Problemas educativos latinoamericanos
- 1. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS DE AMÉRICA LATINA Y SUS DESAFÍOS TEÓRICOS
- 2. EL PROBLEMA DE LA EXPANSIÓN CUANTITATIVA Y LA MARGINALIDAD EL PROBLEMA DE DESARROLLO CIENTÍFICO-TÉCNICO LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE EL COMPORTAMIENTO DE LOS DIFERENTES ACTORES SOCIALES EJES PROBLEMÁTICOS
- 3. EL PROBLEMA DE LA ES EXPANSIÓN CUANTITATIVA Y LA MARGINALIDAD Expansión cuantitativa de la acción pedagógica. La expansión no ha resuelto los problemas de homogeneización en cuanto al acceso y los servicios educativos de calidad( todavía existen analfabetismo y fracaso escolar). Los sectores populares sólo acceden a la educación básica, mientras los sectores medios y altos ampliaron su incorporación a la educación superior. Existe un anacronismo en los contenidos que limita a los escolares desarrollar sus habilidades y destrezas que les permita solucionar problemas. Se da una devaluación en el mercado de trabajo. El problema de la expansión y la marginalidad educativa no sólo constituye un desafío teórico; en realidad es un desafío social, político y económico.
- 4. Cerca de 63 millones de personas entre 20 y 39 años (36,5% del total) no ha culminado la educación baja secundaria. Esta cifra se incrementa a cerca de 97 millones (56,2% del total) si se considera la conclusión de la alta secundaria. Este grupo poblacional representa el grueso de la población activa de los países para las próximas décadas, de ahí que esta situación no sólo represente una privación de oportunidades educativas, sino también un fenómeno con un fuerte impacto en las posibilidades de desarrollo humano de los países. Fuente: UNESCO (2007). Situación educativa en América Latina y el Caribe. Garantizando la educación de calidad para todos.
- 5. • Informe PISA (2009): Shanghai, Corea del Sur y Finlandia en primeros lugares… y Chile (A. Latina), al final. • Corea del Sur y Finlandia, los mejores; Shanghai, la sorpresa • Chile: las deficiencias de las actuales políticas educativas que muestra la prueba Pisa • México: mejora resultados en Pisa 2009?
- 6. EL PROBLEMA DEL DESARROLLO CIENTÍFICO-TÉCNICO El paradigma economicista, pretende a través de la educación el crecimiento económico, para cuyo efecto se requiere de una educación tecnocrático cuya esencia es el eficientismo, sin interesar el desarrollo humano. Bajo este enfoque el conocimiento científico-técnico constituye una forma de capital. La teoría de la dependencia muestra como esta distribución desigual del conocimiento brinda legitimidad a las relaciones de dominación.
- 7. Frente a estas disyuntivas, el problema que enfrenta la teoría educativa en América Latina consiste en explicar el papel de la educación en la generación y distribución social de conocimientos socialmente significativos.
- 8. EL COMPORTAMIENTO DE LOS DIFERENTES ACTORES SOCIALES Énfasis en el análisis de los productos de la acción educativa que en los procesos. los actores sociales difieren en sus concepciones sobre la educación, sus procesos y resultados. El estado únicamente responsabiliza a los docentes en la función educadora. Se carecen de políticas integradoras para la educación. No existe un compromiso por la educación por parte de otros sectores sociales.
- 9. LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE En América Latina, sobre todo en Perú se continua con transmisión de información. Las condiciones en que se desarrollan el proceso de enseñanza-aprendizaje en los sectores populares y zonas rurales no son las adecuadas. Uno de los rasgos más destacados de las teorías modernas del aprendizaje consiste en adecuar la enseñanza a los patrones de evolución del desarrollo de la capacidad intelectual. Las etapas del desarrollo de la inteligencia son definidas en forma tal que permitan una adecuación del diseño curricular a los estadíos del desarrollo evolutivo. El docente va perdiendo su relevancia social y técnica por que su función redujeron al rol de mero ejecutor de las políticas diseñadas tecnocráticamente.
- 12. Los problemas de la educación rural y urbano-marginal en América Latina Según UNICEF (2006) Las causas de las altas tasas de fracaso escolar en escuelas de escasos recursos, relacionados con la baja calidad y eficiencia del sistema escolar son: Metodologías tradicionales Los planes y programas de estudios se sobrecargan y tienen poca relación con la vida diaria del estudiante. Poco tiempo dedicado al aprendizaje efectivo. Capacitación de maestros poco efectiva Las escuelas situadas en zonas geográficamente aisladas no atraen maestros calificados. Calendarios y sistemas de promoción y evaluación rígidos.
- 13. • TABLA 1. TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIÓN DE 15 AÑOS Y MÁS POR ÁREA GEOGRÁFICA. 2000 – 2010. • 2000 2008 • Países Urbana Rural Brecha • Rur/Urb Urbana Rural Brecha • Rur/Urb • Argentina 1,5 . . 1,2 . . • Bolivia 6,3 29,0 4,6 5,6 22,3 4,0 • Brasil 9,5 28,7 3,0 7,6 24,3 3,2 • Colombia . . . 3,0 15,6 5,2 • Chile 2,6 12,2 4,6 2,9 10,9 3,8 • Rep. Dominicana . . . 7,9 16,4 2,1 • Ecuador 4,3 17,6 4,1 4,0 15,4 3,8 • El Salvador 11,3 32,0 2,8 11,1 26,2 2,4 • Guatemala 16,5 43,0 2,6 14,0 37,6 2,7 • Honduras 10,3 27,2 2,7 8,6 25,8 3,0 • México 5,9 22,4 3,8 4,9 16,8 3,4 • Nicaragua 13,5 35,9 2,7 11,3 32,9 2,9 • Paraguay 5,6 14,7 2,6 3,8 11,6 3,1 • Perú (u)5,1 (r)25,3 (b)4,9 (u)5,6 (r)23,7 (b)4,2 • Uruguay . . . 1,9 3,0 1,6 • Fuente: Bases de Datos del SITEAL