PROYECTO 4_TODOS TENEMOS UN NOMBRE_CICLO ESCOLAR 23-24_EDUCADORASSOS.pptx
- 3. Jardín de Niños CCT: Grado y grupo: Educadora: Fecha de aplicación: Nombre del proyecto: “Todos tenemos un nombre” Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Propósito: Propiciar en los alumnos el conocimiento de su nombre a partir de su uso, importancia y escritura en diferentes situaciones y juegos que favorecen la expresión escrita. Problemática Se ha detectado que gran parte de los alumnos aún no logran la escritura del nombre propio, y están poco familiarizados con su uso, es decir aún no reconocen la importancia de usarlo para marcar sus pertenencias. Asimismo, un pequeño porcentaje aún muestra dificultad para identificar su nombre e incluso su inicial. Duración: 10 días Formas de evaluar: Observación directa del desempeño Diario de la educadora Rúbricas de evaluación Recolección de evidencias gráficas Estrategias para reforzar los PDA • Pase de lista usando los nombres (documento anexo del autobús) • El libro viajero de los nombres (formato anexo), se envía cada día a casa de un alumno para que al día siguiente lo compartan con los compañeros (también puede ser cada semana). • Etiquetas las sillas con los nombres de los alumnos, si es grupo nuevo ingreso pueden usarse fotos y posteriormente dejar solo el nombre. Marcando siempre la inicial con rojo. • Uso del alfabeto móvil o de los tapetes de refuerzo del nombre (documento anexo) Actividades permanentes: Saludo Pase de lista Tiempo de compartir Lavado de manos Refrigerio Limpieza del aula Asamblea final
- 4. EJES ARTICULADORES: INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO IGUALDAD DE GÉNERO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de sus pares. Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas gráficas o letras. Reconoce las letras de su nombre en textos impresos y digitales. Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. De manera oral expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos. Cuenta objetos y elementos de su entorno. Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con distintos propósitos. El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos. Reconoce algunas características del paisaje geográfico y usa referencias personales para ubicar elementos, objetos y lugares. Reconoce a partir de puntos de referencia personales, de interioridad y proximidad a las personas, objetos y elementos de su comunidad. Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).
- 5. ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida. Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico, condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar. ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es. Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes. Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas. Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos y respeta las producciones de sus pares. Representa la imagen que tiene de sí y de sus pares con apoyo de diversos recursos de los lenguajes artísticos. Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las de y los demás. Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las condiciones, capacidades y características. Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela. Controla, cada vez con mayor precisión sus movimientos en coordinación con sus sentidos, al jugar y realizar actividades. Construye y modela objetos, con control y precisión de sus movimientos; selecciona objetos, herramientas y materiales apropiados para resolver situaciones diversas. Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros. Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades.
- 6. TAREAS O APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Traer investigación del origen y significado de su nombre, quién y por qué eligieron ese nombre. Traer acta de nacimiento (copia), CURP y cartilla de vacunación Traer una fotografía infantil del alumno y su dirección anotada (practicarla y tratar de memorizarla). Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Llevar los chalecos elaborados con papel Kraft o cartulina y recortes de sus cosas favoritas/objetos que tengan la misma inicial que su nombre. Aprendizaje basado en problemas (ABP) 1. Presentemos 2. Recolectemos 3. Formulemos el problema 4. Organicemos la experiencia 5. Vivamos la experiencia Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Inicio del proyecto El origen y significado de mi nombre Los documentos que tienen mi nombre La importancia de conocer mi nombre y mis datos personales La inicial de mi nombre 5. Vivamos la experiencia 6. Resultados y análisis Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Las letras de mi nombre Es mi derecho tener un nombre Mis pertenencias llevan mi nombre Los nombres de mis compañeros Hacemos un desfile de los nombres
- 7. ETAPAS 1. PRESENTEMOS 2. RECOLECTEMOS 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA FECHA LUNES CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros. Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades. Descripción de las actividades INICIO • Dar la bienvenida a los alumnos y platicar acerca de los nombres a través de una anécdota “¿Qué creen que me pasó ayer? ¡Pues estaba esperando en la fila de la tienda cuando de repente escuché a un señor gritando “Señora! señora! se le cayó su bolsa!” pero nadie le hacía caso ¿ustedes por qué creen que nadie le hacía caso? ¿qué pasaría si yo les llamara a ustedes niño o niña?. DESARROLLO • Invitarlos a ver el video del cuento de Tessie Solinís “Sin Nombre” disponible en https://youtu.be/KpfNpq168Jw • En caso de no poder presentar el video puede contar una anécdota de un niño o niña que no tenga nombre (parecido al cuento), y platicar sobre lo escuchado. • Invitar a los alumnos a ser detectives, pedirles que se imaginen que todos han perdido su nombre y tendrán que buscarlos por toda el aula o fuera de ella, pero únicamente podrán tomar la tarjeta que diga su nombre, pueden usar el formato de las huellas para escribir los nombres de los alumnos). De regreso en el salón evaluar quienes lograron encontrar su nombre y quiénes tomaron el de otro compañero. • Posteriormente invitarlos a realizar la ficha de trabajo en la cual deberán escribir su nombre el primer y último día del proyecto para poder comparar sus avances. Aclararles que solo deberán escribirlo en la parte de arriba. • Explicarles que estas dos semanas aprenderemos más acerca de nuestros nombres, guiarlos hacia la planeación de actividades para que se organice de la siguiente forma: ¿Por qué me llamó así? ¿Qué significa mi nombre? ¿Dónde puedo encontrar mi nombre? ¿Cuál es la inicial de mi nombre? ¿Cuántas letras tiene mi nombre? ¿Hay más nombres largos o cortos? ¿Cuáles nombres se parecen en el salón? ¿Por qué es importante tener un nombre? ¿Por qué mis pertenencias tienen mi nombre? ¿Cuáles son los nombres de mis amigos? ¿Cómo compartiremos lo aprendido? El desfile de los nombres (actividad de cierre) CIERRE • Para finalizar entregarles el alfabeto móvil y pedirles que armen su nombre (cada día lo armarán y para alumnos que ya logran armarlo sin problemas se podrá usar su segundo nombre o apellidos o el nombre de un compañero en específico cada día). • Tarea: Investigar en casa con sus papás el origen y significado del nombre del alumno y quién lo eligió y ¿por qué? Recursos Televisor, computadora, proyector, video del cuento, tarjetas de nombres, papel bond, plumones, fichas de trabajo, alfabeto móvil.
- 8. CONTENIDO: Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Fecha: Valoración de la actividad Esperado En proceso Requiere apoyo Instrucciones: Escribe tu nombre al inicio y al final del proyecto. Nombre: __________________________ Lenguajes PDA QUE SE ABORDA 1° Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. 2° Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. 3° Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. #1 Mi nombre el primer día Mi nombre el último día
- 10. FECHA MARTES ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. DE LO HUMANO Y COMUNITARIO Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las condiciones, capacidades y características. Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela. Controla, cada vez con mayor precisión sus movimientos en coordinación con sus sentidos, al jugar y realizar actividades. Construye y modela objetos, con control y precisión de sus movimientos; selecciona objetos, herramientas y materiales apropiados para resolver situaciones diversas. Descripción de las actividades INICIO • Iniciar la mañana escuchando la canción “El porqué de los nombres” disponible en https://youtu.be/VtCKF4FfpV8?si=f1nZ6jQgpDqhS_JF • Platicar acerca de si ellos ya conocen el porqué de sus nombres, organizarlos en semicírculo. Previamente dentro de una caja colocar el nombre escrito de todos los alumnos, sacar un nombre sin mencionarlo y observar si lo reconocen, el alumno que salga su nombre compartirá el significado y el por qué le pusieron ese nombre. Elegir uno por uno hasta que hayan pasado todos. DESARROLLO • Posteriormente entregarles el anexo del bebé para colorearlo o pintarlo con acuarelas y pedirles que recorten la silueta y escriban su nombre en la cuna, representando que ese nombre lo tienen desde el día que nacieron. • Cuando hayan terminado presentarles la lámina de la vocal A y preguntarles si la conocen, si pueden mencionar palabras que empiecen con A escribirlas en la pizarra y si tienen esa letra en su nombre. • Entregarles el anexo en el cual deberán modelar la A con plastilina, pegar estambre siguiendo la línea o pintando con pintura dactilar. CIERRE • Cuestionar sobre lo realizado durante el día ¿qué hicimos? ¿qué aprendimos hoy? ¿les gustó conocer el origen de sus nombres? ¿con qué letra trabajamos? ¿recuerdan palabras que inicien con esa letra?, etc. • Tarea: solicitar a los padres de familia para la siguiente clase una copia de su acta de nacimiento, CURP, cartilla de vacunación (dónde están los datos personales). Recursos Bocina, canción, investigaciones solicitadas, anexos recortables, acuarelas, colores o crayolas, tijeras, pegamento, lápices, plastilina, estambre, pintura digital.
- 15. FECHA MIÉRCOLES ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. DE LO HUMANO Y COMUNITARIO Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las condiciones, capacidades y características. Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela. Controla, cada vez con mayor precisión sus movimientos en coordinación con sus sentidos, al jugar y realizar actividades. Construye y modela objetos, con control y precisión de sus movimientos; selecciona objetos, herramientas y materiales apropiados para resolver situaciones diversas. Descripción de las actividades INICIO • Darles la bienvenida a los alumnos y saludarnos cantando la canción, “¿Cómo te llamas?” disponible en https://youtu.be/QhnoUhu6MZ4?si=v0iu0IVA901mjZEF (primero la deberán escuchar y después cantarla con los nombres de los alumnos, involucrándolos). • Explicarles que este día conoceremos algunos documentos en los que podemos encontrar nuestros nombres ¿saben cómo se llaman estos documentos? Presentarles un acta de nacimiento, CURP, cartilla de vacunación y un INE (de la educadora), ¿los han visto? ¿dónde? ¿saben para qué sirven? Explicarles cuál es cada uno y que este día exploraremos los que ellos trajeron, explicarles que el INE solo lo tienen las personas mayores de 18 por lo que esa identificación la tendrán cuando cumplan esa edad. DESARROLLO • Pedirles que saquen y observen con mucha atención los documentos que trajeron de casa, señalen donde está su nombre y lo coloreen. • Después entregarles la ficha de trabajo del acta de nacimiento y pedirles que escriban o copien su nombre y/o su fecha de cumpleaños, ir guiándolos en el proceso (en el anexo hay varias opciones de acuerdo a la complejidad que se quieren manejar en la actividad). • Posteriormente enseñarles la lámina de la vocal E, cuestionar a los alumnos sobre su sonido y si conocen palabras que inicien con esa letra. Invitarlos a formar sus helados recortando y armando los conos con las bolas de helado que tienen palabras con E. Al terminar socializar sus producciones y preguntarles quiénes tienen la E al inicio de su nombre y quiénes la tienen dentro de su nombre. CIERRE • Cuestionar lo visto el día de hoy y con ayuda de la pelota loca (consiste en lanzar una pelota al aire y el alumno que la atrape participa) invitar a los alumnos a que mencionen los documentos donde encontraron su nombre, donde encontraron su fecha de nacimiento, donde encontraron su dirección ,etc. • Tarea: Traer una fotografía infantil del alumno y su dirección anotada (practicarla y tratar de memorizarla). Recursos Bocina, canción, documentos: acta de nacimiento, CURP, cartilla de vacunación, INE; anexos impresos, lámina de la vocal E, anexo para recortar y formar el helado, tijeras, pegamento, crayolas o colores, lápices, pelota.
- 19. FECHA JUEVES ETAPAS 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos. Reconoce algunas características del paisaje geográfico y usa referencias personales para ubicar elementos, objetos y lugares. Reconoce a partir de puntos de referencia personales, de interioridad y proximidad a las personas, objetos y elementos de su comunidad. Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda). Descripción de las actividades INICIO • Saludar a los alumnos y como preámbulo a las actividades de esta jornada, leer el cuento “Paco el chato” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=y3yagB3PpZI y cuestionar al grupo: ¿qué le pasó a Paco en su primer día de clases?, ¿qué hizo Paco?, ¿quién encontró a Paco?, ¿qué le preguntó el policía a Paco?, ¿Paco sabía su nombre y su dirección?, ¿ustedes saben su nombre y su dirección?, ¿por qué creen que es importante conocer nuestro nombre? • Orientarlos a reflexionar que el nombre también nos sirve para identificarnos, y en caso de extravío podemos regresar a casa si sabemos nuestros datos personales. DESARROLLO • Dar a los alumnos unas imágenes de situaciones donde utilicen su nombre, ejemplo: pase de lista, para marcar pertenencias, en una cita médica, etc. Invitarlos a colocarlas en la pizarra y platicar acerca de cómo se utiliza nuestro nombre en estos lugares. • Proporcionar su ficha de trabajo en la cual deberán ayudar a Paco a llegar a casa trazando el camino para llegar a la ubicación correcta dentro del croquis y en plenaria compartir sus trabajos. • Después invitar a los niños a elaborar su INE infantil para que todos los demás puedan ver cómo se llaman y también su dirección, proporcionar los materiales y ejemplificar en qué espacio escribirán su nombre, y la dirección y donde pegarán su foto o se dibujarán. Una vez finalizado, los alumnos se presentarán ante sus compañeros diciendo su nombre y mostrando a través de su INE la escritura del mismo, así como explicando su dirección. • Posteriormente enseñar la lámina de la letra i, cuestionar a los alumnos sobre su sonido y si conocen palabras que inicien con esa letra. Realizar la ficha de trabajo donde los alumnos tendrán que trazar las letras i I, colorear las imágenes de los objetos que comienzan con esa vocal. • Jugar al vine en…, sentados en circulo los alumnos se irán pasando una pelota, el alumno que tenga la pelota dirá la siguiente frase: yo me llamo (dice su nombre) y vine en y tendrán que completarla con alguna palabra que comience con la i, ejemplo yo me llamo María y vine en una iguana, yo me llamo Pedro y vine en un iglú/También puede jugarse Caricachupas presenta… CIERRE • Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado ¿qué hicimos hoy? ¿qué aprendimos? ¿qué escribimos en nuestras INE? ¿por qué es importante tener una identificación con nuestro nombre y dirección? ¿fue difícil hacerla? ¿les gustó ayudar a Paco el Chato a llegar a casa?, etc. • Colocar a la vista de los padres de familia las INE para que observen. Recursos Cuento “Paco el chato”, TV, computadora o proyector, INE, anexos para que los alumnos realicen sus identificaciones, fotografías de los alumnos tamaño infantil, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, lámina de la vocal i.
- 24. Fecha: Valoración de la actividad Esperado En proceso Requiere apoyo Instrucciones: Ayuda a Paco a llegar a casa trazando el camino que debe seguir para llegar a su casa. Describe cuál fue el camino o trayectoria que trazaste. Nombre: __________________________ Saberes y pensamiento científico #2 CONTENIDO: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos. PDA QUE SE ABORDA 1° 2° 3° Reconoce algunas características del paisaje geográfico y usa referencias personales para ubicar elementos, objetos y lugares. Reconoce a partir de puntos de referencia personales, de interioridad y proximidad a las personas, objetos y elementos de su comunidad. Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).
- 25. FECHA VIERNES ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. DE LO HUMANO Y COMUNITARIO Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las condiciones, capacidades y características. Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela. Controla, cada vez con mayor precisión sus movimientos en coordinación con sus sentidos, al jugar y realizar actividades. Construye y modela objetos, con control y precisión de sus movimientos; selecciona objetos, herramientas y materiales apropiados para resolver situaciones diversas. Descripción de las actividades INICIO • Comenzar la jornada saludando a los niños al ritmo de la canción “La canción de los nombres” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM • Organizar a los niños en semicírculo y mostrar las tarjetas de todos los nombres de sus compañeros, permitir que las observen y cuestionarlos: ¿todos los nombres son iguales?, ¿por qué?, ¿en qué son diferentes?, ¿y algunos nombres se parecen?, ¿por qué?, ¿en qué se parecen? • Clasificar en la pizarra los nombres que se parecen. DESARROLLO • Presentar a los alumnos las diferentes letras iniciales de sus nombres, de preferencia en tamaño poster o 2 x 2, en cada presentación de la letra se hará hincapié en el sonido de la misma. • Una vez que todas las letras iniciales fueron presentadas, se pegarán en diferentes partes del piso del aula o de la plaza cívica, los alumnos tendrán que moverse por el espacio al ritmo de la música, cuando la música pare. deberán buscar su letra inicial y una vez identificada, deberán colorearla, algunos alumnos colorearán solos y otros en binas o en equipos de 3 o 4 compañeros según sea el caso. • Una vez coloreada pedirles a los alumnos que detrás del cartel escriban su nombre y verifiquen si todos comiencen con esa letra. • Posteriormente la educadora leerá ante todo el grupo los nombres registrados en cada cartel y analizarán si es correcto, en caso de que algún niño haya colocado su nombre en la inicial incorrecta, hacer la reflexión del porque el error con ayuda del sonido de la inicial y la escritura. • En esta actividad también se puede abordar el conteo y comparación de cantidades, analizar cuántos alumnos hay en cada inicial, ¿dónde hay más? y ¿dónde hay menos? CIERRE • Proporcionar a cada alumno su inicial de fomi con hoyitos y pedirles que vayan insertando el cordón o estambre para delinearla. • Si sobra tiempo pueden jugar con el interactivo de las letras para identificar sus iniciales. • Cuestionar a los alumnos si les gustó trabajar con su inicial, si todos ya conocen e identifican sus iniciales (se pueden escribir algunas en el pizarrón para comprobar). Recursos Canción “La canción de los nombres”, tarjetas de los nombres, letras iniciales impresas a tamaño póster, crayolas, iniciales de foami con hoyitos, estambre o cordones; proyector, computadora y juego interactivo.
- 53. FECHA LUNES ETAPAS 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de sus pares. Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas gráficas o letras. Reconoce las letras de su nombre en textos impresos y digitales. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos. Cuenta objetos y elementos de su entorno. Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con distintos propósitos. Descripción de las actividades INICIO • Iniciar la jornada leyendo el cuento “El niño que perdió su nombre” del autor David Cadji disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=B5fqyF-IuGo y preguntar al grupo: ¿ustedes saben cuáles son las letras de su nombre?, ¿conocen cuántas letras tiene su nombre?, ¿su nombre es corto o largo? DESARROLLO • Presentar al grupo una tabla en papel bond enumerada por cuadros, de manera que los niños, por turnos registren su nombre, escribiendo en cada uno de los cuadros una letra de su nombre. • Una vez que todos los alumnos hayan registrado su nombre, analizaremos a través del conteo cuántas letras tiene su nombre y compararemos si es un nombre corto o largo. En caso de que algún alumno tenga dificultad para escribirlo se le puede dar su nombre escrito en una tarjeta. • Proporcionar a los alumnos el material recortable del gusanito, de manera que cada niño recorte las letras de su nombre y forme su gusano siguiendo el orden de las letras de su nombre. La educadora deberá escribir las letras de cada alumno con plumón y letra de molde destacando la inicial con color rojo. • Pegar los gusanos en una tabla de columnas de nombres cortos y nombres largos, según corresponda. CIERRE • Analizar cuáles son los nombres que se parecen en cantidad de letras, reflexionando que muchas veces no compartimos inicial, pero si cantidad de letras, nombres largos y cortos. Recursos Cuento “El niño que perdió su nombre”, tabla de papel bond numerada, lápices, gusanito de letras recortable, tijeras y pegamento.
- 56. FECHA MARTES ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes. De manera oral expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida. Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico, condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar. Descripción de las actividades INICIO • Dar la bienvenida a los niños para introducirlos a las actividades de hoy. Cantaremos la canción “Tengo un nombre” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1-ANpjyqHJI DESARROLLO • Presentarles las láminas de los derechos de los niños (documento anexo), ir mencionando cada derecho y motivando a los alumnos a describir lo que osbervan y lo que se imaginan sobre ese derecho. Explicarles que este día trabajaremos sobre el derecho a la identidad, es decir a tener un nombre. • Leer el cuento “El gato que buscaba un nombre” del autor Fumiko Takeshita y Naoko Machida disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=C-iAIZm13ac y hacer hincapié en que, así como el gatito del cuento, todos los niños también tienen derecho a un nombre. Cuestionarlos sobre cómo se sentirían si no tuvieran un nombre, de qué forma podrían llamarles. • Realizar un mural en el cual los alumnos deberán dibujarse, escribir su nombre en la pieza de rompecabezas (se les deberá entregar previamente recortada), cuando todos hayan terminado se formará el mural encajando las piezas (como se muestra en el anexo) al finalizar presentar el cartel a los alumnos platicando que tenemos diferente nombre, pero todos formamos parte del salón, somos únicos y tenemos los mismos derechos. • Colocar el cartel en un espacio que sea visible para todos. • Para finalizar realizar la ficha de trabajo en la cual deberán colorear en el teclado de la Tablet todas las letras que tienen en su nombre. CIERRE • Platicar en asamblea sentados en círculo acerca de lo visto el día de hoy y con ayuda del micrófono invitar a los alumnos que nos compartan de lo aprendido, algunos cuestionamientos para guiar sus participaciones pueden ser ¿cuál es el derecho que todos tenemos desde que nacemos? ¿qué pasaría si nuestros padres no respetaran nuestro derecho a tener un nombre? ¿qué fue lo que más les gustó?, etc. Recursos Bocina, canción, computadora y proyector o tv, video del cuento, pieza de rompecabezas para armar el mural para cada alumno, crayolas o colores y lápices, pegamento o cinta, papel Kraft o bond para armar el mural, fichas de trabajo impresas.
- 57. CONTENIDO: Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Fecha: Valoración de la actividad Esperado En proceso Requiere apoyo Instrucciones: Colorea en la Tablet las letras que tiene tu nombre y escríbelo en la pantalla. Nombre: __________________________ Lenguajes PDA QUE SE ABORDA 1° Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. 2° Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. 3° Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. #3
- 90. FECHA MIÉRCOLES ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. DE LO HUMANO Y COMUNITARIO Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros. Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades. Descripción de las actividades INICIO • Dar la bienvenida a los niños y como introducción a las actividades leer el cuento ¿Y tú cómo te llamas? del autor Daniel Nesquens disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=L0tyUeL18co y preguntar a los niños: ¿ustedes tienen un nombre?, ¿cómo se llaman?, ¿y sus papás y mamás tienen nombre?, ¿cómo se llaman?, ¿por qué será importante tener un nombre?, ¿para qué nos sirve el nombre? DESARROLLO • Presentar al grupo algunos materiales del aula que tengan el nombre de los alumnos (por ejemplo, mochilas, estuches, crayolas, mandiles, libros, etc.) y cuestionar al grupo: ¿saben de quién es este material?, ¿cómo podemos saber de quién es?, ¿qué será qué dice lo que está escrito en ellos?, y si no tuviera escrito el nombre, ¿podríamos saber de quién es? • Orientarlos a reflexionar que el nombre también nos sirve para identificar nuestras pertenencias. • Proporcionar el anexo recortable de la mochila y solicitarles a los alumnos que busquen en el periódico o revistas las letras para formar sus nombres y poder pegarlo en la mochila/otra variable es que proporcionar a los alumnos una ficha de trabajo en la cual deberán de marcar con su nombre las ilustraciones de las pertenencias que aparecen en dicha ficha. • Posteriormente por equipos de 6 armar el rompecabezas de la letra O, para ello tendrán que colorear y pegar en una hoja el rompecabezas ya armado. Al final propiciar la reflexión sobre lo que necesitan hacer para que todos sepamos quienes armaron cada rompecabezas, lo cual motive a que escriban sus nombres. CIERRE • Jugar al juego de veo veo, la educadora buscará a su alrededor objetos y dirá algunas características y la letra con la que inicia el objeto, los alumnos tratarán de adivinarlo, principalmente de la letra O. • Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día ¿qué hicimos hoy? ¿qué aprendimos? ¿por qué es importante escribir nuestro nombre en nuestras pertenencias? ¿qué pasa cuando no lo hacemos? ¿con cuál vocal trabajamos? ¿quiénes tienen esa vocal en su nombre?, etc. Recursos Cuento ¿Y tú cómo te llamas?, materiales del aula marcados con nombre, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, hojas de colores, rompecabezas recortados previamente, pegamento.
- 91. CONTENIDO: Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Fecha: Valoración de la actividad Esperado En proceso Requiere apoyo Instrucciones: Escribe tu nombre en los siguientes objetos, imaginando que son tuyos y no quieres que se te pierdan. Nombre: __________________________ Lenguajes PDA QUE SE ABORDA 1° Identifica su nombre escrito y otras palabras, en distintos objetos personales del aula o su casa. 2° Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros. 3° Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. #4
- 97. FECHA JUEVES ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° LENGUAJES Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita. Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de sus pares. Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas gráficas o letras. Reconoce las letras de su nombre en textos impresos y digitales. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos y respeta las producciones de sus pares. Representa la imagen que tiene de sí y de sus pares con apoyo de diversos recursos de los lenguajes artísticos. Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las de y los demás. Descripción de las actividades INICIO • Dar la bienvenida a los alumnos y saludarse con la canción ¿Cómo te llamas? (la que cantaron la semana pasada). • Explicarles que hoy aprenderemos y trabajaremos con los nombres de nuestros compañeros. DESARROLLO • Previamente la educadora colocará en una hoja de color por cada equipo la lista de nombres del equipo para que cada alumno pueda buscar a cuál equipo pertenece. • Explicarles que elaborarán un álbum de su equipo para poder formar entre todos un álbum de todo el salón. Para ello cada alumno deberá elaborar el anexo en el cual deberá dibujar y escribir el nombre de cada compañero, incluyendo el suyo. Cuando todos hayan terminado se formarán los álbumes integrando todos. Invitar a los alumnos a compartir su álbum realizado. • Jugar a adivina mi nombre. Seleccionar a un alumno y sentarlo enfrente de todos, dar la indicación que buscaremos el nombre de nuestro amigo, hacer equipos de 3, repartirles unos nombres escritos en tarjetas y tendrán que decidir cuál es el que corresponde al amigo que está sentado una vez elegido, dárselo al niño sentado para que muestre a los demás y pedirle que verifique si es su nombre si es así darle un sticker, sello, etc. al trío que logro encontrar el nombre de su amigo. Invitar a 3 o 4 niños más para adivinar su nombre, según el interés del grupo. • Al final cuestionarlos sobre las estrategias que utilizaron para saber el nombre de sus amigos, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?¿cómo se sintieron? • Trabajar con la letra U, presentar a los alumnos una imagen de la letra U haciendo énfasis en la pronunciación, escribir en la pizarra palabras que comienzan con U, realizar una ficha de trabajo donde tendrán que pegar estambre sobre la línea trazada o pegar pedacitos de papel de colores rasgándolos. CIERRE • Jugar a la rueda de San Miguel para propiciar que los alumnos mencionen los nombres de sus compañeros. Los alumnos que pierdan o sean seleccionados deberán decir una palabra que empiece con U. Recursos Bocina, canción, hojas de colores, anexo o ficha de trabajo, lápices, crayolas, tarjetas con nombres, lámina de la vocal U, hoja de trabajo, estambre, pegamento.
- 101. FECHA VIERNES ETAPA 6. RESULTADOS Y ANÁLISIS CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA 1° 2° 3° DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es. Reconoce algunos rasgos de su identidad, dice cómo es físicamente, qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta, y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes. Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas. Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las condiciones, capacidades y características. Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela. Controla, cada vez con mayor precisión sus movimientos en coordinación con sus sentidos, al jugar y realizar actividades. Construye y modela objetos, con control y precisión de sus movimientos; selecciona objetos, herramientas y materiales apropiados para resolver situaciones diversas. Descripción de las actividades INICIO • Saludar a los alumnos y motivarlos a cantar al ritmo de la canción “Un nombre bonito” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=BAJfyvTSQgg • Felicitar a los niños por haber llegado a la fase final de su proyecto y animarlos a realizar una pasarela para la presentación de sus nombres. DESARROLLO • Previamente la educadora diseñará los chalecos (sin decorar) de los alumnos o en su caso, los niños lo elaborarán en casa con el apoyo de los padres de familia, asimismo cada uno llevará sus recortes de imágenes de otros objetos que empiezan con la misma letra inicial de su nombre. • Proporcionar a cada niño su chaleco y sus recortes para que lo decoren y escriban su nombre en la parte delantera de su disfraz. • Los alumnos se presentarán en una pasarela donde deberán modelar su traje, mientras se hace mención del nombre de sus compañeros y de algunas palabras que tiene la misma letra inicial, orientar a los alumnos a hacer uso de los dibujos o recortes en su chaleco para mencionar que otras palabras comienzan igual que su nombre. Para hacer un poco más personalizado el chaleco los recortes pueden ser: alimentos, animales, objetos que empiecen con su inicial y que les gusten. • Como cierre del trabajo con vocales el juego interactivo. CIERRE • Entregarles la ficha de trabajo que usaron el primer día del proyecto para escribir nuevamente sus nombres, al terminar organizarlos en círculo y propiciar una reflexión acerca de los cambios y aprendizajes que adquirieron durante el proyecto, así como las actividades que más disfrutaron y las que no les gustaron y preguntarles si consideran que es necesario seguir practicando sus nombres o ya los han aprendido. Recursos Canción “Un nombre bonito”, chalecos de papel kraft, recortes de objetos con la letra inicial de cada nombre, lápices, pegamento, crayones, tijeras, fichas de trabajo del día 1, lápices; interactivo de vocales, computadora y proyector.