Procesos de innovacion
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Este documento presenta un resumen de tres oraciones del seminario "Innovación y tecnología educativa". Aborda los procesos de innovación educativa, los factores que inciden en la capacidad innovadora y define la innovación, asimilación y percepción. Además, analiza autores clave y sus planteamientos sobre la innovación educativa.
Procesos de innovacion
- 1. Vicerrectorado Académico Programa de Postgrado Doctorado en Educación SEMINARIO INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA Procesos de innovación educativa Innovación Factores que Gestión de la educativa como inciden sobre la innovación generadora de capacidad educativa transformación innovadora Dr. Yovanny Coello, 2011
- 2. Zaltman, Duncan y Holbeck, 2003 Proceso creativo por el cual dos o mas Creación conceptos o entidades, son combinados en forma novedosa Proceso por el cual una innovación Asimilación existente llega a ser parte del estado cognitivo de un beneficiario y de su repertorio conductual Una idea, una práctica o un artefacto Percepción material que ha sido inventado, o que es contemplado una novedad, independientemente de su adopción o no Dr. Yovanny Coello, 2011
- 3. En los actores involucrados y en el contexto de uso, Angulo (1994) Dr. Yovanny Coello, 2011
- 4. Andy Thomas Hargreaves Popkewitz Sustituir la focalización en Desprenderse de la (1996) los aspectos operativos, (1994), armonía y el consenso por la atención al que han dirigido la contexto y a la definición conceptualización del de los propósitos del cambio, para dar cabida al cambio en éste conflicto Preocupación por la eficacia en el Descripciones que funcionamiento del permitan plasmar la sistema, se sustituya por densidad y complejidad el estudio de las de los escenarios del relaciones de poder y cambio. saber en el cambio educativo. Sustituir la focalización en los aspectos operativos, por la atención al contexto y a la definición de los propósitos del cambio en éste. Dr. Yovanny Coello, 2011
- 5. Estudio de la innovación es el estudio de las estrategias en los procesos de cambio en los sistemas educativos Fullan (1992); González y Escudero (1987); Havelock y Huberman (1980); House (1981); Integra categorías como: Iniciativa individual y colectiva Inventiva como resultado de un proceso de diferenciación Originalidad, produce alteración de estructuras Disposición al cambio continuo como constante Aceptación del riesgo Proceso Adaptativo, hasta que se produce nuevo proceso de cambio Colaboración , fenómeno colectivo Disposición a compartir valores, proyectos, procesos, actuaciones conjuntas y propuestas evaluativas. Dr. Yovanny Coello, 2011
- 6. INNOVACIÒN EDUCATIVA AUTOR PLANTEAMIENTO PRINCIPAL BARNETT Pensamiento u objeto cualitativamente diferente a lo existente. Énfasis no en lo original, sino en una organización nueva MILES Cambio específico, novedoso, deliberado, mas eficaz para las metas de un sistema. HUBERMAN Mejoramiento medible, deliberado, poco frecuente. HAVELOCK Nuevo esfuerzo significativo destinado a completar o crear tareas AGUERRONDO Bases que afecta los sustentos de un sistema educativo DE LA TORRE Cambio constructivo, consciente y planificado que presupone una mejora ESCUDERO Posicionamiento crítico y reflexivo para validar la educación y transformarla Dr. Yovanny Coello, 2011
- 7. 1. La innovación consiste en promover ciertos cambios suficientemente justificados. 2. La innovación se corresponde con un ejercicio profesional caracterizado por la apertura, la actualización y el interés por la mejora. 3. La innovación precisa de un proceso de regulación que asegure su pertinencia lo largo de todo el desarrollo. Dr. Yovanny Coello, 2011
- 8. 1. Innovar no significa exclusivamente hacer cosas distintas. 2. El continuo cambio no es sinónimo de innovación. 3. Los verdaderos efectos de la innovación no se perciben inmediatamente. 4. La innovación educativa no se reduce a un desarrollo burocrático de las prescripciones oficiales, ni al tratamiento formal de necesidades repentinas. 5. Innovar no es garantía de modernidad ni de profesionalidad. Dr. Yovanny Coello, 2011
- 9. Dimensiones de la innovación Dimensiones de la reforma educativa educativa Introducción de nuevas áreas o El gobierno y la administración del contenidos curriculares. sistema escolar en su conjunto o de las escuelas. La utilización de nuevos materiales La organización y la estructuración y tecnologías curriculares. en niveles, etapas o ciclos del sistema escolar. La aplicación de nuevos enfoques y La financiación del sistema escolar. estrategias de los procesos de enseñanza y aprendizaje El cambio de las creencias y El currículum decisiones sobre el presupuestos pedagógicos de los contenido y como evaluar el diferentes actores educativos. desarrollo del currículum. La formación, selección y evaluación del profesorado. La evaluación del sistema educativo. Dr. Yovanny Coello, 2011
- 10. Intenciones Reforma Innovación Cambio Cambio cuantitativo cualitativo Realidades Éxito Mejora Dr. Yovanny Coello, 2011
- 11. Dr. Yovanny Coello, 2011
- 12. Dimensión sociopolítica Dimensión teórica Dimensión práctica Sentido objetivo del cambio Sentido subjetivo del cambio (Individual y social /Institucional Dr. Yovanny Coello, 2011 Escudero y González (1987).
