Presentación Informativa Autismo Juvenil Crema y Azul Pastel (1).pdf
- 1. Entendiendo el Transtorno del Espectro Autista (TEA) 4º año-Psicopedagogía
- 2. ¿Que es el autismo? El autismo, también conocido como Trastorno del Espectro Autista (TEA), es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la forma en que una persona se comunica, interactúa socialmente y se comporta. Los síntomas y la gravedad del autismo pueden variar considerablemente de una persona a otra, lo que hace que se considere un "espectro".
- 3. D E F I N I C I O N S E G U N L A O M S D E F I N I C I O N S E G U N E L D S M - 5 El DSM-5 agrupa el TEA como un único diagnóstico que abarca varios subtipos de autismo que antes se diagnosticaban por separado, como el síndrome de Asperger y el autismo infantil. Criterios específicos: -Interacción social: Dificultades en la reciprocidad emocional, en el uso y comprensión de gestos, y en el establecimiento de relaciones adecuadasparasuniveldedesarrollo. -Comportamientos, intereses o actividades restrictivos y repetitivos: Esto puede incluir movimientos repetitivos, adherencia a rutinas rígidas, intereses restringidos o hiperreactividad a estímulos sensoriales. -Síntomaspresentesdesdelainfancia. -Alteraciónenelfuncionamiento. La OMS, en su Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11), describe el TEA como un grupo de condiciones caracterizadas por déficits en la comunicación e interacción social, junto con comportamientos repetitivos, intereses restringidos y respuestas inusuales a estímulos sensoriales. La CIE-11 también pone énfasis en que estas características se manifiestan desde la primera infancia y afectan al desarrollo personal, educativo y social del niño.
- 4. A l g unas característi c a s Los déficits en la interacción social son probablemente los más característicos y específicos de los niños con autismo. Desde pequeños los niños no responden a los gestos y miradas de la gente a su alrededor, no buscan el contacto con otras personas, prefieren jugar en solitario. Problemas serios en el lenguaje comunicativo verbal y no verbal, frecuentemente no tienen un lenguaje inteligible o repiten las palabras que oyen (ecolalia), alteran el orden de las palabras o las usan con significados particulares para ellos. Los comportamientos repetitivos o estereotipados: sólo les interesa una cosa de manera excesiva e inflexible, realizan rituales o rutinas repetidos sin función alguna o movimientos estereotipados (como aleteo de las manos). Sensibilidad sensorial: Muchas personas con autismo experimentan hipersensibilidad o hiposensibilidad a estímulos sensoriales, como sonidos, luces, texturas o sabores. Esto puede llevar a reacciones inusuales ante situaciones que otros consideran normales. Capacidades limitadas para imaginar y entender las emociones.
- 5. Fortalezas y debilidades Fortalezas: Muchos niños con TEA tienen capacidades sobresalientes en áreas específicas, como la memoria visual, las habilidades musicales o el pensamiento lógico y matemático. También pueden demostrar una gran atención al detalle y ser extremadamente honestos y directos. Debilidades: Las dificultades más comunes incluyen la falta de habilidades sociales, problemas de comunicación verbal y no verbal, y la incapacidad para adaptarse a los cambios de rutina.
- 6. Técnicas de aprendizaje en niños con TEA Atendiendo a los rasgos cognitivos, psicológicos y fisiológicos de la población con TEA, las técnicas que recomendamos emplear y que facilitan el aprendizaje, se centran en los siguientes aspectos: 1- ENTORNO SEGURO El entorno debe ser estable, organizado y predecible, de manera que les dé seguridad. 2- INFORMACIÓN CLARA Y CONCISA La información presentada de manera visual o verbal tiene que ser concisa, clara y permanente, evitando dar aquella información que no sea relevante y que distraiga su atención. 3- ACTIVIDADES ESTRUCTURADA EN PASOS ORDENADOS Las actividades deben presentarse de una manera estructurada, secuencial y en pasos ordenados. 4- CANAL DE COMUNICACIÓN PREFERENTEMENTE VISUAL
- 7. Consejos para los Maestros Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de discapacidades específicas del aprendizaje. Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida del alumno. Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas positivas y bastantes oportunidades para practicar. Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educación especial) sobre métodos para enseñar a este alumno. Proporcione instrucción y adaptaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno. Algunos ejemplos incluyen: - Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito; - Proporcione al alumno más tiempo para completar el trabajo escolar o pruebas; - Permita que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados. Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la comunicación regular con ellos, pueden intercambiar información sobre el progreso del alumno en la escuela.
- 8. Desarrollemos juntos un mundo con menos prejuicios, más amor, más empatía, más inclusión.
- 9. ¡Gracias por tu atención!