Proyecto de juego 2014
- 1. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz Escuela: N° 78 Año: 2014 PROBLEMA DETECTADO: Se ha diagnosticado a partir de la observación durante los horarios de recreo que los alumnos realizan juegos con un alto nivel de agresividad. OBJETIVO: Brindar a través de las actividades lúdicas, espacios que le permitan al alumno cooperar, responsabilizarse y reflexionar individual y colectivamente sobre cuestiones éticas en relación al juego. PROPÓSITO: Brindar instancias donde los niños actúen con libertad a través del juego FUNDAMENTACIÓN: Todos sabemos que el juego es la principal actividad de las personas durante la infancia y una actividad necesaria y placentera durante toda la vida. Jugando se favorece el desarrollo físico y emocional, al mismo tiempo que se estimulan las capacidades intelectuales y perceptivas. El juego constituye una actividad indispensable para el equilibrio emocional y para los procesos cognitivos. Cuando un niño juega utiliza, amplía y construye su lenguaje en situaciones naturales, ello favorece sus vínculos, asume roles, incorpora reglas que guían la acción situada, se activan mecanismos de aprendizajes significativos y relevantes ya que las situaciones de juego se relacionan con los intereses de cada uno, se vivencian y compensan conflictos, que son fuente de aprendizajes. El recreo, intervalo entre las horas de clases escolares, es un momento en el cual los alumnos y los docentes se distienden de las actividades áulicas, buscando un momento de vínculos espontáneos, recreación y relax. El juego infantil constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo de comunicación rica en matices, que permite a los niños y niñas indagar en su propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el uso interactivo de acciones y conversaciones entre iguales. Durante el juego el niño inicia gozosamente su trato con otros niños, ejercita su lenguaje hablando, desarrolla y domina sus músculos, adquiriendo conciencia de su utilidad. Es
- 2. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz necesario recordar que el niño juega porque es un ser esencialmente activo y porque sus actos tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo mental. En el programa podemos leer explícitamente que "en la actualidad se plantea una nueva mirada al valor del juego en la educación Física escolar. Para ello es necesario dejar de visualizar al niño como aquel que trabaja en el salón y juega en la clase de educación física." "Una parte importante de la dimensión humana es la lúdica, que implica una actitud frente a la vida y alo cotidiano. Busca el disfrute y la distensión en actividades simbólicas e imaginarias como el juego y el arte. Es producto de la interacción con otros..." Considerando que en el juego el individuo se muestra tal como es, se expresa y se comunica con toda autenticidad, y que además es un factor básico en el desarrollo y en la construcción de la personalidad del niño, nuestro propósito será brindar instancias de juego guiado, con objetivos que comprometan al niño como partícipe activo y creador de juegos, reglas y normas de convivencia. Al plantearnos el problema como colectivo docente y de investigaciones que realizamos algunos docentes nos encontramos frente a la necesidad de crear espacios donde los niños puedan ser niños dentro de la institución escolar, de este modo surge "LA JUEGOTECA" para los recreos, con tutores, siendo estos alumnos de la escuela, bajo la guía y supervisión de los docentes y con la colaboración de los practicantes. Simultáneamente, se pretende que el alumnado incorporen paulatinamente las pautas que permitan respetar para un buen uso de la Juegoteca de los recreos. Ellas serán en un comienzo: elección del Juego para compartir, cuidado del juego prestado por parte de todos los que participen y devolución en tiempo y forma del juego solicitado al finalizar el recreo. Por su parte los alumnos y docentes llevarán a cabo jornadas de recuperación de Juegos tradicionales, como: rondas, rayuelas, elástico, salto de cuerda, Martin pescador, el trompo etc. Como así también la construcción de Juegos de uso común. Todos participando activamente para transformar a los recreos escolares en momentos de alegría, aprendizajes y no violencia. También se pretenden realizar jornada con Padres, donde serán convocados para Pintar en los pisos de diferentes espacios disponibles para los recreos de la escuela: rayuelas, ludos, damas y pistas de autos. Escuela: N° 78 Año: 2014
- 3. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz Las afirmaciones de Schiller; el citado poeta y educador dice: "que el hombre es hombre completo sólo cuando juega". Escuela: N° 78 Año: 2014 CONTENIDOS ABORDADOS DE JUEGO NIVEL INICIAL PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL Los juegos de roles e imitación con pocos personajes y reglas simples Los juegos de roles con presencia de algunas reglas más Complejas y variadas. Los juegos relacionados con otros contenidos. Los juegos con consignas simples Los juegos de persecución. - Con reglas variadas. - Con alternancia y aumento de perseguidores. - Con o sin salvación Los juegos de persecución. - Complejizarían y aumento de las reglas. - Creación de reglas. - En escenarios variables. Los juegos de colaboración y posición. Los juegos de colaboración y oposición. - Aumento en la Cantidad y complejidad de las reglas. - Creación de reglas. ACTIVIDADES A REALIZAR Crear una JUEGOTECA (biblioteca de juegos) Creación de un equipo encargado del mantenimiento y distribución de los juegos a la hora del recreo: “ BRIGADA DEL JUEGO” Determinar por medio de requisitos a los alumnos que realizarán las tutorías, enseñando a jugar Talleres con padres para pintar juegos en el patio y recuperación de los juegos tradicionales Creación de juegos con materiales reciclables Pintar juegos en formato madera RECURSOS Naipes Juegos de mesa Cuerdas Elásticos Pelotas Materiales reciclables (madera, botellas, cartones, cajas) Pintura XO Pinceles Material impreso ESTRATEGIAS: Investigaciones con la XO Talleres con padres Trabajo colaborativo en pares y grupales
