PROYECTO MUJERES QUE INSPIRAN, contra la violencia
- 1. NOMBRE DE LA ESCUELA: NOMBRE DE LA EDUCADORA: Grado y grupo: PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO Durante el primer momento de evaluación se identificó lo siguiente: Lenguajes: Han logrado identificar su nombre escrito, lo observan en sus pertenencias y lo identifican entre los nombres de sus pares, reconocen si algún compañero inicia su nombre con la misma letra que el suyo, reconocen música mexicana y expresan su gusto por ella, realizan dibujos para expresar algo. Problemática o necesidad observada: Les llama la atención que algunas palabras o nombres suenan similar ya que tienen la misma terminación, se cuestionan sobre cómo identificar a dos personas que se llaman igual. Saberes y Pensamiento Científico: Han logrado identificar objetos por su longitud, mencionan cuales son largos, cuales cortos y los clasifican, reconocen que los animales son seres vivos que merecen ser respetados, realizan medidas a su alcance para cuidarlos y promueven su cuidado con los demás. Problemática o necesidad observada: Se ha observado que les gustan los juegos de roles en especial los que implican la compra y venta de productos, han comenzado a realizar cuestionamientos sobre el tamaño de los objetos a su alrededor. Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocen que nuestro país es México y lo que se puede encontrar en él, muestran gusto por vivir en él y se identifican como mexicanos describiendo rasgos de nuestra bandera, muestra disposición para trabajar en equipo o realizar actividades en conjunto como los deportes. Problemática o necesidad observada: Al conocer sobre su país han manifestado inquietud en conocer las costumbres que tiene y como se celebran, reconocen personajes históricos, pero han detectado que en su mayoría son hombres por lo cual se considera necesario que identifiquen que las mujeres también han tenido grandes logros en la historia. De lo Humano y lo Comunitario: Muestran interés en conocer deportes y practicarlos, se observa que han reforzado habilidades motoras como correr, saltar, lanzar, tienen una mejor coordinación ya que logran que los brazos, las piernas y el cuerpo trabajen juntos, muestran equilibrio al brincar. Problemática o necesidad observada: Hace falta favorecer la cultura vial ya que a la hora de salida se observa que los alumnos y padres de familia no toman las medidas de cuidado que corresponden al caminar o manejar en la calle. SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO” Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de clases Los alumnos muestran interés en los hechos históricos de su país, pero se cuestionan por qué la mayoría de los personajes principales son hombres preguntándose si las mujeres no han contribuido por lo cual es necesario que conozcan mujeres sobresalientes en nuestra historia. Conocer mujeres sobresalientes Favorecer la equidad de género Identificar el día de la mujer Expresión libre Rasgo del perfil de egreso que se Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos Página 1 de 10
- 2. relaciona y saberes comunitarios. (Planeación didáctica individual) En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). “Nombre del Proyecto: “Mujeres que inspiran”. Justificación y Propósito del Proyecto a Desarrollar (En caso de realizarse un proyecto) El presente proyecto se realizará con la finalidad de que los alumnos conozcan a mujeres en la historia sobresalientes y reconozcan que tanto mujeres como hombres han hecho aportaciones muy valiosas para nosotros al igual que identifiquen por qué se celebra el día de la mujer. Particularidades de la metodología a desarrollar Dicha metodología orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula y contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza. ¿Qué contenidos no se toman en cuenta en los programas sintéticos y son necesarios acorde a nuestro contexto? -Mujeres en la historia Periodo estimado para su abordaje 2 semanas Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad. Los alumnos necesitan identificar que también hay mujeres que han jugado un papel importante en nuestra historia. Por lo cual iniciaremos cuestionando ¿Creen que las mujeres son importantes? ¿Por qué? Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente Campos Formativos a trabajar Contenidos (del programa sintético y temas comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Ejes Articuladores ¿Qué ejes articuladores se favorecen? Ética, Naturaleza y Sociedades Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. 2°: *Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y niños, dice cómo los vive y disfruta en situaciones cotidianas, y escucha cómo lo hacen sus pares. *Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin importar su origen étnico, condición, color de piel, género, edad, discapacidad o lengua y que deben Inclusión: Las actividades serán diseñadas para que todos los alumnos participen por igual. Igualdad de género: Página 2 de 10
- 3. respetarse en cualquier contexto y lugar. *Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la convivencia en beneficio común. Se darán cuenta que también las mujeres han jugado un papel fundamental en nuestra historia. Pensamiento crítico: Cada alumno formara su propia idea de las mujeres en nuestra historia. Interculturalidad critica: Se relacionarán con mujeres que han sobresalido en la historia. Artes y experiencias estéticas: Identificaran a pintoras famosas y cómo eran sus producciones artísticas. 1°: Reconoce algunos derechos en voz de las personas adultas que le rodean y que garantizan su ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin distinción. Lenguajes Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes. 2° y 1°: Interpreta manifestaciones artísticas y culturales diversas (fotografías, música regional, murales, danzas, entre otras) a partir de los elementos que las componen. Saberes y Pensamiento Científico Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural. 2°: Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que aprende en su contexto social, tales como: antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras. De lo Humano y lo Comunitario Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. 2°: Manifiesta disposición para establecer acuerdos que beneficien a todas y todos a fin de convivir con respeto y tolerancia a las diferencias. 1°: Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración. Orientaciones Didácticas para el PDA (diseño de actividades) Fecha Fase 1.Presentemos Plantea la reflexión inicial Recursos y Materiales de apoyo a utilizar Evidencias/ Instrumentos evaluación Lunes 3 de Marzo Inicio -Preguntar ¿Saben que día está próximo a conmemorarse? ¿Quiénes en el grupo son mujeres? ¿Creen que son importantes las mujeres? Escuchar sus comentarios. -Mostrar una imagen del día de la mujer, comentarla y mencionar cuando de celebra este día. -Video Computadora -Cañón -Imagen -Estambre -Respuestas de los cuestionamiento s Página 3 de 10
- 4. -Proyectar el video: “Día Internacional de la Mujer” comentarlo. -Mediante el juego de la telaraña mencionar por qué consideran que son importantes las mujeres. Fecha Fase 2. Recolectemos Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática detectada en el momento 1. Recursos y Materiales de apoyo a utilizar Evidencias/ Instrumentos evaluación Lunes 3 de Marzo -Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Creen que las mujeres son importantes? ¿Por qué? ¿Conocen a mujeres sobresalientes? -Mencionar que hay mujeres que han sobresalido por hacer grandes cosas, cuestionar si han escuchado de alguna. -Dar una hoja en la que deberán colorear a las mujeres sobresalientes que conocen. -Explicar que hay personajes muy famosos en nuestra historia, recordar algunos y comentar que también hay mujeres sobresalientes, proponer