¿Qué actividades realizar en las distintas áreas para el desarrollo de capacidades?

¿Qué actividades realizar en las distintas áreas para el desarrollo de capacidades?
Capacidad Lengua Matemática Cs. Naturales Ciencias Sociales Educación Artística Educación Tecnológica Lengua Extranjera
Comunicación
Re narrar o producir textos
en forma oral.
Cambiar el final de un
cuento, agregar un
personaje, etc. (ejercicios
de lectura creadora)
Comunicar de manera oral
o escrita información de
interés atendiendo a la
situación comunicativa.
Participar en
conversaciones sobre
diferentes temas
(anécdotas personales y/o
familiares, temas de
interés, aprendizajes,
valores, conflictos, etc.)
Participar e iniciar
intercambios orales sobre
experiencias, indagaciones,
lecturas, realizando aportes
que se ajusten al contenido
y al propósito.
Leer e interpretar
información presentada en
forma escrita, en textos
ficcionales y no ficcionales,
con distinta tipografía,
ilustraciones e imágenes,
pudiendo pasar de una
forma a otra, si la situación
lo requiere.
Comunicar, en forma oral o escrita, los
procedimientos utilizados para resolver,
por ejemplo, un ejercicio combinado,
una ecuación, o una situación
problemática utilizando el lenguaje
matemático apropiado.
Leer e interpretar información
presentada en forma oral o escrita, con
textos, tablas, dibujos, fórmulas,
gráficos, pudiendo pasar de una forma
de representación a otra, si la situación
así lo requiere.
Representar, a través de gráficos,
dibujos, etc. los resultados obtenidos en
la resolución de un ejercicio o situación
problemática.
Interpretar y producir textos con
información matemática avanzando en
el uso del lenguaje apropiado.
Utilizar lenguaje matemático en forma
correcta, por ejemplo identificando los
términos de cada operación o cálculo
(sumandos, suma, minuendo,
sustraendo, diferencia, factores, etc. )
Responder de manera completa y en
coherencia con la incógnita, al resolver
diferentes situaciones problemáticas en
relación a vida cotidiana.
Producir conjeturas y afirmaciones de
carácter general, y analizar su campo de
validez.
Explicitar conocimientos matemáticos
estableciendo relaciones entre ellos
Describir objetos geométricos,
recorridos, pistas y planos, mediante
juegos, búsquedas del tesoro, escrituras
de adivinanzas, etc.
Intercambiar ideas y datos
extraídos de infografía sobre la
diversidad de seres vivos.
Debatir y compartir
conclusiones grupales sobre
resultados de una campaña de
prevención de enfermedades
y/o cuidados del ambiente.
Expresar entre pares las
características relevantes (en
un afiche digital o papel;
herbario digital) de especies
vegetales autóctonas obtenidas
mediante observación directa
en una salida escolar.
Argumentar en informes los
resultados de experiencias
sobre fenómenos magnéticos y
electrostáticos.
Intercambiar ideas claves a
partir de gráficos y ejemplos de
situaciones cotidianas donde
interviene el sistema osteo-
artro-muscular y sus funciones
(movimientos, sostén,
protección)
Relatar en forma oral las
observaciones realizadas sobre
materiales y sus propiedades.
Confeccionar líneas temporales
sobre su vida, su familia, los
proyectos trabajados, el año escolar.
Realizar ejercicios de escritura y
narración que incorporen términos
específicos de la temática abordada.
Preguntar y escuchar a través de
entrevistas, historias de sus
familiares e invitados a la escuela.
Organizar álbumes con fotografías e
imágenes (en papel o digital) que
muestren su presente, pasado
cercano y el pasado estudiado.
Redactar síntesis de procesos
históricos después de investigar en
distintas fuentes (películas,
documentales, textos escolares,
etc.).
Identificar en los textos escolares
intención y argumentos en la
explicación del pasado.
Debatir y argumentar sobre las
causas y consecuencias de los
conflictos armados, la fundación de
Mendoza, etc.
