¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%?
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El documento de Pere Marquès (2018) aborda las estrategias para reducir el fracaso escolar, destacando la personalización del aprendizaje, la colaboración con familias y la formación continua del profesorado. Se enfatiza la creación de un entorno educativo positivo que fomente la curiosidad, la creatividad y la evaluación formativa, así como la inclusión de habilidades sociales en el currículo. Además, se subraya la importancia del compromiso del profesorado y el uso de tecnologías de la información para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%?
- 1. Dr. Pere Marquès (2018) http://peremarques.net/ grupo DIM-EDU ¿Qué hacen los centros sin fracaso escolar? (v.18.1) Aspectos curriculares Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro Aspectos metodológicos y organizativos Personalización y tutoría La colaboración con las familias Compromiso, formación y apoyo al profesorado LA INVESTIGACIÓN SIGUE…PRÓXIMAMENTE MÁS DATOS
- 2. Pere Marquès (2018) ÁCTUACIONES PARA REDUCIR EL FRACASO ESCOLAR Aspectos curriculares OBJETIVOS EDUCATIVOS ORG. CURRÍCULUM Colaboración con Familias y Alumnos Personalización y Tutoría + ORIENTACIÓN PERSONALY ACADÉMICA Uso de recursos TIC e infraestructuras Formación y apoyo al Profesorado COMPROMISO DE EQUIPO Aspectos Metodológicos y Organizativos ESCUELA ACTIVA, EQUIPO DOCENTE EVALUACIÓN BIMODAL
- 3. 87%. El centro se entiende como una comunidad de aprendizaje para alumnos, profesores y familias orientada al desarrollo del potencial de cada alumno. 96%. Hay un PROYECTO EDUCATIVO orientado al desarrollo y bienestar del alumnado y a promover sus aprendizajes (desarrollar el potencial de cada uno) en un clima de buena convivencia. 82%. El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL. 96%. El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en VALORES (afecto, responsabilidad...) de los estudiantes. 90%. Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...). 83%. Están previstas actividades orientadas a facilitar la transición entre etapas "primaria-ESO-secundaria”. Pere Marquès (2018) ASPECTOS CURRICULARES
- 4. 94%. Se crean entornos de trabajo ordenados, con actividades motivadoras y emocionalmente positivos para los alumnos. 93%. Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento, descubrir, resolver, crear...) frente a la simple memorización de contenidos. 93%. Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) del alumnado. 89%. El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes más que de transmisor /evaluador de información. 85%. Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) entre las actividades de los alumnos. 88%. Se van evaluando todos los avances: en los aprendizajes y también en el desarrollo personal, convivencia, satisfacción… 91%. Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error. El proceso de mejora también cuenta en la nota, no solo los resultados de exámenes. 81%. Los alumnos participan en algunas decisiones, elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces, comisiones de convivencia…). 82%. Las aulas están abiertas a otros profesores, colaboración de las familias... 91%. Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas Pere Marquès (2018) ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
- 5. 82%. Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal), emocionales y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples. 91%. Los profesores PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos extra...) según los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas? INCLUSIVIDAD. 83%. En algunos casos se desdoblan las clases (en grupos reducidos) o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula, asignaturas compartidas). 88%. Se aplica el APRENDIZAJE SERVICIO en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, co-evaluación…). El alumno que sabe ayuda al que no sabe. 96%. La TUTORIA (Plan de Acción Tutorial y atención personalizada) se considera “esencial” en la labor de los docentes para facilitar el autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades. 85%. Se realiza un “plan personal de mejora” (orientación y seguimiento) para cada alumno que considera su situación y evolución (académica, emocional…).ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA. 94%. Se hace un especial seguimiento a los alumnos en situación de riesgo (salud, tóxicos, amistades, absentismo, TDAH, TEA, dislexia, altas capacidades…) Pere Marquès (2018) PERSONALIZACIÓN Y TUTORÍA
- 6. 97%. El profesorado comparte el objetivo educativo y formativo del centro y está comprometido con él. 88%. El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo). 85%. Hay un plan de formación continua en Didáctica y TIC que considera necesidades y/o peticiones del profesorado (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos). 81%. Hay profesores de apoyo para atender desdoblamientos, co-docencia, aula de acogida... 92%. El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico. 83%. Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), asisten a jornadas y visitas, están en redes docentes. 94%. Se fomenta la formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC, grupos de trabajo de profesores, jornadas de refelxión a fin de curso, debates pedagógicos...). 81%. Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula" (experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados). Pere Marquès (2018) COMPROMISO FORMACIÓN/APOYO AL PROFESORADO
- 7. 93%. El clima del centro (cercanía, afecto, respeto…) y sus canales comunicativos (presenciales y on-line) facilitan la colaboración con las familias y entre ellas, hablar y resolver problemas… 92%. Varias veces al curso los profesores tutores convocan reuniones de padres (informar de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, acordar tareas y apoyos para los alumnos… Pere Marquès (2018) COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON FAMILIAS USO DE RECURSOS TIC E INSTALACIONES 91%. El uso de las TIC se orienta a construir una cultura/alfabetización digital y audiovisual y también a mejorar los procesos de aprendizaje. 91%. Las aulas son entornos de aprendizaje acogedores y polivalentes.
- 8. Esperamos que estas informaciones puedan ser útiles para orientar la innovación y mejora de los profesores y centros docentes. Gracias a los centros y profesores que comparten su experiencia y conocimientos participando en estos estudios. Ver toda la información sobre el proyecto/investigación y amplia bibliografía en http://peremarques.net/innovacionportada.htm