Presentación-3_-Hilda-Patiño-Conferencia-23-FEB-2019-B.pptx
Descargar como PPTX, PDF0 recomendaciones24 vistas
Este documento trata sobre el desarrollo emocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional en el nuevo modelo educativo mexicano busca que los estudiantes comprendan y manejen sus emociones, construyan su identidad y establezcan relaciones positivas a través del desarrollo de cinco dimensiones socioemocionales: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. También presenta estrategias clave para su implementación como la formación docente continua, el liderazgo
Presentación-3_-Hilda-Patiño-Conferencia-23-FEB-2019-B.pptx
- 1. Desarrollo emocional en educación básica Dra. Hilda Ana María Patiño Domínguez 23 de febrero 2019 Xalapa, Veracruz
- 2. Temas • 0. Introducción: ¿A qué responde la Educación Socioemocional en el Nuevo Modelo Educativo? • 1. ¿Qué son las emociones? ¿Es posible educarlas? • 2. ¿Qué es la educación socioemocional en el NME? Dimensiones y habilidades asociadas • 3. Estrategias para el desarrollo socioemocional
- 3. 1. Lenguaje y comunicación 2. Pensamiento matemático 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social 4. Pensamiento crítico y solución de problemas 5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida 6. Colaboración y trabajo en equipo 7. Convivencia y ciudadanía 8. Apreciación y expresión artística 9. Atención al cuerpo y la salud 10. Cuidado del medio ambiente 11. Habilidades digitales Fines de la educación: ¿Qué clase de ciudadano queremos formar?
- 4. ¿A qué responde la ESE? • 1. Factores personales y contextuales: • Deshumanización • Individualismo, consumismo • Ruptura del tejido social • Violencia • Depresión • Adicciones • Embarazos adolescentes. • Falta de sentido de vida
- 5. ¿A qué responde la ESE? • 2. Fundamentación Filosófica • Modelo Humanista • Formación integral • Formación ética y cívica/ciudadana • 3. Necesidad Pedagógica • Mejorar los niveles de aprendizaje; mayor profundidad y aplicabilidad. • 4. Tendencias mundiales
- 6. Fuente: Encuesta OCDE 2015 México es el primer lugar de 'bullying' a escala internacional. De los más de 26 millones de alumnos que hay en el nivel básico, entre 60 y 70% ha sufrido de violencia. Afecta a 18 millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria , de acuerdo con un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
- 7. Fuente: OCDE 2014 En México…
- 8. 56 44 26 100 0 20 40 60 80 100 120 Triste Solo Fracaso Total Encuesta ENEIVEMS Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y Violencia en la Educación Media Superior 2013 Muestra de 1500 estudiantes seleccionados de 15 entidades Fuente: http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/encuesta_exclusion_intolerancia_violencia_ems_2013
- 9. PLANEA: 2016: Cuestionarios de contexto aplicados a más de 200 mil estudiantes de mil 818 instituciones de educación media superior como parte de la Prueba Planea 2016. Fuente: http://www.animalpolitico.com/2017/02/alumnos-bachillerato-mexico/ http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2016/DifusionPLANEA_EMS.pdf
- 10. Enojarse es fácil. Lo difícil es enojarse con la persona correcta, en el momento adecuado y con la intensidad precisa. - Aristóteles -
- 11. 1. ¿Qué son las emociones? ¿Es posible educarlas?
- 12. ¿Qué son las Emociones? Emotio En – Movimiento • Se definen como reacciones psicofisiológicas que se producen en nuestro organismo como respuestas adaptativas al entorno. De ahí que sean una especie de “disparador” de conductas ante ciertos estímulos. • Son la fuerza que nos mueve a actuar.
- 14. ¿Y para qué sirven? • “Las emociones no son un lujo, sino un complejo recurso para la lucha por la existencia.” • -Antonio Damasio-
- 15. “Sin el estímulo y guía de la emoción el pensamiento racional se hace lento y se desvanece.” O. Wilson El Caso de Phineas Gage 1823-1860
- 16. Emociones Básicas Los estudios neurocientíficos en general hablan de cinco o seis emociones básicas, que son aquellas que están conectadas con el sistema límbico, la parte más antigua e interior de nuestro cerebro: • alegría, • tristeza, • enojo, • miedo • asco • sorpresa
- 19. Taxonomía de las Emociones IRA MIEDO Ekman, P . (2014) Atlas de las Emociones
- 20. 20 Presentation Title Arial Bold 7 pt Fuente: Garcés, J. “Padres valientes” en http://padresvalienteshijosfelices.blogspot.mx/2015/03/hijos-protagonistas-nro-3-no-soy-un.html La función de las emociones*
- 21. ¿Qué debemos de considerar sobre las emociones? • Son un filtro durante la adquisición y procesamiento de la información. • Son un sistema de protección y defensa – sistema de sobrevivencia. • Son un sistema de comunicación. • Son una puerta hacia la consciencia y la autoconsciencia.
