Presentación positvismo
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El documento aborda métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación, destacando la recolección de datos, el uso de instrumentos de medición estandarizados y el enfoque científico. Se discuten teorías de conducta y aprendizaje, resaltando la influencia del profesor en el proceso pedagógico y las concepciones de ciencia que posee. Además, se mencionan estrategias didácticas y la relación entre el investigador y el objeto de estudio.
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- 5. Deductiva. Prueba de teorías. Elaboración de conclusiones basadas en datos. Deductiva. Prueba de teorías. Elaboración de conclusiones basadas en datos. Características de la InvestigaciónCaracterísticas de la Investigación CuantitativaCuantitativa
- 6. Conocimiento válido y confiable. Claridad basada en la interpretación de datos numéricos. Instrumentos de medición Estandarizados. Intervención no participante. Conocimiento válido y confiable. Claridad basada en la interpretación de datos numéricos. Instrumentos de medición Estandarizados. Intervención no participante. Características de laCaracterísticas de la Investigación CuantitativaInvestigación Cuantitativa
- 7. Sigue el método científico. Datos numéricos. Controlada. Se utilizan diversidad de instrumentos. Basada en hechos. Sigue el método científico. Datos numéricos. Controlada. Se utilizan diversidad de instrumentos. Basada en hechos. Características de laCaracterísticas de la Investigación CuantitativaInvestigación Cuantitativa
- 8. Estadística Descripción Generalización Medidas de Relaciones Relación ent re fa ctores Hace r Interpretaciones Acertada Relación ent re factores Hace r Interpretaciones Acertada De la muestra se generaliza a la población Cuantitativa Agrupación o dispersión de los datos. Relación entre variables Medidas de relaciones
- 9. Corta duración. Separados. Descripción. basada en datos numéricos. Corta duración. Separados. Descripción. basada en datos numéricos. Características de laCaracterísticas de la InvestigaciónInvestigación CuantitativaCuantitativa
- 10. Sujetos. Conducida utilizando patrones de medida conocidos. Las descripciones de la conducta humana no siempre se puede expresar con números. Sujetos. Conducida utilizando patrones de medida conocidos. Las descripciones de la conducta humana no siempre se puede expresar con números. Características de laCaracterísticas de la InvestigaciónInvestigación CuantitativaCuantitativa
- 11. observaciones supuesto Selección de un posible tópico Desarrollo de la pregunta o hipótesis de investigación Revisión de la literatura Definir problemas primario y segundario Consultar la revisión de la literatura y la opinión de experto en diseños de investigación encabezada de cuantitativa Prueba de campo o estudio piloto si lo necesita el programa Conducir la investigación Seleccionar la estadística descriptiva o inferencial apropiada Presentar los hallazgos y su discusión Resumir, elaborar conclusiones y recomendaciones Diseño de la InvestigaciónDiseño de la Investigación
- 13. ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt SUJETO Sujeto biológico de la conducta Actúa en el medio, recibe un estímulo y responde con una conducta que es observable. Sujeto de la conciencia o de la percepción En su interacción con el medio se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo.
- 14. ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt EL APARATO PSÍQUICO Es una caja negra la cual no se puede observar. Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar de- terminadas regiones y alejarse de otras.
- 15. ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt APRENDIZAJE Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría. Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la comprensión del problema, al camino y a la solución.
- 16. ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt APRENDIZAJE Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría. Propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas. Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto.
- 17. ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt PAPEL DEL DOCENTE Manipula- ción del sujeto que aprende. Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas.
- 18. Formulación del ProblemaFormulación del Problema ¿Cómo Influye la Concepción¿Cómo Influye la Concepción que el Profesor de Cienciasque el Profesor de Ciencias posee de su disciplina en losposee de su disciplina en los procesos de enseñanza yprocesos de enseñanza y aprendizaje?aprendizaje?
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- 26. Albert EinsteinAlbert Einstein ""El hombre encuentra aEl hombre encuentra a Dios detrás de cadaDios detrás de cada puerta que la cienciapuerta que la ciencia logra abrir."logra abrir."