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Quichua Sierra Central del Ecuador

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Marcos Luk'aña

Este documento es una introducción al quichua de la sierra central del Ecuador, escrito por Ellen M. Ross, quien aprendió el idioma durante su estancia en Ecuador en 1958-1959. Contiene una gramática y un diccionario que no fueron publicados oficialmente, pero se considera que tienen un gran valor pedagógico y merecen ser traducidos al español para su difusión. La obra también destaca la evolución del quichua en relación con la influencia del español a lo largo de los siglos y resalta la importancia de preservar y valorar este idioma indígena.

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Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador o El Quichua en diez lecciones fáciles (las otras 40 son más difíciles) or Quichua in Ten Easy Lessons (the other 40 are harder) Por Ellen M. Ross By Ellen M. Ross EN MEMORIA de la Sra. de Joseph Dickey IN MEMORIAM Mrs. Joseph Dickey (Actualizada y traducida al español por Ricardo Aschmann) (Revised and translated into Spanish by Richard Aschmann) Tomo 1 (Lecciones 1-25) Volume 1 (Lessons 1-25)
Copyright © 2009 Richard P. Aschmann. All rights reserved. Todos los derechos reservados. Este libro se encuentra en forma electrónica en: www.quichua.net. Special thanks to Darlene Helmly for her initial work in beginning the translation of this work into Spanish, and for motivating me to continuing with this project. Un agradeciemiento especial a Darlene de Helmly por su trabajo inicial en comenzar con la traducción de esta obra al español, y por motivarme a seguir con este proyecto.)
PRÓLOGO CALLARI YUYAICUNA FOREWORD Ricardo Aschmann Ricardo Aschmann Richard Aschmann Ellen Ross, la autora de esta obra, vivió en el Ecuador por un solo año, en 1958 o 1959, y durante ese año aprendió el Quichua de la sierra del Ecuador (enfocándose en el de la provincia de Chimborazo) y escribió esta gramática y un diccionario. Éstos nunca fueron publicados de manera oficial. Los escribió en inglés, no en español, ya que su propósito inmediato era el de ayudar a sus colegas misioneros en el aprendizaje del quichua. Ellen Ross había trabajado tanto antes de este tiempo como después como misionera en Bolivia, y había aprendido el quechua boliviano. Evidentemente fue una persona de una inteligencia y una habilidad asombrosas con los idiomas, ya que pudo aprender el quichua serrano ecuatoriano suficientemente bien en un solo año como para poder producir esta gramática y un diccionario, los cuales, aunque, sí contiene cierto número de errores, ¡contienen mucho menos de los esperados bajo las circunstancias! Ellen Ross ya está fallecida, pero nos parece que su gramática es de mucho valor, que tiene un método pedagógico excelente, y que merece ser traducida al castellano y hecha disponible para el público en formato bilingüe. Cai librotaca pani Ellen Rossmi quillcashca. Paica shuj huatallatami cai Ecuadorpica causashca, 1958 huatapi cashcachari, mana cashpaca 1959 huatapi. Chai huatapica Chimborazo runacunapaj rimaitami yachashca, ashtahuanpish ashallatami shujtaj urcucunapi tiyaj llajtacunapaj runa rimaicunataca yachashca. Chai huatallapitajmi cai gramática librotapish, shuj diccionario librotapish quillcashca. (Gramática shimica shuj rimai ima shina rurashcata ricuchina nisha ninmi.) Cai librocunataca huaquincunallatami rurashca, mana editorialmanta tucui ladoman llujshichishcachu. Paicunapura turi ñaña misionerocunata chai huatacuna runa rimaita yachachunlla rurashcamantaca Inglés rimaillapimi rurashca. Pani Ellenca chai huata ñaupacunapipish q'uipa huatacunapipish Bolivia llajtapi misionera shinami trabajashca. Chaipica Quechua runacunapaj rimaitami yachashca. Cai gramática librotapish diccionario librotapish shuj huatallapi quillcashpaca, shujtaj rimaicunatapish allitataj ñapish jahualla yachai tucuj, allitataj yachaisapa cashcatami ricuchishca. Cai gramática libropish diccionario libropish ashalla pandacunatami charin, shina cashpapish manamari yalli pandacunaca tiyanchu. Pani Ellenca ñami huañushca. Chashna cajpipish, cai libroca achca valij cashcatami ricunchij. Ashtahuanpish quichua rimaita yachashpa catingapajpish ashtahuan alli minishtirishcatami ricunchij. Chaimantami castellano rimaiman ch'imbachishpa ishqui rimaipi tucui gentecunapaj llujshichicunchij. Ellen Ross, the author of this work in its original form, lived in Ecuador for only one year, in 1958 or 1959, and during that year she learned Ecuadorian Highland Quichua (focusing on the Quichua of Chimborazo Province) and wrote this grammar and a dictionary. These were never officially published. She wrote them in English, not in Spanish, since her immediate purpose was to help her missionary colleagues learn Quichua. Ellen Ross had worked both before and after this time as a missionary in Bolivia, and had learned Bolivian Quechua. She was clearly a person of amazing intelligence and ability with languages, since she was able to learn Highland Ecuadorian Quichua well enough in only one year to produce this grammar and a dictionary, both of which, though containing a certain number of errors, contain far fewer than would be expected under the circumstances! Ellen Ross is now deceased, but we believe that her grammar is of great value, that its pedagogical methodology is excellent, and that it merits being translated into Spanish and made available to the public in a bilingual format. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) i © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Debido a la época en que fue escrita, esta gramática contiene ciertos anacronismos. Por ejemplo, frecuentemente usa el término jazinda “hacienda” (con la pronunciación de las consonantes j y z preservando casi igual la pronunciación de esta palabra en el castellano de hace cuatro siglos). En la época en que fue escrita muy pocos de los hablantes del quichua serrano ecuatoriano eran dueños de su propia tierra, y la gran mayoría de ellos trabajaban por los dueños no indígenas de los grandes latifundios, frecuentemente bajos condiciones de trabajo y vivienda muy difíciles. Debido al movimiento de la Reforma Agraria, que culminó en la Ley de Reforma Agraria y Colonización de 1964, modificada por la Ley de Reforma Agraria de 1973, esta situación cambió totalmente, y hoy en día muchos de los quichuahablantes son dueños de su propio terreno, y tienen una libertad y control personales mucho más grandes. (Véase también la nota sobre las palabras amo y ama en la Lección 5.) Una ventaja de usar el idioma quichua tal como existía en esta época es que representa el idioma quichua en su evolución más natural, tal como había sido preservado por sus hablantes y transmitido de padres a hijos a través de los siglos, a pesar de condiciones de opresión y discriminación de parte de la cultura hispanohablante rigente. Como resultado del contacto constante entre los dos idiomas durante Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Cai libroca chashna ñaupaman quillcashca cashcamantaca, huaquin ña mana uyashca shimicunatami charin. Cai libropica tauca cutin “jazinda” nishca shimimi ricurin. Cai shimitaca j letrahuan z letrahuan rimashpapish chuscu patsaj huata ñaupamanca castellano rimaipica hacienda nijcunami cashca. Cai librota quillcashca horasca, cazi tucui quichua rimaita rimaj runacunaca, paipaj quiquin allpata mana charishpami jatun jazindayuj mishucunapajlla trabajaj cashca. Chashna shujcuna llaquichijpi trabajashpa causanapish achcacunapaj llaqui, sinchitajmi cashca. Reforma Agraria nishca “Tucui allpapi trabajaj gentecuna paipaj quiquin allpata charinami can” nishca yuyaicuna tiyashcamantami, 1964 huatapica shuj Ley de Reforma Agraria y Colonización de 1964 ley tiyarishca. Chai leyca Ley de Reforma Agraria de 1973 shuti leyhuanmi 1973 huatapica allichishca tucurca. Cai leycunamanta runacunapaj allpapi tucui cambiarishcamantami cunanca tauca quichuata rimaj runacunaca paicunapaj quiquin allpata charin. Chaimi cunanca paicunapaj yuyaipi charishca munashcacunata rurai tucun, paicunapaj quiquin causaitapish pushai tucunmi. (Ashtahuanpish Lección 5pi amo shimimanta ama shimimanta nishcata ricupangui.) Cai libroca chashna ñaupaman quillcashca cashcamantaca shuj laya allimi: Runa rimai ima shina tucushcallatatajmi ricuchin. Cai rimaita rimajcunata mishucuna llaquichijpipish “Runa rimaipish runacunapish mana valinchu” nijpipish yaya mamacunaca paicunapaj huahuacunamanca huatan huatan yachachishpa caticuncunallami. España llajtamanta gentecuna cai Ecuador llajtata mishashca q'uipaca chuscu patsaj huata yallicamami quichua rimaita rimajcunaca punllanta mishucunahuan parlaj cashcamantaca, castellano (22-enero-2009) ii © 2009 R. Aschmann Because of the time period in which it was written, this grammar contains certain anachronisms. For example, it frequently uses the term jazinda “hacienda”, referring to a large plantation (with the pronunciation of the consonants j and z preserving almost exactly the pronunciation of this word in the Spanish of four centuries ago). At the time of its writing very few of the speakers of Highland Ecuadorian Quichua owned their own land, and the vast majority of them worked for non-Indian landowners of large plantations, often under extremely difficult working and living conditions. Because of the agrarian reform movement, which culminated in the Agrarian and Colonization Reform Law of 1964, subsequently modified by the Agrarian Reform Law of 1973, this entire situation changed, and many of the Quichuas now own their own land and have much greater personal freedom and control over their own lives. (See also the note about the words amo and ama in Lesson 5.) One positive feature of using the Quichua language as it existed in this time period is that it represents the Quichua language in its most natural development, as it had been preserved by its speakers and transmitted from parents to children through the centuries in spite of conditions of oppression and discrimination by the ruling Spanishspeaking culture. As a result of the constant contact Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
más de cuatro siglos después de la conquista española, muchas palabras del español habían sido incorporadas en el quichua, aunque en esta época la inmensa mayoría de los quichuahablantes todavía eran monolingües, hablando sólo quichua en sus vidas diarias. Es un proceso natural de todos los idiomas tomar prestadas palabras de otros idiomas con los que tienen contacto, y el español (en especial el español andino) también ha tomado muchos centenares de palabras del quichua, tales como las siguientes: español papa guagua huambra cuy chaquiñán rimaita quichua rimaipi tauca shimicunata japishpaca chagrushca. Cai libro quillcarishcacamaca cazi tucui runacuna castellanota mana yachaimanta runa rimaillata punllanta rimacushpapish chai castellano shimicunatami runa rimaipi chagrushpa rimaj cashcacuna. Tucui rimaicuna chashnallataj chagrushcami: Ishqui rimaicunahuan punllanta parlanacushpaca tucui rimaimi chaishuj rimaimanta shimicunata japinga. Castellano rimaipish tauca patsaj shimicunatami quichua rimaimanta japishca, chaitaca cai ucuman quillcashca shimicunami ricuchin: (un niño) (un joven) (conejillo de indias) (sendero, “camino (para) pie”) Quichua papa huahua huambra cuyi chaqui ñan between the two languages during more than four centuries since the Spanish conquest, many words had been incorporated into Quichua from Spanish, even though the vast majority of Quichua speakers at this time were still monolingual, speaking only Quichua in their daily lives. It is a natural development of all languages to borrow words from other languages with which they come in contact, and Spanish (especially Andean Spanish) has also borrowed many hundreds of words from Quichua, words like the following: English (potato) (child) (young person) (guinea pig) (“foot path”) También hay préstamos del quiCai pachapi rimashca jatun There are also Quichua chua en muchos de los idiomas principa- rimaicunapipishmi quichua rimaimanta japishca borrowings in many of the major world les del mundo, palabras como las siguien- shimicuna tiyan, chaitaca cai ucuman quillcashca languages, words like the following: tes: shimicunami ricuchin: español cóndor llama pampa puma guano Quichua cundur llama (Chimborazo y Sierra Sur / Chimborazo and South Highland) pamba (Quechua, Perú-Bolivia-Argentina: pampa) puma huanu (Imbabura y Sierra Sur: “excremento”) (Imbabura and South Highland: “excrement”) English condor llama pampa puma, cougar, mountain lion guano La mayoría de los préstamos Cai castellanomanta quichua rimaiman Most of the Spanish borrowings del español al quichua, especialmente japishca shimicunaca, ashtahuan ñaupaman in Quichua, especially the older ones, los más antiguos, ya han sido incorpo- japishcacunaca, ñami quichua rimaipaj shimicunataj have now been fully incorporated into rados plenamente en el idioma, y la ma- tucushca. Ashalla quichua rimaita rimaj runacunami the language, and most Quichua Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) iii © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
yoría de los quichuahablantes no saben que eran originalmente palabras del español. Es igual para las palabras prestadas del quichua en el español y otros idiomas. Éste es un resultado normal en los idiomas humanos, y ha servido para enriquecer todos estos idiomas. Estamos felices de poder proveer esta valiosa herramienta para los muchos que desean aprender este bello y complicado idioma. También esperamos que sirva para animar a los quichuahablantes del Ecuador a valorar más su idioma materno. Finalmente, estamos agradecidos con Ellen Ross, quien “muerta, aún habla” (Hebreos 11:4). chai shimicunaca castellanomanta japishca cashcata yachan. Quichua rimaimanta castellanoman japishca shimicunahuanpish chashnallatajmi. Tucui laya gentecuna rimashca rimaicunapish chashnallatajmi tucun. Chashna tucushpaca, chai rimaicunaca ashtahuan jatun valijmi tucun. Tauca gentecunami cai mana jahualla yachaipaj sumaj quichua rimaitaca yachashun nin. Chaimantaca cai ashtahuan valij quichua rimaita yachachina librota chai yachasha nijcuna charichun cui tucushpaca cushicunchijmi. Ashtahuanpish cai Ecuadorpi quichua rimaita rimaj runacuna cai librota ricushpa paipaj yaya mamamanta yachashca rimaita ashtahuan valichishcata ricuchun ninchijmi. Ashtahuanpish Pani Ellen Rossta pagui ninchijmi. Pai “ña huañushca cajpipish, [pai rurashcami] huillacun” (Hebreos 11:4). speakers are not aware that they were originally Spanish words. The same is true of the Quichua words borrowed into Spanish and other languages. This is a normal development in human language, and has served to enrich all of these languages. We are proud to be able to make this valuable tool available to the many who have a desire to learn this beautiful and complex language. We also hope that it will serve to encourage the Quichua speakers of Ecuador to value more their mother tongue. Finally, we are grateful to Ellen Ross, who “being dead yet speaketh” (Hebrews 11:4). (Este texto está siendo actua(Cai quillcashcataca cutin cutin allichicunchijmi. (This text is being updated lizado de manera constante. La fecha Tucui p'anga tucuripica ima punlla quillcashca tiyanmi. constantly. The dates at the foot of each al pie de cada página indica cuando ca- Chai punllaca ima horas capítulo allichishcatami page indicate when any given chapter da capítulo fue actualizado últimamen- ricuchin.) was updated last.) te.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) iv © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
PRÓLOGO ORIGINAL ORIGINAL FOREWORD (1958 o 1959) Ellen Ross (1958 or 1959) Ellen Ross Este curso ha sido preparado con el propósito de proveer una guía concisa pero comprehensiva de enseñanza para los misioneros que quieren aprender el Quichua de la sierra del Ecuador. La énfasis a través de todo el curso está en aprender a hablar el idioma, y poder entenderlo al oírlo hablado. Con este fin han se presentan todas las construcciones básicas de la gramática en contextos prácticos, en el orden aproximado de su frecuencia de ocurrencia en el habla natural. Se basan las lecciones en un análisis gramatical de más de 100,000 palabras de texto Quichua, conseguidas de una docena de ayudantes Quichuas, tocando una gran variedad de temas y de muchos estilos diferentes. Un estudio cuidadoso de este libro debe dar un conocimiento pleno de todos los patrones gramaticales del idioma, igual como la habilidad de conversar con un adecuado nivel de fluidez sobre todos los tópicos importantes de la vida diaria de los Quichuas. Debe aclararse, sin embargo, que este sólo es un curso introductorio, y no una gramática completa de referencia. Por esto, muchos de los aspectos más difíciles se presentan sólo de manera general y superficial, dejando un tratamiento exhaustivo para la gramática avanzada que se espera algún día preparar. El dominio pleno de estas lecciones no debe ser el fin de los esfuerzos del estudiante del Quichua, sino que debe considerarse sólo la base esencial para el estudio continuado, el cual será necesario si el objetivo es un aprendizaje realmente adecuado del idioma. Nadie puede estar más conciente que la autora de las muchísimas imperfecciones que todavía hay en esta obra. Aunque estoy segura que está correcto el análisis gramatical básico en que está fundada, estoy demasiado conciente de que tanto la presión del tiempo como la carencia de suficiente ayuda de los hablantes nativos cuando más se necesitaba han dejado sus deficiencias inevitables. Lo agredecería mucho si todos los que usen este libro anotaran sistemáticamente sus críticas, correcciones, y sugerencias, con el fin de enviárme- This course has been prepared with a view to providing a concise but comprehensive teaching guide for missionaries wishing to learn Ecuadorian Highland Quichua. Emphasis throughout is on learning to speak the language and to understand it when spoken. To this end all the basic constructions of the grammar have been presented in practical contexts, as nearly as possible in the order of their frequency of occurrence in actual colloquial speech. The lessons are based on a grammatical analysis of over 100,000 words of Quichua text, secured from some dozen different language helpers* and covering a wide variety of topics in many different styles. A careful study of this book should give one a firm grasp of all the main grammatical patterns of the language, as well as the ability to converse with a fair degree of fluency on all the more important topics of everyday Quichua life. It should be emphasized, however, that this is meant to be an introductory course only, and not a complete reference grammar. For this reason, a number of the more difficult aspects are presented only in broad and general outline, an exhaustive treatment being reserved for the advanced grammar which it is hoped may some day be prepared. A mastery of these lessons should by no means mark the end of the Quichua learner’s efforts, but should rather be thought of as an essential foundation for the further study which will be necessary if the language is to be adequately learned. No one can be more acutely aware than the author of the many imperfections still present in this work. While confident of the reliability of the basic grammatical analysis on which it is founded, I am painfully aware that both pressure of time and unavailability of adequate language helpers when most needed have taken their inevitable toll. I should greatly appreciate it if all who use the book would keep a careful record of their criticisms, corrections, and suggestions, in order to send to me when completed. Such records * Información subrayada con puntos ha sido cambiada del texto original en inglés de Ellen Ross, generalmente para aclarar o en algunos casos para corregir. Esto generalmente sólo se ve en el texto en inglés, no en la traducción al castellano. -RPA. Information with dotted underline was changed from Ellen Ross’s original English text, usually to clarify or occasionally to correct. This is generally only marked in the English text, not in the Spanish translation. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) v © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
las cuando estén completas. Tales sugerencias serían de gran ayuda would be of much help in the preparation of a future improved and en la preparación de una futura edición mejorada y más permanente.* Me gustaría tomar esta oportunidad de expresar mi profundo agradecimiento a todos mis ayudantes Quichuas (que han sido demasiado numerosos como para poder reconocerlos individualmente), y a los muchos misioneros de la Sierra ecuatoriana, en particular a los de la Unión Misionera Evangélica, cuya ayuda y hospitalidad durante mi estadía con ellos han jugado un papel bien importante en hacer posible esta obra. Quiero expresar mi agradecimiento especial al pastor y los miembros de la Reformed Presbyterian Church de the Bronx, Nueva York, quienes generosamente emprendieron la responsabilidad plena para la publicación de este curso en su presente forma, ¡una tarea bien difícil y exigente, especialmente en vista de la barrera del idioma y el borrador llena de correcciones del cual tenían que trabajar! Estoy segura de que todos mis colegas aquí darán eco con todo el corazón a mi deseo y oración de que esta obra sea usada de alguna manera para abrir más aquella “puerta para la palabra” de la cual habla Pablo, una puerta para la palabra de nuestras Buenas Nuevas, “para que lo manifestemos como debemos hablar,” en el idioma Quichua. (Colosenses 4:3-4) more permanent edition.* I would like to take this opportunity to express my deep appreciation to all my language helpers (too numerous to mention by name), and to the many missionaries in the Ecuadorian sierra, particularly those of the Gospel Missionary Union, whose helpfulness and hospitality during the time of my stay with them played a most important part in making this work possible. Very special thanks are due the pastor and members of the Reformed Presbyterian Church of the Bronx, New York, who most generously undertook entire responsibility for the publication of the course in its present form—a most difficult, and exacting task particularly in view of the language barrier and the much revised typescript from which they had to work! I am sure that all these my coworkers will wholeheartedly echo the wish and back the prayer that this work may be used in some small way to open wider that “door of utterance” of which Paul spoke—a door of utterance for our Good News— “that we may make it manifest, as we ought to speak,” in the Quichua language. (Colossians 4:3-4) * Ellen Ross nunca pudo publicar esa edición mejorada y más permanente. Sin embargo, de la misma manera que la autora, yo quisiera solicitar, como editor y traductor de esta edición, que me envíen sus sugerencias y correcciones para poder mejorarla. -RPA. Ellen Ross was never able to publish that improved and more permanent edition. However, just as the author requests, as editor and translator of this edition I would appreciate receiving your suggestions and corrections for its improvement. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) vi © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
MÉTODO DE ESTUDIO METHOD OF STUDY Ellen Ross Ellen Ross Estas lecciones deben ser estudiadas sólo con la ayuda seguida sólo de un ayudante Quichua. Igual como todos los idiomas, el Quichua varía bastante de una región a otra. En esta gramática sólo se mencionan las variaciones dialectales más importantes, ya que se espera que el estudiante confirme todo el material con su propio ayudante Quichua. Cuando éste no acepte cierta palabra o construcción (y sin duda esto sí pasará, por lo menos de vez en cuando, quizá con frecuencia), debe ser cambiada para acomodarle. El ayudante Quichua, y no la gramática, debe ser la autoridad final en toda cuestión de uso del idioma. ¡Los idiomas se hablan por la gente, no por los libros! Cada lección comienza con una serie de “Modelos”, es decir, oraciones modelos escogidas para ilustrar los puntos gramatical que se están presentando. Pida que su ayudante Quichua lea en voz alta el Modelo primero (o, mejor aún, pida que primero lo lea a sí mismo, y que lo repita después en voz alta) en un tono de voz natural. Repítalo después de él (mirando el libro lo menos posible), tratando de imitarle tanto como pueda. Imite no sólo su pronunciación y entonación sino también su manera de enunciación, la forma de su boca, su expresión facial, etc. Si habla con los labios abiertos y los labios visibles, usted debe abrir sus labios y dejar visibles sus dientes también. Si “traga” sus palabras, usted debe intentar hacer lo mismo. Si su tono de voz va subiendo súbitamente a cierto punto, deje que el suyo suba de la misma manera. Sin embargo, en vez de tratar de fijarse concientemente en cada uno de estos factores, al principio sólo trate de imitar automáticamente todo lo que oye y ve. Si tiene algún problema en particular, entonces puede tomar el tiempo para el análisis conciente. Cada Modelo debe ser repetido e imitado tres veces, igual como el análisis de los Modelos que los siguen. Trate de mejorar su pronunciación con cada esfuerzo, pero si después de su tercer intento el ayudante Quichua todavía no está satisfecho con sus esfuerzos, no siga sufriendo inútilmente. Siga al siguiente ejemplo en vez de seguir luchando con el que le está dando problemas. Si uno exige que el ayudante Quichua siga repitiendo una sola oración demasiadas veces, o se aburrirá o se agotará. Y quizá lo mismo le pase a usted. O puede que el ayudante, mientras These lessons are intended to be studied only with the regular help of a Quichua language helper. Like all languages, Quichua varies considerably from one locality to another. In this grammar only the more important dialect variations have been mentioned, since the student is expected to check all material with his own language helper. When the latter objects to a word or construction— as he undoubtedly will, at least occasionally, and perhaps frequently—it should be changed to suit him. The language helper, not the grammar, should be the final authority in all matters of usage. Languages are spoken by people, not by books! Each lesson begins with a series of “Models”—model sentences chosen to illustrate the grammatical points to be discussed. Have your language helper read aloud the first Model (or, better still, have him read it silently and then say it) in a natural tone of voice. Repeat it after him (looking as little as possible at your book), trying to imitate him as closely as you can. Mimic, not only his pronunciation and intonation but also his manner of enunciation, the set of his mouth, his facial expression, etc. If he speaks with spread lips and bared teeth, you should spread your lips and bare your teeth too. If he “swallows” his words, you try to do the same. If his voice “swoops up” at a certain spot, let yours rise in the same way. However, rather than consciously trying to think of all these factors, first merely try to mimic automatically everything you hear and see. If you have any particular trouble, then take time out to do some conscious analyzing. Each Model should be repeated and mimicked three times, as well as the Model “break-downs” which follow. Try to improve your pronunciation with each successive effort, but don’t prolong the agony if, after your third try, your language helper is still dissatisfied with your efforts. Go on to the next utterance instead of belaboring the one which is giving you trouble. If an language helper is kept droning away at the same sentence too long, he may either wear out or run down. So may you. Or he may let an intonation pattern of boredom or exasperation creep in as he repeats it, thereby throwing Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) vii © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
