Qué es la disfasia

UNIVERSIDAD DE LA COSTA
DIPLOMADO EN
NEUROPSICOPEDAGOGIA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
TEMA: DISFASIA DEL DESARROLLO
PREPARADO POR:
LORENA MEJIA CADAVID
JOHANNA FAJARDO
VIRGINIA BLANCO
THOMAS PALOMINO

¿Qué es la Disfasia?
Es un trastorno idiopático, no orgánico en la adquisición del
habla debido a alteraciones en las estructuras de
percepción, integración y conceptualización del lenguaje.
Los niños disfásicos presentan déficits en el lenguaje, tanto a
nivel comprensivo como expresivo sin que exista un trastorno
generalizado del desarrollo. Presentan también un déficit
intelectual, auditivo o un trastorno neurológico.
Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza por:
- Un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje.
- Tener importantes dificultades específicas para la
estructuración del lenguaje y la comunicación.
- Producir conductas verbales anómalas que se traducen
en una desviación respecto a los procesos normales de
adquisición y desarrollo del lenguaje.

Criterios Diagnósticos
Según Leblanc (1991)
1. Retraso grave de comprensión y/o expresión verbal.
2. Una disfunción perceptiva general a nivel de una o
varias modalidades sensoriales implicadas en la
adquisición del lenguaje, por ej: recepción de estímulos
presentados de modo secuencial, integración de las
secuencias de estímulos, organización y almacenamiento
de la información que permita relacionar tales estímulos
con los anteriormente adquiridos y asimilados,
reproducción de los estimulos, etc.
3. Un déficit auditivo especifico, por lo general no
reconocido en un examen audiométrico, pero que es
evidente desde el punto de vista funcional.

Criterios Diagnósticos
4. Un cociente de inteligencia no verbal que se
sitúa dentro de los límites normales. Sin embargo
muestran una discrepancia significativa entre la
inteligencia verbal y no verbal medida a través de
pruebas estandarizadas de inteligencia.
5.En ocasiones muestran perseverancia e
incoherencia en las respuestas, inestabilidad
emocional y algún nivel de hiperactividad.
6. Limitación en la memoria auditiva a corto
plazo.

Mas síntomas en la expresión:
Aunque los órganos de fonación son
normales, manifiestan distorsión y reducción del
sistema consonántico"
Dificultad en la emisión de palabras; aunque
pueden articular sonidos aislados, fracasan en la
unión de los mismos.
Escasa utilización de los posesivos.
El uso de los plurales está deformado u
omitido, así como el de los nexos.
Utilización de un vocabulario
reducido, impreciso. Desconocimiento del
nombre de muchos objetos, incluso los de uso
común.
Alteración de la estructura lógica de la frase.
Dificultades en la escritura, fundamentalmente
en ortografía y redacción.

Síntomas:
En la comprensión:
A este nivel tiene más dificultades que los sujetos con retraso del
lenguaje:
Después de los seis años presentan una escasa comprensión de
nociones abstractas espaciales, temporales y con respecto a las
propiedades y uso de las cosas.
Tienen grandes dificultades para sintetizar una historia contada
previamente y para organizar el discurso.
 Dificultades en el aprendizaje de la lectura.
Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.
Problemas de evocación: expresiones interrumpidas con
sustituciones de palabras, uso de perífrasis y muletillas.
nivel de imitación provocada:
En las pruebas de repetición se observa gran dificultad para
reproducir más de dos sílabas sin significado y se manifiestan
incapaces de repetir frases. Aunque no hay déficit auditivo, parece
que existe una alteración en la percepción audioverbal y en la
retención auditiva de las frases.

Síntomas:
Entre los síntomas no lingüísticos cabría destacar:
Dificultades significativas en el campo de la
estructuración espacial y temporal.
Trastornos del ritmo y algunas dificultades
psicomotoras.
Trastornos psicoafectivos.
Retraso en el razonamiento lógico y escaso desarrollo de
la capacidad de abstracción.
Dificultades en la estructuración espacial, trastornos en
el ritmo y dificultades psicomotrices, repercutiendo esas
dificultades en un retraso en los aprendizajes básicos, en
su equilibrio afectivo emocional, baja estima y ansiedad
situacional varias, si como consecuencia de sus
dificultades se produce un fracaso en sus aprendizajes
escolares, este traerá consecuencias
personales, familiares y de relación.
Problemas en la memoria secuencial de estímulos
visuales, auditivos y de acontecimientos.

