Pregunta problema
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Este documento describe estrategias para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos de manera innovadora. Propone un modelo de aprendizaje colaborativo centrado en el estudiante en lugar del tradicional modelo centrado en el profesor. También discute el uso de preguntas problémicos para motivar a los estudiantes y promover el pensamiento crítico, y recomienda evaluaciones de autoaprendizaje.
Pregunta problema
- 1. ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC CPE-UTB
- 2. ¿Por qué integrar las TIC a los procesos escolares? • ¿De qué manera las TIC ayudan a mejorar a la innovación de la práctica docente y con ello a la calidad educativa? • ¿Cómo acercar a los docentes a las TIC y promover la integración de estas en el desarrollo de sus clases con sentido innovador?
- 3. ¿Cómo se da el proceso de E-A? Aprendizaje tradicional Aprendizaje Colaborativo El profesor asume el rol de experto o autoridad Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, guía, formal coaprendiz, mentor o asesor Los profesores transmiten la información y organizan Los profesores son orientadores que guían a los el contenido en exposiciones de acuerdo a su estudiantes en el desarrollo de las actividades y disciplina promueven retos y motivan al aprendizaje. Los alumnos como "recipientas vacíos" o receptores Los alumnos como sujetos que pueden aprender por pasivos de la información. cuenta propia y de forma autónoma Las exposiciones del profesor son basadas en Los alumnos conformados en pequeños grupos comunicación unidireccional. interactúan con los profesores quienes les ofrecen retroalimentación Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y Los alumnos participan activamente, identifican sus repiten la información para actividades específicas necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, como pruebas o exámenes aplican y resuelven problemas. El aprendizaje es individual y de competencia Los alumnos experimentan el aprendizaje en un ambiente colectivo de cooperación
- 4. LA PREGUNTA PROBLEMA Y ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE AULA
- 5. ¿Qué es la pregunta problema? • Constituye el motor de arranque del proyecto • Es el punto de salida y punto de llegada • Surge de la práctica misma en el aula de clase, en el contexto escolar. • Es el resultado de la curiosidad que impulsa a buscar y encontrar explicaciones. • Arrastra, mueve el interés, nos hace detener buscando explicaciones. • Implica procesos de observación, reflexión, análisis, síntesis y actitud de transformación en los docentes.
- 6. ¿Qué se logra al integrar la pregunta problema en las clases? • Trabajo de forma grupal y aprendizaje colaborativo. • Activa el Pensamiento critico y la creatividad. • Activa pre-saberes y aprender de forma significativa. • Indagar y poner en práctica nociones, datos, técnicas y habilidades para imaginar soluciones diversas. • Prepara para enfrentar la complejidad de la vida personal, social y productiva.
- 7. Roles del docente y del estudiante DOCENTES ESTUDIANTES Formula problemas desafiantes y Decide los contenidos de aprendizaje estimulantes para los alumnos respecto de los cuales van a profundizar Estimula a organizar el trabajo, ayudarse Elige qué textos de los que ha propuesto y resolver sus diferencias. el profesor requiere leer Motiva a proponer hipótesis, seleccionar Investiga información útil para resolver información y planear pasos para el problema resolver el problema Promueve la toma de decisiones y Procesa la información y la comparte en elaboración de juicios en base a lo grupo y formula ideas sobre soluciones y investigado discute con sus compañeros para tomar decisiones
- 8. Formulación de la pregunta • De definición: ¿Qué es? ¿Qué diferencia hay? • De comprobación: ¿Cómo se puede saber..? ¿Cómo se hace..? • De predicción: ¿Qué puede pasar? ¿Qué consecuencias..? ¿Qué puede pasar si..? • De Gestión: ¿Qué se podría hacer..? ¿Cómo se podría hacer..? • De valoración: ¿Qué es más importante para un determinado grupo…? • Explicaciones, por ejemplo: ¿Por qué?, ¿cuál es la causa?
- 9. Ejemplos • De definición: ¿Qué diferencias existen entre las personas que viven en el polo norte y las que viven en las costa de los mares? • De comprobación: ¿Cómo es el funcionamiento del sistema alimenticio? • De predicción: ¿Qué puede pasar o que consecuencias tendría si se acabara el agua en la tierra? • De Gestión: ¿Cómo se podría se podría aprender matemática implementando las TIC? • De valoración: ¿Qué es más importante en el cuerpo humano el cerebro o el corazón ? • Explicaciones: ¿Por qué el agua de los océanos es salada?
- 10. Autoevaluación 1. ¿Qué aprendí hoy? 2. ¿Cómo lo aprendí?. 3. ¿Qué dificultades estuve? 4. ¿Cómo superé las dificultades? 5. ¿Cómo me sentí trabajando con el grupo?
- 11. • Los materiales no son un fin en sí mismos, la valoración no se hace sobre su calidad, sino sobre la finalidad a la que se destinan. Solo su uso puesto al servicio de un proceso de enseñanza/aprendizaje permite entender si resultan útiles, estériles o perjudiciales. (Miguel Ángel Santos)
- 12. ALGUNOS SITIOS PARA BUSCAR • Portales educativos en la web: – Colombia aprende www.colombiaaprende.edu.co – Eduteka http://www.eduteka.org/ – CNICE http://www.cnice.mec.es/ – Educared http://www.educared.net/ – Profes.net http://www.profes.net/ – Aula blog http://www.aulablog.com