El juego en nuestras vidas
- 1. UD1 : EL JUEGO
- 2. 1) CONCEPTO DEL JUEGO •Está presente a lo largo de toda nuestra vida. •Ayuda a comprender el mundo que le rodea. •Engloba distintos niveles de conductas: físico, psicológico, social, etc… •Se basa en la imitación por ensayo y error. Según la Real Academia Española: el juego es la acción y efecto de jugar, entretenerse travesar, retozar, etc…Solemos divertirnos y “hacer algo”.
- 3. El juego y la consideración de la infancia en la sociedad ha ido cambiando según el contexto histórico. En la Antigua Grecia el juego se Johan Huizinga (1938) acción libre y denominada “Paideia” y se refería a las voluntaria, que ocurre dentro de acciones de los niños y las niñeras. unos límites espaciales y temporales y bajo unas reglas libremente consentidas. Para este autor tiene J. Moragas actividad que subsiste por una función social. sí misma, le da al niño una seguridad y un equilibrio en el espacio. Distinción entre yo y el mundo de las Decroly, O. Lo define como un cosas. instinto que provoca un estado agradable o desagradable, sea o no satisfactorio. Piaget (1961) forma que encuentra el niño para ser participe del medio que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad.
- 4. 2) CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO •Libre: Espontáneo, voluntario y recreativo. No obligatorio y gratuito. •Placentera: fomenta y desarrolla la capacidad de disfrutar, divertirse y recrearse. •Realidad ficticia: ensaya posibilidades futuras de su vida adulta. •Universal: todas las sociedades. •Participación activa: explorar, moverse, pensar, deducir, imitar, relacionarse, etc… •No se necesita un material concreto. •Innato: actividad propia de la infancia. •Todos se desarrollan en un tiempo y un espacio. •Autotélica: implica un fin en sí misma. •Favorece la socialización.
- 5. 3) HISTORIA DEL JUEGO ORIGENES DEL JUEGO LA ÉPOCA CLÁSICA Hace 3000 años a.C, en Irán los sonajeros Platón (488-387 a.C) recomendó el se fabricaban de vejigas de cerdo o juego explicar mejor la aritmética, así garganta de pájaros y se llenaban de como el uso de herramientas a fin de piedras. ejercitarse con disciplina en sus futuras Hace 4500 años en Mesopotamia, jugaban profesiones y prepararse para la vida a un juego de tablero único en aquella adulta. época, el juego real de Ur. MF. Quintiliano (30-95) es el primer En Egipto y Mesopotamia se jugaba al autor que considera el juego como un “Sente” y en Egipto como en la Antigua elemento motivador. Propone que el China se inventaron las marionetas. proceso educativo se resuelva como una cosa de juego. En el imperio Romano, que fue una de las sociedades más festivas de toda la historia, se han encontrado rayuela grabadas en el suelo.
- 6. EL MUNDO MEDIEVAL Se utilizaban pocos juguetes, la mayoría de los juegos se realizaban al aire libre. En 1283 el rey Alfonso X el Sabio recopiló en “El Libro de los juegos”. Esta época se caracteriza por las prohibiciones de la iglesia, sobre todo de los juegos de azar y de mesa. LA ETAPA MODERNA En el renacimiento los juegos toman fuerzas y refuerzan la posición de clase de quienes lo practican. Las primeras fabricaciones son muñeca de madera. En el siglo XVII el pensamiento pedagógico moderno, concibe el juego como un elemento que facilita el aprendizaje y en el siglo XVIII la búsqueda de un sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión mayoritariamente impartida por religiosos. ETAPA CONTEMPORÁNEA En el siglo XIX surgen las primera teorías formales sobre el juego. Los niños tiene poco tiempo para jugar por la revolución industrial. Aparecen las primeras escuelas pedagógicas.
- 7. 4) TEORÍAS DEL JUEGO Teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1975) de Friedrich Von Schiller: el juego consume energía sin finalidad aparente, permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas. TEORÍAS S.XIX Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883), de Moritz Lázarus: explica el juego a partir de la necesidad de descanso ,el juego no produce gasto de energía sino que es un sistema para recuperarla. Teoría psicoanalítica (1905) de Sigmund Freud: define el juego como una necesidad de expresar sin trabas lo que se siente, vincula el juego al instinto del placer. Con el juego simbólico los niños repiten las experiencias que les han impresionado TEORÍAS S.XX desagradablemente hasta que llegan a dominarlo (catarsis). Teoría psicoevolutiva de Jean Piaget: en su Teoría del desarrollo afirma que el niño necesita jugar porque es la única forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda.
- 8. UD2: JUEGO Y DESARROLLO
- 9. 1) EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL Estadio Edad Tipo de juego evolutivo característico Estadio De 0 a 2 años Juego sesormotor funcional o de ejercicio Juego de Piaget, ha realizado una construcción descripción de los Estadio De 2 a 6 años Juego principales juegos que preoperacional simbólico aparecen en el niño cronológicamente Estadio de la De 6 a 12 Juego de opreaciones años reglas concretas Estadio de las De 12 a 18 operaciones años formales
- 10. 2) El JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO a) Aportaciones al desarrollo motor • Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza espontáneamente fomentarán la adquisición de un control cada vez mayor de las partes del cuerpo. •En el tiempo y en el espacio aparecerán la figuras humanas así como los objetos. •Estos estímulos favorecerán la integración de las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva. b) Aportaciones al desarrollo cognitivo •Según la teoría de Piaget denominada epistemología genética: se considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos de carácter biológico y orgánico, desarrollándose paralelamente con la maduración y el crecimiento biológico. • La base de este proceso son : ASIMILACIÓN: de ACOMODACIÓN: de la experiencia a la la mente a la nueva mente. experiencia. ADAPTACIÓN: progresivamente más estable
- 11. c) Aportaciones al desarrollo social •Mediante los juegos compartidos el bebé se comunica. •A partir de estas interacciones va aprendiendo normas de comportamiento e intercambios sociales. •Se manifiesta a dos niveles: 1. En el plano individual, conformará la personalidad y el concepto de sí mismo. 2. En el plano colectivo, las relaciones sociales le ayudarán a la adaptación e integración social. d) Aportaciones al desarrollo emocional/afectivo. •El juego es una actividad que provoca placer, satisfacción y motivación, exterioriza sus emociones, agresividad y sexualidad. •Contribuye al equilibrio emocional •El juego simbólico permite evocar o sustituir si que influya en su vida cotidiana.