repite vez tras vez, empiece a usar el patrón de entonación que indica el aburrimiento o la exasperación, lo cual no es deseable que usted imite. Estos problemas de pronunciación pueden enfrentarse de nuevo en otras ocasiones. Después de practicar de esta manera los Modelos, deje que descanse o haga otra actividad su ayudante mientras usted lea las notas sobre la pronunciación (encontradas mayormente en las primeras lecciones). Entonces pida que el ayudante repita cada una de las palabras dadas para la práctica, para que usted las imite. Haga lo mismo con cada una de las palabras en el vocabulario. Entonces haga los ejercicios de la misma manera (tomando el tiempo de cambiar cada ejemplo con que él no esté de acuerdo). Sin duda esto les paracerá a los dos mucha repetición canzona, pero es importante, porque provee una práctica valiosa y esencial tanto en oír como en hablar el Quichua. Después de algunos días de hacer esto fielmente, a lo mejor encontrará que aun cuando esté estudiando a solas pueda “oír” la voz de su ayudante Quichua, y poco a poco usted adquirirá como un monitor y apuntador interno, el cual será una excelente ayuda en hablar correctamente el idioma. Una palabra sobre los ejercicios: ni los pase por alto ni los haga pase alto haga medias dias. a medias Puede que parezcan demasiado fáciles como para dedicarles mucho tiempo, pero representan la culminación de cada lección. Es algo poder leerlos y entenderlos, pero es algo mucho mejor haberlos practicado hasta el punto de tenerlos muy a la mano cuando se necesiten. Cada uno de estos ejercicios es como un riel de una vía larga de ferrocarril, un vía que nos conduce a través del idioma Quichua. Si cada uno de los rieles está bien puesto, y firmemente clavado con los martillazos monótonos de la práctica, algún día usted tendrá una vía en la cual su tren del pensamiento puede viajar libre suavemente por este nuevo territorio. Pero primero viene la construcción de los rieles, y después el viajar. Trabaje esmeradamente para lograr la fluidez en cada ejercicio. En otras palabras, no deje de martillear hasta dejar de tartamudear. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) viii you even farther off the track. The trouble-spots may be worked on again later. After going over the Models in this way, let your language helper have a short rest or change of activity while you read through the notes on pronunciation (found mostly in the earlier lessons). Then have him repeat for your mimicry each of the words listed for special practice. Do the same with each of the words in the vocabulary. Then go over the exercises in the same way (taking care to change any with which he disagrees). This will doubtless seem to both of you like a great deal of tiresome repetition, but it is important, for it provides invaluable and essential practice in both hearing and speaking Quichua. After a few days of doing this faithfully, you will probably find that even when studying alone you can “hear” the sound of your language helper’s voice in the background and gradually you will acquire a sort of built-in monitor and prompter which will be a tremendous help in speaking the language correctly. A word about the exercises: do not either skip or skimp them. They may seem too easy to spend much time on, but they represent the climax of each lesson. It is one thing to be able to read and understand them, but quite another thing to have practiced them to the point where they will be at the tip of your tongue whenever you need them. Each of these exercises is like one rail of a long track—a track which leads through the Quichua language. If each of the rails is carefully laid, and firmly nailed down with the monotonous hammering of practice, you will one day have a line on which your train of thought can travel freely and smoothly in this new territory. But the laying of the track comes first, the travelling later. Work hard to achieve perfect fluency on each exercise. In other words, don’t stop hammering until you stop stammering. © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 1 (Saludos; raíces y sufijos; -chu; -mi) (Greetings; roots and suffixes; -chu; -mi) MODELOS MODELS 1. ¿Allillachu cangui? 2. Ari, allillami cani. VOCABULARIO alli allilla ¿Estás (te sientes) bien? Are you (feeling) well? (Literalmente: ¿Estás bien no más?) (Literally: Are you just fine?)* Sí, estoy (me siento) bien. Yes, I’m (feeling) well. (Literalmente: Sí, estoy bien no más.) (Literally: Yes, I’m just fine.) VOCABULARY † † bueno bien good well -lla (Pichincha, Miraflores Chimborazo -la) -mi -chu no más <indica una declaración afirmativa> <indica una pregunta sí - no> ari sí yes cani soy I am cangui eres you are just <indicates an affirmative statement> <indicates a yes-no question> (En Colta, ari tiene una forma variante aris que se usa para (In Colta, ari has a variant form aris which is used to indicate indicar respeto.) respect.) EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES En esta lección inicial, el único ejercicio sugerido es el de aprenIn this preliminary lesson, the only exercise suggested is that of der a memoria los Modelos, con atención especial a los sonidos men- completely mastering the Models, with special attention to the sounds cionados bajo Pronunciación. mentioned under Pronunciation. PRONUNCIACIÓ PRO NUNCIACIÓN NUNCI PRONUNCIATION 1. La variación dialectal (a veces abreviada VD) Aunque hay un gran número de dialectos del Quichua Serrano en el Ecuador, existe entre ellos un gran nivel de comprensión mutua. Sin embargo, sí existen varias diferencias, especialmente en la pronunciación de ciertos sufijos de uso frecuente. Sólo las variaciones dialectales más importantes se notan en estas lecciones. Probablemente su ayudante Quichua le indicará otros mientras estudia este material 1. Dialect variation (sometimes abbreviated to DV) Although there are a number of dialects of Highland Quichua in Ecuador, there exists between them a very high degree of mutual intelligibility. However, some differences do appear, especially in the pronunciation of certain frequently used suffixes. Only the more important dialect variations are noted in these lessons. Your language helper will probably point out others to you as you check through the material with * Información subrayada con puntos ha sido cambiada del texto original en inglés de Ellen Ross, generalmente para aclarar o en algunos casos para corregir. Esto generalmente sólo se ve en el texto en inglés, no en la traducción al castellano. En los cuadros y el vocabulario muchas veces no serán indicadas tales cambios. -RPA. Information with dotted underline was changed from Ellen Ross’s original English text, usually to clarify or occasionally to correct. This is generally only marked in the English text, not in the Spanish translation. In charts and vocabulary such changes will often not be marked. -RPA † Ellen Ross siempre ponía el Vocabulario y los Ejercicios al final de cada lección, pero los hemos pasado al principio. También hemos sacado los comentarios de los modelos y los hemos añadido al Vocabulario. -RPA Ellen Ross always put the Vocabulary and the Exercises at the end of each lesson, but we have moved them to the beginning. We have also removed the comments from the models and placed them in the Vocabulary. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
him. con él. Se usan números para indicar las formas diferentes de las diNumbers are used to identify usages of the different districts, ferentes regiones, las cuales se enumeran en el orden en que los visité which are numbered in the order in which they were visited during durante estos estudios: these studies: Dialecto Dialect Colta Pulucate Caliata Calderón Agato Cuenca Saraguro Cañar Salasaca Idioma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Quichua Serrano Central Quichua Serrano Central Quichua Serrano Central Pichincha Imbabura/Cayambe Quichua Serrano Sur Quichua Serrano Sur Quichua Serrano Sur Salasaca (Tungurahua)* (QSC) (QSC) (QSC) (Imb.) (QSS) (QSS) (QSS) (La única parte del cuadro anterior que estaba en la gramática original de Ellen Ross es la parte encerrada con la raya gruesa. Ella usó estos números por toda su gramática y diccionario, pero en esta revisión uso los nombres o abreviaturas en su lugar. Ellen Ross no incluyó información sobre Cañar o Salasaca, pero ninguna descripción del Quichua Serrano sería completo sin por lo menos mencionar estos dos variantes imporatantes. En esta gramática no se trata del Quichua del Oriente. He cambiado varios de los términos y abreviaturas de Ellen Ross para mayor claridad. - RPA) Los tres primeros a veces se clasifican juntos como variantes del Quichua Serrano Central (QSC), mientras que Agato se considera como representativo del Quichua de Imbabura y Cayambe (Imb.). Reconozco que tal clasificación es algo inexacta, pero a veces resulta útil. Pichincha está en una clase aparte, y se asemeja mucho más al Quichua de Salasaca y al del Oriente que los otros. Datos sobre el Quichua Serrano Sur están incompletos. Las variaciones dialectales que le indique su ayudante Quichua le resultarán mucho menos confundidores si usted trata de separarlos en sus diferentes categorías. Algunos serán sólo a nivel de sonidos Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) Language Central Highland Quichua Central Highland Quichua Central Highland Quichua Pichincha Imbabura/Cayambe South Highland Quichua South Highland Quichua South Highland Quichua Salasaca (Tungurahua) (CHQ) (CHQ) (CHQ) (Imb.) (SHQ) (SHQ) (SHQ) (The only part of the above chart included in Ellen Ross’s original is the part enclosed in the thick lines. She used these numbers throughout her grammar and dictionary, but in this revision I will use the names or abbreviations instead. Ellen Ross did not include information on Cañar or Salasaca, but no description of highland Quichua would be complete without at least mentioning these two important variants. This grammar does not deal with Lowland Quichua. I have changed quite a few of Ellen Ross's terms and abbreviations for greater clarity. - RPA) The first three named are classed together occasionally as representing Central Highland Quichua (CHQ), while Agato is considered representative of Imbabura/Cayambe Quichua (Imb.). Such a classification is admittedly a rough one, but is occasionally useful. Pichincha is in a class by itself, resembling Salasaca and lowland Quichua much more than do the others. Data on South Highland Quichua is incomplete. The dialect variations which your language helper points out will seem much less confusing if you learn to sort them out into several different categories. Some will be merely on a sound level (for exam1-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
(por ejemplo, cierto sonido en el QSC siempre se cambia por otro sonido en Imbabura). Otros serán a nivel de los sufijos, como cuando cierto sufijo se pronuncia de una manera en Colta pero de otra manera en Pulucate. Otros cambios serán a nivel de vocabulario, como cuando una palabra frecuente en Colta se reemplaza por otra en Pulucate. Otros cambios serán a nivel de la gramática, y otros tendrán que ver con el estilo. En esta lección sólo aparecerán las variaciones dialectales de los dos primeros tipos. En el QSC, Imbabura, Salasaca y Pichincha la ll siempre se pronuncia con la pronunciación popular de esta letra en el español del norte de la sierra ecuatoriana, no con su pronunciación en Loja.** En Imbabura también se pronuncia así. Sin embargo, en muchas palabras que tienen ll en el QSC, Imbabura tiene una simple l. Esto ocurre cuando la ll del QSC esté seguida inmediatamente por la vocal i, o por una consonante. Por ejemplo, alli “bueno” del QSC es ali en Imbabura, y allcu “perro” del QSC es alcu en Imbabura. La c de cangui y cana se convierte en g en Pichincha y Salasaca. El sufijo -lla ocurre en allilla, “bien”, (aunque por ahora no se está estudiando en detalle). En Pulucate, Caliata y Flores (en Chimborazo), y en Pichincha se pronuncia (y se escribe) -la. ple, a certain sound used in CHQ may always be changed into another sound in Imbabura). Others will be on the suffix level, as when a certain suffix is pronounced one way in Colta but another way in Pulucate. Still other changes will be on the level of vocabulary, as when a word that is often used in Colta is substituted by another in Pulucate. Still others will be on the level of grammar, and others in the matter of style. In this lesson only the first two kinds of dialect variations appear. ll is in CHQ, Imbabura, Salasaca and Pichincha always pronounced like the zh sound in “azure”.** Imbabura also pronounces it this way. However, in many words that have ll in CHQ, Imbabura has a simple l. This occurs when the CHQ ll is followed immediately by the vowel i, or by a consonant. Thus, CHQ alli “good” is ali in Imbabura, and CHQ allcu “dog” is alcu in Imbabura. The c in cangui and cana becomes g in Pichincha and Salasaca. The suffix -lla occurs in allilla, “well”, (although for the present it is not being studied in detail). In Pulucate, Caliata and Flores (in Chimborazo), and in Pichincha it is pronounced (and spelled) -la. 2. La acentuación de las palabras En el Quichua la acentuación de las palabras es muy regular, ya que como regla general cae en la sílaba penúltima de cada palabra. En los siguientes ejemplos la sílaba acentuada de cada palabra está escrita con todas mayúsculas: aLLIlla CANgui alliLLAchu Ari De vez en cuando, para dar énfasis especial, se corre el acento a la sílaba última de una palabra. Se indica esto con un acento escrito sobre tal sílaba. Se da un ejemplo de tal acento “desplazado” en la siguiente lección. 2. Word accent Quichua word accent is very regular, falling as a general rule on the penult (second-last syllable) of each word. In the following examples, the accented syllable of each word is capitalized: Sometimes, for added emphasis, the accent is shifted to the final syllable of a word. This is indicated by the use of a written accent mark over the accented syllable. An example of such a “displaced” accent will be seen in the next lesson. ** En el Quichua Serrano Sur, y en el Quichua del Oriente del Ecuador, la letra ll tiene su pronunciación original, una lateral palatal, que también es la pronunciación original de esta letra en castellano, la cual todavía se usa en es castellano de la sierra meridional del Ecuador, muchas otras partes de los Andes, y partes del norte de España. - RPA In South Highland Quichua, and in the Quichua of the Eastern jungles of Ecuador, the letter ll has its original pronunciation, a palatal lateral, which is also the original Spanish pronunciation, which is still used in the Spanish of the South Highlands of Ecuador, many other parts of the Andes, and parts of northern Spain. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
3. Las vocales del Quichua En realidad sólo existen tres vocales distintos en Quichua–a, i, u. Sin embargo, en ciertas situaciones la i suena casi como una e, y la u casi como una o. Ya que en castellano ocurren todas estas cinco vocales, y que han sido “prestadas” muchas palabras de dicho idioma por los Quichuas, se está usando estas cinco vocales para escribir el Quichua también. Estas tres vocales del Quichua (a, i, u) tienen mucha más variación de pronunciación que en español, así: 3. Quichua vowels There are really only three distinctive vowels in Quichua—a, i, u. However, in certain situations the i sounds almost like an e, and the u almost like an o. Since all these five vowels do occur in Spanish, from which language many words have been “borrowed” by the Quichuas, the five-vowel system is being used here in writing Quichua too. These three vowels (a, i, u) of Quichua have, however, a wider range of pronunciation than they do in Spanish, as follows: a generalmente como español, pero a veces como a de “sofa” en inglés i (a veces escrita e) varias pronunciaciones entre la i de “sí” y la e de “pero”) u (a veces escrita o) varias pronunciaciones entre la u de “tú” y la o de “no” a usually as in “father”, but sometimes as in “sofa” i (sometimes spelled e) anywhere from the i in “machine” to the e in Spanish “pero”) u (sometimes spelled o) anywhere from the u in “blue” to the o in Spanish “no” Listen for these variations as your language helper repeats the Escuche estas variaciones mientras su ayudante Quichua repiModels, and try to imitate him closely. te los Modelos, y trate de imitarle esmeradamente. 4. Sonidos no aspirados (c y ch) Se pronuncian estos sonidos como en “casa” y “hacha” en español (NO como “cat” y “church” en inglés). En estas palabras del inglés los sonidos iniciales son aspirados (pronunciados con un pequeño soplo de aire después), pero en las palabras del español no se pronuncian así. El QSC tiene tanto sonidos aspirados como no aspirados, así que uno tiene que tener cuidado para distinguirlos, o se pueden cometer errores vergonzosos. Si usted ya habla inglés correctamente, usted podrá pronunciar bien tanto los sonidos aspirados como los no aspirados. Si no, estos sonidos requerirán bastante concentración para aprenderlos. (La demás explicación dada en el inglés no tiene propósito para el hispanohablante, así que no la traduzco. - RPA) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 4. Unaspirated sounds (c and ch) These sounds are like those in Spanish “casa” and “hacha” (NOT as in English “cat” and “church”). In the English words the initial sounds are aspirated (pronounced with a little puff of air after them), but in the Spanish words they are not. CHQ has both aspirated and unaspirated sounds, so care must be taken to differentiate between them, or embarrassing mistakes may result. If you already speak Spanish correctly, the unaspirated sounds (of which c and ch are only two) will give you no trouble. If you have difficulty with them, try the following simple exercises. Start by pronouncing aloud the word “scat”. After the letter s in English, sounds which we ordinarily aspirate automatically lose their aspiration (as the little puff of air is called). So the c of “scat” is unaspirated. Now say a prolonged “ssss” before the “-cat” part, thus— ”sssssscat”. Then merely think the “ssss” to yourself without saying it out loud, but say the “-cat” aloud as before. It should sound a little different from the word “cat” for in the latter the c is aspirated, while in 1-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
the former it should be unaspirated. Test your success by saying the two aloud one right after the other. Now work on the ch in the same way, but starting out with the word “eschew”. Test yourself on this by contrasting the “-chew” with the word “chew”. Next practice carefully the words cangui, cani, allillachu, with special attention to the c and ch sounds. 5. Los sonidos de gui, n, r gui se pronuncia como en español, con una u “sorda”. Se escribe así para conformarse a la ortografía del español. n se pronuncia igual como en el español ecuatoriano en la gran mayoría de los casos, es decir, tiene dos pronunciaciones, una con la punta de la lengua como en la palabra “nada”, que ocurre en la mayoría de las situaciones excepto a fin de una palabra o ante las letras c, g, hu, m, q, r, y, y en algunas regiones, s. En tales situaciones tiene una pronunciación velar, es decir, el dorso de la lengua tiene contacto con el velo del paladar. Un ejemplo de tal pronunciación se oye en la palabra cangui. Los ecuatorianos harán todo esto automáticamente, así que ni siquiera tendrán que pensar en su pronunciación de esta letra, con las únicas excepciones de las combinaciones nr y ny, que tienen una pronunciación bien diferente que en español. (En algunos otros países de habla hispana, entre ellos México, la n no tiene esta pronunciación velar a fin de palabra, así que allá las dos n’s de la palabra nacen se pronuncian iguales.) r generalmente se pronuncia como en español, por ejemplo como la r de “pero”. 5. Sounds of gui, n, r gui sounds like the gee in “geese”, being written thus because we are conforming to Spanish orthography, in which a silent u is always inserted between a gi sequence (if the g is a “hard g”). n is pronounced like that in “neat”, except when it occurs at the end of a word, or immediately before the letters c, g, hu, m, q, r, y, and in some regions, s. In such situations it sounds like the ng of “sing”. You will hear such a sound in cangui. (This is also the pronunciation pattern used in Ecuadorian Spanish, except that before r and y the n of “neat” is used.) r is unlike any English sound, but is similar to the Spanish r as in “pero”. It is made by giving a quick flip of the tongue against the ridge just behind the upper teeth. (In certain situations the r has a different sound, which will be discussed when encountered.) 6. La puntuación Tanto como posible la puntuación se hace como en español. 6. Punctuation As far as possible, Spanish punctuation usage is followed. This accounts for the “fore-and-aft” question marks. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Las raíces y los sufijos Muchas veces las palabras del Quichua resultan muy largas, debido a que se añaden varios sufijos a la raíz de la palabra. La raíz es la forma esencial “desnuda” (o básica) de una palabra; un sufijo es un trocito significativo que se añade a la raíz, modificando así su significado. Ari es un ejemplo de una raíz, y -chu de un sufijo. (Se escribe un 1. Roots and suffixes Quichua words are often quite long because of the addition of several suffixes to the root of the word. The root is the “strippeddown” essential (or basic) form of a word; a suffix is a short meaningful “bit” which may be attached to a root, thereby modifying its meaning. Ari is an example of a root and -chu an example of a suffix. (The Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
guión ante tales sufijos cuando se escriben de forma aislada; esto in- hyphen placed before such suffixes when they are written in isolation is dica que no son palabras en sí, y que no puede ocurrir solos, sino que intended to indicate that they are not words in themselves, and cannot siempre tienen que adjuntarse a alguna raíz.) occur alone, but must always be attached to some root.) 2. Los sufijos -chu y -mi Estos dos son sufijos enfáticos, indicando una énfasis especial en la palabra a la cual están adjuntas. En español hacemos tal énfasis alzando el tono y la fuerza de la voz en la palabra enfatizada. Éstos también son sufijos modales, que indican el modo de la oración en la que ocurren. En español esta función también se expresa generalmente por la entonación de la voz. El sufijo -chu se usa para hacer preguntas a las cuales la respuesta tiene que ser “sí” o “no”. El sufijo -mi ocurre en las declaraciones afirmativas.†† 2. Suffixes -chu and -mi Both of these are emphatic suffixes, indicating primary emphasis on the word to which they are attached—something that in English we usually do by raising the pitch and increasing the volume of the voice on the emphasized word. They are also modal suffixes, indicating the mood of the sentence in which they occur—again something which in English is done largely by intonation. The -chu is used for questions (of the true-or-false variety that must be answered by either “Yes” or “No”), while -mi occurs in affirmative statements.†† †† En mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano) he llamado a estos sufijos “Sufijos de enfoque de oración” para indicar estas dos funciones de este grupo de sufijos. Para más información consulte esa obra. - RPA. In my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua) I have called these suffixes “Sentence Focus Suffixes” to show these two functions of this group of suffixes. For more information see that volume. RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-6 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 2 (-ca; -pish; saludos; acento final; presente singular de cana) (-ca; -pish; greetings; final accent; present singular of cana) MODELOS MODELS 1. ¿Allillachu cangui? 2a. Ari, allillami cani. 2b. ¿Cancá? 3. Ñucapish allillami cani. 4. ¿Allillachu cambaj yaya? 5a. Ari, paipish allillami. 5b. ¿Cambaj yayacá? 6. Ñuca yayapish allillami. VOCABULARIO ñuca can pai cambaj cana -cá -pish Are you well? Yes, I’m well. And how about you? I’m fine too. Is your father well? Yes, he’s fine too. How about your father? My father’s fine too. ¿Estás bien? Sí, estoy bien. ¿Y qué de ti? Estoy bien también. ¿Está bien tu papá? Sí, está bien también. ¿Y qué del papá tuyo? Mi papá está bien también. VOCABULARY yo, mi (posesivo) tú él, ella tu(yo) ser, estar “y qué de…” también I, my you he, she your, yours to be “And how about…?” also, too churi ushushi (Imb. ushi) mama yaya (DV taita) cayacama (Imb., QSS/SHQ cayacaman) cancá EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO hijo hija mamá, madre papá, padre “hasta mañana” ¿y tú? son daughter mother father “See you tomorrow” and you? EXERCISES 1. ¿Allillachu cambaj yaya? 2. ¿Cambaj yayacá? 3. ¿Cambaj mamacá? Ari, paipish allillami. Ñuca yayapish allillami. Paipish allillami. (Estos ejercicios son un tipo de “práctica de sustitución”, siguiendo los Modelos ya estudiados. Primero asegúrese de que pueda repetir cada uno tal como se da, no sólo correctamente, sino hasta el punto de facilidad y fluidez, y tradúzcalo al español. Entonces varíalo sustituyendo por la parte subrayada cada uno de los “sustitutos” dados en paréntesis. Cada vez no se le olvide repetir la oración o frase entera, y si se da una secuencia de pregunta y respuesta, repita todo. Practique cada una de las sustituciones varias veces también. Si cada Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) <mama; churi; ushushi> <mama; churi; ushushi> <ushushi; churi; yaya> (These exercises are a type of “substitution drill”, built on the Models already studied. Be sure first that you can repeat each one as given, not only correctly, but to the point of ease and fluency, and translate it into English. Then vary it by substituting for the underlined part the successive “fillers” given in parentheses. Each time be sure to repeat the entire sentence or phrase, and if a question-answer sequence is given, repeat the whole thing. Practice each different substitution several times too. Unless a sentence slips smoothly and automatically 2-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
oración no sale fácil y automáticamente de nuestros labios bajo las from our lips under ideal conditions such as those of private study, we condiciones ideales del estudio privado, nunca podemos esperar que can never expect it to come out even half-properly under the pressure salga siquiera medio correcto bajo la presión de la conversación propia of actual conversation with a Quichua speaker.) con un Quichuahablante.) EJERCICIO ADICIONAL ADDITIONAL EXERCISE Asegúrese de que sepa a fondo todos los Modelos de esta lección. Después de estudiarlos bien a solas, haga toda la conversación con otro estudiante si es posible. Entonces cambien de papeles, hasta que los dos puedan tomar cada papel con fluidez y confianza. Entonces haga la práctica con su compañero parados en el cuarto, y sin el libro. Así verán si su fluidez y confianza permanecen. Si no, más estudio está indicado, y más prác tica práctica. tica Be sure that you have thoroughly mastered all the Models of this lesson. After working them over alone, go through the entire conversation with a partner if possible. Then switch sides, making sure that you can take either part fluently and confidently. Then try standing in the middle of the room with your costar (and without the book). See if your fluency and confidence stay with you. If not, more study is indicated, and more practice. PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION Los sonidos de ai, j, ñ, p, sh ai se pronuncia igual como en español. j se pronuncia igual como en el español de la Sierra del Ecuador, aunque tiene más fricción a fin de palabra (como en cambaj “tuyo”) que al principio (como en jatun “grande”). A principio de palabra es más como el h del inglés. ñ se pronuncia igual como en español. p se pronuncia igual como en español (pero no si está seguida por un apóstrofe '). sh se pronuncia igual como en inglés, como en la palabra “sheep”. Sounds of ai, j, ñ, p, sh ai is pronounced somewhat like the ie in “pie”. j at the end of a word (as in cambaj “yours”) sounds rather like a heavily rasped English h, or like the sound made in clearing the throat. When it begins a word (as in jatun “big”), j has much less “rasp,” and more closely resembles a normal English h as in “him”. ñ is like the ni of “onion”, or the first sound of “new” if you pronounce this “nyoo”. p is unaspirated (like c and ch). To work on eliminating English aspiration from this, use the exercise already described. Begin with the word “spy”, then “sssspy” and finally contrast “-py” with “pie”. Practice the word paipish with special attention to the p. sh is pronounced as in “sheep”. El sonido de n seguida por b o p La palabra can “tú” termina con n. Sin embargo, cuando la n está seguida inmediatamente por b o p, cambia a m, como en cambaj “tuyo”. Esto siempre ocurre en la pronunciación cuando una n esté seguida por b o p, aunque la ortografía no siempre representa esto, como en ñanpi “en el camino”, que se pronuncia ñampi. Lo mismo siempre ocurre en la pronunciación del español, pero no siempre ocurre en inglés, o por lo menos no en todos los dialectos. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) Sound of n when followed by b or p The word for “you”—can—ends in n. However, whenever the n is immediately followed by a b or a p, it is changed to m as in cambaj “your”. This always happens in the pronunciation when an n is followed by a b or a p, though the spelling will not always represent this, as in ñanpi “on the road”, which is pronounced ñampi. The same thing also happens in Spanish pronunciation, but does not necessarily occur in English, or at least not in all dialects. 2-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Los sufijos -ca y -pish (Imbabura -pash) Estos dos sufijos indican una énfasis secundaria en las palabras en que se encuentran. No indican el modo de la oración (tal como modo hacen los sufijos de énfasis primaria como -chu y -mi). En los Modelos 2b y 5b, el -ca se usa en el sujeto para resaltar el hecho de que ha sido un cambio de sujeto, aunque el verbo implícito sigue igual. (En otras palabras, frecuentemente se usa el sufijo -ca como marcador de tópico, para marcar el tópico actual. - RPA) En los Modelos 3, 5a y 6, se usa -pish en el sujeto para resaltar el hecho de que se está diciendo la misma cosa acerca de cada uno de estos sujetos distintos. 1. Suffixes -ca and -pish (Imbabura -pash) Both of these suffixes indicate a secondary emphasis on the words to which they are attached. They do not, however, indicate the mood of the sentence (as do suffixes of primary emphasis like -chu and -mi). In Models 2b and 5b, -ca is used with the subject to highlight the fact that there has been a change of subject, although the understood verb remains the same. (In other words, the suffix -ca is frequently used as a topic marker, to mark the current topic. - RPA) In Models 3, 5a and 6, -pish is used with the subject to highlight the fact that the same thing holds true of each one of these different subjects. 2. El acento final en “¿Cancá?” 2. Final accent in “¿Cancá?” This final accent has the effect of referring back to the original Este acento final tiene el efecto de referirse a la pregunta question and making it unnecessary to repeat the verb: original, así que no es necesario repetir el verbo: ¿Cancá? (literalmente) ¿Y tú? (libremente) ¿Y tú cómo estás? (literally) And you? (freely) And you, are you well? 3. El presente singular del verbo cana “ser, estar” cani cangui can soy, estoy eres, estás es, está I am you are he (she, it) is El verbo en Quichua es casi completamente regular, así cuando haya aprendido las formas de algún verbo, ya las sabe para todos los verbos. Se forma el presente singular añadiendo a la raíz ca- los sufijos -ni, -ngui, -n. Note que estos sufijos indican tanto la persona del sujeto como el tiempo del verbo. Ya que ya se especifica el sujeto dentro del verbo mismo, muchas veces no se expresa explícitamente como palabra aparte, igual como en español, como en el Modelo 1 ¿Allillachu cangui? “¿Estás bien?” Por el otro lado, si en la oración se expresa explícitamente un Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador 3. Present singular of the verb cana “to be” (7-junio-2007) The Quichua verb is almost completely regular, so once you have learned the forms for one verb, you have learned them for all verbs. The present singular is formed by attaching to the root ca- the suffixes -ni, -ngui, -n. Note that these suffixes indicate both the person of the subject and the tense of the verb. Because the subject is already stated in the verb itself, it is often not explicitly given in a separate word, just like in Spanish, as in Model 1 ¿Allillachu cangui? “Are you well?” Conversely, if a third person subject (he, she, it) is explicitly 2-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
