó a elaborar en el mismo año que se inició el programa 2.0, pero
finalmente se elaboró en el curso siguiente, es decir, en el curso escolar 2010/2011.
¿Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC?
Para la elaboración del plan TIC, primero se reunió el equipo directivo para ver cómo lo
iban a plantear, y cómo se podían enfrentar a ello. Una vez que ya habían establecido
las metas, los objetivos y lo que querían conseguir con este plan se les comunica al
resto de profesores que forman parte de la plantilla del colegio. Con este plan TIC, se
ha promovido el uso de las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del aula.
¿Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos, contenidos,
expectativas,…?
El plan TIC tiene en cuenta las características del centro escolar, el contexto en el que
se trabaja, así como las características de cada uno de los alumnos y de su
correspondiente familia
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA MOCHILA DIGITAL
(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)
¿Qué ofrece el programa MD al centro educativo?
Este programa al centro educativo le ofreció que en su mayoría los profesores
cambiaran la tradicional forma de dar la clase, por un método más dinámico, llamativo
e innovador para los alumnos.

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¿Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el centro/con
cuáles contaba anteriormente?
Antes de que se implantara dicho programa, el centro contaba con la sala de
ordenadores. Esta estaba equipada con equipos antiguos, pero al ver el estado en el
que se encontraban fueron cambiados por nuevos ordenadores. La sala de
ordenadores está formada por treinta equipos nuevos. Además, los ordenadores que
había en cada clase, también fueron sustituidos por otros nuevos. Gracias a este
programa se implantaron pizarras digitales en todas las clases, y a los alumnos de
quinto y sexto de primaria se les dotó con un portátil para su uso.
Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD.
Todas las aulas se encuentran dotadas de equipamiento, desde las aulas de Infantil
hasta las aulas de Secundaria. Se produjo también una modificación del aula de
ordenadores, y equipamiento para todos los profesores, además de la instalación de
pizarras digitales y de proyectores en las aulas.
¿Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro?
El centro no suele contar con muchos problemas, tan sólo podemos mencionar los días
en que Internet no funciona por exceso de uso, o funciona de forma lenta.
AGENTES TIC EN EL CENTRO (PROFESORADO, FAMILIA Y ALUMANADO)
 TIC y profesorado.
¿Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración pedagógica de
las TIC?
La formación que tiene el profesorado es bastante buena, puesto que todos ellos han
realizado cursos de formación y además se interesan en aumentar sus propios
conocimientos de forma autónoma.

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¿Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC?
Los profesores necesitan más información acerca de la configuración (calibración) de
las pizarras digitales, y los proyectores.
¿Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de
horas/semana que se utilizan?
Son todos los profesores quienes utilizan las nuevas tecnologías dentro de la clase,
pero predominan algunos más que otros, por ejemplo la profesora de inglés la utiliza
pero no con mucha frecuencia.
Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las
razones.
Sí, hay profesores que utilizan las TIC más que otros. Las razones pueden ser porque
les gustan más las nuevas tecnologías, y porque ven en ellas una forma de
complementar el aprendizaje de sus alumnos, mientras que aquellos que la utilizan
con menos frecuencia no lo ven así, y prefieren el método tradicional, es decir utilizar
la pizarra normal.
¿Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo?
Si, el centro cuenta con una página web, empleada para informar a alumnos, padres de
alumnos y antiguos alumnos sobre lo ocurrido en el colegio, también se utiliza para
notificar a los padres la evolución de sus hijos.
¿Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente?
El profesorado de forma habitual trabaja con ordenadores, tanto portátiles como fijos,
con pizarras digitales, y proyectores.

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 TIC y padres.
¿Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD?
Los padres sí tienen información sobre los diferentes programas, normalmente el
colegio suele realizar una reunión al principio de curso, pero además también realizan
reuniones cada trimestre. También la información les llega a través de circulares que
se les entrega a los alumnos para que las lleven a casa, y finalmente a través de la
página web.
¿Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD?
Los padres no suelen tener mucha participación, lo único que se les puede destacar es
el control y el cuidado de los dispositivos portátiles que disponen los alumnos de
quinto y sexto de Educación Primaria.
 TIC y alumnado.
¿Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con
TIC?
Los alumnos muestran un alto grado de interés por las actividades de aprendizaje con
las TIC, ya que ellos ven que se aprende de forma interactiva y de forma divertida, es
decir, aprenden de una forma distinta a la tradicional, y esto les motiva más, ya que es
una nueva forma de aprendizaje.
¿Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado?
Las herramientas con las que trabajan los alumnos dependen del criterio del profesor,
normalmente suelen trabajar con Microsoft Word, y con Power Point.
¿Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula?
Los alumnos hoy en día saben mucho acerca de las nuevas tecnologías, puesto que no
les cuesta mucho aprender sobre ellas, por lo que las competencias digitales e