conocerlas. -Hojas -Colores -Lápices - Respuestas a los cuestionamiento s -Hoja en la que colorearon a las mujeres sobresalientes que conocen. Fecha Fase 3. Formulemos el problema Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidad de los alumnos en torno al mimo. Recursos y Materiales de apoyo a utilizar Evidencias/ Instrumentos evaluación Lunes 3 de Marzo -Observar nuevamente la imagen del día de la mujer. -Cuestionar: ¿Qué opinan sobre las mujeres? ¿Creen que debe celebrarse el día de la mujer? ¿Qué cosas sobresalientes creen que han hecho? Anotar sus respuestas alrededor de la imagen del día de la mujer, colocarla en una parte del salón que sea visible para los alumnos. -Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será “Mujeres en la historia” mediante sus respuestas determinar el problema que abordaremos. Problema: Conocer a mujeres sobresalientes que ha formado parte de nuestra historia. -Decorar con un gotero y pintura una imagen del día de la mujer en la que tendrá escrito el problema que trabajaremos. -Imagen -Goteros -Dibujos -Pintura -Respuestas que dieron a los cuestionamiento s -Problema que se abordará Fecha Fase 4. Organicemos la experiencia Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema planteado. Recursos y Materiales de apoyo a utilizar Evidencias/ Instrumentos evaluación Martes 4 de Marzo Desarrollo - Recordar nuestro proyecto a trabajar y el problema a atender. -Dar una hoja y pedir que dibujen a las mujeres que conocen. -Papel bond -Plumones -Hojas -Colores -Lista elaborada mediante el dictado a la maestra Página 4 de 10
- 5. -Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista sobre lo que proponemos realizar para conocer a las mujeres sobresalientes en la historia, mencionar actividades y/o posibles materiales a utilizar, si es posible asignar responsabilidades y agruparse en equipos. *Sugerencia para 1° de preescolar: Llevar una foto de las mujeres de su familia e identificar su importancia. -Fotos Fecha Fase 5. Vivamos la experiencia Guiar a los alumnos a una indagación de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo. Recursos y Materiales de apoyo a utilizar Evidencias/ Instrumentos evaluación Martes 4 de Marzo -Cuestionar si saben que son los derechos y cuáles tienen ellos. -Explicar lo que son los derechos y mostrar imágenes de ellos, reflexionar sobre su importancia. -Identificar que tanto niñas como niños tienen los mismos derechos independientemente de su género. -Dar una hoja en la que deberán colorear los derechos que ejercen. -Proyectar el video: “Los derechos de niños y niñas” -Cuestionar si hay personas que defienden estos derechos y si han visto a algunas defenderlos. -Grupalmente en internet investigar noticias de personas que defienden estos derechos, comentar que son activistas y darles un fuerte aplauso. -Imágenes -Colores -Dibujos -Internet -Video Computadora -Cañón -Comentarios sobre los derechos -Hoja en la que colorearon los derechos que ejercen Miércole s 5 de Marzo -Cuestionar si recuerdan quienes son los activistas, escuchar sus comentarios. -Mostrar la imagen de Malala Yousafzai, cuestionar si han escuchado sobre ella y qué se imaginan que realizo para ser una mujer sobresaliente. -Grupalmente investigar información sobre ella, comentarla e identificar qué fue lo que hizo. -Decorar un dibujo de ella con acuarelas. -Proyectar el video: “Biografía de Malala Yousafzai para niños” -Darle un fuerte aplauso por defender los derechos de las mujeres. -Pedir a las niñas que pasen al frente del aula y se queden sentados en su lugar solo los niños, comentar que antes así era la educación no tenían los mismos derechos. -Pedir que las niñas pasen a su lugar e identificar que Malala Yousafzai promovió que el derecho a la educación fuera para niños y para niñas. -Dar una hoja pedir que la doblen a la mitad, de un lado dibujar como era la educación antes y cómo es ahora con lo que promovió Malala Yousafzai. -Mediante el