Proyecto de empremdimiento 2016 actualizado (octubre 7 de 2016)
- 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRAFLORES LUIS EDUARDO VALENCIA GARCÍA “Formar para pensar, liderar, transformar y trascender” TÍTULO DEL PROYECTO PROYECTO DE EMPREMDIMIENTO “EDUCANDO PARA EMPRENDER” DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MIRAFLORES. ÁREAS CON LAS QUE SE TRANSVERSALIZA Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática POBLACIÓN A LA QUE IMPACTA Padres de familia, estudiantes y docentes de la Institución Educativa Miraflores NIVEL DONDE SE IMPLEMENTA EL PROYECTO Preescolar Básica primaria Básica Secundaria Media OBJETIVOS GENERAL. Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico por medio del emprendimiento. ESPECÍFICOS. o Acercar al alumnado a la terminología y los conceptos propios del emprendimiento,
- 2. 2 adaptándolos a los distintos grupos de edad. o Trabajar el "Emprender" como actitud, a través de la creatividad y la innovación, en un contexto escolar, donde se gesten los futuros emprendedores. o Trabajar el pensamiento divergente, aprendiendo a pensar a través de la creatividad, en distintas posibilidades y soluciones. o Fomentar la colaboración, el trabajo en equipo y su coordinación. o Tomar conciencia de la importancia de la motivación como factor interno determinante a la hora de conseguir objetivos. Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo. Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables. Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad. Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial. Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar. Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador. Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las condiciones de vida de los estudiantes ENCARGADOS DEL PROYECTO Nombre: Cargo Teléfono Correo Electrónico Javier Mosquera Docente [email protected]
- 3. 3 Luz marina Berrio Docente [email protected] Snelda Quiroga Docente Esquial@une,net.co Jaime Correa Madrigal Docente [email protected] Otros participantes del equipo de trabajo Directores de grupo Rectora Coordinadores JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Ell proyecto aprender para emprender como componente del área de tecnología e informática pretender lograr objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de decisiones. El trabajo tecnológico y de emprendimiento fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en práctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones. La tecnología y el emprendimiento contribuyen con el crecimiento personal, manejando de manera significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad sexual. Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se conviertan en un medio de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a otra más significativa, orientada a una formación profesional u ocupacional como herramienta laboral. Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley; Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas; Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas; Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de fomento productivo; Crear un vínculo del sistema educativo y
- 4. 4 sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento; Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y operación de nuevas empresas; Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado y autónomo; Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad productiva a través de procesos de creación de empresas competentes, articuladas con las cadenas y clúster productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo. MARCO TEÓRICO Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente. a. EL SENA: Además en el marco principalmente de la Leyes de Ciencia y Tecnología (Ley 29 de 1990 y sus Decretos reglamentarios); 344 de 1996; y 789 de 2002, debe cumplir con la aplicación de recursos de su presupuesto para la cofinanciación de algunos programas, a los cuales se puede acceder mediante convocatorias públicas. Y para el desarrollo de actividades de emprendimiento y empresarismo en general se basa en la Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento y de la Ley MIPYME Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del