sujeto de tercera persona (él, ella), casi siempre se omite la forma verbal can “es, está”, como en los Modelos 4, 5, y 6. En nuestra propia habla del Quichua debemos tener cuidado con esto, ya que nuestra tendencia como hispanohablantes será ver el verbo como necesario, pero tal uso superfluo de can a lo mejor se oirá algo afectado y artificial a los oídos de los Quichuas. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) named in the sentence, the verbal form can “he (she, it) is” is almost always omitted, as in Models 4, 5, and 6. This is something we need to watch in our own speech in Quichua, as our English tendency is to feel that a verb is needed, but such redundant use of can may sound rather stilted and pedantic to Quichua ears. 2-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 3 (Tipos de sufijos; -man; -taj~ como marcador de pregunta; -cu) (Types of suffixes; -man; -taj~ as question marker; -cu) MODELOS MODELS 1. ¿Maimantaj ricungui? 2. Huasimanmi ricuni. ¿Cancá? 3. Ñucaca pueblomanmi ricuni. 4. Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 5. Paica chagramanmi ricun. 6. ¿Cambaj mamacá? 7. Paipish chagramanmi ricun. ¿Adónde estás yendo? Estoy yendo a la casa. ¿Y tú? Estoy yendo al pueblo. ¿Adónde está yendo tu papá? Él está yendo a la chacra. ¿Y tu mamá? Ella también está yendo al sembrío. VOCABULARIO chagra huambra** mai huauqui turi pani ñaña -man -cu -mi -chu -taj~ † Where are you going? I’m going home (to the house). And you? I’m going to town. Where is your father going? He is going to the field. How about your mother? She’s going to the field too. VOCABULARY sementera; terreno de cultivo; chacra field (cultivated) huahua niño, niña, guagua baby, child, offspring joven (de 6 a 16 años) youngster, youth (about 6-16) huasi casa house, home dónde; donde; qué lugar; algún lugar where, what place, some place pueblo pueblo town hermano (de un hombre) brother (of a male) pugyu pozo, fuente, well of water, spring manantial hermano (de una mujer) brother (of a female) rina ir to go hermana (de un hombre) sister (of a male) hermana (de una mujer) sister (of a female) ricuni estoy yendo I am going a, hacia (Posposición Adverbial) to, toward (Adverbial Postposition) ricungui estás yendo you are going acción progresiva (en verbos) progressive action (in verbs) ricun está yendo he/she is going <indicates an affirmative statement> <indica una declaración afirmativa> <indicates a yes-no question> <indica una pregunta sí - no> <indicates an information question, or the emphatic suffix> <indica una pregunta de información, o el sufijo enfático> ** En el QSC se refiere a un joven de cualquier sexo, pero en Imbabura sólo a un varón. In CHQ refers to youngster of either sex, but in Imbabura only to a boy. EXERCISES (Translate, and then substitute underlined items. - RPA) EJERCICI EJERCICIOS (Traduzca, y entonces sustituya lo subrayado. - RPA) RCI CIO 1. 2. 3. 4. 5. ¿Allillachu cambaj mama? ¿Cambaj mamacá? ¿Maimantaj ricungui? ¿Cancá? Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 6. ¿Maimantaj ricungui? Ñucapish pugyumanmi ricuni. * Ari, paipish allillami. Ñuca mamapish allillami. Huasimanmi ricuni. Ñucaca Quitomanmi ricuni. Paica chagramanmi ricun. Pugyumanmi ricuni. ¿Cancá? <huauqui/turi; pani/ñaña; huahua; huambra; yaya> <churi; ushushi; yaya; pani/ñaña; huauqui/turi> <chagra; pueblo; iglesia;* pugyu; Quito; Guayaquil> <pugyu; huasi; pueblo; iglesia; chagra> <mama; huahua; huambra; huauqui/turi; pani/ñaña; churi; ushushi> <chagra; pueblo; iglesia; huasi; Quito; Guayaquil> Algunas palabras en estos ejercicios han sido añadidas o cambiadas del texto original de Ellen Ross. -RPA. Some words in these exercises have been added or changed from Ellen Ross’s original. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION 1. Variaciones dialectales En Pulucate, Caliata, Imbabura, y el QSS usan -man, pero en Colta usan -mun. En Pulucate, Caliata, y el QSS usan -taj~, † pero en Colta usan -tij~ y en Imbabura usan -ta~. (En Imbabura una t seguida por una n generalmente se convierte en d, así que -ta en tales posiciones se convierte en -da.) 1. Dialect variations Pulucate, Caliata, Imbabura, and SHQ use -man, but Colta uses -mun. Pulucate, Caliata, and SHQ use -taj~ †, but Colta uses -tij~ and Imbabura uses -ta~. (In Imbabura a t following n usually becomes d, so -ta in such positions becomes -da.) 2. Palabras prestadas Los Quichuas han adoptado muchas palabras del español, y al hacer esto han cambiado cualquier sonido “extranjero” para acomodarse al sistema de sonidos del Quichua. Sin embargo, en esta gramática generalmente se escriben tales palabras prestadas como se escriben en español, no siempre como se pronuncian en Quichua. Note con cuidado la pronunciación particular dada a estas palabras por su ayudante Quichua (que muchas veces no será exactamente como en español), e imítela al hablar el Quichua. 2. Borrowed words Quichuas have adopted many Spanish words, and in doing so have changed any “foreign” sounds to fit the Quichua sound system. However, in this grammar such borrowed words are usually spelled as in Spanish, not always as pronounced in Quichua. Notice carefully the Quichua “twist” given such words by your language helper, and imitate it when speaking Quichua (but NOT when talking Spanish). 3. Los sonidos de hu, qui, r a principio de palabra; t hu se pronuncia igual como en “huevo” en español, o como la w de “water” en inglés. Ésta funciona como un sonido distintivo o letra distintiva en el sistema de sonidos Quichua, igual como la w del inglés. qui se pronuncia igual como en español. r casi siempre se pronuncia igual como en el español de la sierra del Ecuador, es decir, a principio de palabra es como rr, y entre dos vocales es como r. Aquí se dan algunos ejemplos de estas dos posiciones: 3. Sounds of hu, qui, r at the beginning of a word; t hu is pronounced like the w in “water”. This is another concession to Spanish usage, as in “huevo”. This functions as a distinct sound or letter of the alphabet in the Quichua sound system, just like w in English. qui is pronounced like the ki in “ski”, as in Spanish a silent u is always inserted in a qi sequence. Whenever qu occurs in Quichua, it has exactly the same sound as c. r when occurring at the beginning of a word (as well as in some other situations) closely resembles the Spanish sound rr. That is, it has a distinct buzzing sound, a little like that of the z in “azure”, but made with the tip of the tongue trilling against the ridge behind the upper teeth. Note the contrast between the r sound in the following sets of words: † Al referirme a este sufijo, lo escribiré con el símbolo ~ para distinguirlo del otro sufijo -taj+ que se presenta en la lección 30. -RPA. When I refer to this suffix, I will write it with the symbol ~ to distinguish it from the other -taj+ suffix presented in lesson 30. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
ricuni ricungui ricun rina estoy yendo estás yendo está yendo ir I am going you are going he (she) is going to go ari turi churi chagra sí hermano (de una mujer) hijo chacra yes brother (of a female) son field La t, igual como c, ch, y p, no es aspirada, igual como en “toro” t, like c, ch, and p, is unaspirated, as in Spanish “toro”. For en español. practice on this, use the English word “style”, pronouncing it “ssssstyle”, then isolating the “-tyle”. Contrast this with “tile”, and then practice the sound in the Quichua words maimantaj and turi. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. La clasificación de los sufijos La gran mayoría de las raíces del Quichua pertenecen a una de dos clases, las raíces verbales y las raíces nominales (de los sustantivos). Por conveniencia podemos clasificar los sufijos según la clase de raíz a la cual pueden añadirse. Los que ocurren en las raíces verbales se llaman sufijos verbales. Los que ocurren en las raíces nominales se llaman sufijos nominales. Algunos sufijos pueden añadirse tanto a los verbos como a los sustantivos, y se llaman sufijos neutrales. 1. Classification of Suffixes By far the great majority of roots in Quichua belong to either the verb-root category or the noun-root. Suffixes may conveniently be classified according to the type of root to which they may be attached. Those which occur with verb-roots are called verb suffixes. Those which occur with noun-roots are called noun suffixes. Some suffixes may be attached to either verbs or nouns and these are called neutral suffixes. The person-tense suffixes -ni, -ngui, -n, are examples of verb Los sufijos de tiempo y persona -ni, -ngui, -n, son ejemplos de sufijos verbales; -chu, -mi, -ca, y -pish son sufijos neutrales, ya que suffixes; -chu, -mi, -ca, and -pish are neutral suffixes, for they may pueden ocurrir tanto en los verbos como en los sustantivos. Hasta el occur with either nouns or verbs. So far no noun suffixes have occurred. momento no hemos visto ningún sufijo nominal. Hay aun otro tipo de sufijo, el cual, aunque ocurre en los sustantivos, no es un sufijo nominal porque la combinación resultante ya no funciona como sustantivo, sino como adverbio. Tales sufijos se llaman posposiciones adverbiales. El -man usado en los Modelos de esta lección es una de estas posposiciones adverbiales. Still another type of suffix, while it occurs with nouns, is not a noun suffix because the resultant combination no longer functions as a noun, but as an adverb. Such suffixes are called adverbial postpositions. The -man used in the Models of this lesson is such an adverbial postposition. 2. Posposición adverbial -man (-mun) Este sufijo indica movimiento a o hacia el sustantivo con que ocurre. Una palabra en que ocurre este -man funciona como una adverbio en la oración, modificando el verbo, ya que indica en qué dirección toma lugar la acción. 2. Adverbial postposition -man (-mun) This indicates motion to or toward the noun with which it occurs. A word in which this -man occurs functions as an adverb in the sentence, modifying the verb, since it tells in what direction the action takes place. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
huasi pueblo chagra casa pueblo chacra huasiman puebloman chagraman house town field a la casa, hacia la casa al pueblo a la chacra 3. Sufijo neutral -taj~† (-tij~, Imb. -ta~) Éste es un sufijo de énfasis primaria, igual como -chu y -mi. Además de dar la énfasis primaria a la palabra en que ocurre, el -taj~ indica que el modo de la oración es interrogativo. La diferencia entre el modo -taj~ y el -chu es así: El -taj~ indica una pregunta que requiere una respuesta que no sea “Sí” o “No”. En cambio, solicita información. El -chu indica una pregunta que requiere una respuesta “Sí” o “No”. Así que la pregunta: ¿Maimantaj ricungui? 3. Neutral suffix -taj~† (-tij~, Imb. -ta~) This is a suffix of primary emphasis, like -chu and -mi. As well as giving primary emphasis to the word with which it occurs, -taj~ indicates the mood of the sentence as being interrogative. The difference between -taj~ and -chu is that: -taj~ indicates a question requiring an answer other than “Yes” or “No”. Instead, it requests information. -chu indicates a question requiring a “Yes” or “No” answer. Thus the question: Where are you going? ¿Adónde estás yendo? is answered by new information, as in: se contesta con nueva información, como en: Huasimanmi ricuni. to the house, towards home to the town, to town to the field I’m going to the house. / I’m going home. Estoy yendo a la casa. but pero ¿Allillachu cangui? ¿Estás bien? Are you well? is answered by an affirmative, as in: se contesta con una afirmación, como en: Ari, allillami cani. Sí, estoy bien. Yes, I am well. or may be answered by a negative statement, as in: o puede ser contestada con una declaración negativa, como en: Mana, ungushcami cani. No, I am sick. No, estoy enfermo. Desde el comienzo, trate de no confundir los usos de -taj~ y Right from the start, try to keep your -taj~ and -chu straight, as -chu, ya que es un error común poner -chu en una pregunta que re- a common mistake is to put a -chu on a -taj~ sort of question or, less quiere -taj~, o, con menos frecuencia, vice versa. often, vice versa. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
4. El uso opcional de -taj~ y -mi Existe bastante variación entre los diferentes idiomas y dialectos del Quichua con respecto al uso de estos sufijos, aunque todos los dialectos los utilizan. Aun en Colta, en donde se usan muy frecuentemente, muchas veces se omiten, especialmente en el habla informal y familiar. Sin embargo, en cualquier situación en que es necesario enfatizar una pregunta o una declaración, deben usarse. Los Modelos dados aquí están en la forma más completa, usando el -taj~ y el -mi. Si a su ayudante Quichua no le gusta usarlas, no insista en usarlas. Se dan aquí para que aprenda las formas más claras y completas. 4. Optional use of -taj~ and -mi There is a good deal of variation among the different Quichua languages and dialects with respect to the use of these suffixes, although all dialects do make use of them. Even in Colta, where they seem to be most extensively used, they are quite often dropped, especially in familiar, colloquial speech. However, whenever a question or statement is to be emphasized, they must be used. The Models given here are in the more complete form, using the -taj~ and the -mi. If your language helper objects to them, don’t insist on using them. They are given here for much the same reason that prompts us to teach a foreigner “Where did you go this morning?” before “Wheredya go s’morning?” 5. Sufijo verbal -cu (Imbabura -ju, Salasaca -gu) Este sufijo indica la acción progresiva*. Es muy semejante a la construcción progresiva de los verbos del español. (p.ej. “Estoy yendo” en vez de “Voy”.) Todas las formas verbales en esta lección son combinaciones de la raíz verbal ri- con este sufijo progresivo -cu, más los sufijos de tiempo y persona. Note el siguiente contraste: 5. Verb suffix -cu (Imbabura -ju, Salasaca -gu) This indicates progressive* action. It closely resembles the progressive form of the English verb. (e.g. “I am going” vs. “I go”.) The verb forms in this lesson are all combinations of the verb root riwith this progressive -cu, plus the person-tense suffixes. Note the following contrast: rini ringui rin * voy vas va I go you go he (she) goes ricuni ricungui ricun estoy yendo estás yendo está yendo I am going you are going he (she) is going Ellen Ross había usado el término “continuativa”, pero lo he cambiado al término más conocido “progresiva”. -RPA Ellen Ross had used the term “continuative”, but I have changed this to the better-known term “progressive”. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
LECCIÓN 4 (-man usado como “por”; -na del infinitivo; raíces simples y compuestas) (-man used as “for”; -na of infinitive; roots vs. stems) MODELOS MODELS 1. ¿Maimantaj ricungui? 2. Yacumanmi ricuni. ¿Cancá? 3. Ñucaca yantamanmi ricuni. 4. Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 5. Paica randinamanmi ricun. 6. ¿Yacumanchu ricungui? 7. Ari, yacumanmi ricuni. 8. ¿Pueblomanchu ricungui? 9. Ari, pueblomanmi ricuni. ¿Adónde vas? Estoy yendo por agua. ¿Y tú? Estoy yendo por la leña. Y tu papá, ¿Adónde va? Está yendo a hacer compras. ¿Estás yendo por agua? Sí, estoy yendo por agua. ¿Estás yendo hacia el pueblo? Sí, estoy yendo al pueblo. VOCABULARIO c'atuna (Imb. jatuna) jazinda* q'uihua (Imb. jihua) ujsha (Imb. ujsha, jupa) t'iyu tío (pron. tiyu) yanta (Imb. yamda/yanda) yantana (Imb. yamdana/yandana) -na Where are you going? I’m going for water. How about you? I’m going for firewood. And where is your father going? He’s going to do some buying. Are you going for water? Yes, I’m going for water. Are you going to town? Yes, I’m going to town. VOCABULARY vender hacienda, finca pasto, hierba, planta paja, pasto del páramo arena tío leña recoger o cortar leña <infinitivo> to sell plantation, large farm grass, plant, fodder Andean bunch grass, straw sand uncle firewood collect or cut firewood <infinitive> (Note: Igual como en español, qu y c representan el mismo sonido. El apóstrofe después de las letras c, ch, p, q, t y ts indica la aspiración, una breve explosión de aire después de una letra, el cual siempre ocurre después de oclusivas sordas como estas letras a principio de palabra. Así que la t' indica el mismo sonido que la t de “top” en inglés. Esta aspiración sólo ocurre en Imbabura después de t. Generalmente c' y q'u en el QSC se reemplazan por j en Imbabura, así que q'uihua en QSC es jihua en Imbabura, y c'atuna es jatuna.) cusa escuela huarmi micuna randina trabajana yacu esposo escuela mujer, esposa comer, comida comprar trabajar agua husband school woman, wife to eat, food to buy to work water (Note: qu and c represent the same sound, just as in Spanish. The apostrophe after the letters c, ch, p, q, t, and ts stands for aspiration, a brief explosion of air or an h sound after a letter, which in English always occurs after voiceless stops like these at the beginning of a word. Thus, t' indicates the same sound as that of the t in “top”. This aspiration only occurs in Imbabura after t; CHQ c' and q'u are usually replaced in Imbabura by j, so that CHQ q'uihua becomes Imbabura jihua and CHQ c'atuna becomes Imbabura jatuna.) * Por toda la Biblia de Chimborazo, y en la forma original de esta gramática, esta palabra siempre se escribe hacienda. Sin embargo, casi siempre se pronuncia jazinda en la Sierra. Por esto la escribo jazinda aquí. En la Biblia de Imbabura se escribe jazinda. Véase el comentario en la lección 7 sobre la pronunciación de la z en Quichua. - RPA. Throughout the Chimborazo Bible, and in the original form of this grammar, this word is always spelled hacienda. However, it is almost always pronounced jazinda in the Highlands. For this reason I spell it jazinda here. In the Imbabura Bible it is spelled jazinda. See the comments in Lesson 7 about the pronunciation of the letter z in Quichua. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 4-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Maimantaj ricungui? 2. Canca ¿maimantaj ricungui? 3. Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 4. Yacumanmi ricuni. Ñucaca escuelamanmi ricuni. Paica randinamanmi ricun. 5. Cambaj huauquica/turica ¿maimantaj ricun? ¿Cambaj panicá/ñañacá? 6. ¿Yacumanchu ricungui? 7. ¿Pueblomanchu ricungui? Escuelamanmi ricun. Paipish escuelamanmi ricun. Ari, yacumanmi ricuni. Ari, pueblomanmi ricuni. <yanta; ujsha; q'uihua; micuna; randina> <pugyu; Quito; jazinda; chagra> <mama; cusa/huarmi; huahua; huauqui/turi> <yacu; trabajana; c'atuna; micuna; escuela; jazinda> <randina; trabajana; micuna; jazinda; pugyu; chagra; pueblo> <yanta; randina; ujsha; q'uihua> <pugyu; jazinda; trabajana; randina> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. -man usado con el sentido de “por”, o “para recoger” En español decimos que vamos “por agua”, o “para recoger agua”, pero en Quichua uno puede simplemente decir que va “al agua”. Este -man es el mismo que fue estudiado en la lección anterior, pero su uso aquí es un poco diferente. Aun así, hay poco riesgo de ambigüedad, ya que el tipo de sustantivo usado sugerirá si el -man significa simplemente “a” o “hacia”, o si significa “para recoger”. Generalmente reco cogen se recogen los objetos movibles de uso general como agua, leña, paja, etc., mientras que generalmente se va a los lugares como casa, chacra, pueblo, etc. 1. -man used in the sense of “for”, or “to get” In English we say that we are going “for water”, or “to get water”, but in Quichua one may merely say that they are going “to water”. This -man is the same one studied in the last lesson, but its usage here is slightly different. There is little danger of ambiguity however, for the type of noun used will suggest whether the -man means simply “to”, or whether it means “to get”. Movable objects of general use like water, firewood, hay grass, etc., are usually being “got”, while places like house, field, town, etc. are always being “gone to”. 2. Sufijo nominalizador -na Aunque sólo ocurre en las raíces verbales, -na cambia tales raíces en infinitivos, los cuales funcionan como sustantivos. Por esto -na es un sufijo nominalizador. Una forma infinitiva como randina puede recibir casi todos los sufijos que toma un sustantivo simple como huasi: 2. Nominalizing suffix -na While it occurs only with verb roots, -na changes such roots into infinitives, which function as nouns. Hence -na is a nominalizing suffix. An infinitive form like randina may take most of the suffixes that a simple noun like huasi takes: huasi yacu randina casa agua comprar Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador house water to buy, the buying huasiman yacuman randinaman (27-enero-2009) 4-2 a la casa al agua, por agua a comprar, para comprar © 2009 R. Aschmann to the house to the water, for water to the buying, for buying Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
3. Las raíces simples y compuestas Otra distinción útil en la gramática Quichua es entra una raíz simple y una raíz compuesta. Como hemos visto, la raíz simple es la parte simple e irreducible de una palabra. La combinación de tal raíz simple más algún sufijo se llama una raíz compuesta, siempre y cuando tal combinación puede recibir sufijos adicionales. la raíz simple verbal randithe verb root la raíz compuesta nominal randi-na the noun stem la raíz simple verbal “ir” rithe verb root “go” + + + 3. Roots versus Stems Another useful distinction in Quichua grammar is that between a root and a stem. As we have seen, the root is the bare, basic and irreducible part of a word. The combination of such a root plus any suffix is called a stem, provided this combination is still open to further suffixation. el sufijo nominalizador -na the nominalizing suffix → la raíz compuesta nominal randina → the noun stem → + la posposición adverbial → + -man → + the adverbial postposition → el adverbio randinaman the adverb “comprar” “buy” “a comprar” “to buy” + + + el sufijo verbal -cu the verb suffix → la raíz compuesta verbal “estar yendo” ricu→ the verb stem “be going” → la raíz compuesta verbal “estar yendo” + ri-cu+ the verb stem “be going” + el sufijo verbal -ni the verb suffix → la raíz compuesta verbal “estoy yendo” ricuni → the verb “I am going” → Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 4-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
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LECCIÓN 5 (-manta; demostrativos; movibilidad de los sufijos enfáticos) (-manta; demonstratives; movability of emphatic suffixes) MODELOS MODELS 1. ¿Maimantataj shamucungui? 2a. Chai chagramantami shamucuni. 2b. ¿Cancá/Quiquincá?* ¿Maimantataj shamucungui? 3. Ñucaca pueblomantami shamucuni. 4. Chai huarmica ¿maimantataj shamucun? 5. Ñuca huasimantami shamucun. 6. ¿Maimantataj cangui? 7. Ñucaca Coltamantami cani. ¿Cancá/Quiquincá?* 8. Ñucaca Quitomantami cani. 9. Chai huarmica ¿maimantataj? 10. Paipish Quitomantami. ¿De dónde estás viniendo? Where are you coming from? Estoy viniendo desde esa chacra. I’m coming from that field. ¿Y tú? ¿De dónde estás viniendo? And you? Where are you coming from? Estoy viniendo desde el pueblo. I’m coming from town. Y esa mujer, ¿de dónde está viniendo? Where is that woman coming from? Está viniendo desde mi casa. She’s coming from my house. ¿De dónde eres? Where are you from? Yo soy de Colta. ¿Y tú? I’m from Colta. And you? Yo soy de Quito. I’m from Quito. Y esa mujer, ¿de dónde es? Where is that woman from? Ella es de Quito, también. She’s from Quito too. * En muchas comunidades es más apropiado usar la forma formal quiquin “usted” en lugar de la forma familiar can “tú” con cualquier persona con la cual uno todavía no ha estado una relación, o con cualquier forastero. * In many communities it is more appropriate to use the formal form quiquin “you” rather than the familiar form can “you” with anyone with whom one has not already established a relationship, or with any outsider. VOCABULARIO VOCABULARY * amo ama* mishu misha apana apamuna cai chai culto laguna (Colta, Imb. cucha) larca (QSS/SHQ parcu) runa shamuna yachana -manta de, desde from señor blanco, patrón, amo (con respeto) white man, master (respectful) señora blanca, patrona, ama (con respeto) white woman, mistress (respectful) hombre mestizo; hombre blanco (neutro) white man; non-Indian man (neutral) mujer mestiza; mujer blanca (neutro) white woman; non-Indian woman (neutral) cargar (objetos), llevar to take, to carry away traer to bring esto, este, esta, éste, ésta this eso, ese, esa, ése, ésa, aquello, aquel, aquella, aquél, aquélla that culto religioso (evangélico) religious meeting (evangelical) laguna lake acequia irrigation ditch, watercourse persona, hombre (generalmente indígena) person, man (primarily an Indian) venir to come saber, aprender to know, to learn huasimanta desde la casa, de la casa from the house * Las palabras amo y ama son préstamos del español, y originalmente se usaban en el contexto del sistema hacendado, en que la condición de muchos de los quichahablantes no era muy diferente de esclavos. Sin embargo, en Quichua ahora esta palabras se usan sin ninguna connotación negativa semejante, y con un significado mucho más amplio que las palabras originales en español. The words amo “master” and ama “mistress” are borrowed from Spanish, and were originally used in the context of the hacienda system, in which the condition of many of the Quichuas wasn’t very different from slavery. However, the words are now used in Quichua without any such negative connotations, and with a much wider meaning than the original Spanish words. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 5-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. 2. 3. 4. 5. ¿Maimantataj shamucungui? ¿Cancá? ¿Maimantataj shamucungui? ¿Maimantaj ricungui? Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? Chai runaca ¿maimantataj shamucun? 6. ¿Allillachu cambaj yaya? Paipish allillami. 7. ¿Maimantataj cangui? <Sustituye cinco nombres de diferentes lugares cercanos. Hágalo por turnos con un compañero. Responda primero con su propio lugar de origen.> 8. Chai huarmica ¿maimantataj? EXERCISES Chai chagramantami shamucuni. Ñucaca pueblomantami shamucuni. Randinamanmi ricuni. Yantamanmi ricun. Larcamantami shamucun. Ari, ñuca yayaca allillami. ¿Cambaj yayacá? <huasi; larca; pugyu; jazinda> <culto; laguna; chagra; pugyu; escuela> <yachana; c'atuna; trabajana> <yacu; ujsha; q'uihua; chagra; pueblo> <pueblo; culto; laguna; chai chagra; chai huasi; chai jazinda; escuela> <mama; huahua; huauqui/turi; pani/ñaña; churi; ushushi> Ñucaca Coltamantami cani. ¿Cancá? <Substitute five different names of nearby localities, and be sure you can rattle off smoothly especially the name of your own place of origin. This is tough on Americans but after awhile even Estados Unidosmantami cani becomes simple.> Paipish Coltamantami. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI <runa; huahua; huambra; amo; ama> GRAMMAR 1. Posposición adverbial -manta “de, desde” (VD -munta, -manda) 1. Adverbial postposition -manta “from, whence” (DV’s -munta, -manda) -manta está en contraste directo con -man, aquél refiriéndo-manta is in direct contrast to -man, the former referring to se al punto de partida u origen, y éste al punto de destino: the point of departure or origin, the latter to the destination point: huasiman huasimanta a la casa de(sde) la casa to the house from the house 2. Demostrativos 2. Demonstratives There are only two commonly used demonstratives in Quichua: Sólo hay dos demostrativos comúnmente usados en Quichua: cai “this”, used to describe anything fairly close to the speaker cai “esto, etc.”, usado para describir cualquier cosa relativachai “that”, used to describe anything not quite close to the mente cerca al hablante speaker chai “eso, etc.”, usado para describir cualquier cosa no tan When used to describe a noun, these words function as cerca al hablante adjectives and, like all Quichua adjectives, precede the noun being Cuando se usa para describir un sustantivo, estas palabras funcionan como adjetivos y, igual como todos los adjetivos en Quichua, modified: preceden al sustantivo que modifican: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 5-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
cai huasi cai huahua cai huarmi esta casa este niño esta mujer this house this child this woman 3. La “movibilidad” de los sufijos enfáticos Los sufijos de énfasis primaria y secundaria (hasta ahora: -chu, -mi, -taj~ y -ca, -pish), siendo neutrales, pueden juntarse tanto a los verbos como a los sustantivos, además de otras partes de la oración. Estúdialos con cuidado, y asegúrese que entienda por qué ocurren donde ocurren en cada caso individual. Pero no cometa el error de pensar que siempre tienen que ocurrir tal como se dan en los Modelos. Su uso es una de las cosas más flexibles en Quichua, porque la énfasis puede variar tremendamente en este idioma, igual como en español: Juan vino a mi casa. Juan vino a mi casa. Juan vino a mi casa casa. (En vez de José José.) (En vez de no haber venido .) (En vez de ir al pueblo pueblo.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador chai huasi chai huahua chai huarmi that house that child that woman 3. “Movability” of emphatic suffixes Suffixes of primary and secondary emphasis (so far: -chu, -mi, -taj~ and -ca, -pish), being neutral, can be attached to either verbs or nouns, as well as other parts of speech. Keep watching them closely, and be sure that you understand why they occur where they do in each particular case. But don’t make the mistake of thinking that they always have to occur just as given in the Models. Their use is one of the most flexible things in Quichua, because emphasis can vary tremendously in this language, just as in English: Juanmi ñuca huasiman shamurca. Juanca ñuca huasiman shamurcami. Juanca ñuca huasimanmi shamurca. (27-enero-2009) esa casa ese niño esa mujer 5-3 John came to my house. John came to my house. John came to my house. © 2009 R. Aschmann (Rather than Joe.) (Rather than not coming.) (Rather than going to town.) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