Elaborar registros propios (apuntes)
del material audiovisual que se
trabaja en el aula en cada tema
desarrollado desde las ciencias
sociales.
Elaborar esquemas para resumir y/o
explicar textos y procesos abordados
desde las Ciencias Sociales.
Confeccionar croquis, planos y mapas
de diferentes características y
complejidades para comunicar
determinadas situaciones
geográficas.
Leer y comentar en clase artículos
periodísticos sobre problemas
ambientales y/o territoriales
Participar de instancias de
observación, escucha e
interpretación de producciones
artísticas verbalizando e
intercambiando ideas,
conceptos, sentimientos,
pensamientos, etc.
Elaborar textos que den cuenta
de indagaciones sobre artistas,
movimientos, producciones,
procedimientos técnicos, etc.,
utilizando diferentes formatos:
tradicionales, digitales,
alternativos, etc.
Participar de conservatorios
para describir características
visuales, sonoras, corporales
del entorno desde su
dimensión estética.
Participar de instancias
expositivas (muestras,
conciertos, eventos, etc.) en
forma oral o escrita
(elaboración de catálogos,
flayer, afiches, etc.),
incorporando vocabulario
específico de cada
lenguaje/disciplina artística.
Elaborar producciones
artísticas donde se relacione la
comunicación verbal y no
verbal (historieta, canciones,
textos dramáticos, etc.).
Comunicar en forma oral y
escrita las características
formales, funcionales, de uso,
de objetos de uso cotidiano.
Bocetar las alternativas de
diseños de productos en el
proyecto tecnológico
Participar en conversaciones
sobre diferentes temas que
involucren la tecnología y sus
efectos, recurriendo a
anécdotas personales y/o
familiares, temas de interés
general, aprendizajes.
Participar en las instancias de
comunicación y reflexión
acerca de sus producciones
tecnológicas y las de sus
pares, verbalizando los
procesos desarrollados,
logros y dificultades.
Intercambiar, de forma oral y
escrita, información y
experiencias personales
vinculadas a conflictos y
temáticas afines a sus
intereses en formatos
multimodales.
Participar de forma oral y
escrita en intercambios que
involucren preguntas y
respuestas sobre temas de la
vida cotidiana y escolar.
Producir presentaciones,
relatos, opiniones y
descripciones breves sobre
experiencias personales con
consciencia de la audiencia,
propósito real e integración
de soportes audiovisuales
que favorezcan la
comprensión del mensaje.
Actuar en dramatizaciones y
juego de roles a partir de la
literatura trabajada en clase.
Socializar textos escritos en
diferentes soportes: físico y
digital.

PensamientoCrítico
Reconocer y diferenciar en
un texto hechos de
opiniones
Fundamentar opiniones
personales en relación a
lecturas literarias realizadas
Refutar opiniones ajenas
basadas en evidencias de lo
expuesto en un texto
literario o no literario.
Debatir sobre ideas y
opiniones ajenas con
respecto a un tema
determinado y defender
posturas personales frente
a posturas ajenas.
Adoptar una postura crítica
frente al accionar de
personajes, y situaciones
presentes en textos
literarios.
Inferir conexiones entre la
literatura y el contexto
sociopolítico y cultural de la
obra y del autor.
Adoptar una posición
fundada y de progresiva
autonomía respecto de
problemáticas o situaciones
relevantes a nivel personal
o social, planteadas en
textos literarios y no
literarios.
Elaborar conclusiones e hipótesis simples
a partir de la observación, la experiencia
y la intuición, en relación a conceptos
matemáticos o geométricos.
Producir enunciados sobre relaciones
numéricas o geométricas, analizando su
validez desde argumentaciones
empíricas hacia otras más generales.
Intercambiar y debatir, defendiendo el
propio punto de vista frente a sus pares
y docentes, elaborar conclusiones y
aceptar los errores propios del proceso
de aprendizaje.
Tomar decisiones respecto a la mejor
estrategia frente a un problema que
permite más de una forma de resolución.
Argumentar sobre la verdad o falsedad
sobre afirmaciones realizadas.
