DESARROLLO INTELECTUAL
DURANTE LAADOLESCENCIA
 Inheler y Piaget denominaron a este periodo
desde los 11 a 12 años y este se consolida a
los 14 a 15 años .
Piaget y el pensamiento
formal
De la lógica del niño a la lógica
del adolescente (1955)
El pensamiento operatorio formal
representa la última etapa del
desarrollo cognitivo
Características generales del
razonamiento formal frente al
razonamiento concreto
1.- El mundo real frente al mundo posible
2.- Método empírico inductivo frente la
método hipotético deductivo
3.- El razonamiento interproposicional
frente al razonamiento intrapropocicional
CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
1. Pensar en la posible o hipotético: La
realidad como un subconjunto de lo posible
Abstracción (analogías,conceptos matem/fil)
Intelectualización
Idealismo-rebeldía
Introspección
Metacognición: pensar sobre el pensamiento
Relativismo
Real
Posible
CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
2. El carácter hipotético-deductivo del
pensamiento
Desarrollo del pensamiento deductivo
Formulación de hipótesis o teorías
Comprobación sistemática: esquema de
control de variables
Pensamiento Si.....entonces
Planificación acciones-Prever resultados
Hacer de “abogado del diablo”
CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
3. El carácter proposicional del pensamiento
Proposiciones verbales como medio de
expresar hipótesis y razonamientos
Dominio de la disyunción ( A o B), conjunción
(A y B) y condicional ( si A...)
“El muñeco de la caja es verde o no es verde”
¿Verdadero o
falso?
De la concepción piagetiana inicial
sobre el pensamiento formal a la actual
1. El pensamiento formal es universal
Pero no todos los sujetos lo alcanzan
2. El pensamiento formal es uniforme y
homogéneo
Pero no todas las tareas formales son igual de
difíciles
(proporción > control de variables> combinatoria)
De la concepción piagetiana inicial
sobre el pensamiento formal a la actual
3. Lo importante es la estructura de la
tarea no su contenido
Pero si los contenidos son familiares
para el sujeto las resuelve mejor
El pensamiento formal es la etapa final del
desarrollo cognitivo
Pero hay un pensamiento post-formal
El córtex prefrontal
FUNCIONES
 Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos
 Capacidad para planificar estrategias y acciones
 Capacidad para tomar decisiones valorando opciones
 Manejo de información abstracta: reglas, normas y
códigos conducta
 Flexibilidad comportamental
 Mayor desarrollo de la empatía
 Atención selectiva
 Realización de múltiples tareas simultáneas
MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
Esta maduración cerebral va a suponer avances
cognitivos importantes: pensamiento abstracto,
planificación, planteamiento de hipótesis, es decir
el surgimiento del pensamiento formal.
MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
A pesar de su desarrollo cognitivo el adolescente
muestra comportamientos muy arriesgados en la
vida real
El desarrollo de la corteza prefrontal y de sus
conexiones con el sistema límbico a lo largo de la
adolescencia conllevará una mejoría en el control
de conductas de riesgo y de las emociones
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
emocional
Desarrollo
social
Factores que favorecen el
desequilibrio y el riesgo
 La pubertad precoz aumenta el desequilibrio
 El estrés aumenta el desequilibrio entre
circuitos, el afecto lo disminuye
 En la adolescencia no hay menor percepción
de riesgo sino mayor sensibilidad a
recompensas
 Efectividad reducida de los programas
prevención basados en la información
RAZONAMIENTO SOCIAL
 1.- EL YO Y LOS OTROS YO
 2.- LAS HABILIDADES PARA
DESENVOLVERSE EN SITUACIONES
SOCIALES
 3.- EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL
 4.- LOS PRINCIPIOS MORALES.
DESARROLLO
INTELECTUAL Y CONTEXTO
 SE VE INFLUIDO Y DETERMINADO
POR LAS INFLUENCIAS SOCIALES Y
CULTURALES DE LAS PERSONAS .
 TAMBIÉN PUEDE INFLUIR LA
FAMILIA.
ETAPA DE ELECCION
PROFESIONAL
 PADRES.
 AMIGOS
 FAMILIA
 OTROS: CAPACIDAD DEL INDIVIDUO,
EL APOYO, ETC.
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
 EL JOVEN EXPERIMENTA CAMBIOS
FÍSICOS
 TIENE QUE CONSTRUIR UN
AUTOCONCEPTO DE SU IDENTIDAD
 TIENE QUE ABRIRSE CAMPO EN LA
VIDA SOCIAL
 BUSCA INDEPENDIZARSE
NIVELES DE IDENTIDAD
DIFUSIÓN DE LA IDENTIDAD CRISIS INCIERTA SIN
COMPROMISO
EXCLUSIÓN SIN CRISIS CON COMPROMISO
MORATORIA EN CRISIS COMPROMISO
INDECISO
LOGRO DE IDENTIDAD CON CRISIS CON COMPROMISO

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Psicologia evolutiva del desarrollo en la adolesencia

  • 2.  Inheler y Piaget denominaron a este periodo desde los 11 a 12 años y este se consolida a los 14 a 15 años .