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LECCIÓN 6 (demostrativos usados como sustantivos; -ta de complemento directo; orden de sufijos) (demonstratives used as nouns; -ta of direct object; suffix order) MODELOS MODELS 1. ¿Imataj caica? 2. Chaica yantami. 3. ¿Caicá? 4. Chaica q'uihuami. 5. ¿Imatataj randicungui? 6. Yantatami randicuni. 7. Canca ¿imatataj randicungui? 8. Micunatami randicuni. 9. ¿Jazindamantachu shamucungui? 10. Ari, chaimantami shamucuni. 11. ¿Yantachu caica? 12. Ari, yantami. VOCABULARIO ima tanda aicha lulun cebada (pron. sibada) cuta (Imb. jacu) machca (Imb. jacu) What is this? That’s firewood. And this? That’s grass. What are you buying? I’m buying firewood. And what are you buying? I’m buying food. Are you coming from the plantation? Yes, that’s where I’m coming from. Is this firewood? Yes, it’s firewood. ¿Qué es esto? Ésa es leña. ¿Y esto? Ése es pasto. ¿Qué estás comprando? Estoy comprando leña. Y tú ¿qué estás comprando? Estoy comprando comida. ¿Estás viniendo de la hacienda? Sí, de allí estoy viniendo. Es leña esto? Sí, es leña. VOCABULARY ¿qué?, algo pan carne huevo(s) cebada harina, polvo máchica what, something, anything bread meat, flesh egg (s) barley flour, powder barley, roasted and ground leche (pron. lichi) café (pron. cáfi) papa rurana (DV rurrana) yachacuna yachachina (Note: En gran parte de la Sierra Central, la segunda r de rurana, igual como la primera, se pronuncia como rr, y realmente sería más correcto escribir esta palabra como rurrana. Sin embargo, ya que éste es casi el único caso en que una r entre vocales se pronuncia así en una palabra nativa Quichua, y ya que probablemente se debe simplemente a la influencia de la r inicial, se escribe de manera tradicional. ¡Pero no se le olvide pronunciarla así si así lo hace su ayudante Quichua! En otra regiones, como Imbabura, no se pronuncia así, sino que se pronuncia como se escribe.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-octubre-2008) leche café papa(s) hacer aprender, estudiar enseñar milk coffee potato(es) to do, to make to learn, to study to teach (Note: In most of the Central Highlands, the second r in rurana, as well as the first one, is pronounced with the buzzing sound already mentioned. As a matter of fact, it would actually be more correct to write this word rurrana. However, since this is practically the only case on record where an r occurring between two vowels is thus pronounced in a native Quichua word, and since it is probably merely due to the influence of the initial r, it is being spelled traditionally—but remember to put the buzz in if your language helper does! In other regions, like Imbabura, it is not pronounced this way, but is pronounced like it is spelled.) 6-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Imatataj randicungui? 2. ¿Imataj caica? 3. Cambaj mamaca ¿imatataj randicun? Yantatami randicuni. Chaica yantami. Paica micunatami randicun. <ujsha; lulun; tanda; aicha> <q'uihua; yacu; leche; café; cebada> <machca; papa; tanda; aicha; lulun; cebada> 4. ¿Maimantataj chai q'uihuata Chagramantami apamucuni. <larca; laguna; jazinda; huasi; chai chagra; apamucungui? chai jazinda; chai larca> Jazindamanmi apacun. <mama; cusa/huarmi; churi; ushushi; 5. Cambaj yayaca ¿maimantaj chai q'uihuata apacun? huambra; huauqui/turi; pani/ñaña> 6. ¿Imatataj micucungui? Aichatami micucuni. <tanda; lulun; machca; papa> 7. ¿Chai huambraca imatataj micucun? Paica tandatami micucun. <lulun; aicha; machca; papa> 8. ¿Jazindamantachu shamucungui? Ari, chaimantami shamucuni. <escuela; larca; laguna; culto; pueblo> 9. ¿Micunatachu randicungui? Ari. <yanta; cebada; ujsha; machca; papa; tanda> 10. ¿Tandachu caica? Ari, tandami. <machca; aicha; cebada; q'uihua; papa> 11. ¿Escuelamanchu ricungui? Ari, escuelamanmi ricuni. <culto; laguna; pugyu; yacu; randina; yachachina> 12. ¿Imatataj ruracungui? Micucunimi. <yachachina; yachana; trabajana; randina; c'atuna> (En el Ejercicio 12 arriba, sólo debe sustituir la parte (In Exercise 12 above, only substitute the underline part for the subrayada por la parte subrayada. Ésta es la raíz verbal. - RPA) underlined part. This is the verb stem. - RPA) GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Demostrativos usados como sustantivos En la lección anterior vimos el uso de los demostrativos cai “este, esta” y chai “ese, esa, aquel, aquella” como adjetivos en frases como cai huasi, chai huarmi. También se pueden usar en vez de sustantivos independientes (igual como los pronombres demostrativos “esto, éste, ésta, eso, ése, ésa, aquello, aquél, aquélla”). Sin embargo, para que funcionen de esta manera requieren un sufijo enfático como -ca, -chu, o -mi. Note que en los Modelos 1 al 4 el sufijo -ca de énfasis secundaria se usa con cada uno: 1. Demonstratives used as nouns In the last lesson we saw the demonstratives cai “this” and chai “that” used as adjectives in phrases such as cai huasi, chai huarmi. They can also be used in the place of independent nouns (just as the English demonstrative pronouns “this, that”). However, to function in this way they require an emphatic suffix like -ca, -chu, or -mi. Notice that in Models 1 to 4 the suffix -ca of secondary emphasis is used with each: caica chaica Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador éste, ésta, esto ése, ésa, eso, aquél, aquélla, aquello (8-octubre-2008) 6-2 this (thing) that (thing) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
2. Posposición adverbial -ta; su uso para marcar el complemento 2. Adverbial postposition -ta; its use to mark the direct object directo ¿Imataj caica? ¿Qué es esto? What is this? ¿Imatataj randicungui? ¿Qué estás comprando? What are you buying? Micunatami randicuni. Estoy comprando comida I’m buying food. El -ta en los últimos dos Modelos dados aquí es una The -ta in the last two Models given here is an adverbial posposición adverbial (tal como -man y -manta), la cual puede ser postposition (like -man and -manta), which may be added to any añadida a cualquier sustantivo para convertirlo en adverbio. En noun to change it into an adverb. In Quichua, the direct object of a verb Quichua, el complemento directo de un verbo puede considerarse may be thought of simply as a certain type of adverb, for it modifies the simplemente como una clase específica de adverbio, ya que modifica el verb by telling what the action was done to, or on. The use of the -ta to verbo indicando en qué o a qué se ejecutó la acción. El uso del -ta para mark the direct object is something that requires a bit of practice for marcar el complemento directo es algo que requiere bastante práctica English speakers, since in our language we rely mainly on word order para los hispanohablantes, ya que en nuestro idioma contamos to tell us who or what did what to whom or what, thus: principalmente con el orden de las palabras (o, en el caso de los complementos personales, la preposición “a”) para indicarnos quién o qué hizo qué a quién o a qué, así: El árbol toca la piedra piedra. La piedra toca el árbol. árbol (piedra es el complemento) piedra (árbol es el complemento) árbol Rumita yura tuparinmi. Yurata rumi tuparinmi. The tree touches the rock. The rock touches the tree. (rock is the object) (tree is the object) José pegó a Juan Juan. Juan pegó a José. José (Juan es el complemento) Juan (José es el complemento) José Juanta José macarcami. Joseta Juan macarcami. Joe slugged John. John slugged Joe. (John is the object) (Joe is the object) En Quichua, sin embargo, un -ta en un sustantivo es lo que nos avisa In Quichua, however, a -ta on a noun is what alerts us to the fact that que éste es el complemento directo. A diferencia del uso en español, en this is the direct object. Contrary to English usage, Quichua objects Quichua los complementos generalmente preceden al verbo (aunque no usually (though not invariably) precede the verb. siempre). 3. El orden de los sufijos Ya que varios sufijos pueden ocurrir en una sola palabra, es importante saber en qué orden relativo se añaden a la raíz. (Afortunadamente no sólo ocurren sin ton ni son, sino de manera ordenada.) Uno de los propósitos de los Modelos y Ejercicios es el de hacer automático este tipo de información, pero aun así es una excelente idea saberla de manera conciente. En el apéndice hay un cuadro que da el orden relativo de todos los sufijos, para referencia ligera. Sin embargo, en cada Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-octubre-2008) 3. Order of suffixes Since several different suffixes may occur at one and the same time in a word, it is important to know in what relative order they are attached to the root. (Fortunately they don’t just occur helter-skelter, but in orderly fashion.) While one of the purposes of the Models and Exercises is to make this sort of knowledge automatic, it’s a very good idea to also have the information in your conscious mind. In the Appendix is a chart giving the relative order of all suffixes, for quick 6-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
lección, al encontrar nuevos sufijos se “ubican” para el estudiante con reference. However, in each lesson, as new suffixes are met with, they referencia a los ya estudiados. Aquí se da un resumen de los sufijos will also be “located” for you with reference to those already studied. vistos hasta el momento, con su orden relativo: Here is a summary of suffixes so far taken up, with relative order given: Sufijos Verbales / Verb Suffixes -cu (progresivo) precede a -ni (progressive) precedes -ngui -n -man -manta -ta Posposiciones adverbiales / Adverbial Postpositions (Todos pertenecen al mismo orden, y nunca ocurren en una sola palabra.) (All belong to the same order, and never occur at the same time in one word.) Sufijos Neutrales Hasta llegar casi el fin de estas lecciones, nunca ocurrirán dos de los sufijos neutrales estudiados hasta el momento (-chu, -mi, -taj~, -ca, -pish) juntos en una palabra, así que en términos prácticos puede todos considerarse miembros de un solo orden. Todos éstos siguen a cualquier sufijo verbal, nominal, o adverbial, así: ¿Ricunguichu? Ricunimi. ¿Maimantaj ricungui? Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Neutral Suffixes Until near the end of these lessons, none of the neutral suffixes so far studied (-chu, -mi, -taj~, -ca, -pish) will ever occur together in the same word, so for all present practical purposes they may be considered as belonging to the same order. All of them follow any verb, noun, or adverbial suffix, thus: etc. (8-octubre-2008) 6-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 7 Sonidos sonoros y su influencia en los otros sonidos; (imanalla; -paj posesivo) Voiced sounds and their influence on other sounds; (imanalla; possessive -paj) MODELOS MODELS 1. ¿Imanallataj cangui? 2. Allillami cani. Canca, ¿imanallataj cangui? 3a. Ñucapish allillami cani. 3b. Cambaj mamaca ¿imanallataj? 4. Paipish allillami. 5. ¿Pitaj caica? 6. Chaica ñuca huahuami. 7. ¿Pitaj chai huambraca? 8. Ñuca huauquimi/turimi. 9. ¿Pitaj shamucun? 10. Cambaj yayami shamucun. 11. ¿Pipajtaj cai tandaca? 12. Ñuca mamapajmi.* 13. ¿Pipajtaj chai yantaca? 14. Cambajmi.* 15. Chai chagraca, ¿pipajtaj? 16. Ñucapajmi.* ¿Cómo estás? Estoy bien. Y tú, ¿cómo estás? Yo estoy bien también. Y tu mamá, ¿cómo está? Está bien también. ¿Quién es éste? Ése es mi niño. ¿Quién es ese joven? Es mi hermano. ¿Quién está viniendo? Está viniendo tu papá. ¿De quién es este pan? Es de mi mamá. ¿De quién es esta leña? Es tuya. ¿De quién es esta chagra? Es mía. VOCABULARIO atillpa* burro huacana misi, mishi mula How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine too. How is your mother? She’s fine too. Who is this? That is my child. Who is that youngster? He is my brother. Who is coming? Your father is coming. Whose is this bread? It’s my mother’s. Whose is that firewood? It’s yours. Whose is that field? It’s mine. VOCABULARY gallina burro llorar gato mula chicken donkey to cry cat mule allcu (Imb. alcu) perro dog cuchi cerdo, chancho pig (Colta, Salasaca c'uchi) cunu (Imb. conejo) conejo rabbit oveja oveja sheep (Imb., Pichincha, Salasaca, Cotopaxi llama) cambaj + -mi → cambajmi mamapaj + -mi → mamapajmi ñucapaj + -mi → ñucapajmi cayana cuyi huagra imanalla pi -paj llamar, convocar cuy, conejillo de Indias ganado (vaca y toro) como (alguien) está ¿quién?, alguien de <posesivo> to call, to summon guinea pig cow, ox, bull how (someone) is who; someone of <possessive> (pron. cambagmi)* “es tuyo” “it is yours” * (pron. mamapagmi) “es de mamá” “it is mother’s” (pron. ñucapagmi)* “es mío” “it is mine” * (Imb. atalpa, Salasaca atil, QSS/SHQ huallpa) Esta palabra tiene muchísima variación regional. Parece que la forma original, que ya no ocurre en ninguna región, era atahuallpa. This word has tremendous regional variation. It appears that the original form, which does not now occur in any region, was atahuallpa. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. Cambaj mamaca ¿imanallataj? 2. ¿Pitaj caica? 3. ¿Pitaj chai huambraca? 4. ¿Pitaj shamucun? 5. ¿Pipajtaj cai tandaca? 6. ¿Pipajtaj chai yantaca? 7. Chai chagraca ¿pipajtaj? 8. Cai atillpaca ¿pipajtaj? 9. ¿Pitaj shamucun? 10. ¿Maimantaj ricun chai allcu? EXERCISES Allillami. Caica ñuca mamami. Cambaj huahuami. Pedropaj yayami shamucun. Ñuca huauquipajmi/turipajmi.* Cambajmi.* Ñucapajmi.* Pedropajmi.* Cambaj huauquimi/turimi shamucun. Chagramanmi ricun. <yaya; huahua; churi; ushushi; huauqui/turi; pani/ñaña> <huahua; churi; ushushi; yaya> <churi; ushushi; huauqui/turi; pani/ñaña> <churi; ushushi; huauqui; pani> <allcu; misi; cuyi; cunu; mula; huagra> <cuchi; oveja; atillpa; burro; mula> <machca; cebada; ujsha; q'uihua> <huagra; burro; mula; allcu; misi; cuyi> <trabajana; yachana; yachachina; huacana; cayana> <oveja; cuchi; mula; burro; huagra> PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION Sonidos sonoros y su influencia en otros Si uno pronuncia una prolongada “jjjjjjjj” en voz alta mientras esté tocando la garganta con la mano, no se siente nada, ya que las cuerdas vocales (ubicadas en la garganta) no vibran para hacer el sonido j. Sin embargo, cambia el sonido a la g en la palabra “haga”, pero prolongada de la misma manera: “gggggggg”, e inmediatamente se siente una vibración constante al tocar la garganta con la mano. Para pronunciar el sonido g, las cuerdas vocales tienen que estar vibrando. Ésta es la única diferencia entre estos dos sonidos. La j es un ejemplo de un sonido sordo, la g de un sonido sonoro. Los sonidos sonoros en Quichua consisten en todas las vocales más las consonantes b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z. Usted puede comprobar esto para sí mismo con la prueba de la mano en la garganta. En español las dos letras s y z se pronuncian como la s del inglés, pero en las palabras nativas quichuas la letra z se pronuncia igual como en inglés, con sonoridad, como en las palabras zuyuyana “anochecer” o guzu “pantano”. Esto siempre será el caso con las palabras nativas escritas con z, y también frecuentemente en las palabras prestadas del español, tales como jazinda (Lección 4), duzi (Lección 13), rezana (Lección 19), cuzichana (Lección 22), cazi (Lección 23), etc. La razón por estas pronunciaciones es que hace Voiced sounds and their influence on others If one tries saying a prolonged “ssssssss” aloud while holding a hand on the throat, nothing can be felt, since the vocal chords (located in the throat) do not vibrate for making the s sound. However, change the sound to a “zzzzzzzz” and immediately a steady vibration can be felt by the hand on the throat. To pronounce the z sound, the vocal chords must be vibrating. This is the only difference between the s and the z. The s is an example of a voiceless sound, the z of a voiced sound. Voiced sounds in Quichua consist of all the vowels plus the consonants b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z. You can prove this for yourself by the hand-on-the-throat test. In Spanish the letters s and z are both pronounced like s in English, but in native Quichua words the letter z is pronounced the same as in English, as in the words zuyuyana “to get dark (at nightfall)” or guzu “marsh”. This will always be the case for native Quichua words spelled with a z, and also frequently in words borrowed from Spanish, as in jazinda (Lesson 4), duzi (Lesson 13), rezana (Lesson 19), cuzichana (Lesson 22), cazi (Lesson 23), etc. The reason for these pronunciations is that four centuries ago Spanish also had a z sound in these words, and Quichua retains this archaic pronunciation. However, in words borrowed from Spanish that are * Ellen Ross escribe todas estas palabras con una g en vez de una j. Ella tiene razón en cuanto a la pronunciación, pero en casi toda la literatura escrita en el Quichua serrano, que incluyen las Escrituras publicadas, se escriben tales palabras con j, para preservar la forma del sufijo -paj y de otros sufijos y raíces. Toda j semejante se indicará con un subrayado doble en esta edición. -RPA Ellen Ross writes all of these words with a g instead of a j. She is correct as to the pronunciation, but in nearly all the literature written in Highland Quichua, including the published Scriptures, such words are spelled with a j, to preserve the form of the suffix -paj and other suffixes and stems. All such j’s will be marked with a double underline in this edition. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
cuatro siglos el español también tenía este sonido en estas palabras, y el Quichua retiene esta pronunciación antigua. Sin embargo, en las palabras prestadas del español que se escriben con z en español, la situación está un poco más confundidora: generalmente se conserva la forma de estas palabras en español al escribirlas en Quichua, y a veces estas palabras se pronunciarán con el sonido z en Quichua, tales como azul, bautizana, cañamazu, almuzana “almorzar”, pero a veces con el sonido s, tales como azadón (Lección 10), plaza, zapato, luz. - RPA** Estos sonidos sonoros afectan notablemente la pronunciación de ciertos sonidos sordos que ocurren inmediatamente antes o después de ellos. Una manera sencilla de fijar esto en la mente es pensar como si la sonoridad fuera contagiosa, la contagia sólo afectando un sonido que esté tocando el sonido sonoro. Ya hemos visto un ejemplo de esto en el caso de can “tú”, más el sufijo -paj, que se convierte en cambaj. La n (por una razón que no explicaremos acá) se convierte en m, pero éste no es el único cambio. La sonora m afecta a la sorda p, cambiándola en su contraparte sonora b. Sin embargo, no todas las p’s son afectadas de esta manera por un sonido sonoro adjunto. Si can “tú” ocurre con -pish “también”, el resultado es simplemente campish (que normalmente se escribe canpish). La p de -paj es susceptible a la “contagia”, mientras que la p de -pish tiene inmunidad. Las dos consonantes del sufijo -paj son así susceptibles, así que cuando este sufijo esté seguido inmediatamente por cualquier sonido sonoro, la j de igual manera se convierte en g, la cual es su contraparte sonora. p. ej.: cambaj + -mi → cambajmi mamapaj + -mi → mamapajmi ñucapaj + -mi → ñucapajmi spelled with a z in Spanish, the situation is a bit more confusing: the Spanish spelling is usually retained in these words when they are written in Quichua, and sometimes these words will be pronounced with a z sound in Quichua, as in azul “blue”, bautizana “baptize”, cañamazu “burlap” (Spanish cañamazo), almuzana “eat lunch” (Spanish almorzar), but sometimes with an s sound, as in azadón (Lesson 10), plaza, zapato “shoe”, luz “light”. - RPA** These voiced sounds noticeably affect the pronunciation of certain voiceless sounds which occur immediately before or after them. A simple way to fix this in ones mind is to think of voicing as being contagious, the contagion reaching only as far as any sound that comes close enough to “touch” the voiced one. We have already seen one example of this in the case of can “you”, plus the suffix -paj becoming cambaj. The n (for a reason we won’t go into here) became m, but this was not the only change. The voiced m affected voiceless p, changing it into its voiced counterpart b. However, not all p’s are thus influenced by a voiced sound next to them. If can “you” occurs with -pish “too”, the result is merely campish (normally still spelled canpish). The p of -paj is susceptible to the “contagion” while the p of -pish is immune. Both the consonants of the suffix -paj are thus susceptible, so whenever this suffix is immediately followed by any voiced sound, the j likewise changes to g, which is its voiced counterpart. (However, note that it is what might be called a “soft g”, not hard and clear as in “go”.) Thus: (pron. cambagmi)* “es tuyo” “it is yours” * (pron. mamapagmi) “es de mamá” “it is mother’s” (pron. ñucapagmi)* “es mío” “it is mine” ** Esto realmente significa que hay una ambigüedad seria en la pronunciación de la letra z en Quichua: a veces indica el fonema z en Quichua, y a veces sólo representa la letra z en un préstamo del español, que debe pronunciarse igual como la s. Realmente sería preferible usar una manera sin ambigüedad para escribir el fonema z en Quichua, y en los idiomas quichuas del Oriente se usó en los Nuevos Testamentos la solución de escribir este sonido con ds, y esto parece funcionar muy bien, ya que parece que muchos quichuahablantes sienten que este sonido tiene tanta similitud con la d que con la z del español. Otra posibilidad sería dz, y por lo menos un quichuahablante nativo ha propuesto esto. Sin embargo, por el momento seguiré conformándome con el ejemplo de las actuales Biblias y otros materiales en los quichuas de la Sierra. - RPA This really means that there is a serious ambiguity in the pronunciation of the letter z in Quichua: sometimes it indicates the Quichua phoneme z, and sometimes it simply represents the letter z in a Spanish borrowing, which should be pronounced like an s. It really would be preferrable to use an unambiguous spelling for the Quichua z phoneme, and in the Lowland Quichua languages the solution of spelling this sound as ds was used in the New Testaments, and this seems to work quite well, since many speakers seem to feel like this sound has as much similarity to d as it does to the Spanish z. Another possibility would be dz, and at least one native Quichua speaker has proposed this spelling. However, for the moment I will continue to follow the example of the existing Highland Quichua Bibles and other materials. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Esta “contagia” aun alcanza pasar el espacio que separa una This “contagion” reaches even over the space that separates one palabra de otra, así que si una palabra que termina con -paj está word from another, so that if a word ending in -paj is followed by a seguida por una palabra que comienza con un sonido sonoro, esta j word that begins with a voiced sound, the j is also pronounced more también se pronuncia más como una g, p. ej.: like a g, thus: cambaj† mama cambaj† yaya (pron. cambag mama) (pron. cambag yaya) Pida que su ayudante Quichua repita los Modelos 3b y 10 otra vez, y escúchelos con mucho cuidado. Sin embargo, ya que esta “contagia entre palabras” no es tan uniforme con todas la letras sonoras, estamos simplemente escribiendo la j como j en tales situaciones. Aun así, no permita que este término medio le haga menos vigilante de hacer la pronunciación correcta, cuando un -paj esté seguido por algún sonido sonoro (a, i, u, b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z). Have your language helper repeat Models 3b and 10 again and listen closely to this. However, since this “contagion between words” is not quite as uniform with all voiced letters, we are from now on merely writing the j as a j in such situations. Don’t let this spelling compromise make you less alert to the actual pronunciation though, when a -paj is followed by a word which begins with a voiced sound (a, i, u, b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z). GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. ¿Imanalla(taj) cangui? Se usa este saludo con frecuencia en lugar de ¿Allillachu cangui? Cuando alguien le salude en Quichua, tome el tiempo de notar cuál de estas formas usa, ya que la respuesta varía de acuerdo con la pregunta. ¿Allillachu cangui? requiere una respuesta de “sí” o “no”, mientras que la otra requiere un declaración como “Estoy bien”, o “Me siento terrible”. Muchas veces se omite el -taj~, y se dice “¿Imanalla cangui?” o aun simplemente “¿Imanalla?”. 1. ¿Imanalla(taj) cangui? This greeting is frequently used instead of ¿Allillachu cangui? When someone does greet you in Quichua, be sure to notice which of these forms is used, as the answer must vary accordingly. ¿Allillachu cangui? requires a “Yes” or “No” answer, while the other requires a statement like “I’m just fine,” or “I’m feeling simply awful.” The -taj~ is very often dropped and simply “¿Imanalla cangui?” or even just “¿Imanalla?” is used. 2. Sufijo nominal -paj “de, perteneciente a” (precede a -man, -manta, 2. Noun suffix -paj “of, belonging to” (precedes -man, -manta, -ta; DV: -puj, and in Imbabura -paj or -pa) -ta; VD: -puj, y en Imbabura -paj o -pa) ñuca mama cambaj† mama paipaj† mama Pedropaj† mama mi mamá tu mamá su mamá la mamá de Pedro my mother your mother his mother Peter’s mother ñucapaj cambaj paipaj Pedropaj mío tuyo suyo el de Pedro mine yours his, hers, its (of animate object) Peter’s † Como ella explica acá, Ellen Ross generalmente escribe palabras como éstas con j, aunque de vez en cuando usa g. Por la razón explicada en la nota anterior, en esta edición se escriben toda palabra semejante con una j con subrayado doble. -RPA As she explains here, Ellen Ross usually writes words like these with a j, though occasionally she uses a g. For the same reason as the words discussed in previous footnote, in this edition all such words will be written with j’s marked with a double underline. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Al añadirse -paj a cualquier sustantivo o pronombre, indica When -paj is added to any noun or pronoun, it indicates that que éste es el posesor de algo. Tal forma posesiva puede usarse o co- the latter is the possessor of something. Such a possessive form may be mo adjetivo (como en la primera columna arriba) o como sustantivo used either as an adjective (as in the first column above) or as a noun in propio: its own right: Ñucapajmi.* Yantami. Es mío Es leña. It’s mine. It’s firewood. Ñuca y su plural ñucanchij son las únicas palabras que pueÑuca and its plural ñucanchij are the only words which can den usarse como adjetivos posesivos sin requerir el -paj. Note, sin em- be used as a possessive adjective without requiring the -paj. Note, bargo, que toman el -paj al usarse como sustantivo independiente. however, that they take the -paj when used as an independent noun. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
