Prevención del Acoso Escolar
- 1. PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR Departamento Orientación IES Mar de Poniente
- 2. ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN CONTENIDOS DIAPOSITIVAS 1. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING? Número 3 y 4 2. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR. Vídeos. Números 5 a 25 3. ¿QUÉ HACER SI SOMOS MALTRATADOS? Números 26 a 28 4. IMÁGENES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR Números 29 a 34 5. NUESTROS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES: NORMAS PARA TRATARNOS MEJOR Número 35 y 36 6. EL PAPEL ARRUGADO. Historia. Número 37
- 3. DEFINICIÓN DE ACOSO ESCOLAR (En inglés bullying) Es cualquier forma de malos tratos de tipo físico, verbal o psicológico que tiene lugar entre escolares y que causan sufrimiento a la víctima. Estos malos tratos se producen de forma reiterada a lo largo del tiempo tanto en el aula o centro, como a través de las redes sociales. En el acoso escolar siempre existe una diferencia de poder entre la víctima y el abusón (más fuerte, más numerosos...).
- 4. QUE ES EL BULLYING
- 5. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
- 6. RÖDHÅRIG • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 7. RÖDHÅRIG • Rödhårig (Pelirrojo) • Tiempo: 50 seg. • Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a los estudiantes para detener el acoso escolar.
- 8. HÅRDA ORD • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 9. HÅRDA ORD • Hårda Ord (Palabras duras) • Tiempo: 50 seg. • Ord Känns mer än man tror: Las palabras son más (importantes) de lo que crees.
- 10. FOTBOLLEN • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 11. FOTBOLLEN • Fotbollen (Fútbol) • Tiempo: 1m. 01seg. • Varje dag slocknar en dröm: Cada día, se va un sueño.
- 12. VÄGEN TILL SKOLAN • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 13. VÄGEN TILL SKOLAN • Vägen till skolan (Camino a la escuela) • Tiempo: 52 seg. • Hjälp oss göra Vägen till skolan lättare. Stöd vard arbete mot mobbning: Ayúdanos a hacer el camino a la escuela más fácil. Apoya el trabajo de hacer frente a la intimidación.
- 14. HÅLLA KÄFTEN • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 15. HÅLLA KÄFTEN • Hålla käften (Cállate) • Tiempo: 1m. 10seg. • För alla barn som lever i det tysta: Para todos los niños que viven en el silencio
- 16. OSYNLIG • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 17. OSYNLIG • Osynlig (Invisible) • Tiempo: 46 seg. • Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a los estudiantes para detener el acoso escolar.
- 18. FULA ORD • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 19. FULA ORD • Fula Ord (Palabras feas) • Tiempo: 1m. 01seg. • We help students to put an end to bullying: Ayudamos a los estudiantes a que pongan fin a la intimidación.
- 20. MOT MOBBNING • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 21. MOT MOBBNING • Mot Mobbning (Contra el bullying) • Tiempo: 1m. • Med ny teknik foljer mobbarna med hem: Con las nuevas tecnologías los matones siguen en casa.
- 22. TILLSAMMANS • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 23. TILLSAMMANS • Tillsammans (Juntos) • Tiempo: 1 m. • Mensaje: Tillsammans kan vi sta upp mot mobbningen. Juntos podemos resistir contra el acoso escolar.
- 24. SOM PÅ HÖGSTADIET • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
- 25. SOM PÅ HÖGSTADIET • Som på Högstadiet (Igual que en la escuela secundaria) • Tiempo: 45 seg. • You haven't forgotten, have you, what it was like in school. No ha olvidado, ¿verdad, lo que pasaba en la escuela?
- 26. ¿Qué puedes hacer si te encuentras en una situación de maltrato?
- 28. CONCLUSIONES FINALES 1. El maltrato no es una broma. El maltrato no es para reírse. En una broma se ríen todos y todas. Cuando hay alguien que se molesta o asusta, ya no es una broma, es un abuso. 2. Nadie merece ser maltratado. Suele decirse que hay quien se lo busca, pero esto sólo es una excusa. Todos tenemos el derecho a ser tratados con respeto. 3. Si te pegan o te insultan es mejor no responder de la misma forma. Muchas veces devolver la agresión sólo empeora la situación. Hay que saber encontrar otras maneras de resolver los conflictos o de evitarlos. 4. El maltrato no sólo es físico. Pegar, empujar, poner la zancadilla, etc. es maltrato, pero dar de lado a una persona, difundir rumores para que los demás no se “junten” con ella, excluirla del grupo y cosas así, también es maltratar. Y esto es maltrato psicológico. 5. Los chicos y las chicas que son maltratados no son cobardes que no saben defenderse. Cuando un grupo intimida a una persona sola es muy difícil plantar cara. Los cobardes son los que necesitan ir en grupo para sentirse fuertes o intimidar al que consideran más débil. 6. Decírselo a un profesor o a una profesora no es “chivarse”. Sufrir o ser testigo de un maltrato y decírselo a un adulto que pueda ayudar es defender los derechos propios o de los demás; y actuar así es ser una persona inteligente, honesta y responsable. 7. Los chicos y las chicas que son maltratados a menudo están tristes y sufren durante mucho tiempo. Son personas infelices a los que tenemos que ayudar porque padecen una situación injusta. 8. Cuando alguien se pelea más vale no meterse, pero hay que buscar la manera de detener la pelea y esto se hace buscando la ayuda de un adulto. Un espectador se convierte en cómplice cuando no actúa ni denuncia las agresiones.
- 32. • Quiénes se pasan con otros son unos COBARDES. • PASA DE ELLOS O ELLAS. No les rías las gracias. APOYA A LAS VÍCTIMAS. • Y si la víctima eres tú, ¡¡CUÉNTALO… YA!!
- 36. NORMAS DE CLASE PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA FAVORECER LOS BUENOS TRATOS EN EL AULA? NORMAS CONSECUENCIAS Ayudar… Hablar… ¿QUÉ HACEMOS SI ALGUIEN TRATA MAL A OTRAS PERSONAS DE LA CLASE? NORMAS CONSECUENCIAS Si alguien insulta o pone motes… Si alguien amenaza o intimida… Si alguien agrede (empuja o pega)… Si alguien hace el vacío o excluye a otra persona…