- 5. 5 país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo. Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la Educación con el Mundo Productivo". En este documento nos referiremos a las Competencias Laborales Generales, que se utilizan en cualquier espacio laboral y que preparan para cualquier clase de trabajo, independientemente de su nivel o actividad; ellas permiten que nuestros jóvenes se formen para superar dificultades, organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo esencial, seguir aprendiendo. Estas competencias hacen parte de las que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los jóvenes y, al igual que las competencias básicas y ciudadanas, constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la educación que el país se ha propuesto desde la educación Básica y Media. En este documento se muestra cuáles son, cómo se agrupan, cómo impulsarlas en la institución educativa, quiénes son los protagonistas del proceso y cómo propiciar su desarrollo, teniendo en cuenta que requieren del aporte de todas las áreas y asignaturas de la institución. PLAN DE ESTUDIOS Diseño y Desarrollo Curricular Convoco al sector educativo a valorar la formación de competencias laborales con el propósito de tener certezas rente al éxito laboral y la realización personal, profesional y social de los estudiantes, e invito al sector productivo a que evidencie, cada vez más, la importancia de abrir sus espacios a la formación de los estudiantes para el mundo productivo y ofrezca lo mejor de sí a fin de promover experiencias de aprendizaje en beneficio de los colombianos. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO La educación tradicional ha puesto énfasis en la enseñanza y aprendizaje de información y de conocimientos ya dados. Este propósito educativo no puede descartarse, pues el
- 6. 6 conocimiento científico es indispensable para desempeñarse en la sociedad moderna, pero ya no es suficiente. Los conocimientos tienen que ser acompañados con el desarrollo sistemático de procesos cognoscitivos y de habilidades de pensamiento que propicien el desarrollo intelectual del estudiante. El ejercicio de habilidades intelectuales como el análisis, la síntesis, la solución de problemas y la transferencia de aprendizajes, pueden conducir al descubrimiento y construcción de nuevos conocimientos o a la aplicación y adaptación de los existentes ESTRUCTURA El MEN, a través de la GUÍA N° 21, establece las Competencias Laborales Generales que se deben promover en las instituciones de todo el país, urbanas y rurales, académicas y técnicas, públicas y privadas; se dividen en seis clases, según el énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional, tecnológico o si se refieren a las competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio. En este documento, se presentan las competencias empresariales y para el emprendimiento. En este sentido, se definen competencias, descripciones de ellas y sus desempeños para la educación básica y media. Como competencias laborales generales empresariales y para el emprendimiento se presentan: - Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio. - Elaboración de planes de negocio. Las competencias laborales presentadas anteriormente, sirven de base para la definición de los ejes temáticos del plan de área de emprendimiento de la Institución Educativa Guadalupe, teniendo en cuenta las necesidades educativas de la comunidad que nos ocupa. Son ellas: - Sensibilización, Mentalidad emprendedora, Ideas de negocio, Plan de negocio, Ejecución de ideas viables. Estos ejes temáticos sirven de fundamento para la construcción de las diferentes mallas curriculares para los grados de preescolar a once. Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias
- 7. 7 encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente. a. EL SENA: Además en el marco principalmente de la Leyes de Ciencia y Tecnología (Ley 29 de 1990 y sus Decretos reglamentarios); 344 de 1996; y 789 de 2002, debe cumplir con la aplicación de recursos de su presupuesto para la cofinanciación de algunos programas, a los cuales se puede acceder mediante convocatorias públicas. Y para el desarrollo de actividades de emprendimiento y empresarismo en general se basa en la Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento y de la Ley MIPYME Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo. Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la Educación con el Mundo Productivo". FINES DEL EMPREMDIMIETO LEY 1014 DE 2006 a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley; b) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas
- 8. 8 de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento. Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero: a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización. b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad. d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales. e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo. f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos. La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera
- 9. 9 debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo. En los principios generales dados en el art. 3, plantea: a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente. b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social. c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad. d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo: 1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de capacitación. En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice: 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento: a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos. b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia. c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo. d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad. En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área: Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación
- 10. 10 básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, cumplir con: 1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. 2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas. 3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades. 4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia. METODOLOGÍA Se realiza mediante el desarrollo de actividades y talleres propuestos para realizar dentro y fuera del aula de clase a través de sesiones, exposiciones, a lo largo del periodo académico con el acompañamiento de los docentes del área de tecnología e informática y directores de grupo. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS EMPRENDIMIENTO PLAN DE ÁREA PERIODO CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS VERIFICADORAS
- 11. 11 I MOTIVACIÓN AL EMPRENDIMIENTO -Concepto de emprendimiento -Origen del emprendimiento (Ley 1014 del 2006) -Importancia del emprendimiento SABER: Define claramente el concepto de Emprendedor y propone ejemplos reales. HACER: Realiza actividades en las cuales socializa el concepto de emprendimiento SER: Demuestra interés en la realización de los talleres y actividades propuestas en la clase. Socializaciones Talleres Observación directa II OFICIOS Y PROFESIONES -Definición -Importancia -Algunas profesiones -Algunos oficios Juegos de Roles SABER: Identifica claramente la importancia de los diferentes oficios de la comunidad. (el cartero, la enfermera, el médico, el profesor, el sacerdote, el reciclador, el tendero) HACER: Demuestra habilidades propias con la participación en actividades lúdicas de la clase (Juego de Roles) SER: Respeta la opinión de sus compañeros (as). Demuestra interés en la realización de los talleres y actividades propuestas en la clase. Socializaciones Talleres Observación directa
- 12. 12 III ME ALIMENTO, ME VISTO Y ME DIVIERTO; ¿SABES COMO?... -La necesidad -El dinero -El trabajo SABER: Define la necesidad, el trabajo y el dinero como parte fundamental para la adquisición de todo lo material que lo rodea. HACER: Realiza actividades que proponen en clase con gusto y bien hechas. Analiza la importancia del trabajo en la vida del hombre para mejorar su calidad de vida. SER: Reflexiona sobre la importancia del dinero en forma ética. Su comportamiento en clase es bueno. Socializaciones Talleres Observación directa IV ÉTICA DEL EMPRENDIMIENTO -Algunos valores sociales: La honestidad, la solidaridad, el respeto, la justicia, la responsabilidad. La libertad. SABER: Define mediante ejemplos valores sociales como: la honestidad, la solidaridad, el respeto, la justicia, y la responsabilidad. HACER: Realiza responsablemente las tareas asignadas. SER: Demuestra en su comportamiento valores que evidencian un liderazgo positivo. Participa activamente en los Socializaciones Talleres Observación directa
