Presentacion Dr.pptx
- 1. CURSO INTENSIVO PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO
- 2. La exploración de saberes previos ¿Qué son los programas sintéticos?
- 3. El programa analítico Revisemos el plano 1: a)Análisis del contexto comunitario b)Contexto institucional c)Proceso de problematización
- 4. La técnica del embudo Aspectos relevantes de la comunidad relacionados con el aprendizaje: Ubicación geográfica, procedencia de los estudiantes, actividades económicas de los padres, costumbres y tradiciones, lenguas que se hablan, Contexto escolar: Tipo de institución, instalaciones, rutinas, clima escolar, Diagnóstico grupal
- 5. EJEMPLO Ámbito comunitario La escuela se ubica en la comunidad de__________el cual es un municipio semi- urbanizado del estado de _______, Este municipio se identifica por su actividad económica, preponderantemente ancestral que se cataloga en el sector primario, es decir, basada en la agricultura y en la ganadería. El municipio de____________ pertenece a la Región _______, su población en 2015 según la Encuesta intercensal es de 10 mil 317 personas; 49.0 por ciento hombres y 51.0 por ciento mujeres. Se estima que para el 2020 esta población aumentará a 11mil 600 habitantes, donde 5 mil 721 son hombres y 5 mil 879 mujeres, disminuyendo en un 0.14 por ciento de la población total del estado. El municipio está conformado por un total de 34 localidades, siendo las principales: __________,________;____________
- 6. No existe diversidad lingüística todos los alumnos se comunican por medio de su lengua materna que es el español. Dentro de las características sociales todos los alumnos practican la Religión católica durante todo el año, el día de muertos, las diferentes festividades religiosas, y cívicas y en menor porcentaje otros credos. Entre las características económicas que tiene la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela podríamos mencionar las siguientes: Los alumnos se trasladan en un camión de un particular, otros en vehículos particulares o en bicicletas y la gran mayoría caminando. También recibimos apoyo por parte de la seguridad pública a la hora de entrada y salida de él plantel escolar, dando como resultado que la estancia de los alumnos sea más segura. También cabe mencionar que la escuela se encuentra en su totalidad circulada para el resguardo de toda la comunidad escolar y de sus instalaciones.
- 7. La mayoría de los habitantes vecinos de esta escuela se dedican a las actividades del campo, otros a la construcción y la gran mayoría a actividades del hogar, así como muy pocos a las actividades comerciales. Los alumnos en su mayoría practican algún deporte permitiéndoles a ellos vivir más sanos y motivados en su aprendizaje. Con base en los resultados de las encuestas que se realizó, nos dimos cuenta que entre padres e hijos existe una relación favorable, de confianza y respeto, por lo tanto, esto impacta en el buen seguimiento y preparación de los alumnos y al mismo tiempo en una buena comunicación permitiendo que los lazos familiares se consoliden y como consecuencia una buena armonía en toda la comunidad escolar.
- 8. Ámbito institucional: La escuela ________ está conformada por 6 grupos, tantos 13 docentes, 3 administrativas 1 prefecta y 4 personal de intendencia; En lo que respecta a la infraestructura del plantel educativo cuenta con los siguientes espacios: Dirección, subdirección, una oficina para trabajo social, dos para prefectura, una más para contraloría, una sala de maestros, siete aulas temáticas, una biblioteca, cooperativa, un comedor para los alumnos, tres módulos de sanitarios para el personal docente, administrativo y manual, así como para las alumnas y alumnos, cancha de futbol, basquetbol techada, un patio cívico así como estacionamiento y áreas verdes. En cuanto a los recursos con los que cuenta la escuela se tiene internet, aunque no es lo suficientemente bueno debido a que el cableado es obsoleto o de menor capacidad, computadoras, pizarrones interactivos, las televisiones, copiadoras, impresoras se encuentran en las oficinas administrativas, teléfono, luz eléctrica, agua potable, drenaje, bebederos.
- 9. La relación del personal de esta escuela integrado por un total de 19 integrantes entre directivos, docentes, administrativo y manual. En lo que se refiere a las interacciones con los diferentes integrantes de la comunidad escolar es muy bueno, debido a que existe muy buena comunicación entre maestros, maestros - alumnos, maestros y padres de familia y en la mayoría de padres de familia con sus hijos y todo esto propicia un ambiente armónico que detona el interés en los alumnos de elevar su aprendizaje.
