Proyecto de aula en tic el porvenir

TITULO DEL PROYECTO
DIVISIÓN POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS CON LAS TIC

AUTORES
WILLIAM CAVIEDES VENTE
ASESOR
DIEGO FERNANDO ASTORQUIZA ORDOÑEZ
GESTOR TIC UDENAR

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar

ESCUELA URBANA MIXTA EL PORVENIR
CENTRO EDUCATIVO BRAZO CORTO
TIMBIQUI CAUCA
2013

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación
intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la
autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
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PROBLEMA
Aprender correctamente la ubicación de los Departamentos Colombianos, es un
aspecto muy importante en la enseñanza de las ciencias sociales de nuestros
estudiantes, ya que por medio de esta temática se pueden abarcar temas como:

•

Ubicación geográfica

•

Regiones Naturales

•

Zonas productivas

•

Capitales

•

Fronteras

Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿Por qué los estudiantes de la Escuela Rural Mixta El Porvenir no logran
identificar con facilidad la división política de Colombia, Departamentos y
Capitales?

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Identificar las Capitales y Departamentos de Colombia por
medio de la inclusión de las TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS











Localizar geográficamente los Departamentos de Colombia a través de
las TIC.
Realizar mapas de Colombia en el computador.
Buscar toda clase de material software para la inclusión en las TIC.
Escoger programa para ejecutar el proyecto.
Generar junto a los estudiantes una propuesta didáctica apoyada en
tecnología multimedia para desarrollar habilidades y destrezas en el
campo digital.
Capacitar
a los estudiantes en la utilización de las diversas
herramientas que nos proporciona el computador y la Internet para el
buen desarrollo de las actividades propuestas.
Crear conciencia acerca de la importancia de la utilización de las TIC
como herramientas facilitadoras en el proceso de aprendizaje didáctico.

JUSTIFICACIÓN

La utilización de medios informáticos y tecnológicos, optimizan la enseñanza de
cualquier temática en las escuelas, por esta razón la implementación del uso de
las TIC es fundamental para lograr innovación en los estudiantes y el desarrollo de
estrategias nuevas y tecnológicas para los docentes. Aprender correctamente la
ubicación de los Departamentos Colombianos, es un aspecto muy importante en la
enseñanza de las ciencias sociales de nuestros estudiantes.

El proyecto de aula y su articulación con las TIC:

Capacitar a los estudiantes en la utilización de las diversas herramientas que nos
proporciona el computador y la Internet para el buen desarrollo de las actividades
propuestas. Crear conciencia acerca de la importancia de la utilización de las TIC
como herramientas facilitadoras en el proceso de aprendizaje didáctico.
Para su administración, el territorio Colombiano se encuentra dividido en 32
departamentos, que se subdividen en 1.070 Municipios.
La Guajira-Riohacha, Atlántico-Barranquilla, Magdalena-Santa marta, CesarValledupar, Córdoba-Montería, Sucre-Sincelejo, Bolívar-Cartagena, Norte de
Santander-Cúcuta, Chocó-Quibdó, Antioquia-Medellín, Santander-Bucaramanga,
Arauca-Arauca, Risaralda-Pereira, Caldas-Manizales, Boyacá-Tunja, CasanareYopal, Valle del Cauca-Cali, Quindío-Armenia, Tolima-Ibagué, CundinamarcaBogotá D.C., Vichada-Puerto Carreño, Cauca-Popayán, Huila-Neiva, MetaVillavicencio, Guainía-Puerto Inírida, Nariño-Pasto, Caquetá-Florencia, GuaviareSan José del Guaviare, Vaupés-Mitú, Putumayo-Mocoa, AmazonasLeticia,S/Andrés-Providencia-San Andrés, Bogotá (Distrito Capital Colombia).