- 13. 13 trabajos de grupo. PERIODO CONTENIDOS ESTANDAR DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN El proceso de evaluación está ajustado a las disposiciones legales de cada Institución y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber hacer en contexto se evaluarán talleres prácticos, participación en clase, trabajos de 1 INTRODUCCIÓN AL EMPRENDIMIENTO -Conceptualización de emprendimiento -Creatividad -Cultura del emprendimiento Reconoce la conceptualización del área de emprendimiento. 2 LA EMPRESA -La empresa -Misión -Visión Identifica la organización de la empresa 3 VALORES CORPORATIVOS -Valores -Diferentes formas de ahorrar -Responsabilidad Empresarial Analiza la importancia de los valores en toda organización. Reconoce que la responsabilidad empresarial es indispensable para una mejor calidad de vida.
- 14. 14 4 ENTORNO EMPRESARIAL LA TECNOLOGÍA COMO HERRAMIENTA IMPORTANTE EN LAS EMPRESAS. Identifica algunas empresas y empresarios importantes en el desarrollo económico del País. Analiza la importancia de la tecnología como herramienta en la organización empresarial. grupo, sustentaciones escritas y orales y talleres de lectura y de escritura; búsqueda de información enciclopédica y realización de procesos de investigación en los cuales identifique problemas y plantee soluciones. PERIODO CONTENIDO INSTANCIAS VERIFICADORAS I MOTIVACIÓN AL EMPRENDIMIENTO -Concepto. -Aspectos que hacen de una persona común un gran emprendedor. Socializaciones Talleres Observación directa II DAR PARA RECIBIR -Importancia del trabajo. -El intercambio como una actividad comercial. -Bienes y servicios. -Conceptos como: Socializaciones Talleres Observación directa
- 15. 15 Vender Comprar Trabajo Necesidad Dinero Comercio III ¿CÁNTO PUEDO GASTAR? -Concepto de ingreso ahorro. -¿Qué es un presupuesto? -¿Por qué es importante hacer un presupuesto? -¿Para qué se hace un presupuesto? Socializaciones Talleres Observación directa y registro IV APRENDIENDO A COMPRAR -Conceptos -Gastos -Precios -Comparar -Consumo -Consumo inteligente. Socializaciones Talleres Observación directa PERIODO CONTENIDO INSTANCIAS VERIFICADORAS I LEY 1014 DEL 2006 SOY PERSONA Talleres
- 16. 16 Prueba Saber II ¿QUIÉN ES EMPRENDEDOR? Talleres Prueba Saber III LA EMPRESA VALORES CORPORATIVOS MI MISIÓN MI VISIÓN Talleres Prueba Saber Socializaciones IV ENTORNO EMPRESARIAL Consultas Talleres EMPRENDIMIENTO GRADO 5° PERIODO CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS VERIFICADORAS I LEY 1014 DEL 2006 SOY PERSONA -Analizar la importancia que tienen los valores para el desarrollo de competencias personales y laborales. -Argumentar sobre el origen de la Talleres Prueba Saber
- 17. 17 cátedra de emprendimiento (Ley 1014 de 2006) II ¿QUIÉN ES EMPRENDEDOR? -Analizar el emprendedor como una persona diferente a las demás por sus características específicas. -Definir el emprendimiento como un aspecto fundamental en su proyecto de vida. Talleres Prueba Saber III LA EMPRESA VALORES CORPORATIVOS MI MISIÓN MI VISIÓN -Analizar la importancia de crear empresa y reconoce algunos tipos de empresas. -Argumentar sobre la misión y la visión personal y las relaciona con la misión y la visión empresarial. Talleres Prueba Saber Socializaciones IV ENTORNO EMPRESARIAL -Identificar historias de empresas y empresarios que han contribuido al desarrollo económico y social del país. -Realizar exposiciones, trabajos escritos y tareas en general en forma correcta y oportuna. Consultas Talleres GRADO 6°
- 18. 18 EJES TEMATICOS CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS VERIFICADORAS 1. INTRODUCCIÓN AL EMPRENDIMIENTO - Argumentar el origen del área de emprendimiento teniendo en cuenta la ley 1014. -Realizar las actividades propuestas en clase y fuera de ella. Y presentarlas oportunamente. Talleres 2. DEFINICIÓN DE EMPRENDIMIENTO. CARACTERÍSTICAS DE UN EMPRENDEDOR. -Definir qué es emprendimiento. -Reconocer las características de un emprendedor. -Realizar las actividades propuestas en clase y fuera de ella. Y presentarlas oportunamente. Talleres Consulta Socializaciones 3. ALGUNOS EMPRESARIOS QUE HAN SIDO EMPRENDEDORES A NIVEL INTERNACIONAL. -Analizar las historia de algunos empresarios internacionales para el desarrollo de ideas empresariales. -Realizar las actividades propuestas dentro y fuera de clase en forma correcta y a tiempo. Talleres Consulta Socializaciones EMPRESAS Y -Conocer historias de