LECCIÓN 8 (-paj de propósito; -ngapaj; -pajman; -pajmanta) (-paj used purposively; -ngapaj; -pajman; -pajmanta) MODELOS MODELS 1. ¿Imapajtaj trabajacungui? 2a. Ñuca yayata ayudangapaj(mi trabajacuni).* 2b. ¿Cambaj huauquicá/turicá? ¿Imapajtaj trabajacun? 3. Cullquita japingapaj(mi trabajacun).* 4. ¿Imapajtaj puebloman ricungui? 5. Micunata randingapaj. 6. ¿Pipajtaj chaita randicungui? 7. Ñuca huahuapaj. 8. Ñuca amopajmanmi** ricuni. 9. Pedropajmantami** shamucuni. ¿Para qué estás trabajando? What are you working for? (Estoy trabajando) para ayudar a mi papá. (I’m working) in order to help my father. Y tu hermano, ¿Para qué está trabajando? And your brother? What’s he working for? (Está trabajando) para conseguir dinero. (He is working) to get (some) money. ¿Para qué estas yendo al pueblo? What are you going to town for? Para comprar comida. To buy food. ¿Para quién estas comprando eso? For whom are you buying that? Para mi niño. For my child. Estoy yendo adonde mi amo. I’m going to my master’s. Estoy viniendo de donde Pedro. I’m coming from Peter’s place. VOCABULARIO allana cuchuna japina sara tarpuna trigo cavar, escarbar cortar tomar, conseguir, agarrar maíz sembrar trigo VOCABULARY to dig to cut to get, to seize corn to plant wheat ayudana (Agato aidana) cullqui (Imb. culqui) jallmana (Imb. jalmana) michina tsagmana† (Imb. tulana) tutura EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO ayudar dinero, plata deshierbar azadonando pastorear, cuidar animales preparar la tierra azadonando totora to help money, silver to weed by hoeing to pasture, to herd animals to prepare soil for planting by hoeing reed used for fodder and weaving EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Imapajtaj trabajacungui? Ñuca yayata ayudangapaj. <tarpuna; tsagmana; jallmana; allana; michina> ¿Imapajtaj puebloman ricungui? Micunata randingapaj. <cebada; machca; lulun; aicha; tanda; trigo; sara; papa> ¿Pipajtaj cai cullquica? Ñuca mamapajmi. <sara; trigo; tutura; cebada; allcu> ¿Pipajtaj chaita ruracungui? Ñuca mamapaj. <huahua; amo; ama; huauqui/turi; pani/ñaña; churi; ushushi> ¿Imapajtaj trabajacun cambaj yaya? Chai amota ayudangapajmi trabajacun. <mama; churi; ushushi; cusa/huarmi> ¿Pitaj huacacun? Ñuca huahuami huacacun. <cayana; trabajana; shamuna; pugyuman rina; tsagmana; tarpuna; jallmana; sarata cuchuna; papata allana; ovejata michina; ayudana> 7. ¿Imapajtaj chagraman ricungui? Papata tarpungapaj. <sara - jallmana; trigo - cuchuna; cebada - cuchuna> 8. ¿Maimantaj ricungui? Ñuca amopajmanmi ricuni. <ama; mama; yaya; huauqui/turi; pani/ñaña> * Véase explicación 4 en Gramática abajo. See Grammar explanation 4 below. Ellen Ross escribe palabras como ésta con una g en vez de una j. Véase la nota en la lección 7. -RPA Ellen Ross writes words like this one with a g instead of a j. See the footnote in lesson 7. -RPA † Palabras como tsagmana se escriben con gm en vez de jm por Ellen Ross y también en casi toda la literatura escrita en el Quichua serrano, para indicar la pronunciación que se da. La razón por esto es que la combinación gm se encuentra enteramente dentro de la raíz, en vez de formar parte de dos sufijos o de una raíz y un sufijo. -RPA Words like tsagmana are spelled with gm rather than jm by Ellen Ross and also in nearly all of the literature written in Highland Quichua, to show the actual pronunciation. The reason for this is that the combination gm is contained entirely within the stem, rather than involving two suffixes or a stem and a suffix. -RPA ** Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 8-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. El uso de -paj como propósito / Purposive use of -paj ¿Pipajtaj caica? ¿De quién es esto? Whose is this? ¿Imapajtaj trabajacungui? ¿Para qué estás trabajando? What are you working for? El sufijo -paj en las dos oraciones anteriores es el mismo sufiThe -paj in the two sentences above is one and the same suffix, jo, pero se usa con dos sentidos algo diferentes, el de propósito y el de but it is used in two slightly different senses, the purposive as well as posesión. (¡Al pensarlo se ve que hay buena lógica en la interrelación de the possessive. (A little thought will show some sound logic behind the estas dos ideas!) El contexto Casi siempre aclara cuál de los dos sig- identification or relation of these two ideas!) The context almost nificados es el indicado. Cuando la palabra a la cual está adjunto el always makes clear which one of these two meanings is uppermost. -paj se usa como adjetivo, la idea de posesión es la central; si se usa When the word to which -paj is attached is used as an adjective, the como adverbio, la de propósito. En otras palabras, una persona u obje- possessive idea is central; if used as an adverb, the purposive idea. In to se describe según su posesor, mientras que una actividad se des- other words, a person or other object is described in terms of its poscribe según su propósito: sessor, while an activity is described in terms of its purpose: ¿De quién es eso? Whose is that? ¿Pipajtaj chaica? For whom are you buying that? ¿Pipajtaj chaita randicungui? ¿Para quién estás comprando eso? 2. -ngapaj “para (hacer)” / “in order to” randi- comprar + -ngapaj†† = randingapaj para comprar c'atu- vender + -ngapaj = c'atungapaj para vender yacha- saber + -ngapaj = yachangapaj para saber randi- buy c'atu- sell yacha- know + -ngapaj†† = + -ngapaj = + -ngapaj = randingapaj in order to buy c'atungapaj in order to sell yachangapaj in order to know The suffix -ngapaj, unlike the other adverbials so far studied, El sufijo -ngapaj, a diferencia de los otros sufijos adverbiales que hemos estudiado hasta ahora, se adjunta a las raíces verbales, is attached to verb roots, changing them into words used as adverbs in convirtiéndolas en palabras usadas como adverbios en la oración. the sentence. Sólo se usa este sufijo cuando el sujeto del verbo principal es This suffix is only used when the subject of the main verb is the igual al sujeto de la forma con -ngapaj, como se ve en los siguientes same as the subject of the -ngapaj form, as in the following examples: ejemplos: Yo estoy trabajando para que yo pueda ayudar a mi papá. Tú estás trabajando para que tú puedas ayudar a mi papá. (o a tu papá, o a cualquier otra persona) Él está trabajando para que él pueda ayudar a mi papá. (o a tu papá, o a cualquier otra persona) Ñuca yayata ayudangapajmi trabajacuni. Ñuca yayata ayudangapajmi trabajacungui. Ñuca yayata ayudangapajmi trabajacun. I am working in order that I may help my father. You are working in order that you may help my father. (or your father, or anybody else) He is working in order that he may help my father. (or your father, or anybody else) †† Esta explicación fue cambiada de la original de Ellen Ross. Ella trata a éste como dos sufijos -nga-paj, que es sin duda su origen históricamente, pero gramaticalmente es en la actualidad un sufijo unitario. -RPA. This explanation was changed from Ellen Ross’s original. She treated this as two suffixes -nga-paj, which is no doubt its origin historically, but grammatically it is currently a single suffix. -RPA. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 8-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Si yo estoy trabajando para que tú puedas aprender Quichua, los sujetos no son iguales, y no se puede usar -ngapaj. En términos prácticos no hay mucha diferencia entre la construcción con -ngapaj y la con -naman. Randingapaj significa “para comprar”, mientras randinaman quiere decir “a comprar”, que son muy similares. (RPA: En realidad la diferencia reside en que con randinaman es necesario ir de un lugar a otro para hacer la compra, mientras que con randingapaj esto no es necesario:) Tandata randinamanmi ricuni. Tandata randingapajmi trabajacuni. Estoy yendo a comprar pan. o: Estoy yendo a (un lugar para) comprar pan. Estoy trabajando para comprar pan. 3. -pajman y -pajmanta con complementos personales El movimiento hacia o desde un complemento animado o personal se expresa por medio de estas combinaciones. El -paj puede interpretarse como referente a una área limitada alrededor de la persona o animal, o a su “ubicación”. La única situación en que se puede prescindir de este -paj es cuando se ejecute la acción directamente en la persona misma. huasiman huasimanta a la casa desde la casa Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador If I am working in order that you may learn Quichua, the subjects are not the same, and -ngapaj cannot be used. There is not a great deal of difference, practically speaking, between the -ngapaj construction and that using -naman. Randingapaj is about as close to randinaman as is “in order to buy” to the simple phrase “to buy” in English. (RPA: The actual difference is that with randinaman it is necessary to go from one place to another in order to do the buying, whereas with randingapaj this is not necessary:) to the house from the house (7-junio-2007) pero but I am going to buy bread. or: I am going to (a place to) buy bread. I am working (in order) to buy bread. 3. -pajman and -pajmanta with personal objects Motion towards or away from an animate object is expressed by means of these combinations. The -paj may be thought of as referring to a limited area around the person or animal, or to its “whereabouts”. Only if the action is performed directly to or upon, or directly from the actual person of the object can this -paj be dispensed with. ñuca amopajman ñuca amopajmanta 8-3 a donde mi amo desde donde mi amo © 2009 R. Aschmann to my master’s from my master’s Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
4. Sufijos de énfasis primaria (-mi, -chu, -taj~) en oraciones incompletas En los modelos de las lecciones 1 a 7, sólo se usan oraciones completas, con muy pocas excepciones. Sin embargo, igual como los hablantes de cualquier idioma, los quichuahablantes frecuentemente usan oraciones incompletas, especialmente en la respuestas o en la conversación informal. En esta lección tenemos algunos ejemplos de respuestas que no son oraciones completas (Modelos 5 y 7), y algunos ejemplos que tienen formas alternativas de una respuesta, una completa y la otra incompleta (Modelos 2a y 3). Una regla interesante del quichua es que estos sufijos de énfasis primaria (también llamados sufijos de enfoque de oración) sólo pueden usarse en una oración completa (aunque en la conversación informal no siempre se requieren). En casi toda oración en los Modelos de las lecciones 1 a 7 hay un sufijo de énfasis primaria. Pero si la oración no es completa, en otras palabras si no tiene verbo principal, la oración no puede tener un sufijo de énfasis primaria, y ponerle uno siempre sonará incorrecto al quichuahablante nativo. Por esto los Modelos 5 y 7 no tienen el sufijo -mi, aunque normalmente una respuesta lo debe tener. Similarmente, en las formas completas de los Modelos 2a y 3 se usa el -mi, pero en las formas incompletas no. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 4. Primary emphasis suffixes (-mi, -chu, -taj~) in incomplete sentences In the models in lessons 1 through 7, only complete sentences were used, with very few exceptions. However, like speakers of any language, Quichua speakers often use incomplete sentences, especially in answers to questions or in informal conversation. In this lesson we have several examples of answers which are not complete sentences (Models 5 and 7), and several examples showing alternate forms of an answer, one complete and one incomplete (Models 2a and 3). One interesting rule in Quichua is that these primary emphasis suffixes (also called sentence focus suffixes) may only occur on a complete sentence (though in informal conversation they are not always required). In nearly every sentence in the Models of lessons 1 through 7 there is a primary emphasis suffix. But if the sentence is not complete, in other words, does not have a main verb, the sentence may not have a primary emphasis suffix, and putting one on will always sound wrong to a native speaker. For this reason Models 5 and 7 do not have the suffix -mi, even though normally an answer to a question should. Similarly, in the complete forms of Models 2a and 3 the -mi is used, but in the incomplete form it is not. - RPA 8-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 9 (Imperativo singular y plural; Imperativo inmediato y futuro; -hua “me”, “nos”; -pa de respeto) (Sg. and Pl. imperative; immediate and future imperative; -hua “me”, “us”; -pa of respect) MODELOS MODELS 1. Shamui. 2. Aichata randi. 3. Chai huambrata ayudai. 4. Ayudahuai. Yachachihuai. 5. Ñuca ushushita yachachipai. 6. Shamuichij. 7. Aichata randichij. 8. Chai huambrata ayudaichij. 9. Ayudahuaichij. Yachachihuaichij. 10. Ñuca ushushita yachachipaichij. 11. Shamui, micungui. 12. Shamui, ñucata ayudangui. 13. Caita rurangui. 14. Shamuichij, micunguichij. 15. Shamuichij, ñucata ayudanguichij. 16. Caita ruranguichij. VOCABULARIO -pa cuna jatarina ricuna ricuchina tiyarina uyana “por favor” dar levantarse ver, mirar mostrar sentarse oír, escuchar Immediate Imperative, singular Come (here) Buy meat. Help that youngster. Help me. Teach me. Please teach my daughter. Immediate Imperative, plural Y’all come. Y’all buy meat. Y’all help that youngster. Y’all help me. Y’all teach me. Y’all please teach my daughter. Future Imperative, singular Come (and) eat. Come (and) help me. Do this. Future Imperative, plural Y’all come and eat. Y’all come and help me. Y’all do this. Imperativo Inmediato, singular Ven. Compra carne. Ayúdale a ese joven. Ayúdame. Enséñame. Por favor enséñale a mi hija. Imperativo Inmediato, plural Vengan. Compren carne. Ayúdenle a ese joven. Ayúdenme. Enséñenme. Por favor enséñenle a mi hija. Imperativo Futuro, singular Ven (y) come. Ven (y) ayúdame. Haz esto. Imperativo Futuro, plural Vengan, comerán. Vengan, ayúdenme (a mi). Hagan eso. VOCABULARY “please” to give to rise, to get up to see, to look at to show to sit down to hear, to listen to Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador -hua me, nos, a mí, a nosotros carana dar de comer, alimentar (Imb. “regalar”) huillana informar, avisar, declarar, contar, comunicar (Imb. villana, Pichincha huillina) llujshina salir, aparecer (el sol) pushana guiar, conducir, ser líder, llevar (animales o personas) yaicuna entrar (16-octubre-2008) 9-1 © 2009 R. Aschmann me, us to give food, feed (Imb. “give as gift”) to inform, notify, declare, tell, communicate to emerge, to go out to take along, lead, guide, drive (people or animals) to enter, to go in Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
(Nótese que la raíz verbal simple ricu- “ver” es exactamente (Note that the verb root ricu- “to see” is exactly the same as the igual a la raíz verbal compuesta ri-cu- “estar yendo”, y esto a veces verb stem ri-cu- “to be going”, which is an occasional source of confuproduce confusión para el estudiante del Quichua. sion to the Quichua learner. Cada caso de hui en el QSC se convierte en vi en Imbabura, así All cases of hui in CHQ become vi in Imbabura, so CHQ que huillana en QSC es villana en Imbabura.) villana becomes Imbabura villana.) EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Repite en voz alta los verbos en forma imperativa inmediata (singular y plural): Practice repeating aloud the immediate imperative forms (Sg. and Pl.) of these verbs: <randina; c'atuna; trabajana; micuna; apana; apamuna; yachana; yachachina; huacana; rurana; cayana; japina; jallmana; tarpuna; allana; cuchuna> 2. Cambia los imperativos del #1 de la forma inmediata a la forma futura (singular y plural). Practice repeating aloud the future imperative forms of the verbs in #1. 3. Tandata apamui. <aicha; lulun; yanta; cullqui; papa; machca> 4. Tandata apamuichij. <aicha; lulun; yanta; cullqui; papa; machca> 5. Chai huambrata ayudai. <runa; huarmi; huahua; amo; ama> 6. Chai huambrata ayudaichij. <runa; huarmi; huahua; amo; ama> 7. Ayudahuai. <carana; pushana; ricuchina; huillana; cuna; tandata carana; cullquita cuna> 8. Ayudahuaichij. <carana; pushana; ricuchina; huillana; cuna; tandata carana; cullquita cuna> 9. Tandata carahuai. <aicha; lulun; machca; café; leche; papa> 10. ¿Imatataj ricucungui? Chai allcutami ricucuni. <misi; cuchi; huagra; burro; huambra; mula; cuyi; cunu; atillpa> 11. Cambaj yayaca ¿Imatataj chai Chai allcutami ricuchicun. <misi; cuchi; huagra; burro; huambra; mula; cuyi; cunu; atillpa> huambraman ricuchicun? 12. Chai huambramanca tandata carai. <aicha; lulun; machca; café; leche; papa> 13. Cambaj yayata ricungui. <pushana; ayudana; cayana> 14. Cai cullquita Pedropaj yayamanca cungui. <huauqui; pani; huahua; huarmi; amo; ama> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Imperativo inmediato; sufijos verbales -iˆ † e -ichij (que siguen a -pa; 1. Immediate imperative; verb suffixes -iˆ † and -ichij (follow -pa; Imbabura uses -ichi for -ichij) en Imbabura usan -ichi por -ichij) The singular imperative suffix is -iˆ. The plural is -ichij. When El sufijo imperativo singular es -iˆ. El plural es -ichij. Cuando se añaden a una raíz verbal que termina con i (como randi-), una de las these are added to a verb root which ends in i (as randi-), one of the i’s is dropped as in ¡Randi! “Buy!” i’s se elimina, como en ¡Randi! “¡Compra!” This imperative form is used in brisk commands which are Esta forma imperativa se usa en mandatos urgentes que † Al referirme a este sufijo, lo escribiré con el símbolo ˆ para distinguirlo del otro sufijo -iº que se presenta en la lección 24.-RPA. When I refer to this suffix, I will write it with the symbol ˆ to distinguish it from the other -iº suffix presented in lesson 24.-RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (16-octubre-2008) 9-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
deben ser obedecidos inmediatamente. Su brusquedad puede ser meant to be obeyed immediately. It’s brusqueness may be softened by templada con la adición del sufijo -pa que se ve en los Modelos 5 y 10 y the addition of the suffix -pa seen in Models 5 and 10 and discussed explicado abajo. below. 2. Sufijo verbal -hua “me, nos” A veces se usa este sufijo en lugar de la palabra separada ñucata (o además de la palabra ñucanchijta) cuando el complemento directo del está en primera persona. (Se usa este sufijo más en Colta que en otras partes) Su uso no está limitado al imperativo. (En mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano) explico en detalle la diferencia entre usar -hua y usar ñucata o ñucanchijta. En resumen, ñucata y ñucanchijta son complementos directos comunes y corrientes, mientras que el uso de -hua indica que se está prestando “atención especial” a mí o a nosotros. Se encuentra este sufijo en la sección 5.4.4.4.4.1.1.1, dentro del grupo de sufijos llamados “Sufijos de atención”. - RPA) 2. Verb suffix -hua “me, us” This suffix is sometimes used (more in Colta than elsewhere) instead of the separate word ñucata (or supplementing ñucanchijta) when the direct object of the verb is the first person. It’s use is not confined to the imperative. (In my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua) I explain in detail the difference between using -hua and using ñucata or ñucanchijta. In summary, ñucata and ñucanchijta are just ordinary direct objects, whereas the use of -hua indicates that “special attention” is being paid to me or to us. This suffix can be found in section 5.4.4.4.4.1.1.1, in the group of suffixes called “Attention Suffixes”. - RPA) 3. Sufijo verbal -pa (que sigue a -cu y precede a los sufijos de persona y tiempo) Para indicar respeto especial, cortesía, súplica, etc., se usa -pa en el verbo. Cuando ocurre en una forma imperativa, casi es el equivalente de “por favor”. Su uso en las otras formas del verbo varía bastante de una región a otra, y en algunos lugares se considera demasiado pedante en vez de ser más educado, pero en otras su uso es casi obligatorio su uno está hablando con alguien de un nivel social superior o para mostrar cortesía. Así que para invitar a una visita que se está acercando para que venga a la casa, casi siempre se usa Shamupai. En tal situación Shamui sería muy mal educado, e indicaría que la visita no está bienvenida. 3. Verb suffix -pa (follows -cu, precedes person-tense suffixes) To indicate special respect, courtesy, pleading, etc., -pa is used in the verb. When occurring with the imperative form, it is almost equivalent to “please”. Its use on other verb forms varies a good deal from one district to another, in some places being considered more “sissified” than polite, but in others being considered almost obligatory if one is talking to a social superior or showing courtesy. Thus, to invite an approaching visitor to come along towards the house, Shamupai is almost invariably used. Shamui in such a situation would be positively rude and indicate that the visitor was unwelcome. 4. Imperativo futuro (-ngui, -nguichij; mismo orden que los sufijos de persona y tiempo; Imbabura -nguichi) Para dar un mandato que no debe hacerse inmediatamente, o en esa misma situación, se usa la segunda persona del tiempo futuro. Esta forma resulta ser idéntica a la forma del tiempo presente que ya hemos aprendido (la raíz del verbo más -ngui), y el plural es -nguichij. Un imperativo inmediato puede muchas veces ser seguido 4. Future imperative (-ngui, -nguichij; same order as person-tense suffixes; Imbabura -nguichi) To give an order which is not intended to be carried out immediately, or on the spot, the future tense of the second person is used. This happens to be identical with the present tense form already learned (verb root plus -ngui), and the plural is -nguichij. An immediate imperative may often be followed in the same sentence by a Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (16-octubre-2008) 9-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
por un imperativo futuro, aquél indicando una acción que debe preceder future imperative, the former calling for an action which precedes the a éste, como en los Modelos 11 y 12. latter, as in Models 11 and 12. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (16-octubre-2008) 9-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 10 (plurales de sustantivos y pronombres; plurales de verbos; imperativos negativos) (noun and pronoun plurals; verb plural; negative imperative) MODELOS MODELS 1. ¿Pipajtaj chai ovejacunaca? 2. Chai ovejacunaca ñucapajmi. 3. Chai huambracunaca ¿imatataj ruracun? (Chai huambracunaca ¿imatataj ruracuncuna?) 4. Trabajacun(cuna)mi. 5. Cancunaca/Quiquincunaca ¿maimantaj ricunguichij? 6. Pueblomanmi ricunchij. ¿Cancunacá/Quiquincunacá? 7. Ñucanchijca escuelamanmi ricunchij. 8. Ama shamuichu. 9. Ama shamuichijchu. 10. Ama shamunguichu. 11. Ama shamunguichijchu. VOCABULARIO ahuana azadón charina jatun pugllana tejer azadón tener grande, alto jugar ¿De quién son esas ovejas? Whose are those sheep? Esas ovejas son mías. Those sheep are mine. Esos jóvenes ¿qué están haciendo? What are those youngsters doing? ” ” Están trabajando. They’re working. Y Uds., ¿adónde están yendo? Where are y’all going? Estamos yendo al pueblo. We’re going to town. ¿Y Uds.? What about y’all? Nosotros estamos yendo a la escuela. We’re going to school. No vengas. (ahorita) Don’t come. (right now) No vengan. (ahorita) Y’all don’t come. (right now) No vendrás. (mandato) Don’t come. (in the future) No vendrán. (mandato) Don’t y’all come. (in the future) VOCABULARY to weave large hoe to have large, tall, high to play ama + verbo + -chu = <prohibición> ama + verb + -chu = <prohibition> anacu anaco, falda indígena baita / bayeta bayeta; chal lampa / pala pala, lampa millma (Caliata millhua, Imb. milma) lana, pelaje, vello puchcana (Caliata pushcana, Imb. puchana) hilar tisana cardar, escarmenar (lana) uchilla (Pulucate, Caliata uchila) pequeño, bajo -cuna <plural> (sustantivos y verbos de tercera persona) <plural> (nouns and third person verbs) ñuca can (familiar) quiquin (formal) pai Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Pronombres personales / Personal Pronouns yo I ñucanchij (VD ñucunchij) cancuna (familiar) tú you usted you quiquincuna (formal) él / ella he / she paicuna (22-enero-2009) 10-1 © 2009 R. Aschmann nosotros ustedes ustedes ellos, ellas Indian skirt (anaco) Quichua shawl shovel wool, body hair, fur to spin to card (wool) small, short we y’all y’all they Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Pipajtaj chai ovejacunaca? Ñuca yayapajmi. 2. Chai huambracunaca ¿imatataj ruracun? Trabajacuncunami. 3. ¿Imatataj ruracun chai huarmicunaca? Trabajacuncunami. 4. Chai uchilla huambramanca tandata carai. 5. Cancunaca ¿maimantaj ricunguichij? <lampa; azadón; huagra; mula; burro; atillpa; cuyi; cunu; cuchi; allcu> <jallmana; tarpuna; tsagmana; pugllana; michina; allana> <jallmana; tarpuna; tsagmana; pugllana; michina; allana; puchcana; tisana> <leche; machca; aicha; lulun> <escuela; chagra; culto; laguna; pugyu; larca; Quito; Guayaquil> <chagra; culto; laguna; pugyu; larca; Quito; Guayaquil> <randina; c'atuna; trabajana; micuna; apana; apamuna; yachana; yachachina; huacana; rurana; cayana; japina; jallmana; tarpuna; allana; cuchuna> Pueblomanmi ricunchij. 6. ¿Cancunacá? Ñucanchijca escuelamanmi ricunchij. 7. Repite los ejercicios 1 y 2 de la lección 9 usando la forma negativa, la prohibición, así: Repeat exercises 1 and 2 from the last lesson, but using the negative (prohibition) form this time, thus: Ama randichu. Ama randichijchu. Ama randinguichu. Ama randinguichijchu. 8. ¿Huagrata charinguichu? Ari, charinimi. <azadón; lampa; bayeta; anacu; cullqui; millma> 9. ¿Pipajtaj chai jatun ovejaca? Ñuca yayapajmi. <allcu; misi; huagra; cuchi; mula> 10. ¿Pipajtaj chaita ahuacungui? Ñuca huahuapajmi. <churi; ushushi; mama; huauqui/turi> 11. ¿Pipajtaj chai uchilla ovejaca? Cambaj huauquipajmi/turipajmi. <allcu; misi; huagra; cuchi; mula> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. El sufijo plural nominal -cuna (que precede a -paj; VD -guna) 1. Noun plural suffix -cuna (precedes -paj; DV -guna) All nouns form the plural by adding -cuna. Other suffixes such Todos los sustantivos forman su plural añadiendo -cuna. Otros sufijos tales como -man, -manta, etc., pueden entonces as -man, -manta, etc., may then be added to the plural noun: añadirse al sustantivo plural: huasicunaman huasicunamanta huasicunata huarmicunapaj Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador a las casas desde las casas las casas (complemento directo) de las mujeres; para las mujeres (22-enero-2009) 10-2 to the houses from the houses the houses (direct object) of the women, for the women © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
2. Pronombres personales plurales ñuca can (familiar) quiquin (formal) pai yo tú usted él / ella I you you he / she 2. Plural personal pronouns ñucanchij (VD ñucunchij) nosotros cancuna (familiar) ustedes quiquincuna (formal) ustedes paicuna ellos, ellas Los pronombres personales forman su plural de la misma manera que cualquier otro sustantivo (añadiendo -cuna) excepto en el caso de la primera persona, que añade -nchij. Igual como sus contrapartes singulares, los pronombres plurales pueden omitirse de la oración, igual como en español, ya que los sufijos verbales indican solitos la persona y número del sujeto. El Modelo 6 es un ejemplo de tal omisión del pronombre del sujeto. we y’all y’all they Personal pronouns form their plurals exactly as do other nouns (by adding -cuna) except in the case of the first person, which adds -nchij. Like their singular counterparts, plural pronouns may be omitted from a sentence, just like in Spanish, for the verb suffixes alone indicate the person and number of the subject. Model 6 is an example of such an omission of the subject pronoun. 3. Conjugación completa de verbo presente 3. Complete present-tense verb conjugation The following is the complete conjugation of a present-tense La siguiente es la conjugación completa de un verbo en tiempo verb: presente: 1 2 3 Tiempo Presente de ahuana “tejer” / Present Tense of ahuana “to weave” Singular Plural tejo I weave tejemos ahuani ahuanchij ahuangui tejes you weave ahuanguichij tejen ustedes teje he weaves, she weaves, etc. ahuancuna tejen ellos, ellas ahuan (En Imbabura las formas plurales son ahuanchi, ahuanguichi, ahua(naju)n, respectivamente.) Estas formas deben ser aprendidas cuidadosamente a memoria. Sirven para todo los verbos Quichuas. RPA - Note que todos los sufijos del tiempo presente comienzan con -nˆ. Esta -nˆ † podría considerarse el marcador del tiempo presente en los verbos principales, al cual se añaden los sufijos de persona y número, como se ve en el siguiente cuadro: † we weave y’all weave they weave (In Imbabura the plural forms are ahuanchi, ahuanguichi, ahua(naju)n, respectively.) These forms should be thoroughly memorized. They work for all Quichua verbs. RPA - Note that all present tense suffixes start with -nˆ. This † -nˆ could be considered the marker of the present tense in main verbs, to which the person-number suffixes are added, as in the following chart: Al referirme a este sufijo, lo escribiré con el símbolo ˆ para distinguirlo del otro sufijo -nº que se presenta en la lección 33.-RPA. When I refer to this suffix, I will write it with the symbol ˆ to distinguish it from the other -nº suffix presented in lesson 33.-RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
1 2 3 Singular ahua-nˆ-ni ahua-nˆ-ngui ahua-nˆ tejo tejes teje I weave you weave he weaves, she weaves, etc. Plural ahua-nˆ-nchij ahua-nˆ-nguichij ahua-nˆ-cuna tejemos tejen ustedes tejen ellos, ellas we weave y’all weave they weave Sin embargo, como puede ver, en las formas de primera y segunda persona el sufijo de persona y número ya comienza con -n, así que se reducen las dos n’s a una. En la forma de tercera persona singular, vemos que no hay ningún sufijo de persona y número, sólo el sufijo de tiempo presente. En la lección 11 veremos que este mismo sistema también rige en el tiempo pasado. - RPA However, as you can see, in the first and second person forms the person-number suffix already starts with an -n, so the two n’s are reduced to one. In the third person singular form, we see that there is no person-number suffix, only the present tense suffix. In lesson 11 we will see that this exact same system holds true in the past tense as well. - RPA 4. Uso opcional del plural en verbos de tercera persona En español parece muy incorrecto decir “ellos va”, pero en Quichua tal construcción es perfectamente aceptable. Se se expresa explícitamente un sujeto de tercera persona plural que lleva el sufijo -cuna en la oración, no es necesario repetir el -cuna en el verbo. Por eso uno frecuentemente escucha oraciones tales como: 4. Optional use of third person verb plural In English to say “they goes” strikes one as quite incorrect, but in Quichua such a construction is perfectly acceptable. If a 3rd person plural subject having the subject -cuna is explicitly stated in the sentence, the -cuna need not be repeated in the verb. Thus one often hears such sentences as: Chai huambracunaca ¿imatataj ruracun? Paicuna puebloman ricun. ¿Qué están haciendo esos jóvenes? Ellos están yendo al pueblo. Tal vez será más fácil acordarse de esto si se le ve como seguir un “principio de economía”, evitando la repetición innecesaria del sufijo plural -cuna. Parece que este principio se observan más por los hablantes Quichuas de edad que por los jóvenes. Es probable que esto se debe a la influencia del español. Los Quichuahablantes más jóvenes frecuentemente usan un verbo singular con un sujeto plural, pero entonces se “corregirán”, añadiendo el -cuna al verbo también. En la escuela se les ha sido enfatizado con insistencia que un sujeto plural tiene que tener un verbo plural (cual regla sí es absoluta en español), y ahora están haciendo un gran esfuerzo de hablar “correctamente” su propio idioma. El problema con esto es que cada idioma tiene su propio sistema gramatical y sus propias reglas. Y aunque tal repetición del plural en el verbo suena muy afectada y artificial para los Quichuas de edad, la tendencia de hacerlo quizá en un futuro gane sobre el uso original. Pero aquí como siempre usted debe seguir el ejemplo de su ayudante Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) What are those children doing? They’re going to town. It may be easier to remember this by thinking of it as the observance of a sort of “principle of economy”, avoiding needless repetition of the -cuna plural suffix. It seems to be more observed by older Quichua speakers than by the younger ones. The influence of Spanish is probably responsible for this. Younger Quichuas will often use a singular verb with a plural subject, then stop and “correct” themselves, adding the -cuna in the verb as well. They have probably had it dinned into them in school that a plural subject must always take a plural verb (which is of course quite true in Spanish), and are now trying hard to speak their own language “correctly”. The fact that each language is a grammatical law unto itself has so far escaped them. Although this repetition of the plural in the verb probably sounds stilted and affected to older Quichuas, the trend towards its use may in the end win out over the original usage. Here again you should merely follow your language helper’s choice. 10-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua. 5. Imperativo negativo (o prohibitivo) con ama … -chu El -chu en los Modelos 8 al 11 es el mismo sufijo neutro encontrado en las lecciones anteriores. Cuando esté precedida por la palabra ama, la forma verbal que contiene -chu tiene una función negativa, es decir, expresa una prohibición. Si le parece difícil relacionar estas dos funciones de -chu, tal vez ayudar pensar que su significado central sea algo como “cierto”. Cuando ocurre con ama, aún retiene este significado central, el significado resultante siendo algo como, “qué no se cierto que…” (en otras palabras, “¡Asegúrate que esto no sea cierto para ti!”) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 5. Negative imperative (or prohibitive) with ama … -chu The -chu in Models 8 to 11 is the same neutral suffix encountered in earlier lessons. When preceded by the word ama, the verb form containing -chu functions as a negative, the combination of ama … -chu being equivalent to English “Don’t” in prohibitions. If it seems hard to relate these two different functions of -chu, think of its central meaning being something like “true”. When it occurs with ama, it still retains this central meaning, the combination meaning, freely, “Let it not be true that…” —in other words, “See to it that this does not become true of you!” 10-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