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informaciones son básicas, pero poco a poco y a través de los profesores, éstos van
aumentando su nivel, y pueden llegar a convertirse en grandes expertos por el gran
dominio que tienen.
¿Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula?
Desde mi punto de vista, los alumnos aprenden demasiado utilizando las TIC dentro
del aula. Aprenden a ser autónomos, a no depender de nadie para trabajar, y a ser
responsables en su trabajo. También aprenden sobre el dominio de las nuevas
tecnologías. Pero sobre todo, aprenden a construir su propio aprendizaje, es decir a
aprender de forma autónoma.
 Otros proyecto.
¿Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro?
¿Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos proyectos? ¿Quiénes
participan en la elaboración estos proyectos TIC? ¿Quiénes participan en la
ejecución/desarrollo de estos proyectos? ¿Qué dificultades/ problemas existen para
ponerlos en práctica?
Se puede decir que otro proyecto relacionado con las TIC y que se esté desarrollando
dentro del centro puede ser la actualización de la página web del centro en la que se
informa sobre todo lo que sucede dentro de él. Como dificultades podemos decir que
no hay ninguna, y en este “proyecto” intervienen todos los profesores que conforman
el claustro, y como dificultades a la hora de ponerlos en práctica no hay.
 Expectativas.
¿Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC?
Las expectativas que veo de dicho programa es aumentar la competencia digital de los
alumnos, pero también la competencia digital de los profesores, puesto que ambos al
fin y al cabo aprenden.

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II. RELATOS DE LA CLASE
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de
clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la
observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser
una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles,
recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el
siguiente esquema:
1. Preparación de las sesiones.
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación.
5. Impresiones de la sesión desarrollada. Se pueden incluir referencias en relación
a lo planificado para esa sesión.
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se
acompaña a continuación.

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 SESIÓN I.
Profesor. Alejandro Almagro.
Área. Lengua Castellana y Literatura,
Fecha. 20 de Noviembre de 2014.
Momento de la sesión. Segunda hora.
Tiempo de la sesión. Cincuenta minutos.
Descripción de la sesión.
En esta sesión de Lengua Castellana y Literatura pude presenciar el uso de las TIC
dentro del aula.
En esta sesión, el profesor proyecto en la pizarra digital el libro digital de la
asignatura, de tal forma que los alumnos tenían su propio libro, pero además
contaban con el apoyo del libro digital para que las explicaciones fuesen más
llevaderas.
A través de la pizarra digital el profesor explicó los contenidos a trabajar en la clase, se
trataba de ortografía sobre los signos de puntuación. Una vez explicados los
contenidos, se realizaron actividades interactivas con los alumnos a través de la
pizarra digital, siendo estos los que salían y se ponían enfrente de la pizarra para
afrontar la actividad.
 SESIÓN II.
Profesor. Jesús Martínez.
Área. Conocimiento del Medio, parte referida a las Ciencias Sociales.
Fecha. 25 de Noviembre de 2014.
Momento de la sesión. Cuarta hora.
Tiempo de la sesión. Cincuenta minutos.
Descripción de la sesión.
En esta sesión de Lengua Castellana y Literatura pude presenciar el uso de las En esta
sesión se utilizan las nuevas tecnologías para explicar el sistema de Rotación y de
Translación de la Tierra. Para ello, en primer lugar el profesor proyecto el libro digital
en la pizarra digita, para que así la explicación sea más fácil. Una vez explicado ambos
sistemas, se utiliza la pizarra digital para comprobar si los alumnos han aprendido
ambos sistemas. Para ellos, se realizan actividades interactivas en las que los alumnos
trabajan por grupos, y salían a la pizarra digital a resolver las actividades. A través de
esta actividad he podido comprobar que los alumnos se encontraban bastantes
motivados, y que su aprendizaje era bastante fructífero

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III. GUIÓN DE OBSERVACIÓN.
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará
cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
 Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador, cuando por ejemplo
se hace uso de los ordenadores que tiene el colegio, o cuando se baja a la sala
de ordenadores.
 El alumnado se organiza en pequeños grupos, cuando emplean los ordenadores
subvencionados por el Estado.
 Trabajo en gran grupo en clase, siempre que se utiliza la pizarra digital.
 Otra (especificar).
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
 Según lo establecido en horario.
 Proyectos interdisciplinares.
 Sin planificación previa.
 Otros (especificar).

