Psicologìa educativa. tema 1
- 1. Psicología EDUCATIVA UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE NICARAGUA UNADENIC Msc. Gestión Educativa: Yunier Valderrama Falero Decano-UNADENIC CLASE 1
- 2. S U M A R I O CLASE 1 1.-Introducciòn al marco teórico de la Psicología educativa. Epígrafe 1.1: Psicología. Marco teórico y conceptual. Epígrafe 1.2: Educación. Marco teórico y conceptual. 2.-Teorías del Aprendizaje Escolar Epígrafe 2.1: Conductismo. Condicionamiento clásico y operante. Epígrafe 2.2: Cognitivismo. Epígrafe 2.3: Constructivismo cognitivo. Epígrafe 2.4: Constructivismo social. Msc. Gestión Educativa: Yunier Valderrama Falero Decano-UNADENIC
- 3. Cambio epistemológico hacia la experiencia Experimento luego entiendo 1 • Rechazo del conocimiento como objetivo, cierto y bueno. • Rechazo de la razón como medio primario de obtención del conocimiento. • El conocimiento y la verdad se obtiene mediante los instintos, las emociones, los sentimientos y las intuiciones. • Las decisiones se toman más por lo que sienten que por lo que conocen.
- 4. 2 Cambio económico hacia el consumismo Compro luego existo • El consumismo es su característica fundamental. • La mercadotecnia, la propaganda y la existencia de una cultura basada en la producción y el consumo tiene como fin crear placer, agradar los deseos y dar significado a la vida. • El consumismo es percibido como una vía para encontrar la identidad personal del sujeto a través de una experiencia personal con el producto. • La creencia central es la elección personal, el individualismo y el aislamiento. • La autovaloración o autoimagen la decide el producto o los servicios.
- 5. 3 Cambio temporal al presente Aquí y ahora • Desilusión del pasado e incertidumbre del futuro. • Pérdida de la identidad personal. • El presente es la única dimensión de importancia para la vida humana. • Pérdida de la perspectiva histórica individual y comunal. • Tendencia a pensar menos en términos de consecuencias con respecto a las decisiones o acciones, afectando directamente los conceptos de moralidad, responsabilidad y cumplimiento exigido. • Pérdida de la futura orientación y sentimiento disminuido de esperanza y propósito de la vida (visión negativa de la existencia)
- 6. 4 Cambio de la comunicación hacia el espacio cibernético • La comunicación mediante la interacción social e individual personal se desplaza a los medios digitales. • Mayor énfasis a las imágenes, escritura y lectura digital. • Pérdida de interacción personalizada y fractura de las relaciones interpersonales. • Deseo obsesivo de obtención de los medios digitales como forma de integración social para alcanzar un status y valor personal.
- 7. 5 Cambio espacial hacia lo glocal • Fuerte fusión de los valores y principios locales con los globales. • Homogeneización de los principios, valores, perspectivas a nivel global. • La realidad no es concebida exclusivamente en términos de lo local o espacial sino bajo términos de lo global.
- 8. Modos de respuesta al medio • Adopción: inserción de las enseñanzas aprendidas. • Rebelión: oposición a las enseñanzas aprendidas. • Proyección: percibir o visualizar en otras personas del entorno inmediato, defectos paternos o familiares • Coludirse: enseñar a otros en tu ambiente inmediato lo aprendido en tu ambiente pasado. • Automaltrato: Desvalorización personal y maximizar a otros.
- 9. MODELOS EXPLICATIVOS RELEVANTES EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÌA EDUCATIVA.
- 10. “cambio de conducta debido a la experiencia” Chance, P. (2001).Aprendizaje y conducta. México: Manual Moderno.p.25 Marco teórico del aprendizaje …“cambio relativamente estable en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades, a través de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica”…“los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto pueden ser medidos”. Alonso García, José Ignacio. (2012). Psicología. México, Editorial McGraw Hill/Interamericana, p.118.
- 11. Marco teórico del aprendizaje es “el proceso de adquisición cognoscitiva que explica, en parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno, de los niveles de desarrollo que contienen grados específicos de potencialidad”. Gonzáles Ornelas, Virginia. (2001). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. México, Editorial Pax México, p.2.
- 12. “proceso de cambio que se produce en el organismo, en su conducta, en sus capacidades cognitivas/cognoscitivas, en su motivación y en sus emociones, como resultado de la acción o experiencia del individuo, la asociación entre estímulos y respuestas, la apropiación del contexto sociocultural y de las organizaciones que se hacen sobre el conocimiento” Esguerra Pérez, Gustavo & Guerrero Ospina, Pablo (Enero-Junio 2010). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Psicología. Revista Diversitas, Vol.6, No.1, p. 98-99. Marco teórico del aprendizaje
- 13. Proceso y resultado de la enseñanza en el marco docente- educativo y fuera de este. Es dialéctico pues se modifica en el tiempo de acuerdo al marco contextual y las condiciones socio-culturales del individuo, las características físicas y mentales de este durante su desarrollo ontogenético desencadenando una modificación de su áreas inter e intrapsicológicas, aunque en esencia es relativamente estable en el tiempo. Características del aprendizaje
- 14. Ocurre durante toda la vida del individuo de forma interactiva, intencionada, regulada y mediada. Incluye la apropiación de conocimientos, desarrollo de habilidades y capacidades, así como la transmisión de valores. Constituye una apropiación y reconstrucción individual de la cultura social por parte del sujeto al interactuar con su entorno y establecer relaciones significativas con este. Características del aprendizaje
- 15. Teorías del aprendizaje 1. Conductismo o aprendizaje conductual •Condicionamiento clásico •Condicionamiento operante 2. Cognitivismo 3. Constructivismo cognitivo 4. Constructivismo social o socio-constructivismo
- 16. Teorías del aprendizaje TEORÍAS DE LA ASOCIACIÓN TEORÍAS DE LA REESTRUCTURACIÓN El aprendizaje es entendido como asociación entre estímulos del exterior y respuestas del organismos. El aprendizaje presupone la existencia de procesos mentales que estructuran el conocimiento por parte del sujeto.