REPASO #1: Lecciones 1-10 Can you say these phrases in Quichua, fluidly and with confidence? ¿Puedes decir estas frases en Quichua, con fluidez y confianza? 1. ¿Cómo estás? Estoy bien también. ¿Y tu mamá? 2. ¿Adónde estás yendo? ¿Para qué? 3. ¿Adónde está yendo ese joven? ¿Y tú? 4. ¿De dónde estás viniendo? 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Estoy viniendo de mi casa. ¿De dónde estás trayendo esa leña? ¿Qué es esto? ¿Y eso? ¿Quién es ésa? ¿De quién es este niño? ¿Qué estás comprando? ¿Para quién? ¿Para qué estás trabajando? ¿De quién son esas mulas? ¿Qué están haciendo esos niños? Ven y ayúdame. Ayúdale a ese joven. No vengas. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Estoy bien. ¿Y tú? Está bien también. Estoy yendo al pueblo. Para comprar pan. Está yendo por agua. Estoy yendo a trabajar. Estoy viniendo de esa chacra. ¿Y tú? Estoy trayéndola desde la hacienda. Ése es pasto. Ésa es paja. Ésa es mi madre. Es mío. Estoy comprando cebada. Para mi madre. Para ayudar a mi padre. Son de mi padre. Están jugando. Vayan y díganle a su padre. Ven por favor. No vengan. (22-enero-2009) 1. How are you? I’m fine too. How about your mother? 2. Where are you going? What for? 3. Where is that youngster going? And you? 4. Where are you coming from? I’m coming from my house. Where are you bringing that firewood from? 5. What is this? And that? 6. Who is that? Whose is that child? 7. What are you buying? For whom? 8. What are you working for? 9. Whose are those mules? 10. What are those children doing? 11. Come and help me <Sg. imp.>. 12. Help <Sg.> that youngster. 13. Don’t come. <Sg. and Pl.> 10-6 © 2009 R. Aschmann I’m fine. And you? She’s fine too. I’m going to town. To buy bread. He’s going for water. I’m going to work. I’m coming from that field. And you? I’m bringing it from the plantation. That is grass. That is straw. That’s my mother. He’s mine. I’m buying barley. For my mother. To help my father. They belong to my father. They’re playing. Go <Pl.> and tell your father. Please come. Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Resumen de sufijos estudiados hasta ahora / Summary of Suffixes Studied So Far Verbos - Tiempo Presente / Verbs - Present Tense ahuani tejo I weave ahuangui tejes you weave ahuan teje he/she weaves ahuanchij tejemos we weave ahuanguichij tejen ustedes y’all weave ahuancuna tejen ellos / ellas they weave Pronombres / Pronouns ñuca yo can (familiar) tú quiquin (formal) usted pai él / ella ñucanchij (VD ñucunchij) nosotros cancuna (familiar) ustedes quiquincuna (formal) ustedes paicuna ellos, ellas I you you he / she we y’all y’all they Verbos imperativos inmediatos / Immediate Imperative Verbs ahuai ¡teje! weave! ahuaichij ¡tejan! y’all weave! -cu -hua -pa Otros sufijos verbales / Other Verb Suffixes (acción progresiva) (progressive action) me / nos me, us respeto, con politeness, with imperativo“por favor” imperative “please” -cuna Nominalizador verbal / Verb Nominalizer Sufijos para sustantivos / Noun Suffixes plural plural Posposición nominal / Nominal Postposition (convierte verbo en sustantivo o adjetivo) / (converts verb into noun or adjective) (convierte sustantivo en sustantivo o adjetivo) / (converts noun into noun or adjective) -na -paj (infinitive) (infinitivo) de (posesivo) of (possessive) Adverbializador verbal / Verb Adverbializer (convierte verbo en adverbio) / (converts verb into adverb) -ngapaj Posposiciones adverbiales / Adverbial Postpositions (convierten sustantivo en adverbio) / (convert noun into adverb) para (propósito) in order to (purpose) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) -man -manta -ta -paj 10-7 a, hacia de, desde (complemento directo) para (propósito) © 2009 R. Aschmann to, towards from (direct object) for (purpose) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Sufijos neutros (Sufijos Generales) / Neutral Suffixes (General Suffixes) Sufijo Adverbial énfasis primaria (Sufijos de enfoque de oración) / énfasis secundaria primary emphasis (Sentence Focus Suffixes) (Separadores de frases) / Adverbial Suffix secondary emphasis (Phrase Separators) -chu <pregunta sí - no> <yes - no question> -ca <tópico o simple separación> -lla (DV -la) no más just <topic or simple separation> -taj~ <pregunta de información> <information question> -pish <también> too, also -mi <declaración afirmativa> <affirmative statement> Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-8 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
El orden de los sufijos / Suffix Order Sufijos verbales no finales Non-Final Verb Suffixes Sufijos para verbos Verb suffixes Sufijos para sustantivos (-cuna también puede usarse en los verbos) Noun suffixes (-cuna can also be used on verbs) Atención Atención Sufijos de Categoría Verbal Persona & Número (Verbos) Posposiciones Nominales, etc. Sufijos Adverbiales Posposiciones Adverbiales Attention Sufijos para verbos Verb suffixes Aspecto Aspect Attention Verb Category Suffixes Person & Number (Verbs) Nominal Postpositions, etc. Adverbial Suffixes Adverbial Postpositions C D G H Sufijos para cualquier parte de la oración Suffixes for any part of speech B3* -hua** B4 -cu B5 -pa -nˆ -ni -ngui -nchij -nguichij F -cuna Sufijos Adverbiales Énfasis secundaria (Separadores de frases) Secondary Emphasis (Phrase Separators) Énfasis primaria (Enfoque de oración) Primary Emphasis (Sentence Focus) J2 P1 P2 (-lla)† -ca -pish -chu -taj~ -mi -iˆ -ichij -na -ngapaj Sufijos para sustantivos o adjetivos Noun or adjective suffixes Sufijos neutros (Sufijos generales) Neutral Suffixes (General Suffixes) -cuna -paj -man -manta -ta -lla† * Estos códigos son los que se usan en mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano). These codes are the ones used in my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua). - RPA En Imbabura este sufijo va en la columna B5, porque va después de los sufijos en la columna B4. In Imbabura this suffix comes in column B5, because it comes after the suffixes en column B4. † En el QSC, y la mayoría de los otros idiomas Quichuas del Ecuador, el sufijo -lla generalmente viene antes de las posposiciones en la columna H, pero en unos pocos casos puede venir después. Sin embargo, en Imbabura es al contrario. In CHQ, and in most of the Quichua languages of Ecuador, the suffix -lla usually comes before the postpositions in column H, but can occasionally come afterwards. However, in Imbabura it is the other way around. ** Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-9 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Lección Ejemplos del orden de los sufijos verbales Lesson Examples of Verb Suffix Order 1 ¿Alli-lla-chu ca-ngui? ¿Estás (te sientes) bien? 2 Ñuca-pish alli-lla-mi ca-ni. Estoy bien también. 3 Pai-ca chagra-man-mi ri-cu-nˆ. Está yendo al sembrío. 4 randi-na comprar 6 ¿Jazinda-manta-chu shamu-cu-ngui? ¿Estás viniendo de la hacienda? 8 Cullqui-ta japi-ngapaj(-mi trabaja-cu-nˆ). (Está trabajando) para conseguir dinero. 8 Ñuca amo-paj-man-mi ri-cu-ni. Estoy yendo adonde mi amo. 9 Ñuca ushushi-ta yachachi-pa-iˆ. Por favor enséñale a mi hija. 9 Ayuda-hua-ichij. Yachachi-hua-ichij. Ayúdenme. Enséñenme. 10 ¿Pi-paj-taj~ chai oveja-cuna-ca? ¿De quién son esas ovejas? 10 Trabaja-cu-nˆ-cuna-mi. Están trabajando. 10 Pueblo-man-mi ri-cu-nchij. Estamos yendo al pueblo. 10 Ama shamu-nguichij-chu. No vendrán. (mandato) 10 Ej. Ama randi-ngui-chu. No comprarás. (mandato) 10 Ej. Ama randi-nguichij-chu. No comprarán. (mandato) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-10 © 2009 R. Aschmann No. de sufijos No. of suffixes Are you (feeling) well? 2 I’m fine too. 2 He is going to the field. 2 to buy 1 Are you coming from the plantation? 2 (He is working) to get (some) money. 2 I’m going to my master’s. 3 Please teach my daughter. 2 Y’all help me. Y’all teach me. 2 Whose are those sheep? 2 They’re working. 4 We’re going to town. 2 Don’t y’all come. (in the future) 2 Don’t buy. 2 Don’t y’all buy. 2 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 11 (tiempo pasado de verbos; sufijo neutro -lla) (past tense of verb; neutral suffix -lla) MODELOS MODELS 1. Cainaca, ¿maimantaj rircangui? 2. Pueblomanmi rircani. 3. Cambaj yayaca ¿maimantaj rirca? 4. Paica Quitomanmi rirca. 5. ¿Ima punllataj rirca? 6. Lunestami rirca. 7. Cancunaca ¿maimantaj rircanguichij? 8. Escuelamanmi rircanchij. 9. ¿Maimantaj ricungui? 10. Huasillamanmi ricuni. 11. Cambaj yayaca ¿ima punllataj Quitoman rirca? 12. Cainallami rirca. 13. ¿Pitaj shamucun? Ñuca mamallami shamucun. 14. ¿Imatataj randicungui? Tandallatami randicuni. 15. Shamuilla. Shamuichijlla. 16. Shamunguilla. Shamunguichijlla. ¿Adónde fuiste ayer? Fui al pueblo. ¿Y adónde fue tu papá? Él fue a Quito. ¿Qué día se fue? Se fue el lunes. ¿Y adónde fueron ustedes? Fuimos a la escuela. ¿Adónde estás yendo? Estoy yendo a la casa no más. ¿Qué día fue a Quito tu papá? Se fue ayer no más. ¿Quién está viniendo? Sólo mi mamá está viniendo. ¿Qué estás comprando? Estoy comprando pan no más. Ven no más. Vengan no más. Ven (más tarde) no más. Vengan (más tarde) no más. VOCABULARIO caina punlla (QSS/SHQ punzha*) tuta caina yalli(j) cainapaj cainandij -lla (DV -la) -rca Where did you go yesterday? I went to town. And where did your father go? He went to Quito. What day did he go? He went on Monday. And where did you (all) go? We went to school. Where are you going? I’m just going home. What day did your father go to Quito? He went only yesterday. Who’s coming? Just my mother’s coming. What are you buying? I’m just buying bread. Just come! Y’all just come! Just come (later)! Y’all just come (later)! VOCABULARY ayer yesterday día day noche night anteayer day before yesterday anteayer day before yesterday no más (sufijo neutro) just, only (neutral suffix) (tiempo pasado simple de verbo)(verb simple past tense) domingo (pron. dumingu) lunes (pron. lunis) martes (pron. martis) miércoles (pron. mircúlis) jueves (pron. júyvis) viernes (pron. birnis) sábado (pron. sabádu) domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday (Hay diferentes variantes de cainapaj cainandij, otro de (There are several variations of cainapaj cainandij, ellos siendo cainapaj caina.) cainapaj caina being one more.) * Esta palabra se pronuncia igual en el QSC, Imbabura, y el QSS, pero se escribe diferente. Esto es porque la letra ll tiene otra pronunciación en el QSS. Véase la nota ** en la Lección 1. - RPA This word is pronounced the same in CHQ, Imbabura, and SHQ, but is written differently. This is because the letter ll has a different pronunciation in SHQ. See footnote ** in Lesson 1. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Tiempo Pasado Simple / Simple Past Tense ahuarcani tejí I wove ahuarcangui tejiste you wove ahuarca tejió he/she wove ahuarcanchij tejimos we wove ahuarcanguichij tejieron ustedes y’all wove ahuarcacuna tejieron ellos / ellas they wove Tiempo Pasado Simple Progresivo / Simple Past Progressive Tense ahuacurcani estaba tejiendo yo I was weaving ahuacurcangui estabas tejiendo you were weaving ahuacurca estaba tejiendo él / ella he/she was weaving ahuacurcanchij estábamos tejiendo we were weaving ahuacurcanguichij estaban tejiendo ustedes y’all were weaving ahuacurcacuna estaban tejiendo ellos / ellas they were weaving EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cainaca ¿maimantaj rircangui? Pueblomanmi rircani. <Quito; escuela; laguna; Otavalo; Riobamba; Cuenca> Cainaca ¿maimantaj ricurcangui? Pueblollamanmi ricurcani. <Quito; escuela; laguna; Otavalo; Riobamba; Cuenca> Cambaj yayaca ¿maimantaj rirca? Paica chagrallamanmi rirca. <yanta; ujsha; tutura; pueblo; trabajana; tsagmana; jallmana> ¿Ima punllataj Quitoman rirca? Lunestami rirca. <lunes; martes; miércoles; jueves; viernes; sábado; domingo> Cancunaca ¿maimantataj shamucunguichij? Escuelamantami shamucunchij. <pugyu; culto; chagra; laguna; huasi; jazinda> Cainaca ¿maimantaj rircanguichij? Trabajanallamanmi rircanchij. <tarpuna; trigota cuchuna; papata jallmana; ovejata michina; papata allana> <conjugar> <conjugate> 7. Cainallami rircani. <conjugar> <conjugate> 8. Caina tutami shamurcani. <conjugar> <conjugate> 9. Caina yallijmi trabajarcani. 10. ¿Pitaj shamucun? Ñuca mamallami shamucun. <yaya; huahua; huauqui/turi; pani/ñaña; huambra; churi; ushushi> 11. ¿Imatataj randicungui? Tandallatami randicuni. <aicha; machca; lulun; cebada; café; leche; yanta; ujsha; millma> 12. Shamuilla. Shamuichijlla. <rina; trabajana; ayudana; cuna; yaicuna; tiyarina; jatarina> 13. Shamunguilla. Shamunguichijlla. <rina; trabajana; ayudana; cuna; yaicuna; tiyarina; jatarina> PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION La j final de -chij (igual como la de -paj) está afectada por el The final j of -chij (just like that of -paj) is affected by a sonido inmediatamente siguiente, cambiándose a su contraparte voiced sound immediately following it, becoming its voiced sonoro g, como en: counterpart, a g, as in: shamuichijlla (pron. shamuichiglla) GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Tiempo pasado del verbo; sufijo verbal -rca (sigue a -pa, precede a 1. Past tense of verb; verb suffix -rca (follows -pa, precedes personal endings) las terminaciones personales) The past tense is formed by adding -rca to the verb root or Se forma el tiempo pasado añadiendo -rca a la raíz verbal, sea simple o compuesta, y después añadiendo las mismas terminaciones stem, and then using the same personal endings which were used for present tense, as in the following chart: que se usan en el tiempo presente, como se ve en el siguiente cuadro: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
1 2 3 Singular ahua-rca-ni ahua-rca-ngui ahua-rca tejí tejiste tejió I wove you wove he wove, she wove, etc. Igual como vimos en la lección 10 para el tiempo presente, en la forma de tercera persona singular no hay ningún sufijo de persona y número, sólo el sufijo de tiempo pasado. - RPA El uso del tiempo pasado corresponde a los dos tiempos pasados simples del castellano, es decir, el pretérito y el imperfecto, pero muchas veces se usa el tiempo presente en su lugar, en situaciones en que usaríamos un tiempo pasado en castellano. En tales casos, el tiempo presente funciona mucho como un presente perfecto (“He ido” etc.) o como un presente narrativo describiendo algo que pasó en el pasado. (p. ej. “Lo miro, me mira, y entonces los dos comenzamos a reírnos.”) Sin embargo, en cualquier situación en que uno quiere enfatizar que cierta acción sí ocurrió en el pasado, se puede usar con seguridad la forma -rca. Plural ahua-rca-nchij ahua-rca-nguichij ahua-rca-cuna tejimos tejieron ustedes tejieron ellos, ellas we wove y’all wove they wove Just as we saw in lesson 10 for the present tense, in the third person singular form there is no person-number suffix, only the past tense suffix. - RPA The use of this past tense corresponds quite closely to that of English, but the present tense is often used instead, in situations where we would use the English past. In such cases, the present functions very much like a present perfect (“I have gone” etc.) or as a narrative present. (e.g. “I take a look at him, and he takes a look at me, and then we both start to laugh.”) However, in all cases where one wishes to emphasize the fact that an action took place in the past, the -rca form can safely be used. The progressive -cu may be used in this tense also, referring to a past action that was still being carried out. (See chart above.) También se puede usar el sufijo progresivo -cu en el tiempo pasado, para referirse a una acción pasada que estaba en progreso. (Véase el cuadro arriba.) 2. Más sobre la posposición adverbial -ta 2. More about the adverbial postposition -ta The -ta occurring in Model 6 is the same one already studied. El -ta que ocurre en el Modelo 6 es el mismo que ya hemos estudiado. Hasta ahora sólo lo hemos visto usado para marcar el com- So far we have seen it used only to mark the direct object. Here it is plemento directo. Aquí se usa de una manera más obviamente “adver- used in what to English speakers seems more like a “real” adverbial bial”. Al adjuntarse a términos referentes a tiempo (tales como los dí- sense. Attached to time-terms (like names of the days of the week, etc.) as de la semana, etc.) este -ta los cambia a adverbios de tiempo que this -ta changes them into adverbs of time which tell when the action indican cuándo ocurre la acción del verbo. Es semejante a la palabra of the verb takes place. It is very like the English word “on” in such “en” en frases como “en mayo” etc. Pero debe notarse que el -ta no phrases as “on Monday” etc. Note, however, that the -ta does not siempre tiene que ocurrir en todo adverbio semejante. Algunas pala- always have to occur on all such adverbs. Some words, like caina bras, como caina “ayer” son adverbios por sí mismos, y no necesitan “yesterday” are adverbs in their own right, and do not need to be “adverbialized” by a -ta: ser “adverbializados” con -ta: Lunestami rirca. (Se) fue el lunes. He went on Monday. (Se) fue ayer. He went yesterday. Cainami rirca. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
3. Sufijo neutro -lla “no más, solo” (VD -la; en los no-verbos sigue a -paj, y generalmente precede a -man; en los verbos generalmente sigue a las terminaciones plurales y precede a los sufijos enfáticos) En la mayoría de las regiones este sufijo ocurre con mucha frecuencia. (¡Algunos ayudantes Quichuas querían usarlo desde la primera lección!) Sin embargo, en algunas regiones se considera muy pedante si se usa demasiado. Averigüe con su ayudante Quichua para ver si quiere usarlo o no en cada caso. Algunos querrán añadirlo en aun más sitios de los dados aquí, lo cual probablemente indicará que en su región es un indicio del habla más refinada y educada. 3. Neutral suffix -lla “just, only” (DV -la; in non-verbs follows -paj, and usually precedes -man; in verbs usually follows plural endings and precedes emphatic suffixes) In most districts this is a suffix of very frequent occurrence. (Some language helpers wanted to use it right from the very first lesson!) However, in some areas it is considered a bit on the sissified sense, especially if over-worked. Check with your language helper to make sure whether he’s quite happy about it. Some may even want to add it in more places than it is here given, which will probably indicate that in your district it is a mark of polite, refined speech. When used with the imperative, -lla has the effect of “gentling” the command, adding a tone of encouragement and sympathy, or even Al usarse con el imperativo, -lla tiene el efecto hacer más suave el mandato, añadir un tono de animar o simpatizar, o aun de hala- coaxing. gar. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 12 (-huan; mashna; mana… -chu; números de 1 a 10) (-huan; mashna; mana… -chu; numbers from 1 to 10) MODELOS MODELS 1. ¿Imahuantaj trabajacungui? 2. Lampahuanmi trabajacuni. 3. ¿Pihuantaj Quitoman rircangui? 4. Ñuca huauqui/turihuanmi rircani. 5. Pedrohuan Manuelhuan rirca(cuna). 6. Ñucahuan ñuca huauqui/turihuan rircanchij. 7. ¿Mashnataj shamurca(cuna)? 8. Pichcallami shamurca. 9. ¿Mashnatataj charingui? 10. Pichcallatami charini. 11. ¿Mashna huagracunatataj charingui? 12. Shujllatami charini. 13. ¿Mulata charinguichu? 14. Mulataca mana charinichu; burrollatami charini. 15. Cambaj yayaca ¿mulata charinchu? 16. Mulataca mana charinchu; shuj burrollatami charin. ¿Con qué estás trabajando? Estoy trabajando con una pala. ¿Con quién fuiste a Quito? Fui con mi hermano. Pedro y Manuel fueron juntos. Mi hermano y yo fuimos juntos. ¿Cuántos vinieron? Cinco no más vinieron. ¿Cuánto(s) tienes? Tengo cinco no más. ¿Cuántas vacas tienes? Sólo una tengo. ¿Tienes mula? No tengo mula; sólo tengo burro. Tu papá ¿tiene mula? No tiene mula; sólo tiene burro. With what are you working? I’m working with a shovel. With whom did you go to Quito? I went with my brother. Peter and John went together. My brother and I went together. How many came? Only five came. How many (how much) do you have? I have only five. How many cows do you have? I have just one. Do you have a mule? I don’t have a mule; I have only a donkey. Does your father have a mule? He doesn’t have a mule; He just has a donkey. VOCABULARIO VOCABULARY shuj uno, una, un one, a, an ishqui (Imb., QSS ishcai) dos two quimsa (Imb.-alt., Salasaca quinsa) tres three chuscu cuatro four pichca (Caliata pishca, pichja, Imb. picha) cinco five mana (Imb., Salasaca na) no not, no mashna ¿cuánto? how many, how much, what amount mana… -chu no not sujta seis six canchis siete seven pusaj ocho eight iscun nueve nine chunga diez ten tiyana estar, haber, existir to be, to exist (Span. “haber”) tiyacuna estar sentado to be sitting -huan con (posposición adverbial) with (adverbial postposition) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 12-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. ¿Imahuantaj trabajacungui? EXERCISES Lampallahuanmi trabajacuni. <3ª persona singular y plural, 2ª persona plural, cada una con respuesta apropiada> <3rd person Sg. and Pl.; 2nd person plural, each with appropriate answer> <igual como el 1> <same as 1> 2. ¿Pihuantaj rircangui? Ñuca huauqui/turihuanmi rircani. 3. ¿Pitaj chai yantata apamurca? Pedrohuan Juanhuanmi apamurca. <tanda; ujsha; q'uihua; cebada; trigo; papa> 4. ¿Pihuantaj pueblomanta shamurca? Paipaj huauqui/turihuanmi shamurca. <yaya; mama; pani; huahua; churi; ushushi> <conjugue> <conjugate> 5. Mana mulataca charinichu; burrollatami charini. <conjugue> <conjugate> 6. Mana apamurcanichu. Mana escuelaman rircanichu. 7. ¿Huagrata charinguichu? Mana huagrataca charinichu; <mula - burro; burro - oveja; oveja - cuchi; mulallatami charini. cuchi - atillpa> 8. Cambaj yaya ¿mashna Quimsallatami charin. <huagra; mula; burro; atillpa; cunu; cuyi; cuchi> ovejacunatataj charin? <9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; l> 9. ¿Mashna ovejacunatataj Chungallatami charini. charingui? <días de semana> <days of week> 10. ¿Ima punllatataj chai yantata Lunestami apamurcanchij. apamuparcanguichij? <use cuatro lugares vecinos> <use five local names> 11. ¿Quitomanchu ricungui? Mana Quitomanchu ricuni. Riobamballamanmi ricuni. 12. Cambaj huauqui/turi Mana escuelamanchu ricun. <laguna; pugyu; trabajana; randina; culto; chagra> ¿escuelamanchu ricun? Jazindallamanmi ricun. 13. ¿Manachu shamurca? Mana shamurcachu. <jatarina; tiyarina; cuna; carana; huillana; ricuna; uyana; c'atuna; randina; apamuna> 14. ¿Tanda tiyanchu? 15. ¿Imatataj ruracun cambaj yaya? 16. ¿Aicha tiyanchu? Mana tiyanchu. Tiyacunllami. Ari, tiyanmi. <aicha; lulun; leche; café; cebada; papa; yacu> <cusa/huarmi; amo; ama; churi; ñaña> <lulun; leche; café; cebada; papa; yacu> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Posposición Adverbial y conjuntiva -huan (mismo orden que -man) Este sufijo transforma los sustantivos en adverbios que indican o instrumento o acompañamiento. Cuando se usa con dos o más sustantivos sucesivos en la misma oración tal vez será más sencillo considerarlo como sufijo conjuntivo, llenando la función de la palabra “y” en español, en frases tales como “Pedro y Juan”, “mi hermano y yo”. Nótese que tales palabras conectadas por -huan funcionan como sujetos plurales comunes y corrientes, y requieren un verbo plural. También pueden juntarse los complementos directos con 1. Adverbial and conjunctive Postposition -huan (same order as -man) This suffix transforms nouns into adverbs which indicate either instrumentality or accompaniment. When used with two or more successive nouns in the same sentence it may be simpler to think of it functioning as a conjunctive suffix, fulfilling the function of English “and” as used in such phrases as “Pete and Jack”, “my brother and I”. Note that such words linked together by -huan act like regular plural subjects, and require a plural verb. Objects too can be linked together by -huan and in such case Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 12-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
-huan, y en tal caso no requieren un -ta, así: Tandahuan aichahuan randirca. require no -ta, thus: Compró pan y carne juntos. He bought bread and meat together. Sin embargo, este tipo de construcción (complementos juntaWhile perfectly acceptable, however, this type of construction dos con -huan), aunque perfectamente aceptable, no es tan frecuente (objects linked by -huan) is not so common as another, which will be como otra, la cual veremos más tarde. La construcción con los suje- taken up later. The subjects-linked-by-huan construction, on the other tos juntados con -huan, en cambio, es muy frecuente. hand, is very common. 2. Frases nominales; mashna “cuánto(s)” 2. Noun phrases; mashna “how much, how many” ¿Mashna huagratataj charingui? Shuj burrollatami charin. Note la ubicación de los sufijos enfáticos en las oraciones anteriores. Aunque podríamos suponer que la énfasis primaria debiera darse a mashna y shuj, respectivamente, el -taj~ y el -mi ocurren en otro sitio. En cada una de estas oraciones las primeras dos palabras funcionan como frases unitarias, y el sufijo enfático que se coloca en la última palabra de la frase da su énfasis primaria a la frase entera. Cuando un sustantivo está precedido por un adjetivo (que incluye cualquier sustantivo que está funcionando como adjetivo por ser usado descriptivamente), dicho sustantivo y sus modificadores funcionan como una frase unitaria, y tal frase funciona como si fuera un solo sustantivo: chai huasi shuj burro cambaj yaya huagra aicha papa chagra mashna huagra Notice the location of the emphatic suffixes in the above sentences. Although we might expect primary emphasis to be given to mashna and shuj, respectively, the -taj~ and the -mi occur elsewhere instead. In each of these sentences the first two words function as one close-knit phrase, and the emphatic suffix placed on the last word of the phrase actually imparts its primary emphasis to the whole phrase. When a noun is preceded by an adjective (which includes any noun functioning as an adjective by being used descriptively), it and its modifiers become such a close-knit phrase, and such a phrase functions just as if it were a single noun: esa-casa un-burro tu-papá carne-de-vaca chacra-de-papas cuántas-vacas that-house a-donkey your-father beef (lit. cow-meat) potato-field how-many-cows La última palabra de tal frase nominal siempre es la más imThe last word of such a noun phrase is always the most portante, y es a ella que se adjuntan otros sufijos si se desean. Puede important one, and it is to it that other suffixes, if used, are always transformarse en una frase adverbial, igual como un sustantivo solo attached. It can be changed into an adverb-phrase, just as a single noun puede transformarse en adverbio, usando una posposición adverbial may be changed into an adverb, by the use of an adverbial postposition, Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 12-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