- 12. 3) JUEGO Y DIVERSIDAD Diversidad: conjunto de Atención a la diversidad: intervención características con alumnos según sus particularidades y físicas, afectivas, sociales, c circunstacias. ognitivas de cada uno de nosotros. Heredadas genéticamente y/o entorno social. Inclusión: modo en que debe darse respuesta a la diversidad desde la escuela. No sólo para aquellos niños considerados “especiales”. MARCO LEGISLATIVO: Actualmente la LOE 2/2006 de 3 de mayo, se refiere a los “alumnos con necesidades educativas especiales” como “alumnos con necesidades específicas de apoyo”
- 13. UD3: EL MODELO LÚDICO
- 14. 1) EL MODELO LÚDICO Escuela tradicional: •Hasta hace poco enseñaban a través de la instrucción y el juego era considerado una pérdida de tiempo. •La actividad lúdica era considerada sinónimo de desorden, desinterés y descontrol. Escuela Nueva: • A partir del sXVIII el valor del juego es la base de la intervención educativa, los precursores fueron Rousseau y Pestalozzi. •Los autores mas cercanos a nuestra época, María Montessori y Decroly, mantuvieron que el juego es el método más eficaz de aprendizaje para el niño.
- 15. 2) EL JUEGO EN LOS PRIMEROS PEDAGOGOS S. XXIII, JEAN JACQUES ROUSSEAU PESTALOZZI •Da importancia a la educación •Le da una gran importancia a la familia en desde los primero años. la educación, coordinación familia-escuela. •Se manifiesta en contra de la •Su modelo educativo es la intuición y enseñanza tradicional. asimilación. •Fomenta un nuevo modelo •Va de lo más simple a los más complejo. educativo, el respeto. FRIEDICH FRÖEBEL •Percusor de preescolar. •De la una gran importancia al juego para una buena educación. •Creo el “Kindergarden”, primera escuela infantil en 1837 en Alemania, para menores de 6 años. •Diseño los bloques de construcción.
- 16. MARÍA MONTESSORI •En 1907 creó la “Casa di Bambini” •Creó el método de la Pedagogía Científica basada en el orden, el respeto al niño y a su actividad espontánea. •Elaboró un método de educación sensorial como base de aprendizaje. OVIDIO DECROLY •Para él, el juego es el mejor preparador para la vida. •Utilizó material pedagógico con objetos encontrados en el entorno. •Creó el concepto de los “centros de interés” que fundamentaba el aprendizaje en la observación , asociación y expresión.
- 17. 3) EL MODELO LÚDICO EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Se compone de los siguientes elementos: • Un diagnóstico previo de los destinatarios de la intervención. •Unos objetivos didáctico claramente definidos. •Una justificación razonada de la propuesta de intervención. •Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a las características de los niños. •Una organización coherente de tiempos, espacios y recursos. Recursos didácticos en la intervención lúdica: •El espacio. •Los materiales. Contenidos de aprendizaje y juego: •Juego y lenguaje. •Juego y lógica-matemática •Juego y creatividad
- 18. UD4: ACTIVIDADES LÚDICAS, LOS JUEGOS
- 19. 1) CLASFICACIÓN DE JUEGOS Según las capacidades que desarrollan: •Psicomotores: mejoran la capacidad tónica, física, la lateralidad, la coordinación. El equilibrio, la orientación, la estructuración espacial, el conocimiento corporal. •Sensoriales: estimulan los sentidos. •Cognitivo: favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de lenguaje. •Sociales: cooperación, responsabliidad, etc… •Afectivo-emocinal. Según el número de participantes: •Individual. •Pareja. •Grupo pequeño, mediano o grande. Según los materiales: Según el papel del Según el espacio: •Con materiales. adulto: •Interior. •Sin materiales. •Libre, presenciado. •exterior •Dirigido
- 20. Según la relación social: •Competitivo •Cooperativo Otros: •Juegos TIC. •Agua y arena. •Paracaídas. •Orientación y naturaleza. Según el origen: Según la reglas: •Tradicionales. •Con reglas. •Multiculturales. •Sin reglas.
- 21. 2) PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E IMPLEMETACIÓN DE JUEGOS a) Planificación: Hay que decidir a qué jugamos dependiendo de la múltiples variables: • Participantes, edad y número. • Objetivos. • Recursos. • Contexto sociocultural. b) Organización (preparación) e implementación: Primero prepararemos el juego, se explicará a los niños de forma breve y sencilla, es importante seguir un orden cronológico indicando la situación inicial, el desarrollo y el final. c) Evaluación: Al terminar el juego se realiza una reflexión individual o grupal para realizar las modificaciones o cambios oportunos.