- 11. El proceso de problematización ¿Qué es problematizar? ¿Cómo se realiza? ¿Qué herramientas o instrumentos de diagnóstico conocemos?
- 12. ¿Cómo problematizar? Dos alternativas: 1.El árbol de problemas 2.El universo de problemas
- 14. EL UNIVERSO DE PROBLEMAS 1.- Listado de la suma de problemas percibidos 2. Depuración (lo que podemos resolver) 3. Categorización 4. Clasificación (Problemas causa y problemas consecuencia)
- 15. Importante El plano 1 termina con el listado de LA PROBLEMÁTICA (Conjunto de problemas de la escuela y de la comunidad que tienen influencia significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje)
- 16. REVISEMOS AVANCES Y DIALOGUEMOS ¿Cuáles son los problemas principales que detectaron en su escuela? ¿Son problemas o son consecuencia de problemas? ¿Cómo podemos encauzar el analísis y la búsqueda de solución de esa problemática en la formación integral de los educandos?
- 17. PLANO 2: CONTEXTUALIZACIÓN El plano 2 inicia donde termina el plano 1 La problemática la convertimos en SITUACIONES-PROBLEMA
- 18. PROBLEMA vs SITUACIONES PROBLEMA Problema: Estado actual Estado ideal (Realidad) (Idealidad)
- 19. SITUACIÓN PROBLEMA Circunstancia o escenario que presenta un desafío o dificultad que debe ser resuelto o superado. El problema se convierte en objeto de estudio Objeto-objetividad
- 20. EJEMPLOS DE SITUACIONES PROBLEMA El ausentismo escolar en alumnos Consumo de alimentos poco saludables Violencia en la convivencia escolar entre los estudiantes después de la pandemia por Covid Escasa vinculación entre la escuela y la familia para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes
- 21. UNA REFLEXIÓN ¿Sólo las situaciones problema pueden tomarse como referente para la planeación por proyectos, o pudieran ser algunas situaciones o características relevantes del contexto que no necesariamente sean problemas? Ejemplo: alguna tradición, actividades económicas distintivas de la región, algún acontecimiento extraordinario…
- 22. El paso hacia la metodología ¿A través de qué estrategias metodológicas podemos abordar las situaciones problema? Estrategias nacionales Estrategias didácticas situadas y holísticas
- 23. PASO 2: SE ELIGEN LAS ESTRATEGIAS (NACIONAL Y DIDÁCTICA) 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas 2. Estrategia nacional de educación inclusiva. 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. 4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. 6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. 7. Estrategia nacional de lectura.
- 24. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO 1. Aprendizaje basado en problemas 2. Aprendizaje basado en el servicio 3. Aprendizaje basado en Indagación 4. Aprendizaje basado en desafíos o retos 5. Aprendizaje basado en fenómenos 6. Aprendizaje basado en Casos 7. Aprendizaje basado en equipos cooperativos 8. Proyectos con Enfoque STEM
- 25. Sobre las estrategias didácticas ¿Las conoces? ¿Sabes cómo se incorporan a la planeación? ¿Has aplicado alguna? ¿Tienes claridad del papel que juegan?
- 26. Estructura de la fase 2 SITUACIONES PROBLEMA ESTRATEGIAS CONTENIDOS El ausentismo escolar en alumnos Nacional: Estrategia nacional de educación inclusiva. Didáctica: Aprendizaje basado en problemas Lenguajes: Familias y otras personas de la comunidad se comunican PDA_____________________________________ Saberes y pensamiento científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. PDA______________________________ Ética naturaleza y sociedad: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. PDA__________________________________ De lo humano y lo comunitario: Los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones. PDA____________________________________ Esta estructura es la base para el diseño de los proyectos del plano didáctico
- 27. LAS TRANSICIÓN AL PLANO DIDÁCTICO Contenidos y PDA Ejes articuladores Perfil de egreso SITUACIONES PROBLEMA
- 30. EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRERSO 1. Obesidad y sobrepeso 2. Conflicto entre alumnos 3. Ausentismo de alumnos 4. Deforestación 5. Cambio climático 6. Inseguridad SITUACIONES PROBLEMA Vida saludable 1-4-6-8 Interculturalidad crítica 4-8-9 Inclusión 1-6-9-10 Pensamiento crítico 2-5 Vida saludable 5-8 Artes y experiencias estéticas 4-8-9
- 31. PLANO 3: EL CODISEÑO Es el ejercicio mediante el cual, el colectivo docente incorpora contenidos locales que considera de relevancia para los alumnos de esa escuela o de esa comunidad y que no se encuentran en el programa sintético.