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3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
 Ordenador PC del profesor.
Finalidad. El ordenador del profesor se utiliza para proyectar los libros digitales de
la materia data, es decir, los alumnos tienen los contenidos que se están
explicando tanto en su propio libro como en la pizarra digital. También se utiliza
para complementar las explicaciones del profesor, y para hacer aclaraciones sobre
lo explicado.
Frecuencia de uso. Mucha/Bastante/Alguna/Poca/Nunca.
 Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
o Refuerzo de actividades de aula.
o Búsquedas.
o Composición y elaboración.
o Realización de proyectos.
o Compartir información.
o Otras (especificar).
 Ordenadores portátiles por cada estudiante.
o Refuerzo y apoyo a las actividades de aula.
o Búsquedas.
o Utilizar software de las editoriales.
o Realización de proyectos.

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o Otras (especificar). Los alumnos de tercero de Educación de Primaria,
no disponen de ordenadores portátiles por cada estudiante, en algunas
ocasiones como a la hora de realizar las pruebas de lectura se piden los
ordenadores a los alumnos de quinto o de sexto de primaria para
realizar esta prueba, por lo que se da en muy poquitas ocasiones, tan
sólo una vez al trimestre.
 Cañón de proyección.
o Exponer contenidos.
o Mostrar modelos interactivos.
o Trabajar técnicas de modelado.
o Actividades cooperativas.
o Otras (especificar)
 Pizarra Digital Interactiva (PDI)
o Trabajar técnicas de modelado.
o Realizar actividades individuales.

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 Acceso a Internet.
o Preparación de clases:
 Búsqueda de información.
 Consulta de dudas.
 Control de evaluación.
 Control de faltas de asistencia.
 Crear y compartir recursos.
o Formación.
o Comunicación.
 Alumnos.
 Padres.
 Profesores.
 Entorno.
o Interacción en proyectos con otros centros educativos.
o Realización de actividades on-line.
o Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio web,
videoclips, presentaciones multimedia, etc.

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 Tablet, PC, ordenadores y similares.
o NO.
o SI. En caso afirmativo, responder a las siguientes cuestiones:
 Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se
desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde
cualquier otro dispositivo.
 Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas
técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación
entre el programa y los alumnos en general.
 Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
 Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre
dispositivos.
 Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y
lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
 Exposición de contenidos.
 Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a
sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales,
fotografías, exámenes, etc.
 Realización de actividades cooperativas.
 Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
o Otros recursos TIC (especificar)

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4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales
en el aula?
o Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula.
o Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos
didácticos.
o Se combina con otros recursos didácticos.
o Otros (comentarios).
5. - ¿Qué software y recursos on-line se emplean?
o Software de autor. Software de la editorial SM, y también de AMCO.
o Software libre (enumerar).
o Recursos on line (enumerar).
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
o Realizar actividades individuales.
o Trabajo colaborativo.
o Otros (especificar)

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7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo
de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
o Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.
o Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.
o Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.
o Trabajar en entornos colaborativos.
o Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
o Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
A la hora de trabajar con las TIC, el profesor da las instrucciones necesarias para que la
actividad realizada por los alumnos se pueda llevar a cabo. Las instrucciones son claras
y concisas para que los alumnos las puedan entender, y las repite las veces que sea
necesario, sobre todo cuando se va al aula Althia, o cuando los alumnos salen a la
pizarra digital.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
A la organización, presentación y seguimiento de la actividad a resolver se le suele
dedicar un tiempo normal, lo corriente para cada actividad, dónde se dedica más
tiempo es a la hora de resolver problemas técnicos que puedan surgir.

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10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Los alumnos no suelen realizar preguntas sobre el uso de las TIC, sino que ellos lo
intentan averiguar por su lado, y si ven que no pueden resolver el problema es cuando
normalmente suelen llamar y pedir ayuda al profesor. También, suelen preguntar
sobre alguna duda de la actividad que están realizando.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC? ¿Cómo las resuelve?
Las dificultades que se le suelen presentar al profesor durante las actividades en las
que se utiliza la pizarra digital, pueden ser de tipo de acceso a Internet, por problemas
de sobrecarga de la red, o por problemas de calentamiento del cañón. Para resolver
estor problemas lo que normalmente se suele hacer es dejar “respirar” los objetos, es
decir no utilizarlos durante un corto periodo de tiempo para que a estos les de tiempo
enfriarse o apagarlos y volverlos a encender.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
o Metodología por proyectos.
o Aprendizaje cooperativo.
o Investigación en el aula.
o Proyectos intercentros.
o Uso de portafolios electrónicos.
o Trabajo colaborativo.
o Otras especificar.