Justificar mediante
experiencias sencillas la
nutrición de los seres vivos
tomando postura de lo
observado.
Argumentar a partir de datos e
información de los seres vivos y
sus funciones en el ecosistema.
Analizar de manera sistémica
las diferentes funciones
inherentes a lo vivo y las
estructuras que participan en
estas funciones.
Tomar posición acerca de las
distintas intervenciones del
hombre modificando el
ambiente.
Analizar la utilidad de distintos
materiales (plástico) en
relación a los efectos y el
impacto en el medio ambiente
(pila, plástico, envases
descartables).
Clasificar diferentes elementos
en seres vivos y elementos no
vivos construyendo y
justificando criterios.
Intercambiar argumentos con
sus pares sobre la importancia
en el uso de energías
alternativas no contaminantes.
Analizar y dibujar paisajes que le
resulten familiares e identificar los
elementos naturales y los antrópicos.
Representar cómo serían esos
mismos lugares en distintos
momentos del pasado.
Confeccionar esquemas, ordenar la
información obtenida en entrevistas
y expresar su punto de vista frente a
ella.
Representar, a través de juegos de
roles, las distintas posiciones que se
dieron por ejemplo: en la Revolución
de Mayo, las propuestas de organizar
las Provincias Unidas después de la
Declaración de la Independencia.
Organizar un calendario con
acontecimientos históricos
relevantes y relacionados con los
temas abordados.
Confeccionar líneas de tiempo
diacrónicas temáticas (por ejemplo
como fue el procesos de
independencia y las campañas en los
países latinoamericanos).
Elaborar cuadros comparativos y
gráficos sobre problemas y
desigualdades sociales en el pasado
estudiado y en la actualidad.
Confeccionar cartografía histórica.
Detectar e identificar, a partir del
análisis de diferentes casos reales o
hipotéticos, los diversos intereses y
las consecuentes estrategias
espaciales, que los grupos sociales
implementan para establecer
situaciones de dominio territorial (por
ejemplo, en nuestra provincia analizar los
intereses y las estrategias espaciales que
existen en torno al crecimiento urbano,
especialmente en relación al avance de los
barrios privados en la periferia de las ciudades
en contacto con las áreas agrícolas)
Dialogar en clase y comparar
opiniones sobre posibles soluciones
a problemas ambientales y
territoriales.
Fundamentar opiniones, ideas,
sentimientos desde el análisis y
las interpretaciones de diversas
obras artísticas y/o
producciones.
Establecer relaciones entre las
producciones artísticas y los
contextos socioculturales que
los originan.
Debatir las relaciones que se
establecen entre los
componentes de los lenguajes
artísticos, los recursos
compositivos y las dimensiones
técnicas en relación a los
sentidos que originan las obras
de arte.
Adoptar una postura crítica en
relación a modelos de belleza,
estereotipos y convenciones
estéticas.
Valorar la diversidad de
producciones artísticas de su
contexto.
Argumentar decisiones
formales, técnicas,
compositivas en relación a la
construcción de sentido en las
producciones propias y la de
sus pares.
Fundamentar las decisiones
tomadas en las producciones
tecnológicas.
Argumentar hipótesis
sencillas de trabajo en torno
de las producciones
tecnológicas.
Realizar un análisis crítico
(ventajas, limitaciones) de
productos tecnológicos de
uso cotidiano en el hogar.
Diferenciar hechos de
opiniones en textos breves.
Analizar fuentes de
información consultadas y su
relevancia en el contenido de
los textos.
Investigar e intercambiar la
información recolectada
fundamentando su relevancia
para el objetivo en concreto.
Participar de debates sobre
temas de la vida cotidiana y
escolar fundamentando y
refutando opiniones.

ResolucióndeProblemas
Producir textos que
respondan a una situación
comunicativa dada
Ajustar registros, cambiar
sociolectos, tecnolectos,
cronolectos para
adecuarlos a una situación
comunicativa determinada.