- 22. Respuesta Emocional en el Tiempo Bisquerra, R. (2000) Emociones Primarias Emociones Secundarias
- 23. Inteligencia emocional • Es la capacidad para reconocer las propias emociones y las ajenas, y manifestarlas adecuadamente. • Daniel Goleman, en su libro “Inteligencia emocional” define: • La inteligencia emocional consiste en identificar las propias emociones manejarlas, automotivarse, reconocer las emociones de los demás y relacionarse constructivamente. • Implica dos dimensiones: 1) intrapersonal e 2) interpersonal.
- 24. Respuesta Neurofisiológica Emocional Respuesta inmediata - Autónoma
- 25. Interpretael estímulo: compara con experiencias previas. Decide y regula la acción Educar a la Amígdala – Cultivar la Atención
- 26. Enojarse es fácil. Lo difícil es enojarse con la persona correcta, en el momento adecuado y con la intensidad precisa. - Aristóteles -
- 27. ¡Vale la pena educar las emociones!
- 28. 2. ¿Qué es la educación socioemocional en el NME? Es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética
- 29. El área de Educación Socioemocional propone cinco dimensiones: • AUTOCONOCIMIENTO • AUTORREGULACIÓN • AUTONOMÍA • EMPATÍA • COLABORACIÓN El Modelo de la ESE: Las 5 Dimensiones
- 31. Habilidades asociadas al autoconocimiento • Atención • Conciencia de las propias emociones • Autoestima • Aprecio y gratitud • Bienestar
- 32. • Metacognición • Expresión de emociones • Regulación de emociones • Autogeneración de emociones para el bienestar: • Perseverancia Habilidades asociadas a la autorregulación
- 33. • Iniciativa personal: • Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. • Liderazgo y apertura. • Toma de decisiones y compromiso • Autoeficacia Habilidades asociadas a la autonomía
- 34. • Bienestar y trato digno hacia los demás • Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto • Reconocimiento de prejuicios asociados a la diferencia: • Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación • Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza Habilidades asociadas a la empatía
- 35. Empatía • Ponerme en los zapatos del otro. • Atención conjunta. • Aprendizaje vicario. • Significados compartidos. • Compartir prácticas y valores socioculturales. • Cuidar de otros seres vivos.
- 36. • Comunicación asertiva • Responsabilidad • Inclusión • Resolución de conflictos • Interdependencia Habilidades asociadas a la colaboración
- 37. 3. Estrategias para el desarrollo socioemocional 1. Formación docente 2. Liderazgo educativo 4.Estrategias didácticas 3. Creación de un ambiente
- 38. 1. Formación continua del docente en servicio
- 39. Para nuestra continua formación docente Tomar responsabilidad de nuestros propios procesos formativos • Cuidar nuestra salud, nuestro cuerpo: alimentación, deporte, sueño, descanso • Cultivar la atención plena (meditar diariamente) • Poner atención a nuestros propios estados emocionales y cómo los manejamos • Cultivar el autoconocimiento • Cultivar relaciones personales constructivas • Cultivar nuestra mente: mantenernos actualizados, estudiar, aprender.
- 40. 2. Liderazgo Educativo * 1. Establecer metas y expectativas 2. Buscar y asignar los recursos (económicos, filosóficos y pedagógicos) estratégicamente 3. Planear, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículum 4. Promover y participar en el desarrollo profesional docente • Responsabilidad colectiva de los resultados educativos • Relaciones de enseñanza – aprendizaje • Ofrecer sugerencias ante retos en la enseñanza (*Day and Sammons, 2014; Robinson, Hohepa & Lloyd, 2009; Bossert et al, 1982; Spillane & Louis, 2002; Leithwood et al. 2006)
- 41. 2. Liderazgo Educativo * 5.Asegurar y ambiente ordenado y de apoyo • Proteger el tiempo del docente • Asegurar la consistencia en las rutinas • Identificar y resolver conflictos rápida y efectivamente (*Day and Sammons, 2014; Robinson, Hohepa & Lloyd, 2009; Bossert et al, 1982; Spillane & Louis, 2002; Leithwood et al. 2006)
- 42. 3. Creación de un ambiente
- 43. La escuela está llamada a sanar las heridas sociales -Carina Kaplan-
- 45. Implementación de la ESE en el aula • Se destinarán 30 minutos a la semana en la primaria y 50 minutos en la secundaria • Niveles e indicadores de logro para cada una de las habilidades asociadas desde el primer grado de primaria hasta el tercero de secundaria. • Fichas de actividades para desarrollar gradualmente cada una de las habilidades asociadas.
