Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios 2011

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios
2011
1. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
2011.
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.- El
referente fundamental del aprendizaje son los estudiantes, es necesario reconocer
los estilos y ritmos de aprendizaje que tienen, comprender como aprenden y generar
ambientes de aprendizaje que los acerquen al conocimiento significativo.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.- La planificación es un elemento
sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de losestudiantes
hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones ysecuencias didácticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para
los estudiantes.
3. Generar ambientes de aprendizaje.- Se denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones queposibilitan el
aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje
media la actuación del docente para construirlos yemplearlos como tales. En su
construcción se destaca: la claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el
estudiante, la relevancia de losmateriales educativos impresos, digitales y visuales,
las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.- El trabajo colaborativo
alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para eldescubrimiento, la
búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir
aprendizajes en colectivo. Alude a estudiantes ymaestros, orienta las acciones para
el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados.- La Educación Básica favorece
eldesarrollo de competencias; Una competencia es la capacidad de responder a
diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con
saber(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes).Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y
definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar;
sintetizan losaprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y
secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque. Los aprendizajesesperados
son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cadaalumno en términos de saber,
saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer
constatable lo que los estudiantes logran, yconstituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula.Las competencias, estándares curriculares y
los aprendizajes esperados, proveerán a los estudiantes de las herramientas
necesarias para la aplicacióneficiente de todas las formas de conocimientos
adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en
diferentes contextos.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.- En la sociedad del
siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como susformatos y
medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la
actualidad debe favorecer que la comunidad educativa,además de utilizar el libro de
texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la
formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen ellogro de
los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la
discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores yescritores.
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Materiales y recursos educativos
informáticos.
7. Evaluar para aprender.- Proceso que nos permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación a los alumnos sobre los logros de suaprendizaje.
Busca que todos los actores educativos en sus distintos niveles tomen decisiones
que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Eldocente es el encargado de
la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hacemodificaciones en su práctica para que éstos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La
evaluación de losaprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lolargo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y
del aprendizaje.
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.- Para el cumplimiento de este
principio se requiere que los docentes desarrollen empatía hacia lasformas culturales
y las necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones. La
educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir lasdesigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al
reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistemaeducativo hace efectivo
este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
9. Incorporar temas de relevancia social.- Los temas de relevancia social se derivan
de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiereque todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la
salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. Por locual, en cada uno de los
niveles y grados se abordan temas de relevancia social que forman parte de más de
un espacio curricular y contribuyen a laformación crítica, responsable y
participativa de los estudiantes en la sociedad. El tratamiento de estos temas
favorecen aprendizajes relacionados convalores y actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades. Se refieren entre otros a: la educación para la salud, la
educación sexual, la equidad degénero, etcétera.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.- Desde
la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversosactores
educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria,
establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, ydelimiten el
ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
11. Reorientar el liderazgo.- Reorientar el liderazgo implica un compromiso
personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo

informadofavorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los
alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas concretas y
ámbitosespecíficos, para ello se requiere mantener una relación de colegas que,
además de contribuir a la administración eficaz de la organización,
produzcacambios necesarios y útiles. Es determinante para el aseguramiento de
propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la
transformaciónde la organización y el funcionamiento interno de las escuelas.
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.- La tutoría se concibe como el
conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de undiagnóstico. Sus
destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a
quienes presentan rezago educativo o, por el contrario,poseen aptitudes
sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de
dominio específico de los programas de estudio. Enambos casos se requiere del
diseño de trayectos individualizados. Tanto la tutoría y la asesoría es un Conjunto
de alternativas de atención individualizadaque parte de un diagnóstico. Sus
destinatarios son estudiantes o docentes.

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