juego de la papa caliente mencionar algunas palabras de agradecimiento a Malala Yousafzai por lograr que la educación sea un derecho para todos. *Sugerencia para 1° de preescolar: Si se les dificulta dibujar se puede realizar la actividad de antes y ahora con recortes. -Hojas -Lápices -Colores -Videos Computadora -Cañón -Internet -Imagen -Acuarelas -Internet -Pelota -Recortes -Pegamento -Comentarios sobre Malala Yousafzai -Hoja en la que dibujaron como era la educación antes y cómo es ahora. Jueves 6 -Cuestionar si saben lo que es la discriminación y la igualdad, escuchar sus comentarios. -Hojas -Comentarios Página 5 de 10
- 6. de Marzo -Explicar estos conceptos y permitir que expresen sus ideas sobre lo que opinan de ellos. -Contar el cuento “Clarita, la serpiente albina”, comentar y reflexionar sobre este. -Proporcionar una hoja y pedir que dibujen lo que entendieron del cuento. -Observar la imagen del derecho a la igualdad y reflexionar sobre la importancia de este. -Proyectar el video: “Igualdad y no discriminación” comentarlo. -Mostrar una imagen de Rosa Parks, comentar quien fue esta mujer y como lucho para que no hubiera desigualdad por el color de piel. -Decorar con bolitas de papel un dibujo de ella. -Por turnos mencionar si consideran que hizo bien o mal al no ceder su lugar en el autobús y por qué. -Jugar a las ruedas del camión girando van, comentando que actualmente todos pueden sentarse en el camión y no hay discriminación por el color de piel. *Sugerencia para 1° de preescolar: Contar el cuento a través de títeres para captar su atención. -Colores -Imágenes -Cuento -Video Computadora -Cañón - Papel crepe -Pegamento -Títeres sobre lo que es la discriminación. -Hoja en la que dibujaron el cuento Viernes 7 de Marzo -Cuestionar si recuerdan que pasó en la historia de la Independencia de México, quiénes participaron en ella. -Mostrar una imagen de Josefa Ortiz de Domínguez, preguntar si la conocen y cómo fue su participación en la Independencia de México. -Decorar con gises un dibujo de Josefa Ortiz de Domínguez. -Mostrar la frase que dijo Josefa Ortiz de Domínguez y comentar sobre ella. -Dar una hoja en la que deberán dibujar lo que entienden de la frase que dijo. -Reflexionar sobre la importancia que tuvo en la Independencia de México. -Dar un rompecabezas de ella y armarlo. -Mencionar que se le apodaba “La corregidora de Querétaro” comentar porque le decían así. -Proyectar el video: “Josefa Ortiz de Domínguez” -Reflexionar sobre la importancia de Josefa Ortiz de Domínguez en nuestra historia. -Gises -Hojas -Lápices -Colores -Imagen -Video Computadora -Cañón Rompecabeza s -Hoja en la que dibujaron lo que entienden de la frase -Comentarios sobre Josefa Ortiz de Domínguez Lunes 10 de Marzo -Recordar nuestro proyecto a trabajar y el problema que atenderemos. -Observar las imágenes de mujeres sobresalientes en la historia que hemos trabajado y recordar lo que lograron. -Cuestionar si hay mujeres pintoras y si conocen a alguna famosa, escuchar sus comentarios. -Mostrar la imagen de Frida Kahlo comentar quien era y que fue lo que hizo. -Decorar con diamantina un dibujo de Frida Kahlo. -Observar la pintura “Las dos Fridas” comentar lo que observan, cómo es su pintura, que hay en ella, qué colores utilizó. -Pedir que realicen en ¼ de cartulina una pintura de ellos doble, y la nombren “La o los dos …” mostrarla. -Reflexionar que a Frida Kahlo la pintura le ayudó a enfrentarse a las dificultades con alegría -Hojas -Lápices -Colores -Imágenes -Video Computadora -Cañón -Diamantina -Pinturas -Pegamento -Cartulina -Pinceles -Comentarios sobre Frida Kahlo -Pintura elaborada en cartulina Página 6 de 10