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IV. ENTREVISTA CON EL PROFESOR – TUTOR.
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación
audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las
siguientes preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet,
redes sociales, telefonía móvil, etc.)?
Considero que el domino que tengo respecto al uso de las TIC es bastante bueno. He
realizado bastantes cursos sobre las nuevas tecnologías, pero a pesar de los cursos,
podría tener muchísimo más dominio del que tengo. Pero considero que es bastante
bueno como para poder enseñar a los alumnos.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como
docente?
Considero que las TIC son un buen recurso para que los alumnos aprendan. A través de
su uso dentro de las clases, he podido comprobar el alto grado de implicación que
tienen los alumnos, ya que prefieren salir a realizar actividades en las que se utilicen
las nuevas tecnologías a utilizar el método tradicional de levantar la mano y preguntar.
Por lo tanto, puede decir que mi experiencia pedagógica es bastante buena.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Si, el uso de las TIC en cierto modo ha supuesto un cambio metodológico. Además,
normalmente empleamos las nuevas tecnologías dentro de la clase, para que a parte
de facilitar el aprendizaje de los alumnos, estos entren en contacto con ellas.

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4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos
del aula?
Sí, puesto que ofrecen formas alternativas a la tradicional para que los alumnos
trabajen.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Los alumnos ven en las TIC unas herramientas muy atractivas, y ellos las ven como algo
nuevo, puesto que hacen que se interesen más por aprender. En mi opinión tienen un
aspecto bastante positivo para el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Dentro de mi experiencia los aspectos ha destacar son el fácil y el rápido acceso que
tenemos a la información.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de
su experiencia en el uso de las TIC?
Si tuviera que destacar algo negativo del uso de las TIC es la pesadez de estar
calibrando la pizarra digital al dos por tres.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Considero que las nuevas tecnologías ofrecen grandes oportunidades a los alumnos, y
a través de esas podemos aumentar la motivación del alumno por aprender.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
El proyecto Mochila Digital me parece muy beneficioso porque de esta forma los
padres se hacen participes del aprendizaje de sus hijos, y saben lo que realizan en cada
momento.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Formación sobre el uso de la Pizarra Digital, sobre todo a la hora de calibrar.

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V. ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS DEL AULA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo
con el profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e Internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 16
Tienen internet en casa 2
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las
tecnologías
digitales para el
ocio, el juego y la
diversión
0 0 0 0 18
Utilizan las tic
para comunicarse
con sus amigos y
amigas
18 0 0 0 0
Utilizan las
tecnologías
digitales para
realizar las tareas
escolares y de
estudio
0 0 1 2 15

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3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar
técnicamente las
diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
0 0 2 4 12
Son capaces de buscar
y localizar información
en Internet
0 0 1 2 15
Saben usar las TIC para
resolver problemas y
tomar decisiones
4 10 4 0 0
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de
comunicación (blogs,
wikis, redes sociales…)
18 0 0 0 0
Son capaces de
elaborar objetos o
productos multimedia
y audiovisuales
18 0 0 0 0

28
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e
implicados en las tareas de
clase
0 0 0 0 18
Han mejorado su
rendimiento
0 0 0 2 16
Han desarrollado la
competencia digital y de
gestión de información
0 3 10 2 3
Trabajan más en equipo y de
forma colaborativa
0 0 2 1 15
Saben buscar información
en distintas fuentes y
recursos
18 0 0 0 0
Saben expresarse y
comunicarse mejor
18 0 0 0 0
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos
de la materia
0 0 2 0 16

29
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
VALORACIÓN Y COMENTARIOS FINALES.
Durante la realización de las prácticas en el colegio Fundación Díaz Cordovés
Segoviano, conocido como La Salle Corral he podido comprobar que el colegio está
bien equipado con respecto a las nuevas tecnologías, ya que cuenta con una pizarra
digital por cada curso, en total cuentan con trece pizarras digitales, y con sus
respectivos cañones. También cuenta con una pizarra digital común, a la que en
cualquier momento pueden acudir los alumnos, así como varios reproductores
multimedia. Por otro lado, también vemos como hay un aula Althia, hay conexión WIFI
en todo el edificio, los profesores cuentan con un ordenador propio para su uso,
además de ordenadores comunes. También, los alumnos cuentan con ordenadores
dentro de las clases, y los alumnos de quinto y sexto de primaria cuentan con un
ordenador portátil que fueron subvencionados por el Estado. Gracias a este
equipamiento, las nuevas tecnologías están muy presentes día a día en el colegio.
En cuanto a mi experiencia personal con las nuevas tecnologías dentro del colegio, he
podido comprobar que los alumnos se encuentran muy por la labor de aprender a
través de ellas, ya que les motiva más que el método tradicional. Además, durante mi
estancia en el colegio he ayudado a los profesores a resolver problemas surgidos con
las nuevas tecnologías como problemas de conexión WIFI, o dificultades de acceso a
las páginas web.
Por último, quería destacar el uso frecuente que los profesores le dan a las nuevas
tecnologías dentro del aula. No había día que no se utilizaran las nuevas tecnologías.

30
ANEXO

Práctica 2. PRACTICUM TICE

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