Abordar situaciones
desafiantes: reconocer
problemas (en la
comprensión y producción
de textos orales y/o
escritos) y exponerlos a
través de comentarios,
resúmenes, cuadros
sinópticos u otros
instrumentos.
Realizar instancias de
revisión y monitoreo de los
procesos de comprensión y
producción de textos
literarios y no literarios.
Identificar datos e incógnitas en variadas
situaciones problemas planteadas.
Identificar la acción concreta (reunir,
juntar, quitar, repartir, dividir, etc) que
se debe realizar para resolver una
situación problemática.
Utilizar diferentes algoritmos para la
resolución de una situación problemática
de la vida cotidiana (salir de compras,
pagar en cuotas,etc)
Usar los números naturales a través de su
designación oral y representación escrita
en la resolución de problemas.
Usar la suma y la resta con distintos
significados en la resolución de
problemas.
Usar la multiplicación y la división con
distintos significados en la resolución de
problemas.
Aplicar diferentes estrategias de
resolución frente a una misma situación
problema e identificar el procedimiento
matemático más económico.
Comparar producciones realizadas al
resolver problemas, analizar la validez y
la adecuación de las producciones a la
situación planteada.
Resolver situaciones donde la resolución
de una incógnita se convierte, a su vez,
en un nuevo dato.
Identificar los datos necesarios para
resolver una situación problema de
aquellos que son meros distractores,
como así también, identificar datos
numéricos aunque se presenten escritos
literalmente.
Completar situaciones problemáticas
donde falten algunos elementos (datos,
incógnita, etc.)
Plantear situaciones, partiendo de una
operación o cálculo y elaborar
incógnitas.
Formular conclusiones y debate
sobre resultados de
experiencias teniendo en
cuenta diferentes variables.
Seleccionar materiales para
construir un modelo explicativo
de los sistemas encargado de la
nutrición (digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor) y elabora una
explicación sobre sus
relaciones y sus características.
Plantear soluciones a partir de
preguntas problematizadoras
relacionadas con las acciones
positivas y negativas del
hombre en el ambiente.
Analizar situaciones cotidianas
de la importancia de las plantas
en el ambiente e inferir
conclusiones.
Proponer soluciones a
problemas relacionados con la
escasez del agua.
Proponer grupalmente
soluciones para evitar
anegamiento de acequias ante
la tormenta.
Escuchar a los invitados de ONG,
bomberos, hospitales (u otros
representantes de instituciones que
conoce de su vida cotidiana) e
indagar sobre los problemas que
pueden resolver cada uno.
Indagar sobre la dificultad o
necesidad que dieron origen a los
“inventos” que utiliza
habitualmente, utilizando distintas
fuentes de información (textos,
cuestionarios a otros adultos,
documentales, películas)
Construir grupalmente el “Archivo
del curso” o “la Caja de recursos”
para incorporar y organizar la
información obtenida de distintas
fuentes.
Reconstruir los dilemas y preguntas
que se hicieron los personajes
históricos para actuar.
Confeccionar gráficos y cuadros a
partir de los datos históricos
obtenidos (por ejemplo cambios en
la demografía de Mendoza en
distintas épocas).
Confeccionar árboles de problemas
(por ejemplo analizar como las
sociedades en el pasado se
abastecieron de agua, identificando
las causas –los efectos o
consecuencias; otro ejemplo es la
representación de las causas,
problemas y resoluciones durante la
campaña libertadora
sanmartiniana).
Seleccionar las escalas espaciales
adecuadas para abordar diferentes
problemas de índole geográfica.
Formular hipótesis acerca de la
existencia de distintos usos del suelo
verificables tanto en áreas urbanas
como rurales.
Realizar procesos exploratorios
de los componentes,
materiales, soportes, técnicas y
procedimientos de los distintos
lenguajes/disciplinas artísticas.
Reconocer las posibilidades que
ofrecen las distintas
herramientas, procedimientos
visuales, sonoras, corporales y
del movimiento en el espacio y
tiempo.