como -man, -manta, etc. like -man, -manta, etc. Mientras que mashna puede funcionar como un sustantivo inWhile mashna can function as an independent noun (as in dependiente (como en el Modelo 7), también puede usarse como adjeti- Model 7), it can also be used as an adjective, forming the type of vo, formando el tipo de frase descrita arriba. Su uso en el Modelo 11 es phrase described above. Its use in Model 11 is an illustration of this. un ejemplo de esto. 3. El uso de mana … -chu en las declaraciones negativas. Ya hemos visto que se usa -chu solito en preguntas que piden una respuesta tipo “Sí” o “no”. También hemos visto que cuando está precedido por ama, este mismo -chu, adjunto a las formas imperativas del verbo, se usa en las prohibiciones tales como “¡No hagas eso!” Se ve otro uso importante de este sufijo en los Modelos 14 y 16. La forma enfática negativa de cualquier verbo consiste en el verbo más -chu, y precedido por mana. En tales formas negativas, el -chu su significado de énfasis primaria, y la traducción libre de la combinación resulta ser algo como “No es cierto que…”. En una declaración negativa que no necesita ser fuertemente enfatizada, EL -chu puede ser omitido en el verbo, el cual puede tomar o el -ca de énfasis secundaria o ningún sufijo enfático. La formación del negativo es completamente regular, pero aquí conviene dar las formas negativas tanto del tiempo presente como del tiempo pasado: Presente enfático negativo / Present Emphatic Negative mana rinichu no voy I do not go mana ringuichu no vas you do not go mana rinchu no va he / she does not go mana rinchijchu no vamos we do not go mana ringuichijchu no van ustedes y’all do not go mana rincunachu no van ellos / ellas they do not go 3. Use of mana … -chu in negative statements. We have already seen that -chu alone is used in questions asking for a “Yes” or “No” type of answer. Preceded by ama, this same -chu, attached to imperative forms of the verb, was used in prohibitions as “Don’t do that!” One more important use of this suffix is seen in Models 14 and 16. The emphatic negative form of any verb consists of the verb plus -chu, and preceded by mana. In such negative forms, -chu retains its primary-emphasis status, the combination being freely translatable as “It isn’t true that…”. In a negative statement which is not meant to be strongly emphasized, the -chu may be omitted on the verb, which may take either the -ca of secondary emphasis or no emphatic suffix at all. The formation of the negative is entirely regular, but for convenience here are the emphatic negative forms of both present and past tense: Pasado Simple enfático negativo / Simple Past Emphatic Negative mana rircanichu no fui I did not go mana rircanguichu no fuiste you did not go mana rircachu no fue he / she did not go mana rircanchijchu no fuimos we did not go mana rircanguichijchu no fueron ustedes y’all did not go mana rircacunachu no fueron ellos / ellas they did not go Si se añade el progresivo -cu, resultan las siguientes formas: mana ricunichu no estoy yendo etc. I am not going etc. If progressive -cu is added, these forms would become: mana ricurcanichu Acuérdese que el -chu, si ocurre, no tiene que estar adjunto al Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) yo no estaba yendo I was not going etc. etc. Remember that the -chu, if it occurs, does not have to be 12-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
verbo, ocurriendo en tal posición sólo cuando la negación enfatiza en attached to the verb, occurring in that position only when the negation particular la acción del verbo mismo. Sin embargo, tal negación puede primarily emphasizes the action of the verb alone. However, such caerse en el sujeto, en un adverbio, etc.: negation may fall on the subject, or on an adverb, etc.: Mana escuelamanchu rircani. Mana ñucachu rircani. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador No fui a la escuela. (Fui a otro lugar.) No (me) fui yo. (Fue otra persona.) (7-junio-2007) 12-5 I didn’t go to school. (I went somewhere else). It wasn’t I that went—I didn’t go! (Someone else went.) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
LECCIÓN 13 (-pi; hora vs. horas para “hora cuando”; uso de -ta para “durante (tanto tiempo)”) (-pi; hora vs. horas for “time when”; use of -ta for “time how long”) MODELOS MODELS 1. Cambaj yayaca ¿maipitaj trabajacun? 2. Chagrallapimi trabajacun. 3. ¿Maipitaj cambaj mama? 4. Huasillapimi tiyacun. 5. ¿Imapitaj Quitoman rircangui? 6. Carropimi rircani. 7. ¿Imapitaj puebloman rircanguichij? 8. Chaquillahuanmi rircanchij. 9. ¿Ima horataj jazindaman rircangui? 10. Cainami rircani. 11. ¿Ima horastaj rircangui? 12. Chishitami rircani. 13. ¿Mashna punllapitaj shamurca? Pichca punllapimi shamurca. 14. ¿Mashna tiempotataj chaipi trabajarca? 15. Shuj huatallatami chaipi trabajarca. ¿Dónde trabaja tu papá? Está trabajando en la chacra no más. ¿Dónde está tu mamá? Está quedándose en la casa no más. (O: Está sentada en la casa no más.) ¿Cómo fuiste a Quito? (Lit. ¿En qué?) Fui en carro. ¿Cómo fueron Uds. al pueblo? Fuimos a pie no más. ¿Cuándo fuiste a la hacienda? Fui ayer. ¿A qué hora te fuiste? Me fui por la tarde. ¿Después de cuántos días vino? Vino después de cinco días. ¿Por cuánto tiempo trabajó allí? Trabajó allí un año no más. VOCABULARIO changa chaqui huata maqui máquina quilla rigra semana -pi pierna leg pie foot el año year mano hand tren train el mes month brazo arm la semana week en (posposición adverbial) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Where is your father working? He’s just working in the field. Where is your mother? She’s just staying in the house. (Or: She’s just sitting in the house.) How did you go to Quito (lit. in what)? I went by car. How did you all go to town? We just went on foot. When did you go to the plantation? I went yesterday. What time did you go? I went in the afternoon. How many days later did he come? He came after five days. For how long did he work there? He worked there for just a year. VOCABULARY ashalla achca (Imb. ashtaca) carro chishi hora horas maillana tiempo (pron. tyimpu, chimpu) “in, on, at” (adverbial postposition ) (7-junio-2007) 13-1 poco mucho carro, auto, camión, bus la tarde “tiempo” indefinido, hora “tiempo” definido lavar (superficie) “tiempo” en general © 2009 R. Aschmann just a little bit much, a lot car, truck, bus afternoon time (indefinite), hour time (of day), o’clock to wash (any surface) time (general) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. ¿Maipitaj cambaj mama? EXERCISES Huasillapimi tiyan. <todo sustantivo que conoce referente a las personas> <all the person-nouns you know> 2. Cambaj yayaca ¿maipitaj trabajacun? Chagrallapimi trabajacun. <huasilla; jazindalla; pueblolla; Quito; Guayaquil; Cuenca; Ibarra> 3. ¿Maipitaj ñuca churi? Pedropaj huasipimi pugllacun. <Mariano; Juan Manuel; Francisco> 4. ¿Mashna tiempotataj jazindapi trabajarcangui? Shuj punllallatami chaipi trabajarcani. <semana; quilla; huata> <2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9> 5. Cambaj panica/ñañaca ¿mashna tiempotataj Quitopi trabajarca? Shuj quillallatami chaipi trabajarca. 6. ¿Imapitaj puebloman rircanguichij? Carropimi rircanchij. <máquina; burro; mula> 7. Caita maillai. Caita maillangui. <chai; maqui; chaqui; chai huahuapaj chaqui; cai huambrapaj maqui; caicuna; chaicuna> 8. Cambaj mamaca ¿ima horastaj Las tres horastami shamurca. <las dos; las cuatro; las cinco; las seis; las siete; pueblomanta shamurca? las ocho; las nueve; las duzi> <conjugue> <conjugate> 9. Chishitami trabajanaman rircani. 10. ¿Mashna punllapitaj Quitomanta shamurca? Quimsa punllapimi shamurca. <cuatro sitios vecinos> <four local names> 11. ¿Pitaj shamucun? Shuj runami shamucun. <huarmi; huahua; amo; ama; jatun runa; jatun amo; uchilla huambra> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Posposición adverbial -pi (mismo orden que -man etc., excepto en Imbabura donde generalmente precede a -lla) Se usa este sufijo para describir la ubicación en un lugar u objeto. Note la diferencia de uso entre el español y el Quichua en los Modelos 6 y 8. Vamos de un lugar a otro a pie, y en carro, mientras que los Quichuas van con pie y en carro. El Modelo 13 demuestra otro uso en que, por extensión, se usa este mismo sufijo para referirse a un lapso de tiempo. Éste es como el uso nuestro: “Vino en tres días,” aunque en español es más natural decir “después de”. Otra diferencia se puede ver en el Modelo 12, en que se expresa la frase “por la tarde” con -ta, y no con -pi. Ayuda notar por especial tales diferencias entre los dos idiomas, y de fijar el uso Quichua firmemente en la mente, ya que estas cuestiones muchas veces causan problemas. 1. Adverbial postposition -pi (same order as -man etc., except in Imbabura where it usually precedes -lla) This suffix is used to describe location in or on a place or object. Note the difference between English and Quichua usage in Models 6 and 8. We go places on foot, and by car, while the Quichuas go with foot and in car. Model 13 illustrates another use where, by extension, this same suffix is used to refer to lapsed time. This is like our own “He came in three days,” although English is more likely to use “after” instead. Another difference can be seen in Model 12 where English “in the afternoon” is rendered by -ta, and not by -pi. It helps to make a special point of noticing such differences between the two languages, and of fixing the Quichua usage firmly in the mind, for these are always potential trouble-spots. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 13-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
2. Hora vs. horas Se usa la palabra Hora para referirse a una hora o tiempo indefinido, “la hora cuando”, “el tiempo cuando”, especialmente en las preguntas. Ima hora puede significar “qué día”, “qué semana”, “qué mes”, o aun “qué año”. Ima horas, por el otro lado, se refiere específicamente a la hora del día (o de la noche), y pide una respuesta específica tal como “a mediodía, por la mañana, por la tarde, de noche” o “a la una, a las tres” etc. Estas últimas frases siempre se expresan en español, ya que el reloj es un invento moderno: Las tres horastami shamurca. Las trestami shamurca. La unatami shamurca. 2. Hora vs. horas Hora is used, especially in questions, of indefinite “time when”. Ima hora may mean “what day”, “what week”, “what month”, or even “what year”. Ima horas, on the other hand, refers definitely to the time of day (or night), and calls for a specific answer in such terms as “at noon, in the morning, in the afternoon, at night” or “at one o’clock, at three o’clock” etc. The latter phrases are always in Spanish as clocks are modern innovations: Vino a las tres. Vino a las tres. Vino a las una. He came at three o’clock. He came at three o’clock. He came at one o’clock. En las lecciones siguientes se darán otros términos legítimaOther genuine Quichua terms for giving the time of day will be mente Quichuas para dar la hora. given in later lessons. A continuación se dan los números del español que se usan paJust in case you’re learning Quichua before Spanish, here are ra dar la hora en Quichua. (Todos están precedidos por las palabras the Spanish numerals needed in telling the time of day. (All are las o la, igual como en español). ¡Note que algunos de ellos tienen un preceded by the word las in telling time, except for una which is pronunciación un poco sorprendente en Quichua! preceded by la). Note that several of them are pronounced in unexpected ways in Quichua! 1 la una 2 las dos 3 las tres (Pron. launa) (Pron. lazdus) (Pron. lastris) 4 las cuatro 5 las cinco 6 las seis (Pron. lascuatru) (Pron. lasincu) (Pron. lasais) 3. La duración del tiempo con -ta Los ejemplos anteriores demuestran que se usa el -ta para indicar una hora específica o cierta parte específica del día, (además de indicar, por ejemplo, en qué día ocurrió cierta acción, como ya hemos visto). También se usa con palabras temporales para indicar la duración de tiempo, o para indicar la longitud de tiempo durante la cual ocurrió la acción del verbo: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 7 las siete 8 las ocho 9 las nueve (Pron. lasiti) (Pron. lazuchu) (Pron. laznuybi) 10 las diez 11 las once 12 las doce (Pron. lazdyis) (Pron. lazunsi) (Pron. lazduzi) 3. Duration of time with -ta The examples just given show that -ta is used to tell specific “time when” or the time of day, (as well as in telling, for example, what day an action took place, as we have already seen). It is also used with time-terms to tell “time how long”, or to indicate the length of time during which the action of the verb took place: 13-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
¿Mashna tiempotataj? Shuj huatallatami. ¿Durante cuánto tiempo? Durante un año no más. El contexto siempre deja claro a qué período de tiempo se refiere. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) For how long? It was for just a year. The context will always make quite clear which sort of “time” is referred to. 13-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 14 (-j como adjetivo y adverbio; ña, ñaja, ñalla) (-j used adjectivally and adverbially; ña, ñaja, ñalla) MODELOS MODELS 1. ¿Pipajtaj chai michicuj huambraca? 2. Chai leche c'atuj huarmica mana shamurcachu. 3. ¿Pitaj huillaj shamurca? 4. Ñuca mamami huillaj shamurca. 5. ¿Maipitaj michigringui?* 6. Chai lomallapimi michigrini. 7. Cambaj yayaman huillagri. 8. ¿Ñachu rigringui? 9. Ari, ñami rigrini. 10. Ñallami rigrini. 11. Ñajamanmi rirca. ¿De quién es ese joven que está pastoreando? Whose is that youngster pasturing animals? No vino esa lechera (vendedora de leche). That milk-seller woman didn’t come. ¿Quién vino para contar(lo)? Mi mamá vino para contar(lo). ¿En dónde vas a pastorear? Voy a pastorear en esa loma no más. Anda a avisar a tu padre. ¿Ya te vas? (Lit. ¿Ya vas a irte?) Sí, ya me voy. (Lit. Sí, ya voy a irme.) Voy a irme muy pronto. Se fue hace un buen rato. VOCABULARIO -j -gri * -j shamucanlla jahua loma ñan pata shuyana yura Who came to tell (it)? My mother came to tell (it). Where are you going to pasture animals? I’m going to pasture them just on that hill. Go and tell your father. Are you going already? (Lit. going to go) Yes, I’m going already (now). I’m going to go very soon. He went quite a while ago. VOCABULARY (el) que (lo) hace (the one) doing (it), (the one) that does (it) ir y hacer, ir a hacer go (and) do, be going to do venir y hacer, venir a hacer come (and) do, come to do huasha espalda, atrás, detrás de, después afuera, el jardín de la casa outside, yard lado lado, lugar arriba, encima de above, on top of ña ya loma, cuesta hill, rise camino, sendero road, path, way ñalla en poco tiempo, pronto muro, pared, cerca wall, fence ñajaman hace rato esperar to wait, to wait for tigrana regresar, volver ucu adentro, abajo árbol, planta tree, plant back, behind, after side, place, direction already in a little while, soon awhile ago, some time ago to go back, to return (there) inside, underneath * Ellen Ross escribe el sufijo que yo he escrito -gri separado con un espacio como dos palabras: -g ri. Evidentemente ella hace esto porque históricamente esta construcción se deriva de la combinación del sufijo -j seguido por el verbo rina, y en el Quechua del Perú todavía es así. Sin embargo, ahora en el Quichua ecuatoriano no hay ninguna duda de que esta construcción ahora funciona como cualquier otro sufijo, sin ninguna separación de las palabras, y se escribe así en toda la literatura. Ellen Ross misma nota aquí que estas palabras se acentúan como una sola palabra, y no como dos. A través de todo el resto de esta gramática hago el ajuste necesario a esto, pero no lo marco de ninguna manera, porque eso sólo sería una distracción. -RPA Ellen Ross writes the suffix that I have written -gri separated with a space as two words: -g ri. Evidently she does this because historically this construction was derived from the combination of the suffix -j followed by the verb rina, and in the Quechua of Peru it is still that way. However, nowadays in Ecuadorian Quichua there is no doubt that this construction now functions like any other suffix, without any word break, and it is written accordingly in all the literature. Ellen Ross herself notes here that these words are accented as one word, not as two. Throughout the rest of this grammar I adjust this accordingly, but I do not mark it in any way, since to do so would be distracting. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Pipajtaj chai michicuj huambra? Ñucapajmi. <pugllana; ahuana; puchcana; allana; papata tarpuna; cebadata cuchuna; huacana> 2. Chai leche c'atuj huarmica mana shamurcachu. <lulun; aicha; tanda; machca; papa> 3. ¿Pitaj huillaj shamurca? Ñuca mamami huillaj shamurca. <sustantivos personales> <personal nouns> 4. ¿Maipitaj michigringui? Chai lomallapimi michigrini. <huasi lado; ñan lado; pugyu lado; huasi huasha; pata huasha> <parientes> <relatives> 5. Cambaj yayaman huillagri. 6. ¿Maipitaj pugllacurcangui? Huasi ucullapimi pugllacurcani. <huasi lado; huasi canlla; huasi huasha; pata jahua; pata huasha; yura ucu; yura jahua; huasi jahua; ñan lado> 7. ¿Ñachu rigringui? Ari, ñami rigrini. <trabajana; michina; tsagmana; jallmana; tarpuna; puebloman rina; huasiman rina> 8. Ñajamanmi puebloman rirca. <escuela; jazinda; chagra; trabajana; randina> 9. Ñallami rigrini. <trabajana; michina; tsagmana; jallmana; tarpuna; puebloman rina; huasiman rina> <parientes> <relatives> 10. ¿Maipitaj shuyacun cambaj yaya? Huasi canllallapimi shuyacun. <parientes> <relatives> 11. ¿Pitataj shuyacungui? Ñuca yayatami shuyacuni. 12. Chai runaca ¿ima horastaj huasiman tigrarca? Las duzitami tigrarca. <sustantivos de lugar> <place nouns> PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION El sufijo -gri Como se mencionó en la nota a pie de página arriba, el sufijo -gri originalmente fue una combinación del sufijo -j y el verbo rina “ir”. Sin embargo, en la actualidad tiene que ser tratado como un sufijo común y corriente, principalmente por la manera en que se acentúa. La siguiente palabra se pronuncia acentuando la sílaba subrayada en el primer recuadro. Si fueran dos palabras, se acentuaría tal como en el segundo recuadro: The -gri suffix As mentioned in footnote above, the suffix -gri was originally a combination of the suffix -j and the verb rina “go”. However, nowadays it must be treated as a suffix in its own right, mainly because of the way it is accented. The following word is pronounced with the accent on the underlined syllable in the first box. If it were two words, it would be accented as in the second box: Correcto: huillagri “vete y avisa” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador vete y ayuda vete y trabaja vete y enseña go (and) help go (and) work go (and) teach (20-noviembre-2007) huillag ri Practice pronouncing the following examples: Practique la pronunciación de las siguientes palabras: ayudagri trabajagri yachachigri Incorrecto: “go and tell” randigri c'atugri michigri 14-2 vete y compra vete y vende vete y pastorea © 2009 R. Aschmann go (and) buy go (and) sell go (and) herd Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo nominalizador verbal -j Este sufijo puede ser añadido a cualquier raíz verbal, y cambia el verbo a un sustantivo, que a su vez puede tomar los mismos sufijos que pueden ser añadidos a un sustantivo simple. Muchas veces el j tiene un significado muy similar los sufijos -dor, -dora o -nte de los sustantivos, como en “comprador, vendedor, ayudante” etc., con el significado “(el) que hace (la acción)”: 1. Nominalizing verb suffix -j This suffix may be added to a verb root or stem, thereby changing it into a noun, which in turn may take any of the suffixes which can be attached to a simple noun. The j is often very similar in meaning to the English suffix -er in such nouns as “helper, buyer, seller”, etc., meaning “(the) doer (of the action)”: ayudana randina c'atuna trabajana ayudar comprar vender trabajar to help to buy to sell to work ayudaj randij c'atuj trabajaj ayudante comprador vendedor trabajador helper buyer seller worker Aunque estas formas con -j funcionan como sustantivos indeWhile these -j forms act like independent nouns, and can be pendientes, y pueden ser pluralizadas igual como cualquier otro sus- pluralized like any other noun, their most frequent appearance is as tantivo, su uso más frecuente es como modificadores de otros sus- modifiers of other nouns: tantivos: ñuca ayudaj huambra chai trabajaj runa leche c'atuj huarmi huagra randij amo mi joven ayudador ese hombre trabajador mujer vendedora de leche señor blanco comprador de vaca (mi joven que ayuda) (ese hombre que trabaja) (mujer que vende de leche) (señor blanco que compra de vaca) my helper boy that working man milk-selling woman cow-buying white man (my boy that helps) (that man that works) (woman that sells milk) (white man that buys a cow) Note la diferencia entre la formas con -j en el Modelo 1 y en el Note the difference between the -j form of Model 1 and that of Modelo 2. Al incluir el sufijo -cu en el primero indica que el joven está Model 2. The inclusion of -cu in the first indicates that the youngster pastoreando ovejas ahora mismo, mientras que en el Modelo 2 leche in question is herding sheep right now, while in Model 2 leche c'atuj c'atuj huarmi se refiere a una mujer que vende leche por costumbre. huarmi refers to a woman who habitually sells milk. Thus: Así que: chai trabajaj runa chai trabajacuj runa ese hombre que trabaja, ese trabajador ese hombre que está trabajando that working man, that workman that man who is working 2. El uso opcional de -ta en las frases 2. Optional use of -ta in phrases The absence of the -ta in the phrase leche c'atuj huarmi may La ausencia del -ta en la frase leche c'atuj huarmi puede ser Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
algo confundidor. Sin embargo, la razón es muy sencilla. Aquí está funcionando el sustantivo leche como adjetivo, no como el complemento directo de la raíz verbal c'atu-. El sustantivo huarmi está modificado por el c'atuj anterior, formando la frase c'atuj huarmi, y de la misma manera la frase c'atuj huarmi está modificada por leche, indicando precisamente a qué clase de “vendedora” se refiere: no a una vendedora de carne, sino a una vendedora de leche. seem puzzling. However, the reason is quite simple. The noun leche is here functioning as an adjective, not as the direct object of the verb root c'atu-. The noun huarmi is modified by the preceding c'atuj, forming the phrase c'atuj huarmi and in turn the phrase c'atuj huarmi is modified by the leche, telling just what kind of a “seller-woman” is referred to—not a meat seller-woman, but a milk seller-woman. A similar thing can be seen in the following, where two Algo similar se puede ver en lo siguiente, en que vemos dos ma- different ways of saying exactly the same thing are given: neras diferentes de decir la misma cosa: Papata allanaman ricun. Papa allanaman ricun. He’s going to dig potatoes. He’s going to potato-dig. Va a cavar papas. Va a (la) cavada de papas. En el primer caso se usa el -ta para indicar que papa es el complemento directo de la raíz verbal alla-, mientras que en el segundo caso se usa papa como adjetivo para indicar a qué clase de “cavada” está yendo: no la cavada de oro, sino la cavada de papas. Averigüe qué forma prefiere su ayudante Quichua, y use tal forma hasta estar seguro de su uso; entonces puede practicar la otra para variar. In the first case the -ta is used to indicate that papa is the object of the verb-root alla-, while in the second case papa is used adjectivally to tell what sort of digging “he” is going to—not golddigging, but potato-digging. Find out which your language helper prefers and use that form until you feel sure of it, then you might try changing off with the other one for variety. 3. Las formas con -j usadas adverbialmente También se pueden usar estas mismas formas con -j para modificar un verbo siguiente, tal como en los Modelos 3 al 10. El verbo siguiente siempre es un verbo de movimiento, y el significado es “a hacer (lo que sea)” o “y hacer (lo que sea)”. Se usan estas construcciones igual como el sufijo -gri, sólo que -gri ha llegado a ser una sola palabra: 3. -j forms used adverbially These same -j forms may be used also to modify a following verb, as in Models 3 to 10. The following verb is always a verb of motion, and the meaning is “to do such-and-such”, or “and do suchand-such”. These constructions are used the same as the -gri suffix, except that the -gri suffix has become one word: Ayudaj shamungui. Huillagri. Ven y ayuda. (o) Ven a ayudar. Vete y avisa. (o) Vete a avisar. Come (and) help. (or) Come to help. Go (and) tell. (or) Go to tell. En todo uso adverbial semejante de la forma con -j, la referenIn all such adverbial uses of the -j form, reference is to action cia es a la acción que sigue la del verbo principal. En muchos casos es- which follows that of the main verb. In many cases this construction is ta construcción es intercambiable con las con -naman y -ngapaj, pe- interchangeable with those of -naman and -ngapaj, but always there Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
ro siempre hay cierta diferencia de intento, aunque a veces muy sutil: is a definite, though slight, difference of undertone: Huillanaman shamurca. Vino a avisar. He came to tell. (énfasis en el lugar de destino del avisar) (emphasis on the destination-point of telling) Huillangapaj shamurca. Vino para avisar.He came in order to tell. (énfasis en el propósito de venir) (emphasis on purpose of coming) Huillaj shamurca. Vino y avisó. / Vino a avisar. He came and told. / He came to tell. (énfasis en el que viene como el avisador) (emphasis on the comer as being a teller) Huillanaman rirca. Fue a avisar. He went to tell. (énfasis en el lugar de destino del avisar) (emphasis on the destination-point of telling) Huillangapaj rirca. Fue para avisar. He went in order to tell. (énfasis en el propósito de ir) (emphasis on purpose of coming) Huillagrirca. Fue y avisó. / Fue a avisar. He went and told. / He went to tell. (énfasis en el que va como el avisador) (emphasis on the goer as being a teller) Si parece que el Quichua es innecesariamente repleto en este If Quichua seems unnecessarily prolific in such subtle tipo de distinción sutil, ¡sólo imagínese a usted mismo tratando de ex- distinctions as the above, just imagine yourself trying to explain to an plicar a un Quichuahablante por qué el español usa dos construcciones Indian why English uses two such constructions as “He went and told” distintas como “Fue y avisó” y “Fue a avisar” para decir la misma cosa! and “He went to tell” for the very same situation! Or the difference between “He went a-wooing” and “He went wooing”! 4. Ña “ya, ahora” Aunque el significado central de ña es “ya”, o “ahora”, también se usa muchas veces del futuro inmediato, cuando en español diríamos “ahora mismo, de una vez, ya ya” etc. Los Modelos 8 y 9 representan un intercambio muy frecuente entre el anfitrión y el visitante, aquél expresando sorpresa (aparente aun cuando no verdadera) cuando éste quiere irse tan pronto. Ña solito también puede usarse del pasado inmediato, como en Ñami rirca. “Ya se fue.” Cuando la acción descrita ocurrió hace un poco más tiempo, se usa ñajaman para enfatizar esto. De igual manera, si la acción ocurrirá, no en el futuro inmediato, sino un poco después, se añade -lla al ña: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 4. Ña “already, now” Although the central meaning of ña is “already”, or “now”, it is also often used of the immediate future, where English would use “right away, right now, this minute” etc. Models 8 and 9 are an often heard interchange between host and visitor, the former thus expressing surprise (apparent if not real) at the latter bestirring himself to leave so soon. Ña alone may be also used of the immediate past as in Ñami rirca. “He’s gone already.” When the action described has taken place a bit longer ago than “just now”, ñajaman is used to emphasize this fact. Again, if the action is to take place, not in the immediate future, but soon after, -lla is added to the ña: 14-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Ñami rirca. Ñami ricuni. Ñajamanmi rirca. Ñallami rigrini. Ya (se) fue. Ya me estoy yendo. (Se) fue hace rato. (Me) voy al rato. 5. Frases nominales que expresan la ubicación Ya hemos visto que un sustantivo puede funcionar como adjetivo por estar inmediatamente detrás de otro sustantivo, modificando el significado de éste. A continuación se dan algunos sustantivos de lugar que se usan muy frecuentemente como el segundo elemento de tal frase: canlla ucu lado huasha afuera adentro lado atrás, detrás outside inside side back, behind He’s gone already. I’m going right away. He went some time ago. I’m going soon. 5. Noun phrases expressing location We have already seen that a noun may function as an adjective by being placed before another noun, modifying the latter’s meaning. In this vocabulary are given a number of “place” nouns which are greatly used as the second word in such phrases: huasi canlla huasi ucu huasi lado huasi huasha afuera de la casa dentro de la casa al lado de la casa detrás de la casa outside the house inside the house beside the house behind the house Tome en cuenta que estas frases funcionan igual como si estuRemember that such phrases function exactly as if they were vieran compuestas de un solo sustantivo. composed of a single noun, like “house-outside, house-inside” etc. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-6 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 15 (-mu; Tiempo Futuro; formas exhortatorias; más término de tiempo) (-mu; Future Tense; hortatory forms; more time-terms) MODELOS MODELS 1. ¿Ima horastaj tigrarca? 2. ¿Ima horastaj tigramurca? 3. Yaicuilla. 4. Yaicumuilla. 5. Volai, lampata apamugri. 6. Cambaj huauquiman/turiman huillamugri. 7. Cayaca ¿imatataj rurangui? 8. Cayaca chagrallapimi trabajasha. 9. Cambaj huauquica/turica ¿imatataj ruranga? 10. Paipish chagrallapimi trabajanga. 11. Shamupashun. Shamupaichij. 12. ¿Puebloman ringuichu? Mana rishachu. 13. ¿Cambaj yayacá? Paipish mana ringachu. 14. Jacu, trabajashun. 15. Jacuchij, trabajashunchij. ¿A qué hora regresó? ¿A qué hora regresó acá? ¡Entra no más! ¡Entra acá no más! Apúrate, vete y trae el palo acá. Vete y dile a tu hermano (y regresa acá). ¿Qué harás mañana? Mañana trabajaré en la chacra no más. Y tu hermano, ¿qué hará? Trabajará también en la chacra no más. Vendremos, por favor. (saludo de la visita) Vengan, por favor. (respuesta del anfitrión) ¿Vas al pueblo? No iré. ¿Y tu papá? Él no irá tampoco. Ven conmigo, trabajemos. Vengan conmigo, trabajemos. VOCABULARIO caya caya yalli(j) cunan sarun tutamanta chaupi c'ama c'amachij -mu When did he go back? When did he come back here? Just go in! Just come in here! Hurry, go and get the shovel (and come back here)! Go and tell your brother (and come back here)! What are you going to do tomorrow? I’m just going to work in the field tomorrow. And what will your brother do? He’ll just work in the field too. We will come (in) please! (visitor’s greeting) Y’all come (in) please! (host’s reply) Are you going to town? I won’t go. And your father? He won’t go either. Come on, let’s work! Come on y’all, let’s work. VOCABULARY chaupi punlla mediodía midday, noon chaupi tuta medianoche midnight jacu ¡ven conmigo! come along! let’s go! (to 1 person) jacuchij ¡vengan conmigo! y’all come along! let’s go, y’all! chayana llegar to arrive chaupina partir, dividir (en dos) to divide (in two) volana darse prisa, apurarse, correr to hurry, to rush, run ¡Ven, hagámoslo!; ¡Ven, manos a la obra!; ¡Tira fuerte! Come on, let’s do it!; Come on, let’s set to!; Heave-ho! (to 1 person) ¡Vengan, hagámoslo!; ¡Vengan, manos a la obra!; ¡Tiren fuerte! Come on, y’all, let’s do it!; Come on, y’all, let’s set to!; Heave-ho! “aquí, acá” (sufijo verbal que indica movimiento hacia el hablante o “here” (verb suffix indicating motion towards the speaker or activity at the location of the speaker) actividad donde está el hablante) mañana pasado mañana ahora, hoy pasado, el otro (día) la mañana la mitad tomorrow day after tomorrow now, to- (as in “today”) last, “the other (day)” morning half (Note que caya yalli, caya yallij, cayapaj caya, cayapaj (Note: caya yalli, caya yallij, cayapaj caya, cayapaj cayandij son variantes para decir “pasado mañana”.) cayandij are variants for “day after tomorrow”.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Tiempo Futuro / Future Tense ahuasha tejeré I will weave ahuangui tejerás you will weave ahuanga tejerá he/she will weave ahuashun(chij) tejeremos we will weave ahuanguichij tejerán ustedes y’all will weave ahuangacuna tejerán ellos / ellas they will weave Futuro negativo (enfático) / Negative Future (emphatic) mana ahuashachu no tejeré I will not weave mana ahuanguichu no tejerás you will not weave mana ahuangachu no tejerá he/she will not weave mana ahuashunchu no tejeremos we will not weave mana ahuanguichijchu no tejerán ustedes y’all will not weave mana ahuangacunachu no tejerán ellos / ellas they will not weave EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. 2. 3. 4. 5. Cayaca chagrallapimi trabajasha. Mana puebloman rishachu. ¿Ima horataj tigrangui? ¿Ima punllataj tigramunga? Cambaj yayaca ¿ima horastaj pueblomanta shamunga? 6. ¿Ima horastaj chayamunga? 7. ¿Ima horastaj Quitoman chayanguichij? 8. ¿Ima horataj Guayaquilman ringuichij? 9. Cambaj mamaca ¿ima horastaj Quitomanta chayamurca? 10. Jacu trabajashun. 11. C'ama trabajashun. 12. ¿Lunestachu tigramungui? 13. ¿Tigramunguichu? 14. ¿Ima horataj jazindapi trabajarcangui? 15. Cambaj huauquica/turica cunan punllaca ¿maimantaj rin? EXERCISES Tutamantami chayamunga. Tutamantami chayashun. <conjugar> <conjugate> <conjugar> <conjugate> <shamuna; tigramuna; chayana; chayamuna; rina> <días de la semana> <days of the week> <chaupi punlla; chaupi tuta; las tres horas; las cuatro horas> <tuta; caya tutamanta; caya tuta; ñalla> <tuta; caya tutamanta; caya tuta; ñalla> Lunestami rishunchij. <de la semana> <days of the week> Cayami tigrasha. Lunestami tigramunga. Chishitami shamunga. <chishita; tuta; chaupi punllata; las tres horasta> Caina tutamantami chayamurca. <pugllana; tsagmana; jallmana; tarpuna; maquita maillana> <pugllana; tsagmana; jallmana; tarpuna; maquita maillana> <días de la semana> <days of the week> Ari, lunestami tigramusha. Ari, tigramushallami. <tigrana; shamuna; puebloman rina; japina; huillana; ayudana> Sarun huatami chaipi <punllalla; semanalla; quillalla> trabajarcani. Trabajanallamanmi rin. <pueblo; jazinda; papata allana; cebadata cuchuna; trigota cuchuna; oveja michina> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo verbal -mu (precede a -cu) 1. Verb suffix -mu (precedes -cu) This suffix is used to indicate that the action of the verb is Se usa este sufijo para indicar que la acción toma lugar mientaking place while the actor is coming towards the speaker (or towards tras el que actúa viene hacia al hablante (o hacia la posición en que se Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