- 4. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz - Creación y modificación de los juegos. ORALIDAD El debate. Los roles de los participantes. Los mensajes y las LECTURA La lectura planificada. - Selección y jerarquización de información ESCRITURA Los modelos de archivos de organización personal de la información: “los apuntes”, “el mapa conceptual”. El esquema. Escuela: N° 78 Año: 2014 Mayor número de integrantes del grupo. Estrategias de resolución social. Diferentes estrategias de resolución a un mismo problema. En ronda, en dispersión, con cancha dividida, en diferentes espacios físicos, cantados, con palmas y con elementos. AREAS DISCIPLINAS CONTENIDOS LENGUAJE ARTISTICA ARTES VISUALES La pintura BIBLIOGRAFÍA Conclusiones implícitas y explícitas. en otros textos sobre un tema. El modelado ANEP, PROGRAMA de EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA,AÑO 2008 Los juegos tradicionales, su uso en el recreo, Interdisciplinar, Araceli Suárez Guerra El juego como estrategia didáctica. Claves para la innovación educativa, F. López Rodríguez WEBGRAFÍA http://apuntesdepedagogia.wordpress.com http://blog.educastur.es
- 5. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz “En el juego se obtienen experiencias sociales, los niños aprenden a valorar el alcance de su manera de actuar” Ernst Neufert. Escuela: N° 78 Año: 2014 Equipo de trabajo Maestra: Suelen da Silva
- 6. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz Escuela: N° 78 Año: 2014 Maestra: Sonia Braccini Profesor Ed. Física: José Díaz
- 7. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz Escuela: N° 78 Año: 2014 OBJETIVOS CONCEPTO PROCEDIMIENTO ACTITUDES Dinamizar los recreos y lograr una enriquecedora convivencia a través de los juegos El recreo Explicación y demostración de cada juego Actitud de respeto y cumplimiento de las reglas Suprimir o evitar las actitudes agresivas , el exceso de competitividad y disminuir el riesgo de disputas, pelea, lesiones y accidentes El patio de juego Relación de un mural semanal con los juegos de esa semana Actitud de respeto a los compañeros y adversarios Potenciar el desarrollo de las capacidades relacionales Juegos tradicionales Practica de juegos tradicionales Interés por conocer nuevos juegos y actividades lúdicas Recuperar juegos tradicionales Juegos de comba Aplicación de las habilidades básicas en situación de juego Participar en diferentes tipos de juegos y actividades lúdico-deportivas Aumentar el número de actividades lúdicas que conocen y practican nuestros alumnos Juego de pasacalles Utilización y respeto De las reglas de juego Valorar el esfuerzo y posibilidades de los demás compañeros Vivenciar los recreos de otra forma más participativa y lúdica Juegos cantados Utilización de juegos de cooperación, de oposición, de oposición-cooperación y de juegos paradójicos Jugar y competir con nobleza sin necesidad de arbitro Disfruta del recreo como momento de relación y convivencia de alumnos y maestro. Juegos pre deportivos Audición de cintas de audio cantadas por los propios alumnos Interés por conocer todos los espacios del patio y sus posibilidades Crear en el recinto escolar un clima relacional de convivencia , cordialidad, cooperación y respeto Grandes juegos Filmación de los juegos y posterior visionado Convertir el patio en lugar de aventura y disfrute. Diferentes materiales de juego Investigación y recopilación de juegos tradicionales Propiciar instancias de Otros juegos Crear múltiples y variadas
- 8. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz Escuela: N° 78 Año: 2014 investigación y creación propuestas para los alumnos Fomentar el uso de las NTIC Utilizar los medios audiovisuales: audio, grabador, XO, video, fotos, VC, etc. Fomentar actividades de integración Fiesta de fin de curso con los juegos aprendidos. OBJETIVOS PROPUESTOS Competencia Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Resolución de problemas Activamente busca y propone soluciones a los problemas Mejora las soluciones planteadas por otros No sugiere ni refina soluciones pero está dispuesto a tratar soluciones de otros. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolver problemas. Deja que otros hagan el trabajo. Concentración en la tarea Constantemente se mantiene enfocado en la tarea y lo que hay que hacer. Muy auto dirigido. Se centra en la tarea y lo que hay que hacer la mayor parte del tiempo. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona. Se centra en la tarea y lo que hay que hacer una parte del tiempo. Otros miembros del grupo a veces tienen que darle la lata, productos, y recordar para mantener a esta persona en la tarea Rara vez se centra en la tarea y lo que hay que hacer. Deja que otros hagan el trabajo. Preparación Trae los materiales necesarios para la clase y siempre está listo para trabajar. Casi siempre trae los materiales necesarios para la clase y está listo para trabajar. Casi siempre trae los materiales necesarios, pero a veces hay que sentar cabeza y ponerse a trabajar. A menudo se olvida de los materiales necesarios, o rara vez listo para ir a trabajar Trabajo Cooperativo El grupo trabajó bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron El grupo generalmente trabajó bien. Todos los miembros El grupo trabajó relativamente bien en conjunto. Todos los miembros El grupo no funcionó bien en conjunto y el juego da la impresión de ser el trabajo de
- 9. Co-creadores Maestras: Suelen da Silva/Maestra: Sonia Braccini/Profesor de Educación Física: José Díaz RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Escuela: N° 78 Año: 2014 equitativamente en cuanto a la cantidad de trabajo contribuyeron de alguna manera a la calidad del trabajo contribuyeron un poco. sólo 1-2 estudiantes del grupo Integración Logra integrarse en todas las actividades realizadas y ayuda a sus compañeros en la integración Se integra en actividades que le llamen mucho la atención o a requerimiento del docente Espera que lo integren, no comparte ni colabora No e integra, se aísla en las actividades, rechaza su participación.