Seleccionar herramientas,
formatos, materialidades,
instrumentos, etc. de acuerdo a
las intencionalidades artísticos-
estéticas.
Seleccionar recursos
compositivos para resolver
problemas visuales, sonoros,
corporales de acuerdo a las
búsquedas personales y
grupales.
Enfrentar situaciones
desafiantes desde los distintos
lenguajes/disciplina para: idear,
explorar, seleccionar, revisar,
concretar, ejecutar, emplazar,
e interpretar.
Establecer relaciones entre las
producciones artísticas
elaboradas y los espacios de
exhibición y circulación.
Resolver necesidades
cotidianas mediante la
elaboración de proyectos
tecnológicos.
Seleccionar estrategias
adecuadas para resolver
hipótesis planteadas.
Seleccionar materiales,
procesos, herramientas,
según los requerimientos
específicos de cada
producción tecnológica.
Utilizar la imaginación y
creatividad para resolver
problemas acerca de temas
relevantes para el entorno.
Desarrollar y aplicar un plan
de acción para resolver
problemas simples de la vida
cotidiana y escolar.
Evaluar el progreso del plan
de acción implementado.
Diseñar soluciones
alternativas para problemas
de la vida cotidiana y escolar.

Trabajoconotros Producir textos en binias
Leer textos de manera
grupal
Realizar exposiciones
orales en duos o grupos
pequeños
Poner en práctica sesiones
de lectura compartida de
textos literarios.
Debatir, a partir de la
lectura de textos literarios o
no literarios, sobre temas
de interés general.
Practicar la escritura
colectiva de textos
literarios o no literarios.
Trabajar en grupo para lograr acuerdos y
producir una única respuesta.
Aceptar y utilizar la coevaluación donde
las devoluciones se realicen de manera
respetuosa y responsable.
Resolver “mini” casos propuestos por el
docente, en donde sólo el trabajo con el
“otro” permita resolverlos.
Organizar un trabajo cooperativo y con
responsabilidad en la resolución de
problemas, en la defensa de argumentos
y en la comunicación de resultados.
Participar en experiencias de
laboratorio e interactúa en
equipo observando células y
tejidos.
Organizar tareas y roles de los
integrantes del grupo a
representar los movimientos
de la Tierra, luna y sol con sus
propios cuerpos.
Diseñar y participar en grupo de
campañas de concientización
de la salud y el ambiente.
Participar en forma grupal en
trabajo de campo en salidas
escolares identificando
diferentes adaptaciones y
relaciones.
Representar “Un día en la vida de …”
(por ejemplo los habitantes de
Mendoza en la colonia).
Elaborar en grupos, historias sobre
los cambios en los trabajos de la
época colonial, de sus abuelos y en el
presente.
Planificar y ejecutar un trabajo
proyecto sobre la Guerra de la
Independencia argentina y el Ejército
de Los Andes para presentar a la
comunidad educativa.
Participar en Modelos de Naciones
Unidas para el aula y abordar el
problema del respeto de los
derechos de los pueblos originarios,
o de los inmigrantes y su integración.
Generar un proyecto con sus
compañeros sobre los ODS.
Participar en la elaboración de
mapeos colectivos grupales que
reconstruyan los territorios desde
una perspectiva social considerando
al mapa como una representación de
la realidad y no la realidad misma,
por ejemplo representando el
entorno cercano de los estudiantes
como el barrio, el paraje, etc. desde
sus propias experiencias y
necesidades.
Realizar actividades grupales
colaborativas utilizando
herramientas informáticas
especialmente pensadas para el
análisis geográfico.
Participar en producciones
artísticas grupales y /o
colectivas desde cada lenguaje
artístico y /o integrándolos
teniendo en cuenta aspectos
sociales, artísticos, físicos,
organizativos, materiales.
Desarrollar estrategias para el
trabajo grupal, propiciando los
acuerdos, el respeto por la
pluralidad de ideas.
Asumir distintos roles de
acuerdo a la división de las
tareas.
Participar en salidas a museos,
sala de arte, teatros,
espectáculos, conciertos, etc.