  • 3. Piaget y el pensamiento formal De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955) El pensamiento operatorio formal representa la última etapa del desarrollo cognitivo
  • 4. Características generales del razonamiento formal frente al razonamiento concreto 1.- El mundo real frente al mundo posible 2.- Método empírico inductivo frente la método hipotético deductivo 3.- El razonamiento interproposicional frente al razonamiento intrapropocicional
  • 5. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL 1. Pensar en la posible o hipotético: La realidad como un subconjunto de lo posible Abstracción (analogías,conceptos matem/fil) Intelectualización Idealismo-rebeldía Introspección Metacognición: pensar sobre el pensamiento Relativismo Real Posible
  • 6. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL 2. El carácter hipotético-deductivo del pensamiento Desarrollo del pensamiento deductivo Formulación de hipótesis o teorías Comprobación sistemática: esquema de control de variables Pensamiento Si.....entonces Planificación acciones-Prever resultados Hacer de “abogado del diablo”
  • 7. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL 3. El carácter proposicional del pensamiento Proposiciones verbales como medio de expresar hipótesis y razonamientos Dominio de la disyunción ( A o B), conjunción (A y B) y condicional ( si A...) “El muñeco de la caja es verde o no es verde” ¿Verdadero o falso?
  • 8. De la concepción piagetiana inicial sobre el pensamiento formal a la actual 1. El pensamiento formal es universal Pero no todos los sujetos lo alcanzan 2. El pensamiento formal es uniforme y homogéneo Pero no todas las tareas formales son igual de difíciles (proporción > control de variables> combinatoria)
  • 9. De la concepción piagetiana inicial sobre el pensamiento formal a la actual 3. Lo importante es la estructura de la tarea no su contenido Pero si los contenidos son familiares para el sujeto las resuelve mejor El pensamiento formal es la etapa final del desarrollo cognitivo Pero hay un pensamiento post-formal
  • 10. El córtex prefrontal FUNCIONES  Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos  Capacidad para planificar estrategias y acciones  Capacidad para tomar decisiones valorando opciones  Manejo de información abstracta: reglas, normas y códigos conducta  Flexibilidad comportamental  Mayor desarrollo de la empatía  Atención selectiva  Realización de múltiples tareas simultáneas
  • 11. MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO Esta maduración cerebral va a suponer avances cognitivos importantes: pensamiento abstracto, planificación, planteamiento de hipótesis, es decir el surgimiento del pensamiento formal.
  • 12. MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO A pesar de su desarrollo cognitivo el adolescente muestra comportamientos muy arriesgados en la vida real El desarrollo de la corteza prefrontal y de sus conexiones con el sistema límbico a lo largo de la adolescencia conllevará una mejoría en el control de conductas de riesgo y de las emociones Desarrollo cognitivo Desarrollo emocional Desarrollo social
  • 13. Factores que favorecen el desequilibrio y el riesgo  La pubertad precoz aumenta el desequilibrio  El estrés aumenta el desequilibrio entre circuitos, el afecto lo disminuye  En la adolescencia no hay menor percepción de riesgo sino mayor sensibilidad a recompensas  Efectividad reducida de los programas prevención basados en la información
  • 14. RAZONAMIENTO SOCIAL  1.- EL YO Y LOS OTROS YO  2.- LAS HABILIDADES PARA DESENVOLVERSE EN SITUACIONES SOCIALES  3.- EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL  4.- LOS PRINCIPIOS MORALES.
  • 15. DESARROLLO INTELECTUAL Y CONTEXTO  SE VE INFLUIDO Y DETERMINADO POR LAS INFLUENCIAS SOCIALES Y CULTURALES DE LAS PERSONAS .  TAMBIÉN PUEDE INFLUIR LA FAMILIA.
  • 16. ETAPA DE ELECCION PROFESIONAL  PADRES.  AMIGOS  FAMILIA  OTROS: CAPACIDAD DEL INDIVIDUO, EL APOYO, ETC.
  • 17. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD  EL JOVEN EXPERIMENTA CAMBIOS FÍSICOS  TIENE QUE CONSTRUIR UN AUTOCONCEPTO DE SU IDENTIDAD  TIENE QUE ABRIRSE CAMPO EN LA VIDA SOCIAL  BUSCA INDEPENDIZARSE
  • 18. NIVELES DE IDENTIDAD DIFUSIÓN DE LA IDENTIDAD CRISIS INCIERTA SIN COMPROMISO EXCLUSIÓN SIN CRISIS CON COMPROMISO MORATORIA EN CRISIS COMPROMISO INDECISO LOGRO DE IDENTIDAD CON CRISIS CON COMPROMISO