PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL 30 AL 10 DE NOVIEMBRE.docx

 NOMBRE DEL PROYECTO: “EXPLORANDO EL MUNDO DE LOS ANIMALES”
 DATOS INFORMATIVOS:
Profesora : Karina López Rios
Edad : 4 Años “B”
Turno : Tarde
I.E.I : 268 “Micaela Bastidas”
Directora : Olga Marina Ríos Gonzales
 SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E.I.N.º268 “Micaela Bastidas, los estudiantes del aula de 4 años “B” se observa en el momento del juego libre que tienen mucho interés
por conocer ,mas acerca de los animales, juegan a que tienen una granja es por eso que a partir de estos intereses se propone ejecutar este
Proyecto, acercaremos a los niños al mundo animal. Los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para los
niños, se sienten atraídos hacia ellos.
Pretendemos que los niños conozcan las principales características de los animales, los beneficios que nos aportan, su hábitat, los sonidos
que emiten y, sobre todo, fomentar su cuidado y respeto como seres vivos que son.
Los niños desconocen las características de los animales que nos rodean, además desconocen que los animales son seres vivos, que nacen
crecen, sienten. A ellos les gusta tener mascotas, pero todavía no asumen una responsabilidad en su cuidado, alimentación abrigo.
Que los niños se inicien en el cuidado, alimentación y respeto de los animales. Por tal motivo realizaran diversas actividades para el logro de
las competencias.
DURACIÓN: del 30 de octubre al 10 de noviembre del 2023
PLANIFICACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

 PLANIFICACION DEL PROYECTO:
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
 Fomentar acciones de
conciencia ambiental
 Elaborar animales de origami
 Investigar sobre muchos animales
 Creando rimas y adivinanzas sobre los
animales
 Potenciar la indagación y Experimentación
Acercar a los niños a
la naturaleza.
 Dibujando y
reproduciendo.
 Dictando a la docente,
apoyado en imágenes.
 Papelote
 Plumones
 Imágenes de animales
 Papel de colores
 Papel bond
 Títeres
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR
CIENCIA
Y
TECNOLOGÌA
indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 problematiza
situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera o registra datos
o información
 Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso u resultado de
su indagación
 Hace preguntas que expresen su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en
su ambiente y al responder da a conocer
lo que sabe a cerca de ellos.
 Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos
fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujo, fotos
modelados).
Explora los objetos, el espacio y hechos
que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
Psicomotricidad
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan
 Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos, el nombre
de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de
sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
contexto del texto escrito.
 Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados
soportes.
 Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Lee diversos tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas, y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida
en los textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas
variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo
que ha realizado, al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas, Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones

Matemática
Resuelve problemas
de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
 Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta
tres objetos.
 Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”–
en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus caracterís-
ticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, com-
parar cantidades de objetos y pesos, agre-
gar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “an-
tes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Establece relaciones entre las formas de
los objetos que están en su entorno.
 Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas palabras
cuando algo es grande o pequeño.
Resuelve problemas al relacionar los
objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.

 POSIBLES ACTIVIDADES
lunes 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
“negociación del proyecto
con los niños”
investigamos como naces
los animales
FERIADO
¿cómo y de que se alimentan
los animales?
“conociendo a los
animales domésticos”
LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
conociendo a los animales
salvajes”
“agrupamos los animales
y hacemos
comparaciones”
“Investigamos como se
desplazan los animales”
“conociendo el hábitat de los
animales”
“elaboramos un álbum
de los animales”
……………………………………………………… …………………………………………………………………………
Karina López Rios Mg. Olga Mariana Rios Gonzales
Profesora de aula Directora

SESION DE APRENDIZAJE
“NEGOCIACIÒN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS”
I.- DATOS INFORMATIVOS
Directora : Olga Marina Rios Gonzales
Docente : Karina López Rios
Edad/Sección : 4 años “B”
Fecha : lunes 30 de octubre del 2023
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACION
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Se
comunica
oralmente
en su lengua
materna .
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
 A través del
dialogo,
siluetas y
materiales
concretos del
aula,
propongan los
temas que
realizarán en
el proyecto.
 Los niños y
niñas
expresan sus
ideas,
emociones y
experiencias
en la
presentación
y
planificación
del proyecto.
 Observacion
 Cuaderno
de campo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y MATERIALES
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PLANIFICACIÓN : Los niños y niñas elijen el sector donde jugar
ORGANIZACIÓN : Los niños. (as) toman acuerdos del juego
EJECUSION : Los niños y niñas juegan en el sector elegido
ORDEN : Ordenan los materiales que utilizaron, mediante una canción
SECTORES DEL
HOGAR, CUENTOS ETC