Participar en proyectos
colectivos para la exhibición y
circulación de las producciones
realizadas teniendo en cuenta
montaje, espacio,
destinatarios, etc.
Participar en proyectos para
valorar y cuidar el patrimonio
artístico y cultural.
Participar en forma grupal de
proyectos tecnológicos y
análisis de productos.
Intervenir en forma grupal en
la exposición de los
resultados obtenidos en los
proyectos tecnológicos y
análisis de productos
realizados.
Intercambiar información
apelando al trabajo
colaborativo con su grupo de
pares.
Organizar tareas y roles de los
integrantes del grupo.
Trabajar en grupos
intercambiando ideas de
forma oral y escrita sobre
temas de la vida cotidiana y
escolar con el fin de realizar
exposiciones orales.
Seguir reglas sencillas para
contribuir al bienestar de
todos.
Consolidar los valores de la
solidaridad y el respeto a
través de actividades que
contribuyan a desarrollar la
conciencia intercultural

Aprenderaaprender
Buscar información
relevante en las distintas
partes de un libro
Confiar en las propias
posibilidades para resolver
situaciones comunicativas y
formularse interrogantes.
Aplicar revisión, corrección
y autocorrección de sus
propios textos y textos
ajenos para ejercitar la
metacognición.
Generar, mediante el goce,
estrategias personales de
resolución de situaciones
comunicativas en el ámbito
literario.
Utilizar la imaginación y el
razonamiento intuitivo y
lógico para comprender y
resolver situaciones
comunicativas ficcionales y
no ficcionales.
Diseñar y elaborar diferentes juegos
donde se evidencien nociones
matemáticas o geométricas.
Aplicar conocimientos matemáticos o
geométricos en diferentes situaciones
cotidianas.
Demostrar esfuerzo y perseverancia en
la búsqueda de resultados.
Generar estrategias personales para
comprender y resolver situaciones
problemáticas usando la imaginación y
el razonamiento intuitivo y lógico.
Verbalizar y justificar las estrategias
utilizadas para resolver diferentes
situaciones o tareas, en forma oral y
escrita
Reconocer fortalezas y
debilidades a la hora de
resolver experiencias de los
cambios de estado de la
materia.
Sintetizar en distintos soportes
y/o lo aprendido sobre la
importancia del cuidado de la
salud.
Organiza e interpreta material
obtenido en salidas escolares
(reserva natural- museo)
Comprender información
relevante para comunicar
mediante una revista científica
todas las experiencias
realizadas en el año.
Relacionar las lecturas de textos (en
el aula) o los relatos familiares con
imágenes históricas.
Elaborar cuestionarios para hacer
entrevistas a familiares y/o invitados
a las charlas en la escuela.
Escribir y narrar historias que
relacionan distintas temporalidades
(presente, pasado cercano, pasado
lejano).
Visitar museos u organizar
recorridos, para conocer hitos
patrimoniales culturales que
representan el pasado o las
temáticas estudiadas.
Confeccionar dioramas (maquetas)
por ejemplo: sobre las distintas
maneras en que obtenían alimentos
las sociedades americanas antes de la
llegada de los españoles y en la época
colonial.
Elaborar líneas de tiempo temáticas
sincrónicas.
Producir textos donde se
identifiquen las opiniones de los
autores y la propia.
Elaborar propuestas de investigación
histórica sobre la escuela y la
comunidad.
Elaborar esquemas -u otros
organizadores gráficos- sobre las
causas de distintos problemas
ambientales y territoriales.
Buscar de información en distintos
medios gráficos y/o informáticos que
refieran a distintas situaciones
geográficas.
Realizar indagaciones de
referentes artísticos para
ampliar los repertorios visuales,
sonoros y corporales.
Participar en las instancias de
reflexión de sus producciones y
la de sus pares (verbaliza los
procesos desarrollados, logros
y dificultades, etc.).
Buscar distintas alternativas
para concretar la producción
artística: técnicas,
compositivas, formales,
materiales y/o digitales.
