Prácticas sociales del lenguaje
- 1. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ” Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Segundo semestre 6 Horas MAESTRA: ROSA IMELDA AYALA IBARRA
- 2. PROPÓSITOS ❖ Analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. ❖ Considerarán la metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio de español de la educación básica. ❖ A partir del análisis conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas. Además, identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos. ❖ Análisis y la reflexión sobre los antecedentes y la evolución de los conceptos básicos que fundamentan el enfoque de la enseñanza del español en la escuela primaria. ❖ Reflexione sobre la importancia de diseñar y aplicar estrategias y proyectos didácticos para su enseñanza.
- 3. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
- 4. COMPETENCIAS DEL CURSO Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos. Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales. Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la educación básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa. Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.
- 5. ESTRUCTURA DEL CURSO El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de aprendizaje. Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su enseñanza.
- 6. Se busca que el estudiante descubra su papel como hablante. con el propósito de que se utilicen de forma adecuada en diversas circunstancias lementos comunicativos y pedagógicos. docente. Para ello se revisarán de forma crítica el plan y programas de estudio de español. llar la comprensión y producción oral y escrita. trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.
- 7. UNIDAD DE APRENDIZAJE I PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE • Lenguaje, lengua y habla. • Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir. • Connotación y denotación. • Cultura oral y cultura escrita. • Variaciones léxicas del español. • Noción de registro lingüístico. • Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y narrativo
- 8. UNIDAD DE APRENDIZAJE II LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL •Interacción social y prácticas del lenguaje. • Enseñanza y aprendizaje basados en competencias comunicativas. • Programas de estudio del español en la escuela primaria: los ámbitos y sus propósitos. • Articulación del español en la educación básica.
- 9. UNIDAD DE APRENDIZAJE III ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE • Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo. • Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción oral y escrita. • Los géneros discursivos en el aula. • Funciones de los medios de comunicación masiva. • Elementos esenciales en el trabajo por proyectos. • Desarrollo de las actividades permanentes. • Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.
- 10. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO NCIAS EDUCATIVAS Y LA PRÁCTICA A REALIDAD S DE APOYO CURRICULAR OS
- 11. SUGERENCIAS: Ideas previas de los alumno Elaborar una reflexión personal Practi ca educa tiva Enfoq ue de las prácti cas social es del lengua je Revisión analítica del plan y los programa s de estudio de Español Propici ar el aprend izaje colabo rativo
- 12. EVALUACIÓN En los proyectos didácticos se evalúa de manera diagnóstica, formativa y sumativa. Las tareas o investigaciones, o las exposiciones de los alumnos. El docente puede generar sus instrumentos listas de cotejo, guías de observación, cuestionarios, rúbricas, escalas de valoración, entre otros– según convenga, para favorecer una evaluación objetiva. Exámenes Portafolio Observación del desempeño de los estudiante, según los tres componentes de las competencias: conceptual, procedimental y actitudinal.
- 13. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UA1 Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R. y Pons, S. (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar. Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4a ed.). México: Trillas. Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas. Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar. Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideología. México: fce. Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.
- 14. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UA2 Cassany, D., Sanz, G. y Luna M. (2000). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique. Kaufman, A. M. et al. (1994). Error y corrección en alfabetización: construcción e intercambio. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y la escuela primaria. Buenos Aires: Aique. Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. México: sep/fce. Lomas, C. y Osorio, A. (comps.) (2002). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós.
- 15. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UA3 Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós. Jolibert, J. J. y Gloton, R. (comps.) (1999). El poder de leer. Técnicas, procedimientos y orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa. Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós. Parodi, Giovani. (coord.) (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar. Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar. Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/Graó.