El proyecto de aula y su articulación con el PEI: La Sede hace énfasis en la
formación de educandos capaces de desempeñarse con éxito en su vida social,
personal y en el sector productivo, lo que implica el desarrollo no solo intelectual
sino también socio-afectivo, de la misma manera ha sido preocupación constante
de esta institución propiciar espacios afectivos y efectivos para la formación
integral del estudiante de acuerdo a sus necesidades individuales, conduciéndolos
a asumir retos frente a su vida, la naturaleza y la cultura, con visión de
trascendencia, permitiéndole cumplir sus sueños y aspiraciones. Como puede
notarse el proyecto aporta a uno de los aspectos que ha generado mayor interés y
preocupación dentro de este establecimiento, la educación no puede traducirse en

la trasmisión de información, es necesario actuar desde su contexto existencial en
búsqueda del sentido de vida, de la integración social, y del desarrollo humano.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


Foros didácticos para hablar de cada región natural del país, con sus
Departamentos y Capitales.



Lectura y análisis de mapas.



Uso de bibliotecas virtuales.



Toma de apuntes.

Cronograma
de Actividades

Actividades

Recursos

Fecha

Responsables Resultados

Objetivo
Especifico 1

Identificar los Docentes,
26 de ABRIL Docente C.E. Evidencias
Dptos
de Estudiantes, 2013
PORVENIR.
Físicas
y
Colombia.
Gestor TIC,
Sistematizadas.
Sala
de
Sistemas,
Internet.

Objetivo
Especifico 2

Búsqueda en
la Web de
material para
realización
del software.

Docentes,
30 de MAYO Docente C.E. Evidencias
Estudiantes, 2013
PORVENIR.
Físicas
y
Gestor TIC,
Sistematizadas.
Sala
de
sistemas,
Internet.

Organización
de todo el
material
encontrado.

Docentes,
30 de JUNIO Docente C.E. Evidencias
Estudiantes, 2013
PORVENIR.
Físicas
y
Gestor TIC,
Sistematizadas.
Sala
de
sistemas,
Internet.

Objetivo
Especifico 3

De todo el
software
entregado
por el gestor
escoger
el
que mas se
acerque a la
ejecución del
proyecto.

Docentes,
31 de JULIO Docente C.E. Evidencias
Estudiantes, 2013 – 2 de PORVENIR.
Físicas
y
Gestor TIC, AGOSTO 2013
Sistematizadas.
Sala
de
sistemas,
Internet.

Realizar,
Probar,
y
Ejecutar
el
proyecto con
las
herramientas
escogidas.

Docentes,
2 de AGOSTO Docente C.E. Proyecto
Estudiantes, 2013 – 16 de PORVENIR.
Aula
en
Gestor TIC, AGOSTO 2013
Primer uso.
Sala
de
sistemas,
Internet.

de
su

Objetivo
Especifico 4

Con
ayuda
de
algunos
estudiantes
desarrollar la
propuesta
didáctica.

Docentes,
17 de octubre Docente C.E. Apropiación de
Estudiantes, 2013 – 19 de Porvenir,
saberes
y
Gestor TIC, octubre 2013
Estudiantes.
conocimientos.
Sala
de
sistemas,
Internet.

Objetivo
Especifico 5

Capacitar a
los
estudiantes
para
el
correcto uso
de
las
herramientas
multimedia.

Docentes,
20
Estudiantes, Noviembre
Gestor TIC, 2013.
Sala
de
sistemas,
Internet.

de Docente C.E. Apropiación de
Porvenir,
saberes
y
Gestor
TIC, conocimientos.
Estudiantes.

Docentes,
21
Gestor TIC, 2013.
Sala
de
sistemas,
Internet.

de Docente C.E. Apropiación de
Porvenir.
saberes
y
conocimientos.

Objetivo
Especifico 6

Crear
conciencia
acerca de las
TIC
como
herramientas
facilitadoras
en el proceso
de
aprendizaje.

Docentes,
27
Entrega del Gestor TIC, 2013
Proyecto de Sala
de
Aula en TIC
sistemas,
Internet.

de Docente C.E. Entrega total del
Porvenir,
Proyecto
de
Gestor TIC.
Aula.
Funcionando y
Probado
por
algunos
estudiantes.

