Problema de investigación...
- 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL HUERTOS ORGÁNICOS ESCOLARES PARA EL DESARROLLO AUTOSUSTENTABLE, UN ESPACIO PEDAGÓGICO PARA EL FOMENTO DEL CUIDADO AMBIENTAL EN NIÑAS Y NIÑOS DE EDUCACION INICIAL AUTORA: Omarys Quiñonez Acarigua, enero de 2016 1
- 2. Problematización del Contexto de Estudio Por medio de la observación participante empleada a las niñas y niños de educación inicial pertenecientes al Centro de Educación Inicial Simoncito “Simón Rodríguez” del Municipio Araure Estado Portuguesa, se pudo constatar que los escolares al momento de jugar y recrearse ingresan a los jardines, pisan las plantas, las arrancan de raíz y rompen sus ramas, así mismo, manifiestan poco apego ambiental, puesto que al comer desechan la basura en las áreas verdes de la institución. Sobre esta realidad, derivan una serie de circunstancias que originan dichas situaciones, como el caso de que las docentes no incorporan dentro del desarrollo de sus clases, el tema del cuidado ambiental, no generan trabajos de campo con los cuales las niñas y niños puedan asumir conciencia de su entorno y la corresponsabilidad de mantenerlo en un equilibrio ecológico; de esta manera, promueven inconscientemente, el desconocimiento en las niñas y niños sobre el trabajo del campo vivencial, abandonando con esto, los espacios o áreas que pueden ser utilizados para la construcción de huertos escolares. Asimismo, por la falta de promoción del cuidado ambiental mediante los huertos escolares, las niñas y niños no valoran el trabajo agrícola ni el cuidado ambiental, puesto que deterioran las plantas ornamentales presentes en la institución. De allí la necesidad de incorporar los huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental, ya que al diseñar, construir y mantener el huero escolar, los estudiantes apreciaran el medio ambiente, cuidándolo desde la especificidad de su institución. 2
- 3. Dada la problemática que antecede, surgen las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la situación actual que presentan las niñas y niños de educación inicial sobre el cuidado ambiental? ¿Qué aspectos didácticos deben presentar los huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental en niñas y niños de educación inicial? ¿Cómo emplear los huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental en niñas y niños de educación inicial? ¿Cuáles son los hallazgos encontrados con el empleo de los huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental en niñas y niños de educación inicial? Propósitos de la Investigación Propósito General Generar procesos de cambio mediante los huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental en niñas y niños de educación inicial pertenecientes al Centro de Educación Inicial Simoncito “Simón Rodríguez” del Municipio Araure Estado Portuguesa. Propósitos Específicos Conocer la situación actual que presentan las niñas y niños de educación inicial sobre el cuidado ambiental. Diseñar huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental en niñas y niños de educación inicial. Emplear los huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental en niñas y niños de educación inicial. 3
- 4. Reflexionar sobre los hallazgos encontrados con el empleo de los huertos escolares como un espacio pedagógico para el fomento del cuidado ambiental en niñas y niños de educación inicial. Importancia de la Investigación El presente estudio, tiene gran relevancia, por cuanto se adapta al desarrollo del nuevo republicano, descrito en el Diseño Curricular Bolivariano (2007), el cual consustancia “los valores sociales y ambientales, respeto y cuidado ecológico, haciendo uso consciente de su conciencia, manteniendo el equilibrio de la biodiversidad” (p. 47). De esta manera, se busca que las niñas y niños de educación inicial valoren el medio ambiente desde el empleo de los huertos escolares, realzando el trabajo liberador, puesto que los educandos a través de las vivencias, podrán adquirir una conciencia ecológica, la cual le facilitará los medios necesarios para conocer el ambiente, comprenderlo y hasta generar escenarios de cambio favorables, esto es posible mediante su implicación educativa para el desarrollo sustentable y apreciación ambiental. Cabe destacar, la importancia que tendrá la investigación, ya que permite realizar un proceso educativo contextualizado que beneficia a la niña y niño de educación inicial en el sentido de que reciba una formación para la vida, adaptada a la necesaria participación activa en la construcción de un desarrollo sustentable desde el cuidado ambiental, adquirido mediante la aplicación práctica y sustancial de los huertos escolares, puesto que podrá extrapolar su aprendizaje a contextos reales, pudiendo cuidar el ambiente o su entorno natural no solo en la escuela, sino en su casa y en toda la sociedad. Así, la especificidad educativa se vuelve necesaria, concatenándose a escenarios mucho más generales a través del trabajo consciente y comprometido. 4
- 5. En segundo lugar, beneficiará a la institución y comunidad, en cuanto les permitirá desplegar una metodología participativa para abordar la problemática ambiental adaptada a las exigencias del contexto, predisponiendo en los estudiantes y localidad alternativas que le permitan confrontar de manera óptima la realidad que los rodea. Finalmente busca orientar el todo educativo contextualizado, para propiciar en ellos la toma de conciencia sobre los problemas que obstaculizan la calidad ambiental, así como la adopción de decisiones basadas en el consenso para el beneficio individual y colectivo, lo que fecundará en una mejor calidad de vida. 5
- 6. Bibliografía Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas, Venezuela: MPPE. 6
- 7. Bibliografía Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007). Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas, Venezuela: MPPE. 6