- 7. y optimismo. -Proyectar el video: “Frida Kahlo / Biografía en cuento para niños” comentarlo. -Por turnos mencionar algo que les gustaría preguntarle o decirle a Frida Kahlo, comentar porque es una mujer sobresaliente en nuestra historia. *Sugerencia para 1° de preescolar: En lugar de hacer la pintura doble pueden pintar la pintura de Frida Kahlo. Martes 11 de Marzo -Cuestionar sobre lo que se necesita para ser pintor o pintora, escuchar sus comentarios. -Observar una imagen de Elizabeth Catlett, mencionar que también es una pintora e invitarlos a indagar sobre sus pinturas. -Múltiples lenguajes 2° preescolar: pág. 52, dar lectura y comentar quien, y que hacía Elizabeth Catlett, hacer énfasis que en las pinturas manifestaba su enojo y comentar qué era lo que le enojaba, por turnos cada alumno mencionará como se sentirían en una situación similar. -Pág. 52 Observar la pintura “Rafaelita” comentar qué representa, por qué la pintó y qué colores observan en ella, imitar la postura de “Rafaelita”. -Pág. 53 Observar la pintura “Niña brincando” comentar qué quiso representar, por qué creen que la pintó y qué colores observan en ella. Salir al patio y saltar la cuerda como en la pintura. -Proyectar el video: “Elizabeth Catlett” comentar que son las pinturas que han observado en su libro. -Pág. 53 Observar la pintura “Niña con pan” comentar qué quiso representar, por qué la pintó, cómo es el estado de ánimo de la niña y qué colores observan en ella. Comentar la emoción que les produce observar esta pintura. -Explicar que en sus pinturas demostraba como era la diversidad cultural de donde vivía, si había tecnología, armonía y su belleza. -Proporcionar ¼ de cartulina y pedir que realicen una pintura donde expresen cómo es el lugar donde viven. -Mostrar su pintura y explicarla. *Sugerencia para 1° de preescolar: La pintura la pueden realizar en parejas para aportar ideas en la pintura. -Libro Múltiples lenguajes 2° Preescolar -Hojas -Colores -Internet -Video Computadora -Cañón -Cuerdas -Imagen -Cartulinas -Pinturas -Pinceles -Comentarios sobre las pinturas -Cartulina en la que realizaron su pintura Miércole s 12 de Marzo -Cuestionar si recuerdan quien era Elizabeth Catlett y qué representaba en sus pinturas, escuchar sus comentarios. -Múltiples Lenguajes 2° de preescolar: pág. 54 Observar la pintura “Piscadora de algodón” comentar qué representa, por qué creen que la pintó y qué expresión se observa en ella. Investigar y comentar lo que es una piscadora comentar si creen importante lo que realizan y si en su comunidad hay. -Pág. 55 Observar la pintura “Mujer tocando la guitarra” comentar que representa, por qué creen que la pintó y si consideran que las mujeres pueden toca instrumentos musicales. Escuchar el sonido de una guitarra y simular tocarla. -Libro Múltiples Lenguajes 2° de preescolar -Hojas -Colores -Lápices -Sonido de guitarra -Libros -Comentarios sobre las pinturas -Cambios de antes y ahora Página 7 de 10
- 8. -Pág. 55 Observar la pintura “Hombres cantando” comentar que representa, por qué creen que la pintó y qué canción creen que estén cantando. Por turnos pasar al frente a cantar la canción que se imaginan que estaban cantando. -Pág. 55 Observar la pintura “Campesino” comentar qué representa, por qué creen que la pintó y qué hacen los campesinos. Si es posible invitar a un campesino para que nos platique sobre su oficio. -Proyectar el video: “El primer libro” comentar cómo eran los libros antes. -Explorar libros en la biblioteca y comentar como han cambiado con el tiempo. Dar una hoja que deberán doblar a la mitad, de un lado dibujar un libro de antes y del otro un libro de ahora. -Pág. 56 Observar la pintura “Niñas leyendo” comentar qué representa, cómo era el libro que leían, de qué creen que se trataba y por qué las pintó. -Pág. 57 Observar la pintura “Alfabetización” comentar qué representa, qué creen que están haciendo, por qué la pinto. Explicar lo que es la alfabetización, comentar cómo era antes y cómo es ahora. -Pág. 57 Observar la pintura “Vendedora de flores” comentar qué representa, qué están haciendo, qué palabra hay, qué colores tiene, por qué creen que la pintó. Explicar lo que es la paz e identificar si esta pintura la representa. *Sugerencia para 