imagina el hablante que esté, como en el caso de las narrativas). En español hacemos tal distinción usando los verbos “ir” y “venir”, pero en Quichua es aun más importante que en el idioma nuestro. La ausencia de un -mu en un verbo que lo debe tener es desgraciadamente una característica muy común del Quichua de los blancos, y también es un frecuente motivo de confusión de parte de nuestros oyentes. ¡Literalmente no saben si vienen o se van, o si venimos o nos vamos! Olvidarse del -mu puede resultar en unas serias faltas de comunicación, como por ejemplo el decirle a alguien “vete rápido” cuando en realidad queríamos decirle “regresa rápido”. A continuación se dan algunos pares de verbos comunes, diferenciados sólo por este sufijo: apana yaicuna tigrana llujshina llevar (allá) entrar (allá) regresar (allá) salir (hacia allá) to take (there) to go in (there), to enter (there) to go back (there), to return (there) to go out (there) the position in which the speaker happens to imagine himself, as in the case of narratives). In English we make such a distinction by using the verbs “to go” and “to come”, but it is even more important in Quichua than in our language. The absence of a -mu in a verb which should have it is not only an all too common characteristic of gringo Quichua, but also a frequent source of confusion to our listeners. They quite literally don’t know whether they, or we, are “coming or going”. Forgetting the -mu can result in some sad misunderstandings, as for example in telling someone to “hurry up and go away” when we really meant to tell them to “hurry up and come back”. Here are a few common verb pairs, differentiated only by this suffix: apamuna yaicumuna tigramuna llujshimuna El Modelo 6 es un ejemplo de este -mu usado con el sufijo -gri que acabamos de estudiar. El -mu en esta combinación indica claramente que al oyente que se supone que regresará después de terminar con la acción. Si se nos olvida el -mu en tales mandatos, francamente no podemos esperar que vuelvan a aparecer nuestro oyentes, ya que efectivamente les hemos dicho que se vayan y no regresen. traer (acá) entrar (acá) volver (acá) salir (hacia acá) to bring (here) to come in (here), to enter (here) to come back (here), to return (here) to come out (here) Model 6 is an example of this -mu used with the -gri suffix just studied. The -mu in this combination indicates clearly to the listener that he is expected to come back after carrying it out. If we forget the -mu in such commands we simply can’t expect our listeners to turn up again, for we have as good as told them to go and not return. 2. Tiempo futuro del verbo 2. Future tense of verb (See verb chart above.) (Véase el cuadro de verbos arriba.) The second person future forms (ringui, ringuichij) are Las formas de segunda persona futura (ringui, ringuichij) identical with those of the present tense. son idénticas a las del tiempo presente. Note the optional forms for 1st person plural (rishun, Note las formas opcionales de la primera persona plural (ririshunchij).* shun, rishunchij).* (In my observation the vast majority of the examples of the (Según he observado, la gran mayoría de los ejemplos del sufijo * Ellen Ross también escribió lo siguiente, pero lo he quitado del texto porque aparentemente ya no se aplica en ninguna región del Quichua Ecuatoriano: “El uso antiguo Quichua parece haber empleado rishun para referirse a dos personas, y rishunchij para tres o más. Sin embargo, parece que en algunas regiones se está desapareciendo esta distinción. (Esta dicotomía entre dual y plural bien puede haber resultado del contraste entre exclusivo e inclusivo que todavía existe en el Quichua peruano y boliviano, y que posiblemente todavía existe en algunas de las áreas que no fueron estudiados en esta investigación. Averigüe esto con su ayudante Quichua.)” Ellen Ross also said the following, but I have removed it from the main text because it no longer seems to apply in any region of Ecuadorian Quichua: “The older Quichua usage seems to have employed rishun to refer to two people, and rishunchij for three or more. This distinction, however, seems to be dying out in some districts. (This dual-plural dichotomy may well be a development from the exclusive-inclusive contrast which still exists in Peruvian and Bolivian Quichua, and which may still obtain in some of the Ecuadorian areas not studied in this survey. Check this with your language helper.)” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
-shunchij son imperativos, pero ésta no es una regla estricta, ya que suffix -shunchij are imperative, but this is certainly not a strict rule, tanto -shun como -shunchij pueden usarse igual en situaciones im- and both -shun and -shunchij can be used in both imperative and perativas como no imperativas. - RPA) non-imperative situations. - RPA) También se usan estas formas de primera persona plural en las exhortaciones, frecuentemente precedidas por los mandatos ¡Jacu! “¡Ven conmigo!” o ¡Jacuchij! “¡Vengan conmigo!” (aunque no siempre). Se usa otro mandato c'ama “¡Ven, manos a la obra!” o c'amachij “¡Vengan, manos a la obra!” para exhortar a hacer cierto deber específico e inmediato: ¡C'amachij, jallmashunchij! ¡Vengan! ¡Azadonemos! These 1st person plural forms are also used in exhortations, frequently (though not necessarily) preceded by the command ¡Jacu! “Come on!” or ¡Jacuchij! The former is used to one person, the latter is used to two or more. Another command, c'ama (c'amachij) is used to exhort to some specific and immediate task—somewhat like older English with its “Heave-ho!”: Come on! Let’s hoe! 3. Más sobre los términos y las frases temporales 3. More about time-terms and phrases In this vocabulary some new time-nouns are given. Most of En este vocabulario se dan algunos sustantivos temporales nuevos. La mayoría de éstos no requiere el -ta para usarse adverbial- these do not require the -ta in order to be used adverbially, but there is mente, pero hay cierta variación en esto. Las siguientes palabras nun- some variation in this. The following never take -ta: ca toman -ta: caya caina cunan tutamanta el día de mañana ayer ahora la mañana tomorrow yesterday now morning Cayami risha. Cainami rircani. Cunanllami rirca. Tutamantami rirca. Mañana iré. Ayer (me) fui. (Se) fue ahora no más. (Se) fue por la mañana. I’ll go tomorrow, I went yesterday He went just now, He went in the morning. Tuta “noche” y punlla “día” generalmente no toman el -ta, peTuta “night” and punlla “day” usually do not take the -ta, but ro de vez en cuando, aparentemente sin ninguna razón, pueden ocurrir occasionally for no apparent reason, may occur with it. However, when con él. Sin embargo, al usarse en las frases para medianoche y medio- they are used in the phrases for midnight and midday, they invariably día, siempre toman el -ta, así: do take -ta, as in: Vino a la medianoche. He came at midnight. Chaupi tutatami shamurca. He came at noon. Chaupi punllatami shamurca. Vino al mediodía. Chishi “la tarde” casi siempre toma el -ta, pero muy de vez en Chishi “afternoon” almost always takes -ta, but very cuando ocurre sin él. La construcción normal es la que ya ha sido es- occasionally occurs without it. The usual construction is that already tudiada, como en: studied, as in: Chishitami shamurca. Vino en la tarde. He came in the afternoon. According to Betty Malán, the rule of thumb is the following: Según Betty Malán, la regla básica es la siguiente: en muchos Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
casos el hecho de añadir el -ta hace que el tiempo especificado sea in many cases adding the -ta makes the time specified more specific or más específico o más “extremo” (RPA): more “extreme” (RPA): Tutami shamurca. Vino de noche. He came at night. Tutamantami shamurca. Vino de mañana. He came in the morning. Chishimi shamurca. Vino de tarde. He came in the afternoon. Tutatami shamurca. Vino muy de noche. He came late at night / in the middle of the night. Tutamantatami shamurca. Vino muy de mañana. He came early in the morning. Chishitami shamurca. Vino muy tarde por la tarde. He came late in the afternoon. En la mayoría de las regiones la frase cunan tuta puede signiIn most districts the phrase cunan tuta may mean either “last ficar “anoche” o “esta noche”, sólo según el tiempo del verbo con que night” or “tonight”, depending entirely on the tense of the verb used se use: along with it: (Se) fue anoche. He went last night. Cunan tuta rirca. Cunan tuta ringa. (Se) va esta noche. He will go tonight. Parece haber cierta variación dialectal en cuanto al uso de sarun, que en algunas regiones simplemente quiere decir “(el) pasado”, como en “el año pasado, la semana pasada”, etc., pero en otras quiere decir “(el) antepasado”, refiriéndose a “el año antepasado, la semana antepasada”, etc. Averigüe esto con mucho cuidado para su área, ya que no están completos los datos al respecto. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) There seems to be a bit of dialect variation over the use of sarun, which in some districts means simply “last”, as in “last year, last week”, etc., but in others means “before last”, referring to “year before last, week before last”, etc. Check this carefully for your area as data is incomplete on it. 15-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
LECCIÓN 16 (-shpa; con -ca y con -mi; -chi) (-shpa; with -ca and with -mi; -chi) MODELOS MODELS 1. Chai huambra volashpa rirca. 2. Pueblomanta tigramushpaca ¿imatataj rurangui? 3. Pueblomanta tigramushpaca chagrallapimi trabajasha. 4. Chaita huillashpaca ¿maimantaj rirca? 5a. ¿Ima horastaj cullquita cuhuangui? 5b. Pueblomanta tigramushpami cusha. 6. Chai cuchita tigrachi. 7. Ñuca cullquita tigrachihuai. 8. Mulacunaman apachishpa rirca. 9. Llujshichihuai. Ese joven se fue muy rápido. Cuando regreses acá del pueblo, ¿qué harás? Cuando yo regrese acá del pueblo, trabajaré en la chacra no más. Cuando dijo eso, ¿adónde (se) fue? ¿A qué hora me darás el dinero? (Lo) daré cuando regrese acá del pueblo. ¡Haz que el chancho regrese! ¡Devuélveme mi dinero! Cargando las mulas, (se) fue. ¡Déjame salir! VOCABULARIO VOCABULARY allpa (Imb. alpa) tierra, suelo land, ground, earth huañuna morir die huañuchina matar kill pamba pampa, llanura, área, plain, area, level ground, planicie, suelo, piso ground, floor rumi piedra stone, rock urcu cerro, montaña, colina large hill, mountain uricuna bajar, descender descend, go downwards -shpa That youngster went rushing (off). When you get back here from town, what are you going to do? When I get back here from town, I’ll just work in the field. When he said that, where did he go? What time will you give me the money? I’ll give (it) when I get back here from town. Make that pig turn back! Give me back my money! Loading the mules, he left. Let me out! “-ndo” adverbializador “-ing” adverbializer huaicu llujshina valley, ravine, gully exit, leave, go out, (climb, go upwards, ascend) mañana pedir, pedir prestado ask for something, (algún artículo) borrow (an article) mañachina prestar (algún artículo lend (an article for use and para usarse y devolverse) return) cutichina devolver. contestar return something, give back; to reply, to answer -chi “hacer que haga, permitir” “to cause to do, permit” valle, barranco, quebrada salir, (subir, ascender) (Note: llujshina, jahuayana, huichiyana son variaciones (Note: llujshina, jahuayana, huichiyana are dialect dialectales para “subir”, igual como uricuna, siquiyana, uriyana variations for “ascend”, likewise uricuna, siquiyana, uriyana are son variaciones para “bajar”.) variations for “descend”.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 16-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pueblomanta tigramushpaca trabajashallami. Chai huambra volashpa rirca. Quitomanta tigramushpami cullquita charisha. Chai cuchita tigrachi. Ñuca cullquita tigrachihuai. Llujshichihuai. Llujshichihuaichij. Ñuca misica ñami huañurca. Ama chai misita huañuchichu. Ama chai misita huañuchichijchu. 9. ¿Maipitaj michigringuichij? Pugyu ladollapimi michigrinchij. <conjugar> <conjugate> <cuchi; mula; burro; allcu; misi; huagra; oveja; runa> <conjugar> <conjugate> <cuchi; mula; burro; allcu; misi; huagra; oveja; runa> <atillpa; lampa; azadón; papa; trigo; cebada; oveja>* <yaicuna; yachana; ricuna; mañana; uricuna> <animales> <animals> <animales> <animals> 10. Papata mulaman apachishpa rirca. 11. Volai. Cambaj huauquiman/turiman lampata mañamugri. 12. Cambaj lampata mañachihuai. 13. Ñuca yayaca allpata randigricun. 14. Ama chai yuraman llujshinguichu. 15. Chai yuramanta uricui. Chai yuramanta uricuichij. <larca; pata; urcu; huaicu; pamba; ñan lado; chai pamba;chai jatun urcu; chai larca pata> <trigo; sara; cebada; ujsha; yanta; q'uihua> <azadón; burro; mula> <azadón; burro; mula> <parientes> <relatives> <loma; pata; huasi jahua; rumi jahua> <pata; huasi jahua; rumi jahua> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo adverbializador verbal -shpa (precede a los sufijos de énfasis) 1. Verb Adverbializer suffix -shpa (precedes suffixes of emphasis) This suffix is used with verb roots, transforming them into Se usa este sufijo con las raíces verbales, transformándolas en adverbios, que modifican la acción del verbo principal. Una forma con adverbs, which modify the action of the main verb. A -shpa form is -shpa es más o menos el equivalente del sufijo “-ndo” en español, e in- roughly equivalent to English “-ing” and indicates action preceding that of the main verb, or concurrent with it, and performed by the same dica alguna acción que ocurre antes de, o simultánea con la del verbo subject. This is one of the most frequently used constructions in the principal, y que es llevado a cabo por el mismo sujeto. Ésta es una de entire language, and extremely important. las construcciones más usadas en todo el idioma, y es extremadaWhile the central meaning of “-ing” remains the same, notice mente importante. Dado que el significado central de “-ndo” no varía, note la dife- the difference in the English translation of the following: rencia en la traducción al español de lo siguiente: Chai huambra volashpa rirca. Ese joven se fue muy rápido. That youngster went rushing (off). Pueblomanta tigramushpaca… Cuando [yo] regrese acá del pueblo… When [I] get back here from town… (o Si [yo] regreso acá del pueblo…) (or If [I] get back…) * En algunas regiones esta forma tigrachihuai sugiere que el artículo fue robado o conseguido deshonestamente, y se usa cutichihuai si sólo se pide que se devuelva algo prestado. Sin embargo, en otras regiones cutichina y tigrachina tienen exactamente el mismo significado en tales situaciones. In some areas this form tigrachihuai suggests that the article was stolen or dishonestly come by, cutichihuai being used if one is merely asking for the return of something borrowed. However, in other districts cutichina and tigrachina have exactly the same meaning in such situations. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 16-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Pueblomanta tigramushpami… Cuando [yo] regrese acá del pueblo… Cada una de estas frases adverbiales con -shpa modifica el verbo principal de la oración. En el primer ejemplo volashpa no tiene ningún sufijo enfático, y simplemente modifica rirca como cualquier otro adverbio, indicando que el joven se fue muy rápido. En el segundo la frase con -shpa tiene el -ca de énfasis secundaria adjunta, que le da más énfasis, en efecto apartándola un poco del verbo principal mismo. Generalmente la combinación -shpaca es el equivalente de “cuando” o “si” en español. En el tercer ejemplo se usa el sufijo de énfasis primaria -mi con el -shpa, dándole aun más énfasis. En tales oraciones no es el verbo principal que es el más importante, sino la frase adverbial con -shpa. Tales construcciones con -shpami generalmente son el equivalente de las frases con “cuando” o “ya que” (pero note la diferencia entre la “cuando” de -shpaca y la de -shpami). Si usted es la clase de persona que simplemente tiene que un “significado central” para cada sufijo, aférrese a la idea de que es equivalente a “-ndo” en español, ya que ese concepto es fundamental. Los otros usos dados arriba resultan de la combinación de -shpa con otros sufijos. Aun aquellas combinaciones pueden traducirse al español con “-ndo”, como así: Pueblomanta tigramushpaca… Regresando acá del pueblo… Pueblomanta tigramushpami… Regresando acá del pueblo… When [I] get back here from town… Each one of these -shpa adverbial phrases modifies the main verb of the sentence. In the first example the volashpa has no emphatic suffix attached, and merely modifies the rirca as would any other adverb, telling how that youngster went off— “rushing”. In the second the -shpa phrase has the -ca of secondary emphasis attached to it, which gives it more emphasis, setting it slightly apart as it were from the main verb itself. The combination -shpaca is usually equivalent to English “when” or “if” clauses. In the third example the primary emphatic suffix -mi is used with -shpa, giving it still more emphasis. In such sentences it is not the main verb that is most important, but the -shpa adverbial phrase. Such -shpami constructions are usually equivalent to English “when” or “because” clauses (but note the difference between the “when” of -shpaca and that of -shpami). If you happen to be one of those folks who simply has to have a single central “meaning” for a suffix, hang on to the “-ing” idea, for that is basic. The above differing uses result from the combination of -shpa with other suffixes. Even such combinations can be rendered in English with the “-ing” forms, as follows: Getting back here from town…(or Upon returning here from town…) Getting back here from town…(or Upon returning here from town…) En combinación con shamuna y verbos de movimiento similaIn combination with shamuna and similar motion verbs this res este sufijo complementa el -j en que éste se refiere a una acción suffix complements the -j in that the latter refers to action subsequent después de la del verbo principal, mientras el -shpa se refiere a una to that of the main verb, while the -shpa refers to action preceding: acción anterior: Vino a llevar a su niño. He came to take his child. Paipaj huahuata pushaj shamurca. Paipaj huahuata pushashpa shamurca. Vino llevando a su niño. He came bringing his child. 2. Sufijo verbal -chi (precede a -mu, precede a -cu) Se usa este sufijo verbal para indicar que en realidad el sujeto de la oración no está ejecutando la acción del verbo, sino que está haciendo que otro lo haga. Este significado central causativo de -chi incluye las ideas relacionadas de permitir o dejar, o aun de ayudar a otro Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 2. Verb suffix -chi (precedes -mu, precedes -cu) This verb suffix is used to indicate that the subject of the sentence is not actually performing the action of the verb, but is causing another to perform it. This central causative meaning of -chi includes the related ideas of letting, permitting, allowing, or even 16-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
a ejecutar la acción del verbo. A continuación se dan algunos pares de helping another to perform the action of the verb. Here are some very verbos muy frecuentes para ilustrar el efecto de añadir el -chi al signi- common verb pairs illustrating the effect of a -chi on the root meaning: ficado de la raíz: yachana apana ricuna tigrana saber, aprender llevar, cargar ver regresar (allá) to know, learn to take, to carry to see, to look at to return (there) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador yachachina apachina ricuchina tigrachina enseñar cargar a animal o persona mostrar devolver (algo), hacer regresar (7-junio-2007) 16-4 (hacer saber) (hacer llevar) (hacer ver) (hacer regresar) to teach to load on animal or person to show to return (something), to turn back © 2009 R. Aschmann (to cause to know or learn) (to cause to carry) (to cause to look at) (to cause to return), Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 17 (nina “decir, querer”; -sha nina “querer”; ima nishpa “por qué”; citas directas; -jpi “cuando”, “ya que”, “-ndo”) (nina “to say, to want”; -sha nina “to want to”; ima nishpa “why”; direct quotations; -jpi “when”, “because”, “-ing”) MODELOS MODELS 1. ¿Imatataj ningui? 2. Tandatami nini. 3. ¿Puebloman risha ninguichu? 4. Ari, risha ninimi. 5. ¿Ima nishpataj mana escuelaman rircangui? 6. Chagrapi trabajagrishpami mana rircani. 7. Cambaj mamaca ¿maimantaj risha nicun? 8. Quitomanmi risha nicun. 9. ¿Imatataj nirca cambaj yaya? 10. Ama huillaichu nircami. 11. Ñallami shamunga ninmi. 12. Pai shamujpica huillashallami. 13. Tamyajpica ¿imatataj rurangui? 14. Tamyajpica huasillapimi trabajasha. ¿Qué quieres? (lit. ¿Qué dices?) Quiero pan. ¿Quieres ir al pueblo? Si, quiero ir. ¿Por qué no fuiste a la escuela? No fui porque iba a trabajar en la chacra. ¿Adónde planea ir tu mamá? Planea ir a Quito. ¿Qué dijo tu papá? El dijo que no contara. (lit. Dijo: –No cuentes–.) Dijo que (otro) viene pronto. (lit. Dijo: –Viene pronto–.) Cuando él venga (te) avisaré no más. ¿Qué harás si llueve? Si llueve trabajaré en la casa no más. VOCABULARIO VOCABULARY ima nishpa nina fuego, llama fire, flame nina decir, querer to say, to want japirina churana colocar, poner to put, to place nina japirina puñu cántaro de barro clay jar japichina manga olla de cocina cooking pot ninata japichina tamya lluvia rain ninata huañuchina tullpa (Imb. tulpa) tamyana llover to rain -sha nina querer to want to -jpi risha nina querer ir to want to go -ca² punto y coma hablado “;” o puntos suspensivos hablados “…” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador What do you want? (lit. What do you say)? I want bread. Do you want to go to town? Yes, I want to go. Why didn’t you go to school? I didn’t go because I was going to work in the field. Where is your mother planning to go? She’s planning on going to Quito. What did your father say? He said not to tell. (lit. He said, “Don’t tell”) He says (someone else) is coming soon. (lit. He says “He’s coming soon”) When he comes I’ll just let (you) know. What will you do if it rains? If it rains I’ll just work in the house. (7-junio-2007) 17-1 por qué, para qué why, for what reason atrapar, agarrar, tocar to catch (by or for oneself), touch empezar a quemarse to catch fire, begin to burn hacer capturar to cause to catch encender, prenderle fuego to light the fire apagar el fuego to put the fire out fogón; cocina hearth; stove “cuando”, “ya que” “when”, “because”, “-ndo” (sujeto diferente) “-ing” of different subject spoken semicolon “;” or ellipsis “…” © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Imatataj ningui? 2. Cultoman risha ninguichu? Tandatami nini. <aicha; machca; trigo; cebada; papa; lulun; manga; puñu> Ari, risha ninimi. <escuela; jazinda; Quito; Guayaquil; trabajana; tsagmana; / Mana risha ninichu. jallmana; tarpuna; randina> 3. ¿Ima nishpataj mana Chagrapi trabajagrishpami mana rircani. <culto; yacu; yanta; q'uihua; ujsha; jazinda; michina; pugllana> escuelaman rircangui? <5 lugares vecinos> <five local names> 4. Cambaj mamaca ¿maimantaj risha nicun? Quitomanmi risha nicun. 5. Cayaca ¿Guayaquilman Ari, risha nicunimi. Tamyajpica mana rishachu. <5 lugares vecinos> <five local names> risha nicunguichu? 6. Cambaj huauquica/turica Tamyajpimi mana rirca. <chai amo shamuna; can mana ayudana; can mana cayana; can mana huillana; ñuca huauqui/turi mana shamuna; ¿ima nishpataj mana rirca? ñuca mama huañuna; huagra huañuna; oveja huañuna> 7. Tamyajpica ¿imatataj rurangui? Tamyajpica huasillapimi trabajasha. <tiyacuna; ahuacuna; shuyacuna; puchcacuna; tisacuna> 8. Pai shamujpica huillashallami. <rina; cuna; tigramuna; chayamuna; apamuna; apana; nina> 9. Can shuyasha nishpaca shuyailla. <rina; shamuna; randina; c'atuna; ayudana; pugllana; micuna; apana; japina; huillana> 10. Cainaca can cebadata randimusha Mana achca cullquita charircani. <trigo; machca; tanda; oveja; Chaimi mana randimurcani. nicurcanguica. ¿Ima nishpataj mana cuchi; burro; mula> randimurcangui? (Chaimi aquí significa “Por eso…”) (Chaimi here means “That’s why…”) <parientes> <relatives> 11. Cambaj mama shamujpica, tullpa jahuapi mangata churangui. 12. Volai; lampata mañamugri. <manga; puñu; azadón; burro; mula> <animales y cosas> 13. Chai huarmica ¿imatataj nin? Cambaj huagrata mañachi nin. Ñucaca mana nini. Canca ¿ima ninguitaj? <animals and things> 14. Ñuca uchilla huahua ninata huañuchirca. <cambaj; ñuca huauquipaj/turipaj; cambaj panipaj/ñañapaj; chai huarmipaj; chai runapaj; Pedropaj> 15. Ñuca uchilla huahua ninata japichina. <cambaj; ñuca huauquipaj/turipaj; cambaj panipaj/ñañapaj; chai huarmipaj; chai runapaj; Pedropaj> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. El uso especial de nina “decir, querer” Se usa este verbo para decir “decir” y también para decir “querer” (aunque hay otro verbo menos frecuente para decir “querer” también). El contexto siempre nos aclara en cuanto al significado indicado. Si acabas de mascullar algo a una viejita sorda, y ella, con mirada per- 1. Idiomatic use of nina “to say, to want” This single verb is used for both “to say” and “to want” (although there is another less used verb for the latter also). The context always tips us off on which meaning is uppermost. If you have just mumbled something to a deaf old lady and she, with a puzzled Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
pleja, te dice: “¿Imata ningui?” a lo mejor quiere sabe qué dijiste. En look, says “¿Imata ningui?” she probably wants to know what you cambio, si estás parado ante un puesto en el mercado tratando de said. However, if you are standing before a market stall trying to make decidir qué comprar, y la vendedora de verduras impacientemente te up your mind what to buy, and the vegetable-woman says impatiently dice “¿Imata ningui?” lo más probable es que quiere saber qué quie- “¿Imata ningui?” it’ll be 10 to .01 that she is asking what you want. res. If the object of the “wanting” is an action rather than an object, Si el complemento del “querer” es una acción en vez de un obje- nina is preceded by a verb in the first person future form: to, nina estará precedida por un verbo en primera persona futura: Quiero ir. (lit. Digo: “Iré”.) I want to go. (lit. I say “I will go.”) Risha ninimi. No quiero ir. (lit. Digo: “No iré”.) I don’t want to go. (lit. I say “I will not go.”) Mana risha ninichu. Quiere ir. (lit. Dice: “Iré”.) He wants to go. (lit. He says “I will go.”) Risha ninmi. No quiere ir. (lit. Dice: “No iré”.) He doesn’t want to go. (lit. He says “I will not go.”) Mana risha ninchu. ¿Quieres ir? (lit. ¿Dices: “Iré”?) Do you want to go? (lit. