Práctica mmmminforme pisa p4
- 1. Laura Blázquez de la Víbora. 2º Magisterio B.
- 2. INFORME PISA 2012 EN ESPAÑA *PISA es un estudio que evalúa los conocimientos y las destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de Matemáticas, Lectura y Ciencias. *Las evaluaciones de PISA se organizan en ciclos de 3 años de duración, de tal modo que en cada ciclo una de las áreas de conocimientos se examina con mayor detalle y precisión. *PISA 2012 se centra en la evaluación de matemáticas, ala que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba. Además, se evalúan 4 sub-áreas de contenido matemáticos, que son: cantidad, espacio y forma, cambio y relaciones, incertidumbre y datos. *En PISA 2012 participaron 65 países de los cinco continentes, incluyendo los 34 que pertenecen a la OCDE. *España ha participado, desde su primera edición en 2000, en todos los ciclos trianuales.
- 5. La puntuación que alcanza España en matemáticas es de 484 puntos, significativamente inferior al promedio de la OCDE de 494 puntos. En el listado ordenado de los 34 países miembros de la OCDE, ordenados por su puntuación en matemáticas, España ocupa el puesto 25. Por otra parte, apenas el 8% de alumnos españoles alcanza los niveles altos (5 y 6) de rendimiento en matemáticas, lo que supone 5 puntos menos que el promedio de la OCDE. Este resultado indica una proporción baja de alumnos excelentes. En el extremo opuesto, el 24% de los alumnos se encuentra en el nivel bajo de rendimiento en matemáticas (nivel 1) o no lo alcanza, lo que indica que uno de cada cuatro alumnos españoles no posee un dominio básico de la competencia matemática.
- 6. La puntuación media en comprensión lectora de los estudiantes españoles es de 488 puntos, 8 puntos inferior al promedio de los países de la OCDE (496), lo que supone una diferencia estadísticamente significativa. España ocupa el puesto 23 en el listado ordenado de los 34 países de la OCDE. Si se consideran los niveles de rendimiento, la proporción del alumnado situado en los niveles bajos en comprensión lectora es similar en España y en la OCDE (un 18%). El 6% de los estudiantes en España y el 9% en el conjunto de la OCDE alcanzan los niveles de excelencia (niveles 5 y 6).
- 7. Los alumnos españoles obtienen en ciencias 496 puntos, el mejor resultado de las tres materias examinadas, si bien cinco puntos inferior al promedio de la OCDE (501) y siendo esta diferencia estadísticamente significativa.España ocupa el puesto 21 en el listado ordenado de los 34 países dela OCDE, ordenados por su puntuación en Ciencias. Si se consideran los niveles de rendimiento, la proporción del alumnado situado en los niveles bajos en ciencias es algo menor en España (16%) que en la OCDE (un 18%). En el extremo opuesto de la escala de rendimiento, la proporción del alumnado excelente se mantiene sin cambios desde 2006 y sigue siendo reducida (de un 5%), inferior al promedio de la OCDE que es del 8%.
- 8. El fracaso escolar administrativo al porcentaje de jóvenes que no obtienen la ESO cada año, sobre el total de los que deberían obtenerlo a la edad de 16 años. Este indicador del nivel de calidad dela enseñanza básica en España era del 30,7% en 2008. Si consideramos una medida objetiva de los aprendizajes de los alumnos españoles de ESO, el informe PISA, los mide por niveles. El rendimiento medio de nuestros escolares es muy semejante al de la mayoría de sus compañeros europeos. Así, la media de los alumnos españoles en 2009 fue de 481 puntos en Comprensión Lectora, 483 en Matemáticas y 488 en Ciencias, mientras que la media de los alumnos es de 492, 488 y 496 puntos respectivamente. De modo que, si PISA mide lo que las escuelas deben enseñar, entonces los alumnos españoles aprenden lo que deben aprender en la misma medida que los alumnos de Francia o Italia.
- 9. Tasa del alumnado que sale de la E.S.O sin titulación: Casi tres de cada diez, el 28,4%, se quedaron sin el título en el curso 2006-2007. Se trata de los que llegan a cuarto curso de la ESO y lo aprueban, pues otros se quedan por el camino sin recibir siquiera la certificación. La tabla SIGUIENTE muestra las diferencias por comunidades autónomas, con la ya mencionada ubicación de Baleares, Canarias, Andalucía, Extremadura, Ceuta y Melilla la cola, a las que se añaden la Comunidad Valenciana y Castilla-La Mancha, y del País Vasco y Navarra, pero también de Asturias, a la cabeza. En cuanto a las diferencias por sexos las mujeres aventajan claramente a los hombres a la horade la graduación: 78,6% frente a 64,9% en el curso 2006-2007, casi 14 puntos porcentuales de diferencia. La diferencia es mucho más amplia, más del doble, en los centros públicos (16,7 puntos) que en los privados (7,5 puntos). Por otra parte, los centros privados aventajan claramente a los públicos, con casi un 20% más de probabilidades de graduarse en ellos (83,8% de graduados en los privados frente a 65,3% en los públicos, aunque, como veremos en su momento, buena parte de esta diferencia se debe al alumno, no al centro).
- 11. El abandono educativo temprano es un problema especialmente acusado en España. Las tasas de abandono, pese a la disminución de los últimos años, se sitúan entre las más altas de la Unión Europea. El abandono educativo tiene una clara dimensión económica en España. La situación económica de los hogares tiene una importante influencia sobre el abandono, que aumenta conforme disminuye la capacidad económica de los mismos. A su vez, el abandono tiene efectos negativos sobre la economía, reduciendo la participación en el mercado de trabajo y la productividad, mientras impulsa el desempleo y la temporalidad. Lograr objetivos planteados de reducción del abandono contribuiría apreciablemente a mejorar los resultados de nuestra economía.
- 12. FIN