Psicologia General - Piaget: construcción del conocimiento

Construcción del
conocimiento
Mediante la asimilación y la
acomodación

ASIMILACIÓN
 El sujeto INCORPORA la nueva información
haciéndola parte de su conocimiento.

ACOMODACIÓN
 La persona transforma la información que
ya tenía en función de la nueva información
 ASIMILACIÓN + ACOMODACIÓN=
A D A P T A C I Ó N
Y
EQUILIBRIO

El Conocimiento se construye
 Los estadios:
Período del desarrollo cuyos límites indican saltos bruscos
en las capacidades del individuo.
El paso de un estadio a otro implica una reestructuración
de las capacidades cognitivas.
Las edades son aproximaciones pero igualmente implican
una concepción del desarrollo según unas constancias
determinadas.
Los logros cogninitivos de cada estadio guardan relación
estrecha formando una estructura de conjunto.

ESTADIO SENSORIO MOTOR
 De los reflejos hereditarios (0 1 mes)
Ejercicio de actos reflejos: respuestas motrices automáticas
que se producen al recibir un estímulo sensorial.
Permiten al bebé conocer y adaptarse al medio ya que los
reflejos son
a) Posibles de perfeccionarse
b) Generalización de su actividad
Los reflejos son la primera forma de adaptación y equilibrio
del bebé al medio.
A partir del reflejo de succión el bebé conoce el mundo, no
es una respuesta mecánica sino la prueba de una
asimilación sensorio-motriz precoz

2º estadio: de los primeros hábitos
motores y las 1ras. Percepciones
organizadas ( 1 a 3 ó 4 meses)
 Los reflejos se convierten en hábitos. Los hábitos son
conductas que se organizan a partir de la coordinación de
los reflejos.
 Se organizan las primeras percepciones del medio
Sigue con la vista un objeto en movimiento, sonríe ante una
situación placentera.
Si bien al ppio. No percibe con claridad los objetos hacia el
2do mes su percepción se va integrando paulatinamente.
Reconoce imágenes familiares ligadas a la satisfacción de
necesidades .
Estas son respuestas más complejas de intercambio con el
mundo

3º estadio: Inteligencia sensorio motriz
anterior al lenguaje. (De 4 meses a 2 años)
 COORDINACIÓN VISO MOTORA
Punto de partida de la act. Inteligente, basada en el
esquema sensorio-motor que le permite la
actividad exploratoria.
La capacidad de presión le permite manipular los
objetos ampliando su acción investigadora.
Estructura de conocimiento ligada a la actividad
sensorio-motriz.
LOCOMOCIÓN: Revolución copernicana. Invade el
mundo

4to estadio : de la inteligencia intuitiva
(2 a 7 u 8 años)
 Adquisición del lenguaje: Vehículo de
conceptos. Palabra expresa la idea. La
interiorización de la palabra marca la
aparición del pensamiento propiamente
dicho.Soporte del pensamiento: lenguaje
interior. Ahora el niño puede representarse
mentalmente una “mesa” cuando la mamá
menciona esa palabra y decir lo que peinsa.
 Surge la imagen interior

Lenguaje
 Comunicación con otras personas
 Integración social
 Formación del pensamiento por el apoyo del
lenguaje interior
 Descubrimiento de nuevas realidades
 Posibilidad de expresarse
 Reconstrucción de hechos pasados mediante le
relato
 Anticipación de acciones futuras

Construye 4 categorías del conocimiento:
 1. Noción de Objeto: Reconoce que los objetos
existen aún cuando no los vea
 2. Noción de espacio: como lo que “sostiene” a los
objetos y a su propio cuerpo.
 3. Causalidad: inicio re la relación causa- efecto
pero desde un lugar mágico. “La mesa me pegó”
 4. Noción de tiempo: reconoce sólo que los
objetos existen en el tiempo real cercano. No
relaciona ayer, hoy y mañana.

5to de las operaciones intelectuales
concretas ( 7/8 a 12 años)
 El niños puede responder sin apoyarse en en los
datos de la intuición perceptiva (Datos que le
brindan los sentidos)
 Su pensamiento se transforma en REVERSIBLE
capaz de realizar operaciones intelectuales.
Puede relacionar objetos y ordenarlos.
 Logro de la Operación Intelectual.
 La operación es la acción interior del pensamiento
que superando las limitaciones de la percepción
alcanza la movilidad y la flexibilidad propias de la
inteligencia.

 La percepción es IRREVERSIBLE mientras que la
operación es REVERSIBLE
 A partir de los datos podemos establecer relaciones
acerca de ello: ordenar objetos en relación a otros etc.
 El Niño puede operar racionalmente pero sólo sobre
objetos concretos que él pueda ver, tocar. Pero aún no
puede operar sobre ideas abstractas. Sobre los objetos
concretos es capaz de: establecer series (por ejemplo de
menor a mayor) , reconocer equivalencias entre las series
(series de la misma cant. De objetos) y agrupar los objetos
en clases.
 La única vía de desarrollo de los conceptos es a partir de
los datos de lo concreto. Los conceptos no vienen con
nosotros desde que nacemos sino que los construimos a
partir de los datos de la experiencia de loa concreto a lo
abstracto.

 Al comienzo el niño agrupará objetos
materiales y a través de esta acción exterior
llegará a la acción del pensamiento que es
la ACCIÓN INTERIOR
 Pensamos por medio de imágenes, de
signos, de palabras. El pensamiento es
acción y se llega a él por la interiorización
de las acciones internas.

6to estadio de las operaciones
intelectuales abstractas 12 años en
adelante
 Se logra la reflexión independientemente de los
objetos reemplazándolos por proposiciones. La
proposición es la expresión lógica de un juicio
sobre 2 o más conceptos.
 Capacidad de HIPOTETIZAR . Hipótesis es una
proposición con probabilidad de certeza.
 Se construyen teorías que pretenden explicar la
realidad.
 Las operaciones abstractas dan mayor movilidad
al pensamiento al superar los límites de los
estadios anteriores.

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