- 19. 19 4. EMPRESARIOS QUE HAN SIDO EJEMPLO DE EMPRENDIMIENTO A NIVEL NACIONAL. empresas colombianas a través de lecturas y consultas. -Realizar las actividades propuestas dentro y fuera de clase en forma correcta y a tiempo. Consultas Exposiciones Talleres GRADO 7° EJES TEMATICOS CONTENIDO COMPETENCIAS INSTANCIAS VERIFICADORAS 1. CONCEPTO E IMPORTANCIA DEL EMPRENDIMIENTO. CARACTERÍSTICAS DE UN EMPRENDEDOR EXITOSO. ETICA DEL EMPRENDEDOR. VALORES QUE DEBE CARACTERIZAR A UN EMPRENDEDOR - Reconocer la importancia del Emprendimiento como una forma de explorar el entorno social que lo puede llevar a un desarrollo económico. -Definir qué es un emprendedor y cuáles son sus características. -Reconocer que los valores son de gran importancia para ser un excelente emprendedor. Talleres Prueba Saber 2. LA EMPRESA. CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS. -Definir qué es una empresa. -Clasificar las empresas. Talleres Prueba Saber Consulta
- 20. 20 RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EMPRESA. -Analizar la responsabilidad social que tienen las empresas. 3. REFERENTES TEXTUALES SOBRE EMPRENDIMIENTO. LIBRO “ PADRE RICO, PADRE POBRE”. “QUIEN SE HA LLEVADO MI QUESO” -Definir que es invertir y ahorrar. -Analizar la Resistencia al cambio como un aspecto negativo de un emprendedor. Talleres Prueba Saber Socializaciones 4. EMPRESAS DEL PAÍS QUE SON EJEMPLOS DE EMPRENDIMIENTO: SU ORIGEN, SU EVOLUCIÓN Y SU ACTUALIDAD. -Conoce el origen de las empresas del país que son ejemplo de emprendimiento. Talleres Exposiciones Prueba Saber GRADO 8 PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES I Ley 1014 de 2006 Actitudes y características de un emprendedor Identificar la importancia de una buena administración dentro de una empresa a fin de que tenga sostenibilidad y sea exitosa. Realizar las actividades Talleres en clase de tecnología e informática Consultas de los temas en los diferentes buscadores de
- 21. 21 propuestas dentro y fuera de clase con responsabilidad. internet. II La Empresa Misión Visión Valores empresariales. Definir el mercadeo como un aspecto fundamental en una empresa. Realizar las actividades propuestas dentro y fuera de clase con responsabilidad. Talleres Dirección de grupo. III Referencias textuales sobre emprendimiento: “Piense y hágase rico” de Napoleón Hill Analiza textos donde se plantea como convertir las ideas en proyectos de negocio. Realizar en forma responsable las actividades. Lectura de un libro que estimule la creatividad y el emprendimient o. Trabajo escrito. Dirección de grupo IV Entorno empresarial Analiza algunas empresas que son ejemplos de emprendimiento para conocer su origen, desarrollo y estrategias de sostenibilidad. consultas. Talleres Trabajos escritos. GRADO 9 PERIODO CONTENIDO COMPETENCIA INSTANCIAS
- 22. 22 VERIFICADORAS I EL ESPIRITU EMPREMDEDOR Identificar herramientas que Permitan desarrollar el espíritu emprendedor del empresario, con el fin de redefinir y afianzar su proyecto de vida. Talleres Pruebas II LA EMPRESA Definir que es u una empresa y conocer sus principales características. Talleres Pruebas III AREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA Conocer las áreas en las cuales se divide la empresa para su funcionamiento. Talleres Pruebas IV IDEA DE NEGOCIO Definir que es una idea de negocio, identificar sus partes. Talleres Pruebas GRADO 10° PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES I PROCESO ADMINISTRATIVO DE LA EMPRESA Identificar la importancia de una buena administración dentro de una empresa a fin de que tenga sostenibilidad Talleres en clase de tecnología e informática Consultas de
- 23. 23 y sea exitosa. Realizar las actividades propuestas dentro y fuera de clase con responsabilidad. los temas en los diferentes buscadores de internet. II EL MERCADEO Definir el mercadeo como un aspecto fundamental en una empresa. Realizar las actividades propuestas dentro y fuera de clase con responsabilidad. Talleres Dirección de grupo. III LA CREATIVIDAD Realizar las actividades propuestas dentro y fuera de clase. Portafolio de servicios. Muestras artesanales y de negocio a nivel de grupo IV LA IDEA DE NEGOCIO Definir que es una idea de negocio y las partes que la componen. Reconocer la importancia de una buena idea de negocio. Identificar la idea de negocio para posteriormente en Creación de una propuesta de negocio Asesoría del docente encargado del proyecto.
- 24. 24 grado 11 (once) construir el plan de negocios. GRADO 11 PERIODO CONTENIDO COMPETENCIA INSTANCIAS VERIFICADORAS I LA EMPRESA MARKETING Determinar la importancia de la empresa como una unidad que contribuye al desarrollo económico del país. Definir la importancia del mercadeo y analizar que una empresa con un excelente marketing augura éxitos en sus ventas y gran sostenibilidad. Talleres Pruebas II BUSCANDO IDEAS Identificar ideas de negocios para realizar el plan de negocios. Talleres Pruebas III PLAN DE NEGOCIOS Definir qué es el plan de negocios y la importancia que representa éste al iniciar una empresa. Identificar las partes de un plan de negocios y relacionarlo con la idea de negocio propia. Talleres Pruebas