Clasificación de la Disfasia.
MOTRIZ O EXPRESIVA. Se caracteriza por
inteligencia, audición y comprensión del lenguaje
dentro de límites normales, incapacidad para
imitar palabras, incapacidad o capacidad limitada
para imitar de fonemas y por la existencia de
lenguaje espontáneo o ser este muy pobre.
SENSORIAL O RECEPTIVA. También conocida
como "sordera verbal". Los pacientes tienen un
C.I. normal o con ligero retraso, audición normal
o ligeramente defectuosa, incapacidad para
nombrar objetos, pobreza en las asociaciones
verbales, capacidad limitada de imitar la
palabra, pobreza en la evocación de objetos e
incapacidad para interpretar el lenguaje
ambiental.
MIXTA: con síntomas motores y sensoriales.

Causas:
 La disfasia es un
trastorno del lenguaje
que se produce como
consecuencia de
diversas causas, entre
las que podemos
mencionar los
traumatismos o
golpes, paratosis
encefálicas, la presencia
de un tumor
cerebral, traumatismos
en el momento del
parto, enfermedades
infecciosas como la
meningitis, etc. y en
gran porcentaje de los
casos ni siquiera se
sabe la causa.

Factores Neuropsicológicos
Los difásicos suelen presentar dificultades
en la estructuración espacial, trastornos en
el ritmo y dificultades
psicomotrices, repercutiendo estas
dificultades en un retraso en los aprendizajes
básicos, en su equilibrio afectivo-emocional
y en la autoestima (presentándola baja). Si
como consecuencia de sus dificultades se
produce un fracaso en sus aprendizajes
escolares, éste traerá consecuencias
personales, familiares y de relación como por
ejemplo:

Entre ellos:
Problemas en la memoria secuencial de estímulos visuales.
-Trastornos de tipo perceptivo.
-Falta de programación en su actividad lúdica (juego simbólico).
-Alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de
ansiedad.
-Dificultades en el desarrollo cognitivo: relación
pensamiento/lenguaje.
-Graves dificultades para el aprendizaje de la lector- escritura.
En conclusión, podemos decir que presentan graves dificultades
en la comunicación y en el aprendizaje escolar por la falta de
adquisición del lenguaje de lo cual se deduce la importancia vital
del lenguaje como medio de comunicación para el individuo.

Aéreas del cerebro donde ocurre la
Disfasia.

Cómo Intervenir?
La disfasia se puede
superar, en un ambiente
propicio y con metodologías
adecuadas que involucren al
niño en su totalidad. Tenemos
que entender que son niños y
que como tal aprenden a
través del juego, con sus
propios tiempos y diferencias
individuales, y sobretodo
envuelto en una atmosfera de
amor, comprensión y
aceptación. No hay que
apartar al niño del resto del
grupo, sabemos que tiene
dificultades y que le va a
tomar mas tiempo que a sus

Cómo Intervenir?
 Ejercicios de discriminación
auditiva.
 Ejercicios de discriminación
auditiva con coordinación gestual.
 Ejercicios buco-faciales.
 Ejercicios para organizar la
función sintáctica y el campo
semántico a través de
láminas, imágenes y viñetas.
 Ejercicios facilitadores de la
comunicación, mediante dibujos y
la utilización de textos.
 Ejercicios para facilitar el aspecto
expresivo del lenguaje oral.
 Ejercicios morfosintácticos desde
palabras y frases sencillas hasta
otras mas complejas.

BIBLIOGRAFIA
AGUADO, G. Trastorno específico del lenguaje. Retraso de
lenguaje y disfasia.
ARNEDO, ML (2001) Neuropsicología evolutiva de los
trastornos del lenguaje. En E. Mendoza (coord..) Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL), págs. 67-81. Madrid
http://www.psicopedagogia.com/disfasia
http://ceril.cl/Disfasia.htm
Neuropsicología de los trastornos del
aprendizaje de Alfredo Ardila, Mónica
Rosselli, Esmeralda Matute Villaseñor.(2005).

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