- 46. Didáctica con enfoque constructivista y social • Metodologías activas • Que promuevan el involucramiento, el aprendizaje situado • La reflexión y el pensamiento crítico a través de: • El diálogo, la escucha activa, la comunicación asertiva, la creatividad y la toma de decisiones • Que promuevan el aprendizaje colaborativo, el respeto y la aceptación de las diferencias. • Evitar la repetición memorística.
- 47. El Modelaje La vivencia: ejercicios, dinámicas,experiencias vivenciales La REFLEXIÓN METACOGNICIÓN EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL AULA
- 49. Autoconocimiento 1. Quiero… 2. Necesito… 3. Espero… 4. No puedo… 5. Ganaré… 6. Pronto… 7. Todos… 8. Mi amigo/a… 9. Ellos piensan que yo… 1. Tengo miedo… 2. Me agrada… 3. Jamás… 4. Ahora… 5. Yo… 6. Los otros… 7. Tú crees que yo… 8. Sueño… 9. Me divierte
- 50. Autoestima 1. Mis mejores cualidades son… 2. Soy muy bueno/a para… 3. Los defectos que más me preocupan de mí son… 4. Creo que puedo mejorar porque 5. Creo que puedo solucionar problemas porque….
- 51. Autorregulación Emocional Parar Respirar Reflexionar: ¿Cómo me siento? Actuar
- 52. Atender al Estímulo Respirar Evaluar Razonar Recordar Relajar Decidir Conscientemente Reanudar acción
- 53. Autonomía ¿A dónde quiero llegar? ¿Qué quiero alcanzar? ¿Cuáles son mis metas? ¿Qué tengo que dejar atrás? ¿Qué quiero olvidar? ¿Qué me detiene para avanzar? ¿En qué cosas creo que me ayudan a seguir? ¿Quién o qué me protege? ¿Cuáles son mis principales valores? ¿Cuáles son las cualidades o competencias que me sostienen para seguir? ¿Con que preparación cuento?
- 54. Empatía y colaboración • Ejercicios de role playing • Escribir una carta • La Dinámica de burros y jinetes • La Dinámica “La Barca se hunde” • JUEGOS PARA LA PAZ DE FRANZ LIMPENS
- 55. Educación Socioemocional y Transversalidad • La Educación Socioemocional requiere oportunidades para trabajar las cinco dimensiones socioemocionales más allá de los 30 o 50 minutos asignados a la semana. • El docente debe favorecer un ambiente positivo de aprendizaje basado en normas de convivencia y relaciones de respeto, afecto y solidaridad. • En este sentido, el ejercicio de las habilidades de la Educación Socioemocional debe estar íntimamente ligado al trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo, y en diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y en la escuela.
- 56. Desarrollar habilidades socioemocionales 1. Percibir las Emociones: ¿Qué siento? ¿Cómo me siento? 1. Entender las emociones, saber nombrarlas, conocer sus causas y consecuencias: ¿Por qué me siento así? 2. Utilizar las Emociones : ¿Cómo afectan o benefician las emociones el pensamiento, el aprendizaje y la toma de decisiones? 3. Autorregulación Emocional: ¿Cómo transformo un estado emocional aflictivo? Ante un estado aflictivo, ¿Cómo me detengo antes de actuar?
- 57. Utilizar las Emociones para el Aprendizaje
- 58. Beneficios • Mejor rendimiento y aprovechamiento académico. • Mejor convivencia y respeto en la comunidad. • Prevención de conductas violentas y depresivas, y de abuso de sustancias enervantes. • Mayor sensación de bienestar. • Mejor percepción de auto-eficacia. • Mayor motivación a pesar de la frustración. • Reducción del estrés y la ansiedad.
- 59. Estrategia de intervención Resultados a mediando plazo Resultados a largo plazo Formación de Directivos y Tutores Mejor clima escolar Mejor desempeño académico Formación docentes Menos conductas de riesgo Currícula estudiantes Mayor HSE Autoeficacia Atención Claridad Relaciones constructivas
- 60. • Si ayudo a una sola persona a tener esperanza, no habré vivido en vano -Martín Luther King-
- 61. ¡Muchas gracias! Dra. Hilda Patiño Domínguez Directora del Departamento de Educación Universidad Iberoamericana Ciudad de México Tel. oficina: 5950-4000 ext. 4040 y 7370 [email protected]