SOCIALIZACIÓN : Se diálogo con los niños y niñas acerca de la actividad realizada
Actividades permanentes
Saludo
Asistencia
Oración de la tarde
Entonan canciones de su repertorio
INICIO MOTIVACIÓN:
-Proponemos a los niños y niñas aescuchar la historia del arca de Noe:
EL ARCA DE NOE
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
¿Quiénes estaban en el arca de Noé?
¿Qué hicieron los animales del arca?
¿Cuántos animales había?
¿Cmo hacían los animales en el arca ?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
-La docente comunica a los niños y niñas que hoy todos conversaremos o dialogaremos sobre
las actividades que vamos a realizar en nuestro proyecto “explorando el mundo de los
animales animal”
PROBLEMATIZACIÓN:
-La docente realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas al iniciar:
¿Cómo son los animales?
¿Qué animales existen en el mundo?
¿Dónde viven los animales
-Los niños y niñas darán sus opiniones.
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO:
-Niños y niñas realizan un breve recorrido por el jardincito, para observar si es que encontramos
algunos animales, y regresan al aula.
-invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, se les muestra una lámina en la que
hay muchos, pero muchos animales de todas las especies.
LAMINA
DURANTE EL DISCURSO:
NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO:
-Niños y niñas se agrupan formando cuatro grupos de trabajo donde el:
-Grupo 01, 02 y 03 reciben imágenes de diferentes animales, invitándolos a nombrarlo, que
sonidos hacen, donde viven, de que se alimentan, incentivándolos a querer investigar más sobre
ellos.
-Se esquematiza el cuadro de negociación del proyecto en un papelote y se negocia con los
niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses y necesidades respecto al tema que les
correspondió.
 La maestra registra las preguntas y respuestas que surjan durante la actividad, a través de
un organizador visual.
 Niños y niñas mencionan lo que desean realizar.
Imágenes
FICHA DE TRABAJO
¿Qué queremos
saber sobre los
animales?

 Se ubica el cuadro de negociación en un lugar establecido y poder recordar cada día
nuestros propósitos.
DESPUES DEL DISCURSO:
 Al término, la docente da lectura del organizador visual y pregunta:
¿de qué tratará nuestro proyecto?
¿qué haremos?
 Niños y niñas dibujan lo que han planificado en su grupo de trabajo en el desarrollo del
presente proyecto.
CIERRE EVALUACIÓN:
-Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos?
¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos?
¿Cómo se sintieron?
RETROALIMENTACION:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué fue lo que planificamos?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué haremos cada día de la semana?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
EVALUACIÓN
• Técnica: Observación
• Instrumento: cuaderno de campo

TALLER DE APRENDIZAJE
TALLER LITERARIO : “La fábula de dos plantas”
FECHA: LUNES 30 /10/2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/Capacidades Desempeño ¿Qué me da cuenta del nivel de logro
de la competencia del niño?
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos
Explora por iniciativa propia diversos
material con otro.
 Dibujan lo que mas le gusto de la fabula
Espacio Salón de clase
Materiales Búfer, Fichas, Retazos de papeles, Colores, Serpentina, Papel crepe, Goma
 SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO ANTES DE LA LECTURA:
Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo para contarles un cuento, presentamos a los niños una
situación comunicativa, la cual será un cuento escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura
donde se le preguntará sobre:
¿De quién hablara?
¿Qué dirá de este personaje?
¿En que terminara?

Los Niños y niñas contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA:
Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del texto y parafraseo de palabras el
cual consiste en:
FABULA: LAS DOS PLANTAS
Dos plantas nacieron de dos semillas iguales, a pocos metros de distancia una de la otra. Una brotó a la orilla del camino. A
veces estaba llena de polvo; otras veces estaba cubierta de barro. En verano la quemaba el sol, en las noches de inviernos
estaba helada de frío, azotada por la lluvia, batida por el viento. Sin embargo, creció verde vivo y lozano. La otra planta creció
al amparo de un techito que hay estaba al pie de una pared, así que no tuvo que luchar con el viento. La lluvia no la mojaba ni
la quemaba el sol, apenas sentía un poco de frío en las largas noches de Agosto esta planta creció delgada descolorida.
Moraleja: ES QUE LUCHAR Y SUFRIR AYUDAN A CONSERVAR LA VIDA.
DESPUES DE LA LECTURA:
ANALISIS:
Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas:
¿Porque las dos plantas vivieron diferentes?
¿Qué más sucedió en la fábula?
¿Por qué sucedió esto en el cuento?
¿Qué necita una planta para crecer bien?
CIERRE VERBALIZACION:
-proponemos a los niños y niñas a contar en cuento con sus propias palabras.
ACTIVIDAD
PERMANENTE DE
SALIDA
 Ordenan el aula, entonan canciones de despedida
 Alistan su lonchera.
 Retornan a casa