Revisar y reformular el proceso
desarrollado en relación con los
resultados obtenidos.
Utilizar diversas estrategias
creativas para resolver
problemas visuales, sonoros y
corporales.
Realizar la búsqueda de
información sobre productos
tecnológicos de uso cotidiano
a partir de diversas fuentes:
libros, Internet, revistas,
diarios
Participar activamente en las
propuestas de producción
tecnológicas que den
respuesta a problemas del
contexto inmediato.
Reconocer la lectura en
lengua extranjera como
instancia de disfrute,
apertura a mundos
imaginarios y fuente de
información.
Asumir una postura activa en
el aprendizaje por
descubrimiento.
Definir necesidades y
objetivos para planear el
trabajo y llevarlo a cabo.
Analizar y exponer los
diferentes modos de
apropiación de los distintos
aspectos culturales (nuevas
palabras, expresiones
idiomáticas, conceptos,
ideas).
Reflexionar sobre la lengua
extranjera en estudio y las
demás lenguas y culturas
presentes en el aula.

CompromisoyResponsabilidad
Reconocer sus logros y
argumentar en relación a
las emociones que moviliza
la comunicación.
Analizar las implicancias de
sus propias acciones para
contribuir al bienestar de
uno mismo y de los otros en
relación con la
comunicación
interpersonal.
Intervenir de manera
responsable en situaciones
comunicativas para el
desarrollo de sus
capacidades personales y la
de otros.
Reconocer sus logros y argumentar en
relación a las emociones que moviliza en
la resolución de un problema y/o el
desarrollo de una producción
matemática.
Ser responsable de sus propias
decisiones y asumir el reto de
sostenerlas, como así también, de
revisarlas y modificarlas.
Exponer frente a su grupo y ante todo el
grupo las decisiones tomadas ante la
resolución de un problema.
Comprometerse participando
activamente en campañas y
proyectos que apunten a
mejorar la calidad de vida.
Valora sus propias decisiones y
asume el reto de sostenerla en
relación al cuidado del agua
como un recurso vital.
Organizar una brigada escolar
que manifiesta actitudes
positivas con respecto a su
entorno inmediato y al medio
ambiente.
Asume desafíos comunitarios
para dar solución al abandono y
maltrato animal.
Desarrollar actitudes pro-
activas de cuidado en relación a
los seres vivos.
Elaborar con sus compañeros las
normas del aula (general).
Indagar culturas y costumbres de
otras sociedades y elegir con sus
compañeros, algunas para adoptar
en el aula. Por ejemplo juegos,
formas de saludo, apodos, palabras
en lenguaje de señas.
Elaborar un manual con sus
derechos, según leyes nacionales e
internacionales.
Investigar sobre las colectividades
presentes en la comunidad y
preparar una presentación para
compartir con la comunidad
educativa, por ejemplo el Día del
respeto a la diversidad Cultural.
Planificar campañas de
concientización sobre riesgo
ambiental.
Proponer formas de cuidar el
patrimonio cultural histórico del siglo
XIX y XX de Mendoza.
Desarrollar actividades encaminadas
hacia la adquisición de una actitud
comprometida, responsable y crítica
en la conservación del ambiente y la
justicia territorial (por ejemplo
campañas de difusión, charlas
debate, foros, etc.).
Participar activamente en las
propuestas de producción
interpretación y
contextualización.
Asumir roles o tareas tanto en
la producción, la exhibición e
interpretación con
responsabilidad, respeto y
cuidado.
Participar en proyectos
artísticos asumiendo una
mirada comprometida con la
realidad social, natural y
cultural.
Actuar con responsabilidad
respecto de sus propias
obligaciones.
Asumir responsablemente
cada decisión, así como de
sostenerlas y revisarlas y
modificarlas si fuera
necesario.
Fomentar el respeto a la
cultura de la lengua
extranjera mediante
proyectos que la vinculen con
la cultura de origen.
Participar activa y
colaborativamente de las
tareas escolares asumiendo
un rol comprometido con el
aprendizaje.

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