Psicologia 238
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Este documento presenta los principales conceptos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Expone que el conocimiento se construye a través de la acción y la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. Describe las etapas del desarrollo cognitivo desde la sensoriomotriz hasta las operaciones formales, y los supuestos teóricos como la asimilación, acomodación y equilibrio. Finalmente, analiza las aplicaciones de esta teoría en la educación, proponiendo que el aprendizaje sea activo y
Psicologia 238
- 3. Lógica del niño Pensamiento verbal del niño Desarrollo del conocimiento Tópico de conocimiento
- 5. ¿Cómo conocemos? ¿Cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez? ¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional? PROBLEMÁTICAS CENTRALES
- 7. Constructivista: Acciones frente al conocimiento. Interaccionista: Acción- Respuesta del sujeto y objeto de conocimiento. Relativista: la verdad está en relación con el sujeto que la experimenta. POSTURA EPISTEMOLÓGICA
- 9. De acuerdo al esquema conceptual de Piaget, el sujeto actúa para conocer el objeto, dichas acciones son originadas y reguladas por una organización interna, denominada esquema. SUPUESTOS TEÓRICOS
- 10. Existen dos funciones fundamentales que interviene en el proceso cognitivo: ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN ASIMILAC IÓN ACOMODACIÓN EQUILIBRIO
- 12. El desarrollo cognitivo es el resultado de equilibrios progresivos cada vez mas abarcativos y flexibles, según Piaget lo estados de equilibrio son producidos por los concepto o ideas de cada individuo ( Estructuras cognitivas) , entendidas como forma de estructuras mentales.
- 13. SENSORIO-MOTRIZ (0 A 2 AÑOS) El desarrollo del niño se basa en la información obtenida por los sentidos y movimientos del cuerpo. En esta esta el niño necesita darse cuenta que los objetos del medio existen, aunque el niño no los perciba , este es un concepto llamado “permanencia del objeto. Cuando el niño adquiere la capacidad de reconocer que los objeto a pesar de que desaparecen momentáneamente permanecen (Conservación del objeto) logra establecer un espacio y tiempo práctico.
- 14. ETAPA DE LAS OPERACIONES COMPLETAS ESTE PERIODO ESTA DIVIDO EN DOS: • SUB- ETAPA PREOPERATORIA (De dos a ocho años) • SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (De ocho a trece años)
- 15. SUB- ETAPA PREOPERATORIA (De dos a ocho años) • Los niños con capaces de utilizar esquemas representativos. • Realizan conductas semióticas. • Usan preconceptos • Su orientación a los problemas es de tipo cualitativa.
- 16. SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (De ocho a trece años) • Desarrollan esquemas operatorios • Son capaces de razonar con base en conceptos. • Su pensamiento es reversible aunque concreto, son capaces de clasificar, seriar y entienden la noción del numero. • Comienzan a construir una moral autónoma.
- 17. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES • El pensamiento formal es irreversible interno y organizado. • Comprenden el razonamiento científico. • Generan hipótesis y diseñan experimentos mentales.
- 19. Son 3 los métodos que dicta la epistemología genética para dar una respuesta científica al problema del conocimiento y son : Método Histórico – Critico Método de Análisis Formalizante Método Psicogenetico Prescripciones metodológicas
- 21. El constructivismo en el campo educativo, concibe el aprendizaje , como una actividad organizadora compleja del alumno que elabora sus nuevos conocimientos propuestos, partiendo de revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de sus aprendizajes previos- pertinentes facilitados y bajo la guía u orientación del maestro. La educación debe favorecer e impulsar el desarrollo cognitivo del alumno mediante la promoción de su autonomía moral e intelectual. Aplicación al campo educativo APRENDIZAJE RECEPTIVO Y PASIVO.
- 23. ENSEÑANZA Adaptación al tipo de enseñanza
- 24. METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
- 25. 1°Crear hombres capaces de hacer cosas nuevas. 2° Fomentar mentes que puedan… 3° Lograr un pensamiento racional. EDUCACIÓN
- 27. EL ALUMNO SE DEBE .. Ver como constructor activo de su propio conocimiento Poner a prueba en actividades donde pongan en practica su autoiniciativa Animar por parte del educador a descubrir , construir , reconstruir, aprender o apropiar conocimientos según del tipo que sean estos . Ayudar para darle confianza en sus propias ideas para que las desarrollen y las exploren por si mismos. Dar la libertad para tomar sus propias decisiones y aceptar sus errores . CONCEPCION DEL ALUMNO
- 29. MAESTRO • Debe conocer los problemas y características del aprendizaje operatorio de los alumnos. • Promueve un ambiente de reciprocidad, de respeto y autoconfianza • Respetar los errores y estrategias de conocimiento • Evitar las sanciones de reciprocidad • Estimular la investigación y el esfuerzo
- 31. APRENDIZAJE • El de sentido amplio (Desarrollo) : Predetermina lo que podrá ser aprendido ( la lectura de la experiencia esta especificada por los esquemas y estructuras que el sujeto posee). • El aprendizaje estricto puede contribuir a lograr avances en el primero, pero solo como un elemento mas no suficiente.
- 33. ENSEÑANZA • El método que sugiere la teoría constructivista es el denominado de “Enseñanza indirecta”. • El énfasis debe estar puesto en la actividad, la iniciativa y la curiosidad. En lo que corresponde al maestro: • Deberá recrear situaciones Adecuadas para el aprendizaje y platearles “experiencias claves” o conflictos cognoscitivos.
- 34. EVALUACIÓN