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

•
•
•
•

•

•
•
•

•

•

1.

Los estudiantes revisan más y con mayor independencia su mapamundi
cuando utilizan una herramienta Software.
La posibilidad de buscar con el computador genera una mayor disposición
hacia la tarea de ubicar los Departamentos de Colombia.
Se otorga mayor funcionalidad a encontrar las Capitales de nuestro País y
va más allá de la obligatoriedad escolar.
La Ubicación digital de las Capitales y Departamentos de Colombia resulto
mucho más motivante y logro incrementar el tiempo de atención de los
alumnos.
Se logro mayor exactitud y ubicación de los estudiantes en cuanto a donde
están, a donde quieran ir, cuales son sus vecinos en cuanto a Dptos, cual
territorio es el mas grande y cual el mas chico.
Se incremento el número de estudiantes participantes cuando se les hacia
una pregunta a la hora de pasar al frente a resolverla.
Dentro de los procesos de conocimiento se lograron los siguientes
resultados:
En grupos de dos estudiantes se elaboraron sopas de letras en el programa
Ardora con ayuda del docente, de esta manera se organizaron los
principales Dptos de Colombia y sus respectivas Capitales.
Interactuaron con la producción internet en diferentes paginas asciendo
énfasis en la Wiki, y así se fue conociendo mas de los Dptos que conforman
nuestro País Colombia.
Las TIC como herramienta de formación educativa motivo a profesores y
padres de familia, a conocer ese mundo de la tecnología, viendo y
conociendo esa práctica de su formación dentro de sus hijos.

RECURSOS UTILIZADOS:





Lista de conocimiento.
Papel del Docente en el proyecto.
Formar grupos de dos estudiantes para que organicen los Dptos de
Colombia y formen mapas digitales.









Orientar a los estudiantes para que realicen la sopa de letras en los
programas Ardora y Edilim y de esa forma realicen un crucigrama
de letras encontrando todos los Dptos y Capitales de Colombia.
De esta manera se siguió los procesos de conocimiento y de
desarrollo práctico docente, alumno, gestor y computador.
Papel del Estudiante.
Tomar notas.
Realizar mapas digitales de acuerdo a las características de nuestro
País Colombia, en los programas Ardora y Edilim.
Comprender las explicaciones dadas por el docente formador.

CONCLUSIONES

Se consiguió a través del desarrollo, sensibilizar a los Padres de Familia sobre la
resolución pacífica de conflictos y sobre la importancia de la dimensión afectiva;
de igual manera con los niños y niñas se ejecutaron rondas, juegos y dinámicas
recreativas en el transcurso de las clases, con lo cual se favoreció las relaciones
entre ellos, porque disminuyeron las peleas, las discusiones, llegando a compartir
con respeto, tolerancia y compañerismo.
El buzón virtual, a través del cual se recopilaron y compartieron los mensajes
elaborados por los estudiantes como muestras de afecto y tolerancia hacia sus
compañeros, amigos y familiares, permitió reconocer que los niños y niñas son
personas sensibles y afectivas, pero es necesario diseñar estrategias que les
faciliten expresar sus emociones, sensaciones e ideas.

BIBLIOGRAFÍA

COLOMBIA. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales. [en
línea].
[consultado
24
abril.
2013].
Disponible
en:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-115174_archivo_pdf.pdf
COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. ¿Cómo armar un PEI?. En:
Colombia Aprende: la red del conocimiento. [en línea]. [consultado 20 abril. 2013].
Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-125469.html
COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de
Competencia. [en línea]. [Consultado 25 abril. 2013]. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html
http://www.google.com.co/
http://www.monografias.com/trabajos30/retos-y-oportunidades/retos-yoportunidades.shtml
http://edithlupaca.wordpress.com/
http://www.eduteka.org/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/w3-propertyvalue48393.html
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