- 25. 25 IV PLAN DE NEGOCIOS Realizar el plan de negocios escrito como trabajo final dentro del área de emprendimiento. Talleres Pruebas CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE Abril MOTIVACION: El emprendedor (Dirección de grupo). Reconocimiento e identificación de los objetivos de la ley 1014 de 2206 Javier Mosquera Torres Luz Marina Berrio Snelda Quiroga Jaime Correa Madrigal (Directores de grupo) Mayo CONOCERSE ASI MISMO. (sueño personal) Pídales a cada estudiante que piensen en un sueño personal. Puede ser algo que les gustaría hacer para sus vidas, algo que les guste hacer en la actualidad y en lo que quisieran ser mejores, etc. Motívelos a pensar en su futuro. Pídales que lo escriban en una hoja Identificación de características personales Identificación de intereses personales y posibilidad de llevarlos a cabo Como actuar con responsabilidad Javier Mosquera Torres Luz Marina Berrio Snelda Quiroga Jaime Correa Madrigal Junio QUIEN SOY. (conocerse a sí mismo) Comente a los estudiantes sobre su vida en Medellín. Los lugares que les gusta recorrer. Si no nació en la ciudad, comente por ejemplo, qué lo llevo hasta allí. Pregunte a los estudiantes: • ¿Cómo se Javier Mosquera Torres Luz Marina Berrio
- 26. 26 identifican ellos con su ciudad? • ¿Qué cosas son características de “ser paisa”? • ¿Qué cosas de “ser paisa” ellos sienten como propias? Comente que en esta actividad tendrán la oportunidad de profundizar en sus intereses y sus fortalezas para conocerse mejor. Que conocer de donde somos es también conocernos a nosotros mismos. Snelda Quiroga Jaime Correa Madrigal Agosto CARACTERISTICAS DE UN EMPREMDEDOR) Comentarles que a continuación leerán en grupo un caso de un emprendedor regional, de manera que su historia pueda mostrarles las habilidades y características que les permiten ser exitosos y cuáles son sus riesgos y gratificaciones. EN QUE NOS PARECEMOS A partir de las características que tus compañeros dieron de un emprendedor en el dibujo de la pizarra, las características del emprendedor que revisaron como grupo y tus intereses y habilidades identificadas en la actividad de aprendizaje anterior, completa los siguientes cuadros, vinculando tus características con las del emprendedor: Javier Mosquera Torres Luz Marina Berrio Snelda Quiroga Jaime Correa Madrigal Octubre MIS INTERESES: Pregunte a los estudiantes qué les llamó la atención de la página que se les pidió visitar en la actividad anterior. Pida que un par de ellos comente con sus compañeros qué idea o proyecto les llamó la atención y por qué. LA FABRICA DE ORIGAMI: Lea sobre el origen de los Origami, sus usos e historia para comentarla luego a los participantes. Puede para Javier Mosquera Torres Luz Marina Berrio
- 27. 27 ello visitar los siguientes enlaces: http://www.origamichile.cl/; http://es.wikipedia.org/wiki/Origami. • Asegúrese de repartir una Lámina y el suficiente papel para cada grupo. • Consiga 6 premios pequeños (dulces, lápices, etc.) para entregárselos al final de la actividad al grupo ganador MI COMUNIDAD: En grupos de 3 estudiantes y con la ayuda de sus padres respondan las siguientes preguntas: • ¿Cómo eran antes las plazas? ¿Los edificios? ¿Ha habido cambios en la infraestructura de la ciudad? • ¿Qué hace la gente? ¿Hacían lo mismo hace 20 años atrás? ¿Han aparecido nuevos grupos sociales? • Piense en los negocios de la ciudad, ¿siguen existiendo los mismos? ¿Cuáles han desaparecido? ¿Cuáles son nuevos? • ¿Qué servicios nuevos han aparecido en la ciudad? ¿Cuáles siguen haciendo falta o son muy precarios por el momento? • ¿Qué le falta a esta ciudad y qué les gusta de la misma? Snelda Quiroga Jaime Correa Madrigal RECURSOS HUMANOS: Docentes encargados del Proyecto FISICOS: Salas de informática (3) Instalaciones de la institución. Auditorio (1) Aulas de clase TECNOLOGICOS:
- 28. 28 Computadores (100) Video Beam (3) ESTRATEGICOS: Charlas Videos Actividades de aula PRESUPUESTO: DESCRIPCION VALOR Marcadores permanentes diversos colores (15) Lapiceros (15) Lápices (15) Refrigerio Practicantes (5) Pliegos de cartulina (20) Copias para estudiantes. (300) TOTAL INVERSION DEL PROYECTO: $45.000 $20.000 $15.000 $15.000 $10.000 $30.000 $ 135.00