1° de preescolar: Llevar diferentes libros y deberán identificar cuáles eran de antes y cuáles de ahora. -Video Computadora -Cañón Jueves 13 de Marzo -Cuestionar si saben lo que es un retrato, escuchar sus comentarios. -Explicar que un retrato es una representación de una persona, ya sea en un dibujo, pintura, fotografía o escultura. -Llevar accesorios y por turnos pasar a tomarse una foto, posteriormente proyectarlas y observar sus retratos. -Láminas 2° de preescolar: Observar la lámina “Retrato de María Luisa Bermúdez” comentar cómo es, quién creen que sea y quién la pintó. -Grupalmente investigar en internet quién es y que realizaba. -Proyectar el video: “¿Qué es un retrato?” Comentarlo. -Explicar que el “Retrato de María Luisa Bermúdez lo pintó su esposo, cuestionar sobre qué razones tendría para pintarla y anotarlas en una lista. -Comentar que lo más probable es que quería mucho a su esposa y por eso la pintó, cuestionar si ellos quieren mucho a alguna o algunas mujeres, escuchar sus respuestas. -Reflexionar que las mujeres que mencionaron son importantes para cada uno y forman parte de su vida y su historia, proponer pintarlas en ¼ de cartulina. -Mostrar las pinturas que realizaron y explicarlas. *Sugerencia para 1° de preescolar: Colocar siluetas en la cartulina para favorecer el esquema corporal en sus pinturas. -Accesorios -Dispositivo para tomar fotos -Cañón -Computadora -Láminas 2° de preescolar -Internet -Video -Cartulinas -Pinceles -Pinturas -Comentarios sobre la Lámina observada -Pintura de las mujeres que quieren mucho Fecha Fase 6. Resultados y análisis Recursos y Evidencias/ Página 8 de 10
- 9. Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y, en caso de ser necesario, se identifican problemas. Materiales de apoyo a utilizar Instrumentos evaluación Viernes 14 de Marzo Cierre -Cuestionar sobre cuáles fueron las mujeres sobresalientes en la historia que trabajamos, recordarlas y comentar lo que lograron. -Comentar lo que es un museo proponer montar uno de las mujeres sobresalientes en la historia, elegir un área de la escuela para colocarlo. -Colocar las imágenes de las mujeres sobresalientes y a un lado poner sus pinturas de las mujeres que forman parte de su historia elaboradas el día anterior. -Invitar a los padres de familia para que observen nuestro museo de mujeres sobresalientes en la historia. -Permitir que los alumnos expliquen las imágenes y al finalizar muestren su pintura y mencionen a las mujeres sobresalientes en su historia. -Para finalizar mostrar fotografías de lo trabajado durante este proyecto. -Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó conocer a mujeres sobresalientes en la historia? ¿Creen que mujeres y hombres son importantes? ¿Por qué? ¿Creen que todos en ocasiones necesitamos ayuda? (Esta pregunta será nuestra guía para la elaboración de nuestro próximo proyecto a trabajar). -Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la comunidad educativa que participaron en este proyecto. -Proporcionar una hoja y pedir que dibujen a la mujer sobresaliente que más llamó su atención y comenten por qué. -Darse un abrazo entre niños y niñas identificando que debe de haber igualdad y respeto entre todos. -Cinta canela -Fotografías -Hojas -Lápices -Colores -Hojas -Imágenes -Pinturas elaboradas por los alumnos -Dibujo de la mujer sobresaliente qu más llamó su atención -Museo de mujeres sobresalientes Sugerencias de Evaluación Formativa: *Producciones de los alumnos. *Hojas de evidencias del proyecto trabajado *Respuestas a cuestionamientos *Observación respecto a sus participaciones *Igualdad de oportunidades *Participación en las actividades Producto Final a entregar Museo de mujeres sobresalientes en la historia, colocando las pinturas elaboradas por los alumnos. Recursos sugeridos a utilizar Imágenes, videos, internet, LTG *Valoración del proyecto* Página 9 de 10
- 10. Logros observados: Dificultades que se presentaron: Página 10 de 10