- 32. Plano didáctico (en 8 pasos) 1. Anotar identificadores institucionales 2. Retomar los elementos del diagnóstico comunitario, diagnóstico institucional 3. Agregar el diagnóstico del grupo 4. Anotar la situación-problema 5. Definir las estrategias de abordaje metodológico 6. Establecer las relaciones curriculares 7. Enlistar los contenidos de aprendizaje involucrados 8. Desarrollar el proyecto
- 33. PLANO DIDÁCTICO SITUACIÓN PROBLEMA: Obesidad y sobrepeso ESTRATEGIA NACIONAL ESTRATEGIA DIDÁCTICA Estrategia Nacional de Inlcusión Aprendizaje basado en proyectos CONTENIDOS RELACIONADOS Y PDA Lenguajes: Saberes y pensamiento científico Etica naturaleza y sociedades: De lo humano y lo comunitario: Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. PDA___________________ Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar Estilos de vida activos y saludables. PDA___________________ EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Inlcusión 1-4-6-8
- 34. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DIAGNÓSTICO OBJETIVOS Y METAS PLAN DE ACCIÓN SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
- 36. Pasos del ABP Diálogar sobre el problema Redactar el problema Leerlo en equipos y tratar de comprenderlo Lluvia de ideas Diseño de un proyecto de solución Ejecución del proyecto Exposición de resultados
- 38. FASES DEL APRENDIZAJE- SERVICIO Diagnóstico participativo Planeación del proyecto de A-S Ejecución de proyecto Diálogo para evaluar la experiencia Evaluación general de la experiencia
- 39. HAGAMOS UN PROYECTO FORMATO Y USO DE IA
- 41. ACCIONES 1. Identificación del problema: Se llevará a cabo una reunión con los padres y madres de familia para identificar las causas del ausentismo escolar de sus hijos. Se les pedirá que compartan sus experiencias y opiniones al respecto y se les informará sobre la importancia de la asistencia regular a la escuela para el desarrollo integral de los niños y niñas. 2. Investigación y análisis del problema: Los niños y niñas de preescolar se involucrarán en un proceso de investigación y análisis del problema del ausentismo escolar. A través de actividades lúdicas y participativas, se les preguntará por qué no asisten a la escuela, qué situaciones o necesidades familiares o comunitarias influyen en su asistencia, cómo se sienten al faltar a la escuela, entre otras preguntas.
- 42. 3. Formulación del problema: A partir de los resultados de la investigación y el análisis, se formulará el problema del ausentismo escolar en el preescolar y se planteará la siguiente pregunta problema: ¿Cómo podemos lograr que los niños y niñas de preescolar asistan regularmente a la escuela, considerando las situaciones y necesidades familiares y comunitarias que influyen en su asistencia? 4. Búsqueda de soluciones: Los niños y niñas de preescolar se involucrarán en un proceso de búsqueda de soluciones al problema del ausentismo escolar. Se les pedirá que compartan ideas y propuestas para lograr que asistan regularmente a la escuela, considerando las situaciones y necesidades familiares y comunitarias que influyen en su asistencia.
- 43. 5. Implementación de soluciones: Se llevarán a cabo diversas acciones para implementar las soluciones propuestas por los niños y niñas de preescolar, como por ejemplo: Realizar visitas a las familias para sensibilizar sobre la importancia de la educación y la asistencia regular a la escuela. Proporcionar apoyo a las familias para resolver situaciones y necesidades que influyen en la asistencia de los niños y niñas a la escuela, como por ejemplo, ofrecer asesoramiento sobre salud, alimentación, transporte, entre otros. Organizar actividades lúdicas y participativas en la escuela para motivar a los niños y niñas a asistir regularmente a la escuela.