PROYECTO DE APREN. UNIDOCENTE - AGOSTO 2025.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06
TÍTULO: “APRENDEMOS A QUERER Y RESPETAR A LOS ANIMALES Y A SU HOGAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y sección :
 Director :
 Docente :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de la I.E. N°________________________, de la comunidad de ___________________________________, están en pleno proceso de
descubrimiento y valoración de los seres vivos que nos rodean. Sin embargo, aún desconocen la gran diversidad de animales que existen en
nuestro país, así como el rol fundamental que cumplen los insectos en la naturaleza. Además, no han desarrollado hábitos de cuidado y respeto
hacia los animales, lo que se refleja cuando los molestan o les causan daño sin comprender su importancia en el ecosistema. Asimismo, no
comprenden cómo nacen, crecen y se reproducen los diferentes animales, lo que limita su capacidad de valorar y proteger a los seres vivos.
Ante esta situación, surgen las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo podemos cuidar a los animales? ¿Por qué son importantes los insectos en la
naturaleza? ¿Cómo nacen y crecen los animales? ¿Qué necesitan para vivir y alimentarse? ¿Cómo se desplazan y se reproducen los diferentes
animales?
Para responder a estas inquietudes, los niños y niñas participarán en diversas actividades como la elaboración de un acordeón sobre el ciclo de
vida de los animales, la presentación de sus mascotas junto a sus familias, la creación de carteles sobre animales de granja, salvajes y domésticos,
así como la identificación de los alimentos que consumen. También clasificarán a los animales según sus características físicas, como plumas,
escamas y pelo, fortaleciendo su capacidad de observación y análisis. De esta manera, los niños y niñas desarrollarán valores como la empatía y la
responsabilidad en el cuidado de los animales, comprendiendo su importancia en el equilibrio de la naturaleza y fomentando actitudes de respeto
y protección hacia ellos.

III. FECHA:
Inicio : lunes 18 de agosto.
Término : viernes 29 de agosto.
IV. PRODUCTOS:
 Planificación del proyecto.
 Diálogo sobre animales de la comunidad
 Cuento de animales
 Representación de un animal a través del modelado
 Acordeón del ciclo de vida de los animales
 Collage del animal favorito
 Carteles de animales salvajes y domésticos
 Títeres para representar cuentos.
 Clasificación de animales
 Máscaras de animales
 Nido de palomas
 Socialización y evaluación del proyecto
V. PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿PARA QUÉ HARÉ? ¿QUÉ NECESITARE?
Desarrollaremos un
proyecto vivencial y
significativo que
motive a los niños y
niñas a conocer,
valorar y cuidar a los
animales y su hábitat.
A través de
experiencias lúdicas,
artísticas y científicas,
- Observación guiada de imágenes, videos y
cuentos sobre animales domésticos, salvajes,
de granja e insectos.
- Formulación de preguntas sobre los animales:
¿cómo viven?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo se
desplazan, nacen?
- Presentación de las mascotas junto con las
familias y diálogo sobre su cuidado.
- Elaboración de carteles informativos con
mensajes de protección.
- Para que los niños y
niñas desarrollen
empatía, respeto y amor
hacia los animales.
- Para que comprendan la
importancia de cada ser
vivo en el equilibrio de
la naturaleza.
- Para que reconozcan la
diversidad de animales,
Materiales impresos y manipulables:
- Imágenes, cuentos, videos y canciones
sobre animales.
- Hojas, témperas, crayolas, plastilina,
pegamento, tijeras y papel bond o
cartulina.
- Material reciclable para construir
hábitats (cajas, botellas, cartón, tapas,
etc.).
- Disfraces o elementos para representar
PROYECTO DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 2

promoveremos el
desarrollo de
actitudes de empatía,
respeto y
responsabilidad hacia
los seres vivos,
fortaleciendo su
pensamiento crítico y
capacidad de
observación.
- Clasificación de animales según su tipo de piel
(pelo, plumas, escamas), alimentación
(herbívoros, carnívoros, omnívoros) y hábitat
(selva, granja, hogar, mar).
- Creación de un acordeón con el ciclo de vida
de un animal.
- Dramatizaciones con disfraces de animales
para representar cómo se mueven y viven.
- Juegos de roles como veterinarios/as,
cuidadores/as, o granjeros/as.
- Exposición final de los aprendizajes con
participación familiar.
sus características,
necesidades y hábitats.
- Para fomentar la
observación, el análisis,
la expresión oral,
artística y corporal.
- Para fortalecer los lazos
con sus familias a través
de actividades
compartidas.
animales y sus cuidadores.
Materiales para ambientar el aula:
- Mural con el ciclo de vida de un animal.
- Carteles con mensajes para cuidar a los
animales y su entorno.
Otros recursos:
- Participación de las familias en el envío
de fotos de sus mascotas, materiales
reciclados, y en la exposición final del
proyecto.
- Juegos de imitación y canciones.
VI. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁRE
A
TÍTULO DE
SESIÓN
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUM
ENTO EV.

COMUNICACIÓN
Dialogamos
sobre los
animales de
nuestra
comunidad
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Se comunica
oralmente
mediante diversos
tipos de textos;
identifica
información
explícita; realizar
inferencias
sencillas a partir
de esta
información e
interpreta recursos
no verbales y
paraverbales de las
personas de su
entorno. Opina
sobre lo que
más/menos le
gustó del contenido
del texto. Se
expresa
espontáneamente a
partir de sus
conocimientos
previos, con el
propósito de
interactuar con
uno o más
interlocutores
conocidos en una
situación
comunicativa.
Desarrolla sus
ideas
5 años: Participa en
conversaciones, diálogos
o escucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
relatos de la tradición
oral. Espera su turno
para hablar, escucha
mientras su interlocutor
habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no
ha comprendido con la
intención de obtener
información.
conversaciones o escucha
cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido o responde
a lo que le preguntan.
conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que
le preguntan.
5 años: Participa en diálogos
y conversaciones grupales
sobre los animales de la
comunidad (granja),
esperando su turno para
hablar y respetando a sus
compañeros. Formula y
responde preguntas para
obtener información sobre
las características, cuidado e
importancia de estos
animales.
4 años: Participa
activamente en
conversaciones sobre los
animales de la comunidad
(granja), expresando con
claridad lo que aprendió
sobre ellos. Formula
preguntas sencillas sobre los
animales que le interesan o
no comprendió, y responde
con ideas claras cuando se le
consulta.
conversaciones breves sobre
los animales de la
comunidad (granja),
expresando ideas simples
sobre lo que observó o le
llamó la atención. Formula
preguntas y responde con
gestos o palabras sencillas
sobre los animales.
Visita una granja y
observa con atención
a los animales que
allí habitan; durante
el recorrido comenta
lo que ve, formula
preguntas sencillas
sobre su
alimentación o
comportamiento y
comparte lo que ya
conoce o ha vivido
en relación con estos
animales.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

manteniéndose por
lo general en el
tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En un intercambio,
generalmente
participa y
responde en forma
pertinente a lo que
le dicen.
Mi mascota
y yo
conversaciones en las que
presenta a su mascota,
describiendo sus
características y cómo la
cuida, respetando turnos de
hablar. Formula y responde
preguntas durante la
presentación de las
mascotas, mostrando interés
por conocer a las mascotas
de sus compañeros.
conversaciones breves donde
presenta a su mascota
mencionando lo que más le
gusta de ella, Formula
preguntas sencillas acerca de
las mascotas que presentan
sus compañeros,
demostrando curiosidad o
interés por saber más.
conversaciones sencillas
donde nombra o señala a su
mascota y dice una o dos
cosas que le gustan de ella.
Formula preguntas y
responde brevemente sobre
las mascotas de otros niños,
usando frases cortas o
palabras clave.
Expresa ideas y
vivencias
relacionadas con su
mascota frente a sus
compañeros, usando
frases claras y
comprensibles,
mientras mantiene
la atención de
quienes lo escuchan.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

Leemos un
cuento
sobre los
animales
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Lee diversos tipos
de textos que
tratan temas reales
o imaginarios que
le son cotidianos,
en los que
predominan
palabras conocidas
y que se
acompañan con
ilustraciones.
Construye
hipótesis o
predicciones sobre
la información
contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
ilustraciones y de
algunos símbolos
escritos que
transmiten
información.
Expresa sus gustos
y preferencias con
relación a los
textos leídos a
partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas
convenciones
básicas de los
textos escritos.
5 años: Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
4 años: Identifica
características de
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados
soportes.
3 años: Identifica
características de
animales u objetos a
partir de lo que observa
en las ilustraciones
5 años: Identifica los
personajes y características
de los animales a partir de
ilustraciones y descripciones
verbales. Relaciona acciones
específicas de los personajes
con sus roles en la historia.
4 años: Identifica
personajes, y acciones del
cuento de los animales al
observar imágenes o
escuchar la narración.
Comenta lo que sucede en el
cuento con frases simples.
3 años: Reconoce personajes
y acciones del cuento sobre
los animales a través de
imágenes o gestos. Expresa
emociones mediante gestos o
palabras simples al escuchar
el cuento.
Observa, describe y
comenta lo que ve en
las ilustraciones del
cuento sobre los
animales, mostrando
interés por los
personajes, sus
acciones y los
escenarios
representados.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

Representa
mos a un
animal a
través del
modelado
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus
procesos y
proyectos.
Crea proyectos
artísticos al
experimentar y
manipular
libremente
diversos medios y
materiales para
descubrir sus
propiedades
expresivas. Explora
los elementos
básicos de los
lenguajes del arte
como el sonido, los
colores y el
movimiento.
Explora sus
propias ideas
imaginativas que
construye a partir
de sus vivencias y
5 años: Representa sus
ideas acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
4 años: Representa ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
acerca de sus vivencias
personales y del contexto
en el que se desenvuelve
5 años: Representa
creativamente a un animal
mediante el modelado,
incorporando detalles que
reflejan su entorno o
experiencia, usando con
mayor autonomía materiales
diversos.
4 años: Representa a un
animal conocido mediante el
modelado, mostrando
intención en las formas y
detalles, y expresando
aspectos de su vivencia
personal
3 años: Representa
espontáneamente a un
animal que conoce a través
del modelado, expresando
sus ideas personales y con
ayuda de otros materiales.
Modela un animal
conocido utilizando
plastilina,
mostrando
características
básicas como forma,
color o partes del
cuerpo, y comenta
con sus propias
palabras qué animal
es y por qué lo
representó así.

las transforma en
algo nuevo
mediante el juego
simbólico, el
dibujo, la pintura,
la construcción, la
música y el
movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente
sus experiencias y
creaciones.
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Elaboramos
un
acordeón
sobre el
ciclo de vida
de los
animales
sobre sus vivencias y su
contexto, mostrando
comprensión del ciclo de
vida de los animales, a través
de producciones gráficas
organizadas en un acordeón.
4 años: Representa su
experiencia sobre el ciclo de
vida de los animales
elaborando un acordeón en
el que dibuja animales en
diferentes etapas (huevo,
cría, adulto) y verbaliza lo
que ha representado.
3 años: Representa sus ideas
sobre el ciclo de vida de los
animales mediante dibujos
sencillos, utilizando colores y
formas en la elaboración del
acordeón.
Participa
activamente en la
elaboración de un
acordeón
representando el
ciclo de vida de
diferentes animales
y expresa lo
representado.

Elaboramos
un collage
de mi
animal
favorito
personales sobre la visita a la
granja al crear un collage de
su animal favorito,
seleccionando formas,
colores y explicando el
porqué de su creación.
sobre su experiencia en la
granja y el entorno del
animal elegido, elaborando
un collage con detalles que
reflejan sus observaciones y
emociones vividas.
3 años: Representa
mediante el collage ideas
sobre cómo quiere celebrar
su día, explorando
libremente materiales
artísticos.
Elaborar un collage
utilizando materiales
diversos (papel, lana,
periódico, etc.) para
representar a su
animal favorito
observado en la
granja y expresa
verbalmente lo que
realizó.

Elaboramos
carteles de
animales
salvajes y
domésticos
5 años: Elabora un cartel
sobre el cuidado de los
animales salvajes y
domésticos representando
ideas y aprendizajes
mediante diversos lenguajes
artísticos como el dibujo y la
pintura.
4 años: Crea un cartel sobre
el cuidado de los animales
salvajes y domésticos,
utilizando diferentes
lenguajes artísticos como el
dibujo y la pintura para
expresar sus ideas a partir de
sus vivencias personales.
3 años: Participa en la
elaboración de un cartel con
acciones para el cuidado de
los animales salvajes y
domésticos, representando
sus ideas a través de
lenguajes artísticos simples
como el dibujo y la pintura.
Diseña y presenta un
cartel de acciones
para cuidar los
animales salvajes y
domésticos en
diversos lenguajes
artísticos, a partir de
lo explorado y vivido
en la experiencia.

Creamos
títeres para
representar
el cuento
5 años: Crea un títere de uno
de los personajes del cuento
utilizando diferentes
materiales y lo emplea para
representar con mayor
autonomía escenas del
cuento, expresando ideas o
emociones del personaje.
4 años: Elabora un títere
sencillo de un personaje del
cuento y lo utiliza para
expresar, con gestos o
palabras, acciones o
emociones del cuento.
3 años: Representa un
personaje del cuento
mediante un títere elaborado
con diversos materiales,
mostrando interés y
participación durante la
actividad.
Elabora y utiliza un
títere de boca móvil
para representar a
un personaje del
cuento, expresando
acciones, emociones
o partes de la
historia y el lenguaje
oral o corporal.

Elaboramos
máscaras de
animales
5 años: Elabora máscaras de
animales con creatividad y
autonomía, y representa
situaciones del entorno
usando gestos, sonidos o
movimientos propios del
animal.
elaboración de máscaras de
animales y representa
vivencias sencillas imitando
sonidos o acciones del
animal elegido.
3 años: Elabora su máscara
de animal con ayuda y
representa espontáneamente
al animal mediante
movimientos o sonidos.
Diseña y elabora
máscaras de
diferentes animales,
tales como: mono,
conejo, pájaro, oso y
cerdo. Luego imita
movimientos y
sonidos.
Construimo
s un nido de
palomas
5 años: Elabora un nido de
palomas utilizando su
creatividad e imaginación,
utilizando diversos
materiales organizándose de
forma estructurada.
construcción de un nido de
palomas con orientación,
seleccionando y ubicando los
materiales requeridos para
formar el nido.
elaboración de un nido de
palomas con
acompañamiento constante,
manipulando materiales
simples.
Elabora un nido de
palomas de manera
grupal, utilizando y
ubicando los
materiales,
manteniendo
atención e interés
durante todo el
proceso de
construcción.

Socializació
n y
evaluación
del proyecto
5 años: Muestra sus
creaciones y observa las
creaciones de otros.
Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo
que le gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del proyecto
de otros.
4 años: Muestra y
comenta de forma
espontánea a compañeros
y adultos de su entorno,
lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.
3 años: Muestra y
comenta de forma
espontánea, a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
5 años: Describe las
producciones que ha
elaborado sobre los animales
y, expresa lo que le ha
gustado de su propia
experiencia y la de sus
compañeros.
4 años: Presenta sus
creaciones relacionadas a los
animales y comenta de
forma espontánea lo que ha
realizado, compartiendo su
experiencia con compañeros
y adultos de su entorno.
3 años: Expresa de manera
espontánea lo que ha
realizado al participar en
actividades sobre los
animales, mostrando sus
producciones a compañeros.
Participa dialogando
sobre las actividades
que realizaron sobre
los animales y
exponen sus
creaciones realizadas
durante el desarrollo
del proyecto.

MATEMÁTICA
Observamos
y
clasificamos
a los
animales
según sus
característi
cas físicas
Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve
problemas
referidos a
relacionar objetos
de su entorno
según sus
características
perceptuales;
agrupar, ordenar
hasta el quinto
lugar, seriar hasta
5 objetos,
comparar
cantidades de
objetos y pesos,
agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones
con su cuerpo,
material concreto o
dibujos. Expresa la
cantidad de hasta
10 objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más
que” “menos que”.
Expresa el peso de
los objetos “pesa
más”, “pesa menos”
y el tiempo con
nociones
temporales como
5 años: Establece
relaciones entre los
objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar
y agrupar, y dejar
algunos elementos
sueltos. El niño dice el
criterio que usó para
agrupar.
4 años: Establece
y agrupar aquellos
objetos similares que le
sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos
sueltos.
3 años: Establece
y agrupar aquellos
objetos similares que le
sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos
sueltos.
5 años: Clasifica animales
según su forma de
desplazarse (vuelan, nadan o
caminan) observando sus
características físicas.
Explica con sus propias
palabras el criterio que
utilizó para agrupar los
animales.
4 años: Clasifica los
animales que se desplazan de
forma similar (vuelan, nadan
o caminan) reconociendo
alguna característica física.
Comunica con palabras
sencillas el criterio que
utilizó para agrupar los
animales.
3 años: Clasifica animales
que se mueven de manera
parecida (vuelan, nadan o
caminan) según lo que
observa. Explica con
palabras sencillas lo que
agrupo.
Participa
activamente en la
clasificación del
desplazamiento de
animales expresando
con sus propias
palabras cómo
formaron los grupos
y qué característica
tomaron en cuenta.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

PERSONAL
SOCIAL
Planificamo
s el
proyecto y
dialogamos
sobre los
animales
Convive y participa
democráticamente
en la
búsqueda del bien
común.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Convive y participa
democráticamente
cuando interactúa
de manera
respetuosa con sus
compañeros desde
su propia
iniciativa, cumple
con sus deberes y
se interesa por
conocer más sobre
las diferentes
costumbres y
características de
las personas de su
entorno inmediato.
Participa y
propone acuerdos
y normas de
convivencia para el
bien común.
Realiza acciones
con otros para el
buen uso de los
espacios,
construcción colectiva de
acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos
considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
construcción colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el respeto y el
bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan
o incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros. Muestra, en
las actividades que
realiza, comportamientos
de acuerdo con las
5 años: Participa
activamente brindando ideas
de actividades relacionadas
con el cuidado y
conocimiento de animales.
Escucha y respeta las ideas
de sus compañeros durante
el diálogo colectivo,
mostrando actitudes de
colaboración y respeto.
4 años: Expresa sus ideas y
opiniones al dialogar sobre
qué actividades realizar para
conocer sobre los animales.
Actúa de manera respetuosa
acorde a las normas
establecidas durante las
actividades.
3 años: Participa con
entusiasmo en la
planificación de actividades
relacionadas con los
animales. Colabora con sus
compañeros y respeta las
normas de convivencia.
Propone ideas y
participa en la
planificación de
diversas actividades
sobre los animales,
aportando
sugerencias,
respetando turnos
para opinar y
asumiendo
responsabilidades
según los acuerdos
establecidos.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

materiales y
recursos comunes.
normas de convivencia
asumidos.
actividades grupales
poniendo en práctica las
normas de convivencia y
los límites que conoce.
Cuidamos a
los
animales y
respetamos
su hogar
5 años: Propone de forma
autónoma acciones para
cuidar a los animales y su
entorno, diferenciando
cuáles los benefician y cuáles
los dañan. Participa
proponiendo normas
colectivas relacionadas con el
cuidado de la naturaleza.
4 años: Propone ideas
sencillas al reflexionar sobre
el cuidado de los animales y
propone acciones sencillas
para proteger su hábitat.
Actúa y asume los acuerdos
de manera respetuosa al
cuidar y proteger el hábitat
de los animales.
conversaciones y nombra
algunas normas sencillas
para cuidar a los animales y
no dañar su entorno.
Colabora con sus
compañeros y participa en
actividades de cuidado
animal mostrando actitudes
de respeto.
Representa, a través
de dibujos y
expresiones orales o
gestuales, acciones
positivas y negativas
hacia los animales y
su entorno,
mostrando actitudes
de respeto y cuidado
durante la
elaboración del
mural grupal.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
¿Cómo
nacen los
animales?
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Explora los objetos,
el espacio y hechos
que acontecen en
su entorno, hace
preguntas con base
en su curiosidad,
propone posibles
respuestas, obtiene
información al
observar,
manipular y
describir;
comparar aspectos
del objeto o
fenómeno para
comprobar la
respuesta y
expresa en forma
oral o gráfica lo
que hizo y
aprendió.
5 años: Obtiene
información sobre las
características de los
objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a
través de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, vídeos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Registra la información
de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel
de escritura).
4 años: Obtiene
objetos, seres vivos o
5 años: Obtiene información
y describe cómo nacen
distintos animales y compara
sus formas de nacimiento
(ovíparos y vivíparos).
Registra la información
obtenida a través de dibujos,
y modelados, del nacimiento
de los animales.
4 años: Observa imágenes y
videos e identifica cómo
nacen algunos animales y
establece relaciones simples.
Representa lo observado
mediante dibujos o
modelado, mostrando el
nacimiento de un animal y
su etapa inicial de vida.
3 años: Explora y explica
con sus propias palabras el
nacimiento de algunos
animales. Participa en la
representación mediante el
modelado de cómo nacen los
animales, según lo que ha
comprendido.
Explora imágenes,
videos y materiales
concretos para
identificar cómo
nacen diferentes
animales y
representa lo
aprendido mediante
dramatizaciones,
dibujos o modelado.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
3 años: Obtiene
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas
en su exploración.
Conocemos
los
animales
salvajes y
domésticos
5 años: Identifica y describe
verbalmente las
animales salvajes y
domésticos Registra la
información obtenida sobre
los animales salvajes y
domésticos a través de
dibujos, modelado y
clasificación, estableciendo
comparaciones entre ellos.
4 años: Observa y explora
animales salvajes y
domésticos a través de
imágenes, identificando
algunas de sus
características. Representa la
información sobre los
animales observados
mediante dibujos, modelado
con plastilina o clasificando
imágenes.
3 años: Explora y explica
con sus propias palabras los
animales salvajes y
domésticos reconociendo
algunas de sus
características. Participa en
la clasificación y
representaciones de algunos
animales salvajes y
domésticos.
Reconoce a los
animales domésticos
y salvajes, observa
sus características y
los diferencia a cada
uno de ellos. Luego
representan lo
aprendido a través
de dibujos,
modelados,
dramatizaciones y
expresiones orales.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

Observamos
cómo se
desplazan
los
animales:
caminan,
vuelan,
nadan,
saltan
5 años: Observa diferentes
animales, describe cómo se
desplazan (caminan, vuelan,
nadan, saltan y compara
estos métodos de
desplazamiento y explica
cómo se adaptan a su
entorno. Registra la
información obtenida a
través de dibujos, y
modelados del
desplazamiento de animales.
4 años: Identifica
características básicas de
animales (como patas, alas,
aletas) y relaciona estas
características con la forma
en que se desplazan y su
habitad. Representa lo
observado mediante dibujos,
imitaciones o modelado,
mostrando el
desplazamiento de diferentes
animales.
3 años: Explora con
curiosidad diferentes
animales, se interesa por
cómo se mueven (caminar,
volar, nadar, saltar).
Participa en la
representación de dibujos, o
modelados, del
desplazamiento de animales.
Explora imágenes,
videos y expresa, a
través de
movimientos
corporales, dibujos u
otras
representaciones,
cómo se desplazan
distintos animales
(caminan, vuelan,
nadan o saltan),
relacionando sus
características físicas
con su forma de
moverse.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

Identificam
os qué
comen los
animales:
carnívoros,
herbívoros
5 años: Identifica y describe
qué comen distintos
animales y compara entre
carnívoros y herbívoros.
Establece relaciones entre los
dientes, o la forma del
cuerpo del animal con su
tipo de alimentación, y
registra la información
mediante dibujos, o
modelados.
4 años: Reconoce si un
animal es carnívoro o
herbívoro a partir de la
observación, y describe lo
que come. Relaciona el tipo
de alimento con el animal y
representa lo observado
mediante dibujos,
imitaciones o modelado.
3 años: Explora con
curiosidad qué comen
algunos animales, y
relaciona de forma simple el
alimento con el animal.
Participa en la
representación de lo que
comen los animales
mediante dibujos o
modelados.
Relaciona a los
animales con su tipo
de alimentación
(carnívoro o
herbívoro) a partir
de la observación y
la exploración de
imágenes, videos,
cuentos, juguetes u
otros materiales, y
representa lo
aprendido mediante
dibujos, modelados o
juegos simbólicos.
- Lista de
cotejo.
- Cuadern
o de
campo.

PSICOMOTRIZ
Nos
movemos
como los
animales
más
comunes
Se desenvuelve de
manera autónoma
- Comprende su
cuerpo
- Se expresa
corporalmente.
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad cuando
explora y descubre
su lado dominante
y sus posibilidades
de movimiento por
propia iniciativa en
situaciones
cotidianas. Realiza
acciones motrices
básicas en las que
coordina
movimientos para
desplazarse con
seguridad y utiliza
objetos con
precisión,
orientándose y
5 años: Realiza acciones
y juegos de manera
autónoma combinando
habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que
expresa sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos;
en estas acciones,
muestra predominio y
mayor control de un lado
de su cuerpo.
y juegos de manera
5 años: Realiza con fluidez
movimientos de animales,
coordinando acciones como
correr, trepar, y rodar
demostrando coordinación,
ritmo y control corporal en
relación con el espacio y los
objetos.
4 años: Realiza y ejecuta
movimientos variados de
animales comunes (saltar,
deslizarse, caminar, rodar),
regulando su fuerza y
velocidad en función del
espacio y los objetos.
3 años: Realiza movimientos
básicos de animales,
desplazándose libremente
por el espacio y expresando
emociones con su cuerpo.
Participa moviendo
su cuerpo a través de
canciones y videos,
realizando una
secuencia de
movimientos que
representan a varios
animales, con
coordinación,
control y expresión
corporal.

regulando sus
acciones en
relación a estos, a
las personas, el
espacio y el tiempo.
Expresa
corporalmente sus
sensaciones,
emociones y
sentimientos a
través del tono,
gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en
situaciones de
juego.
autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa
sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio
y movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los
que expresa sus
emociones– explorando
las posibilidades de su
espacio, la superficie y los
objetos.
Nos
divertimos
colocando la
comida de
los
animales
5 años: Realiza con
autonomía acciones motrices
como correr, deslizarse y
saltar, combinándolas en un
circuito para colocar la
comida en el animal,
mostrando control corporal y
sentido del espacio.
4 años: Realiza
desplazamientos variados
como correr, saltar, y
deslizarse regulando su
fuerza y equilibrio para
introducir la comida en la
boca del animal.
3 años: Explora activamente
su cuerpo en movimiento al
correr, saltar y deslizarse
para alimentar a los
animales, expresando sus
emociones.
Participa
activamente en un
circuito motriz
donde corre, salta, se
desliza y coloca la
comida
correspondiente en
la boca del animal,
mostrando
coordinación y
control corporal.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE DEMUESTRAN
De derechos - Diálogo y concertación
- Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
Ambiental - Justicia y solidaridad
- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Intercultural - Respeto a la identidad - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

cultural. pertenencia de los estudiantes.
Enfoque
intercultural
- Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
VIII. METAS DE APRENDIZAJE.
METAS DE APRENDIZAJE
EDAD EJES OBJETIVOS
3
AÑOS
PROTECCIÓN PARA
LA VIDA
1. Se lava las manos y cepilla sus dientes con ayuda del adulto.
2. Usa los servicios higiénicos según sus posibilidades.
3. Limpia y ordena el espacio que usa con apoyo del adulto
4. Corre, salta y juega libremente con diversos materiales.
5. Se abriga o desabriga con apoyo según los cambios de temperatura.
INCLUSIÓN
ECONÓMICA
1. Cuenta hasta 3 personas u objetos.
HABILIDADES PARA
LA VIDA
1. Expresa sus ideas y emociones a través de dibujos y trazos de forma libre.
2. Manifiesta lo que le gusta o disgusta.
3. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa.

4. Lee imágenes de su entorno describiendo lo que observa.
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
1. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, movimientos o palabras; y puede explicar el por qué
esas sensaciones.
2. Comunica a un adulto que lo hace sentirse agredido, inseguro o triste.
3. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y escuela por motivación del adulto.
4. Es amable y respetuoso, saluda, agradece, se despide, con sus compañeros y adultos de forma espontánea.
5. Juega con otros niños compartiendo materiales.
6. Colabora de forma espontánea guardando sus juguetes cuando termina de jugar.
7. Establece vínculos de afecto otro niños y adultos.
8. Demuestra amor con los que necesitan ayuda.
4
AÑOS
PROTECCIÓN PARA
LA VIDA
1. Se lava las manos y cepilla sus dientes, según sus necesidades por propia iniciativa.
2. Usa los servicios higiénicos y participa de su cuidado.
3. Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
4. Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
INCLUSIÓN
ECONÓMICA
1. Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamaño, utilidad etc.
2. Empareja objetos estableciendo correspondencia como “plato con cuchara, escoba con recogedor”, etc., en
situaciones cotidianas.
3. Cuenta hasta 5 personas u objetos.
HABILIDADES PARA
LA VIDA
1. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros niños y adultos.
2. Comenta lo que le gusta o disgusta.
3. Lee imágenes de su entorno y explica lo que observa.
4. Escribe a su manera y por propia iniciativa usando trazos diversos.
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
1. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases explicando el por qué.
2. Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo hacen sentirse agredido, inseguro, triste, etc.
3. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y/o escuela.
4. Saluda, agradece, se despide, pide por favor, se disculpa etc., con sus compañeros y adultos, de forma
espontánea.
5. Propone juegos y juega con otros niños.
6. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la escuela.
7. Establece vínculos de afecto con otros niños y adultos y comienza a comprender la importancia de la amistad.
8. Ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan.

5
AÑOS
PROTECCIÓN PARA
LA VIDA
1. Se lava las manos y cepilla sus dientes en diversos momentos del día cuando lo necesita.
2. Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente con diversos materiales.
3. Mantiene limpio y ordenado el espacio que usa.
4. Usa adecuadamente los servicios higiénicos.
INCLUSIÓN
ECONÓMICA
1. Cuenta hasta 10 objetos o personas.
2. Empareja objetos como plato con cuchara o escoba con recogedor.
3. Realiza correspondencia entre objetos y personas, como entregarle a cada niño su lonchera.
HABILIDADES PARA
LA VIDA
1. Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.
2. Lee imágenes de su alrededor, puede explicarlas y hasta opinar sobre ellas.
3. Escribe por propia iniciativa, usa trazos diversos o algunas letras para expresar sus ideas.
4. Manifiesta lo que le gusta o disgusta dando razones sencillas.
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
1. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos o palabras; y puede explicar el por qué.
2. Comunica a un adulto que lo hace sentirse agredido, inseguro o triste.
3. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y escuela.
4. Es amable y respetuoso, saluda, agradece, se despide, pide permiso, se disculpa, etc.
5. Respeta las reglas cuando juega.
6. Colabora con el orden y limpieza de su entorno, para el bienestar de todos.
7. Establece vínculos de afecto y comienza a comprender la importancia de la amistad y el compañerismo.
IX. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
SEGUNDA SEMANA
DEL 18 AL 22 DE AGOSTO
DÍAS
SESIONES
LUNES
Sesión N° 01
MARTES
Sesión N° 02
MIÉRCOLES
Sesión N° 03
JUEVES
Sesión N° 04
VIERNES
Sesión N° 05
PERSONAL SOCIAL
Planificamos el proyecto
y dialogamos sobre los
animales
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Cómo nacen los
animales?
COMUNICACIÓN
Dialogamos sobre los
animales de nuestra
comunidad
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Conocemos los
animales salvajes y
domésticos
COMUNICACIÓN
Leemos un cuento sobre
animales
TALLERES
COMUNICACIÓN
Representamos a un
animal a través del
modelado
COMUNICACIÓN
Elaboramos un acordeón
sobre el ciclo de vida de los
animales
COMUNICACIÓN
Elaboramos un collage de
mi animal favorito
PSICOMOTRIZ
Elaboramos carteles
de animales salvajes y
domésticos
COMUNICACIÓN
Creamos títeres para
representar el cuento.

TERCERA SEMANA
DEL 25 AL 29 DE AGOSTO
DÍAS
SESIONES
LUNES
Sesión N° 01
MARTES
Sesión N° 02
MIÉRCOLES
Sesión N° 03
JUEVES
Sesión N° 04
VIERNES
Sesión N° 05
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Observamos cómo se
desplazan los animales
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Identificamos qué comen
los animales
MATEMÁTICA
Observamos y
clasificamos a los
animales según sus
características físicas
PERSONAL SOCIAL
Cuidamos a los
animales y respetamos
su hogar
COMUNICACIÓN
Mi mascota y yo
TALLERES
PSICOMOTRIZ
Nos movemos como los
animales
PSICOMOTRIZ
Nos divertimos colocando
la comida de los animales
COMUNICACIÓN
Elaboramos máscaras de
animales
COMUNICACIÓN
Construimos un nido
de palomas
COMUNICACIÓN
Socialización y evaluación
del proyecto
X. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
ASPECTOS A EVALUAR DEFICIENTE REGULAR BUENO
Participación en la
exploración y actividades
del proyecto
No muestra interés por
participar ni explorar sobre los
animales.
Participa con apoyo en las
actividades y explora con
curiosidad.
Participa activamente en todas las
actividades, mostrando entusiasmo por
aprender sobre los animales.
Reconocimiento y
clasificación de animales
No identifica ni clasifica a los
animales.
Reconoce y clasifica algunos
animales con apoyo (domésticos,
salvajes, de granja).
Reconoce y clasifica correctamente a los
animales según su tipo, hábitat y
características.
Explicación sobre el ciclo
de vida de los animales
No logra explicar cómo nacen o
crecen los animales.
Explica con apoyo algunas etapas
del ciclo de vida.
Explica con claridad y de manera espontánea
el ciclo de vida de diversos animales.
Cuidado y respeto hacia
los animales
No muestra interés ni respeto
por los animales; los molesta o
maltrata.
Demuestra respeto
ocasionalmente, con
recordatorios del adulto.
Muestra empatía, cuidado y respeto hacia
todos los animales, reconociendo su valor.
Identificación del hogar
de los animales
No identifica dónde viven los
animales.
Reconoce algunos hábitats con
ayuda (granja, bosque, casa).
Identifica y describe de manera clara los
hábitats donde viven diversos animales.

Comunicación oral y uso
del vocabulario del
proyecto
No utiliza vocabulario
relacionado con los animales.
Usa algunas palabras con apoyo
(mascota, alas, pelo, hábitat, etc.).
Usa adecuadamente vocabulario relacionado
con los animales, sus características, hábitats
y cuidados.
Trabajo en equipo y
colaboración
No colabora ni respeta turnos en
actividades grupales.
Colabora con ayuda y participa
parcialmente.
Trabaja en equipo con entusiasmo, respeta
turnos y escucha a sus compañeros.
Expresión gráfica o
creativa sobre lo
aprendido
No logra representar lo
aprendido mediante dibujos,
carteles o dramatizaciones.
Representa lo aprendido con
ayuda, aunque de forma limitada.
Representa de manera clara y creativa lo
aprendido sobre los animales usando
diversos lenguajes (plásticos, verbales,
corporales).
LEYENDA
Deficiente No logrado
Regular En proceso
Bueno Logrado
XI. RECURSOS Y MATERIALES
- Plumones
- Hojas y crayones
- Papelote
- Marcadores
- Témperas
- Pinceles
- Cartulina, goma, tijeras, silicona, plastilina.
- Mascotas
- Canción, parlante
- Maqueta de huevo

- Imágenes, peluches, títeres de animales o animales de goma
- Canastas con tarjetas que digan animales domésticos y salvajes
- Canasta con diferentes alimentos de juguete,
- Sonidos grabados
- Juguete o lupas
- Plumas de papel
- Huellas
- Patas o aletas
- Ruleta
- Fichas de trabajo.
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Programa curricular de Educación Inicial.
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo nacional de Educación Básica.
- Ministerio de educación (2025). Calendario cívico escolar, Perú.
- Ministerio de educación (2025). Calendarización del año escolar 2025.
- Ministerio de educación (2020). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú.
- Ministerio de educación (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú.
- Planificación Anual de inicial.
____________________________ _______________________________
Firma del docente Sello y Firma de la directora

PROYECTO DE APREN. UNIDOCENTE - AGOSTO 2025.docx

Más contenido relacionado

Similar a PROYECTO DE APREN. UNIDOCENTE - AGOSTO 2025.docx (20)

Más de rocioastoramos (7)

Último (20)

PROYECTO DE APREN. UNIDOCENTE - AGOSTO 2025.docx