- 17. Teorías conductistas del aprendizaje TEORÍAS DE LA ASOCIACIÓN Ivan Pavlov (1848-1936) CONDICIONAMIENTO CLÀSICO John Watson (1878-1958) ENSAYO-ERROR Thorndike (1874-1949) CONDICIONAMIENTO OPERANTE Skinner (1904-1990)
- 19. Edward Lee Thorndike (1874-1949) MODELO CLÀSICO DE THORNDIKE -Aprendizaje por ensayo-error -Leyes del Aprendizaje. -Ley del efecto -Ley del Ejercicio. -Ley de la Preparación o disposición. Sus objetivos de estudio son: -las diferencias individuales. -el aprendizaje. -la ejecución. Su Teoría (Conexionismo) representa la estructura estímulo-respuesta original de la Psicología del comportamiento.
- 20. Tiene como objeto de estudio las variables referidas a las relaciones interpersonales que se manifiestan en el proceso: enseñanza-aprendizaje. • Relación maestro-estudiante • Relación alumno-estudiante • Relación estudiante-grupo o clase • Relación estudiante-familia • Relación estudiante-cultura (relación estudiante-cultura) MODELO CLÀSICO DE THORNDIKE
- 21. Frederick Skinner (1904-1990) Condicionamiento operante -Psicólogo norteamericano cuya área de trabajo se enmarcó en la modificación de la conducta de los sujetos (condicionamiento operante). -Su teoría establece el fortalecimiento o debilitamiento de la conducta deseada (positiva o negativa) como resultado de la acción de reforzadores en el proceso de refuerzo o reforzamiento. -Su teoría es denominada condicionamiento instrumental o análisis experimental de la conducta (AEC).
- 22. Condicionamiento operante -Reforzamiento (recompensa): es una consecuencia que incrementa la tasa de probabilidad que ocurra una conducta. Positivo Aumenta la frecuencia de la respuesta al estar seguida de un estímulo recompensante. Negativo Aumenta la frecuencia de la respuesta al estar seguida de la eliminación de un estímulo aversivo (desagradable). -Castigo: es un evento, conducta o estímulo que disminuye la tasa de frecuencia de ocurrencia de una respuesta.
- 23. Condicionamiento operante -Reforzamiento negativo: es un objeto, evento o conducta en la que se puede distinguir dos procedimientos. Condicionamiento de escape Aumenta la tasa de frecuencia de la respuesta al interrumpirse un estímulo aversivo. Condicionamiento de evitación Aumenta la tasa de frecuencia de la respuesta al posponer o evitar el estímulo aversivo en el futuro.
- 24. Condicionamiento operante -Generalización: tendencia de un estímulo similar (estímulo nuevo) a un estímulo condicionado a producir una respuesta semejante a la respuesta condicionada. Estímulos similares provocan respuestas iguales. -Discriminación: tendencia a responder a ciertos estímulos y a otros no por diferenciación de estos. -Extinción: Disminución de una respuesta por no ser reforzada.
- 25. Condicionamiento operante Situación de análisis 1 Sales de casa a las 8 de la mañana para conducir a la universidad, y siempre encuentras mucho tráfico. Al día siguiente, sales más temprano de tu casa para poder evitarlo. Continúas saliendo de tu casa antes de las 08 a.m. durante los próximos días y sigues evitando el tráfico. Esto significa que el comportamiento de salir de tu casa más temprano se intensifica por la consecuencia de poder evitar este tráfico. REFORZAMIENTO NEGATIVO
- 26. Condicionamiento operante Situación de análisis 2 Estudiaste mucho y obtuviste una buena nota en el examen de matemáticas. Tu mamá te recompensa invitándote a tu restaurante favorito. Después de esto, estudias duro una vez más y también obtienes una nota excelente en tu examen de Historia. Tu mamá te recompensa yendo contigo a ver una película que te gusta. Para tus próximos exámenes, estudias duro nuevamente. REFORZAMIENTO POSITIVO
- 27. Condicionamiento operante Situación de análisis 3 Un estudiante interrumpe de forma repetida a un docente. Ante tal situación repetida el docente sanciona verbalmente al estudiante. Finalmente el estudiante deja de molestar en la clase para evitar la sanción. CASTIGO
- 28. • Gordon H. Bower, Ernest R. (1989). Capítulo 6. "Teorías del Aprendizaje". Hilgard, Edit. Trillas, México. D.F. • Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jiménez, (2003) Geografía e Historia, España: MAD S.L. • Mora Ledesma, J. (1977) Psicología del aprendizaje, México, D.F: PROGRESO S.A. DE C.V. Bibliografía consultada
Notas del editor
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