……………………………………………………… …………………………………………………………………………
“INVESTIGAMOS COMO NACEN LOS ANIMALES ”
Fecha : Martes 31 de octubre del 2023
EVALUACION
EVALUACION
C Y T Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos de información
proceso y resultado de su
indagación
 Hace preguntas que
expresen su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente y al responder da
a conocer lo que sabe a
cerca de ellos.
 Que los niños
y niñas
investiguen
como nacen
los animales y
el
procedimiento
que se realiza
para que
crezcan.
. Brinda sus
supuestos
del
nacimiento
de los
animales.
Contrasta su
respuesta
inicial con la
información
recibida. Da a
conocer la
nueva
información.
 Observación
 Cuaderno
de campo

MEDIOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
OCIALIZACIÓN : Se diálogo con los niños y niñas acerca de la actividad realizada
Saludo
Asistencia
SECTORES DEL
HOGAR,
CUENTOS ETC
INICIO MOTIVACION
 La maestra les presenta a los estudiantes un cuento donde hay dos imágenes.
 La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
 Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín observando a la gata que esta
barrigona y se pregunta ¿Por qué la gata no ha puesto su huevo para tener gatitos?
¿Quiénes fueron los personajes de del cuento?
¿Qué observo Juan Carlos en la primera escena?
¿Por qué la gata estaba barrigona?
Alguien le ha visto como nacen los animales cuéntenos su experiencia
 La docente comunica a niños y niñas que hoy conoceremos como nacen los animales.
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE

PROBLEMATIZACIÓN:
 La docente plantea las siguientes preguntas:
¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?
 Los niños y niñas darán sus opiniones.

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a como creen que nacen los animales.
 ¿CÓMO CREEN QUE NACEN LOS ANIMALES?
LAMINA

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por equipos observen y comenten
(nacimiento del pollo, gato, tortuga), de un rato se guardan las imágenes.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Luego la docente explica a través de un organizador visual como nacen los animales:
 Se explica los tipos de animales y cómo nace, se puede repartir imágenes a los niños para que
puedan ubicar donde correspondan.
 Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes para que ubique
a los animales según su forma de nacer.
¿Cómo nace la vaca? ¿por qué?
¿De dónde nace el pollo?
 Los niños responden y la maestra registra su desempeño. animales vivíparos ovíparo
Imágenes
FICHA DE
TRABAJO
CIERRE EVALUACIÓN:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?
RETROALIMENTACION:
¿Qué aprendimos el dia de hoy?
¿Por qué es importante cuidar de los animales?
¿Qué animales conocimos?
¿Cómo nacen los animales?
¿todos nacen de un huevo?
¿Cómo nacen los gatos?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
EVALUACIÓN

TALLER GRAFICO PLASTICO : “Jugando con los colores”
FECHA: MARTES 31 /10/2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos
Explora por iniciativa propia diversos
material con otro.
 Mesclan diferentes colores y lo identifican
INICIO ASAMBLEA
 Presentamos la técnicas graficas del pintado en figuras variadas en color rosado, recordamos normas de uso de
los materiales.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Se le presenta el material a utilizar, los niños lo describen, manipulan y expresan que se puede hacer con este
material, como temperas roja blanca, hisopos, pinceles.
 Se les sugiere a los niños que pueden elaborar cualquiera de las técnicas y con los materiales que ellos elijan
como tempera roja y blanca.
DESARROLLO
 Luego de haber explorado el material, niños y niñas colocan gotas de tempera roja y blanca luego mezclan usando
un pincel o hisopo y descubren el nuevo color.

 Niños y niñas pintan imágenes de color rosado
CIERRE VERBALIZACION:
-Durante la realización los niños expresan en forma espontánea sobre lo que han realizado y con quienes lo han
realizado.
ACTIVIDAD
PERMANENTE DE
SALIDA
 Retornan a casa
……………………………………………………… …………………………………………………………………………

“¿COMÒ Y DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES? ”
Fecha : jueves 02 de noviembre del 2023
EVALUACION
EVALUACION
C Y T Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimientos
hacer indagación.
información.
indagación
que acontecen en su
cerca de ellos.
 Que los niños
y niñas
investiguen
como y de
que se
alimentan los
animales.
 Mencionan
de qué se
alimentan
los
animales y
lo dibujan.
 Observación
 Cuaderno
de campo
MEDIOS Y
MATERIALES Y
TIEMPO
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
SECTORES DEL
HOGAR,
CUENTOS ETC

Saludo
Asistencia
INICIO MOTIVACIÓN:
 Estaban los títeres conversando:
 Pollo: tengo hambre, iré a buscar mi maíz.
 Tortuga: a mí me gustan las hiervas, en especial la lechuga.
 Gato: miau, miau yo quiero mi pescado.
 Pollo: ¿Quién nos dará de comer, nuestra dueña no ha venido? Gato vamos a llamarla, todos los
animales hacen sus sonidos onomatopéyicos para llamar a su dueña pio, pio, miau, miau.
¿Quiénes eran los personajes?
¿de qué conversaban?
¿Quién les iba dar de comer?
¿Qué les dan a sus animales?
 Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta para todos los niños del
salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas hoy recibiremos sabremos cómo
se alimentan los diferentes animales.
PROBLEMATIZACIÓN:
 La docente plantea las siguientes preguntas:
¿qué comerán los diversos animales?
Los niños y niñas darán sus opiniones.
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
LAMINA

DESARROLLO
 La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después vamos
a comprobar sus predicciones.
 En el aula presentamos una de algunos animales, lo que más le han llamado la atención en el
proyecto, se pregunta a los niños si saben lo que estarán comiendo estos animales. Los niños
mencionan a los animales y lo que pueden comer. ¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
 Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los animales lo
que comen los animales apoyado con imágenes:¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
 Los niños con la nueva información construida formularan sus propias conclusiones, en la cual de ser
necesario validaran sus saberes previos y/o adquirirán nuevos conocimientos.
 Se invita a los niños a explicar voluntariamente el tema trabajado si desean dibujar los niños se
organizan para representar lo aprendido.
Imágenes
FICHA DE
TRABAJO
CIERRE EVALUACIÓN:
¿Qué aprendimos?
RETROALIMENTACION:
¿Qué aprendimos el dia de hoy?
¿Cómo se alimentan los animales?
¿de qué se alimentan?
¿todos los animales comen lo mismo?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
EVALUACIÓN

TALLER GRAFICO PLÁSTICO: “sellando con cartones”
FECHA: JUEVES 02/11/2023
El presente Taller de aprendizaje, se plantea en respuesta a las demandas e interés de los niños y niñas, para que participen con
entusiasmo y disfrute, a través de su motricidad fina y gruesa.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los
títeres, etc.)
 Elaboran sus producciones de acuerdo a
su creatividad y explican lo que han
creado.
INICIO Nos reunimos con los niños y motivamos a los niños con el lema “Podemos crear lindas cosas con cartones”
observamos nuestra caja recicladora y observamos el material que tenemos en la caja, verifican lo que hay y cuenta
las cajas, rollos de papel higiénico, cajitas de fósforos, etc.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Los niños manipularlos materiales permitimos que elijan un material y lo conviertan
en sellos utilizando las tijeras

DESARROLLO Les entregamos la ficha doble y observan las instrucciones que tiene su ficha , entregamos un depósito con tempera
de un color y deben presionar el cartoncillo elegido y estampar en su ficha de trabajo, los niños pueden inventar otras
formas de sellos, les motivamos a ello dándoles el tiempo necesario. Acompañamos todo el proceso alentando la
creatividad, la imaginación, si desean ellos los ayudamos, pero no influimos en lo que deciden
CIERRE  Nos colocamos en circulo y cada niño coloca su trabajo en el lugar indicado y expresan lo que hicieron.
ACTIVIDAD
PERMANENTE DE
SALIDA
 Retornan a casa

……………………………………………………… …………………………………………………………………………
“CONOCIENDO LOS ANIMALES SALVAJES ”
Fecha : viernes 03 de noviembre del 2023
EVALUACION
EVALUACION
C Y T Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimientos
hacer indagación.
información.
indagación
que acontecen en su
cerca de ellos.
 Que los niños
y niñas
investiguen
cuales son
los animales
salvajes.
 Menciona
como son
los
animales
salvajes y
luego lo
dibujan.
 Observación
 Cuaderno
de campo
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS ,
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
SECTOR
HOGAR,
CONSTRUCCION,
LECTURA, ETC

Saludo, oración de la tarde, control de asistencia, control del clima.
BUFER
INICIO MOTIVACIÓN:
-Invitamos a los niños y niñas a escuchar y cantar una canción:
LOS ANIMALES DE LA SALVA
Los animales de la selva
Viven felices y contentos
La serpiente muy risueña
La mona muy coqueta
El león muy gruñón
Todos viviendo felices comiendo perdices
Todos viviendo felices comiendo perdices
¿Quiénes eran los personajes de la canción?
¿Dónde se encontraban los animales?
¿Qué paso con los animalitos?
 La maestra recibe una carta que trajo un pajarito y les comunica a los niños y niñas hoy
indagaremos más sobre los animales salvajes.
PROBLEMATIZACIÓN:
 La docente plantea las siguientes preguntas:
¿Cuáles serán los animales salvajes?
 Los niños y niñas darán sus opiniones.
NIÑOS Y
DOCENTE
LAMINA
BUFER
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que
después vamos a comprobar sus predicciones.
 En el aula presentamos una de algunos animales, lo que más le han llamado la atención
en el proyecto, se pregunta a los niños si saben lo que estarán haciendo los animales.
 Los niños mencionan a los animales y lo que están haciendo.
¿Qué están haciendo esos animales?
¿Cómo se llaman?
IMÁGENES
LAMINAS
FICHAS DE
TRABAJO

¿Dónde viven?
 Se les presentará un organizador visual explicando sobre los animales salvajes y donde
viven apoyado con imágenes:
¿Cuáles son y como se llaman los animales salvajes?
 Los niños con la nueva información construida formularan sus propias conclusiones, en
la cual de ser necesario validaran sus saberes previos y/o adquirirán nuevos
conocimientos.
 Se invita a los niños a explicar voluntariamente el tema trabajado si desean dibujar los
niños se organizan para representar lo aprendido.
CIERRE EVALUACIÓN:
¿Qué aprendimos?
RETROALIMENTACION:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Dónde viven los animales salvajes?
¿Quiénes lo pueden criar?
¿Qué comen los animales salvajes?
¿Por qué deben vivir en la selva?
DOCENTES Y
NIÑOS
ASEO Y
REFRIGERIO
• Hábitos de higiene personal
• Se lavan las manos antes y después de los alimentos
• Dan gracias a dios por los alimentos
• Degustan de sus alimentos

EVALUACIÓN
• Instrumento: de camp
TALLER GRAFICO PLASTICO ” Dejando huellas”
FECHA: VIERNES 03/11/2023
El presente Taller de aprendizaje, se plantea en respuesta a las demandas e interés de los niños y niñas, para que participen con
entusiasmo y disfrute, a través de su motricidad fina y gruesa.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
Dejan huellas estampando sus manos con
temperas
Materiales Tempera, sorbete, hoja bond
INICIO  Asamblea:
 Dialogamos sobre la forma en que nos gusta pintar, los niños comentan los materiales que usan para pintar y les
mencionamos que hoy utilizaremos temperas de colores, recordamos las normas de convivencia y uso de los
materiales
 Exploración del material:
 Mostramos el material con el cual trabajaremos:

 • Temperas de diferentes colores
 • hojas
 • Conversamos sobre sus características. Preguntamos ¿Qué colores hay?
 ¿Cuántas temperas tenemos?
DESARROLLO  Entregamos a los niños sus hojas de trabajo, organizamos por grupos para que puedan pintar utilizando diferentes
colores, los niños plasman sus manos en la ficha y observan los colores y las posibles combinaciones que estas
producen.
CIERRE Verbalización:
Nos sentamos en círculo y compartimos sobre el trabajo realizado: ¿Cómo realizamos el trabajo? ¿les gusto lo que
hicimos? ¿Que logramos armar con las huellas de nuestras manos? ¿Qué otros elementos usaron? ¿Qué otras partes
del cuerpo podemos utilizar para dejar huellas?
ACTIVIDAD
PERMANENTE DE
SALIDA
 Retornan a casa
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