- 13. Autor Procesos Identificados González Diseño Difusión Adopción Implementación Evaluación y Escudero 1987 Inicio-Diseño Desarrollo Institucionalización Bolívar Planificación Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la 1999 Difusión/diseminación Adaptación mutua acción educativa. Adopción/utilización Condiciones facilitadora Capacidad para cambiar Apoyos sostenidos Iniciación Implementación Institucionalización Fullan Planificación Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la acción 2002 Difusión/diseminación Adaptación mutua educativa. Adopción/utilización Condiciones facilitadora Capacidad para cambiar Apoyos sostenidos Resultados Aprendizaje del estudiante Capacidad organizativa Iniciación Implementación Sostenibilidad Hargreaves 2002 Generación/causa Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la acción Planificación del cambio Adaptación mutua educativa. Difusión/diseminación Condiciones facilitadora Asegurar la continuidad del Adopción/utilización cambio Capacidad interna de la institución para cambiar Apoyos adecuados y sostenidos Preservar la diversidad Resultados Aprendizaje del estudiante Capacidad organizativa Dr. Yovanny Coello, Desarrollo profesional 2011 Adaptado de Guarro (2005).
- 14. Representación circular de las fases del proceso de innovación (Coello, 2010) Dr. Yovanny Coello, 2011
- 15. Establecimiento de reglamentos Consolidación de estilo de trabajo Formación – Evaluación Dialógica – Participativa – Transversal permanente Negociada – Reorientadora Inversión financiera - Alianzas Impacta Aprendizaje y desarrollo Resultado de proceso y producto IMPLEMENTACIÓN INICIACIÓN Reflexionar Análisis de factores y necesidades Planificación flexible y evolutiva Intercambio de opiniones y realidades Formación del colectivo Claridad colectiva Diseminación Recreación en el contexto Flexibilidad del pensamiento Accionar sucesivo con posibilidad de Cuestionamiento persistente desarrollo en espiral virtuosa Dr. Yovanny Coello, Fullan,2002 2011
- 16. El saber es algo contrastado por Intereses Dialéctica entre los actores y personas constitutivos del su mundo social comprendiendo la conocimiento innovación educativa desde la acción (Habermas , 1990) Moreno(1997). INNOVACIONES CATEGORIA INSTRUMENTALES PRÁCTICAS EMANCIPADORAS Sentido Planificadas y Historia cultural y Orientada por la desarrolladas desde lo entendimiento racionalidad empírico analítico colectivo sociocrítica Intencionalidad Control de la Interpretación de la Transformación experiencia experiencia contextualizada innovadora Entendimiento mutuo Significado Guiada por la neutralidad evaluativa Hechos estructurados entre los actores con consenso Auto reflexivo Estadístico Método Hermenéutico Investigaciones Énfasis en los resultados Estrategias cuantificables Interpretación de los interdisciplinarias hechos Matriz de análisis Fichas acumulativas, Instrumentos observaciones,… Documentos reconstructivas de cronológicos significados reticulares Dr. Yovanny Coello, 2011
- 17. Resistencia y rutinas Individualismo y corporativismo Pesimismo y malestar docente Efectos perversos de las reformas Paradoja del “doble” currículo Saturación y fragmentación de oferta pedagógica Divorcio entre investigación y práctica Carbonell , 2002 Equipos docentes sólidos Redes de intercambios y cooperación Innovación contextualizada territorialmente Clima ecológico y rituales simbólicos Institucionalización de la innovación La innovación avanza o retrocede Vivencias, reflexión y evaluación Dr. Yovanny Coello, 2011
- 18. Reforma Transformación Renovación Innovación Adecuación Dr. Yovanny Coello, 2011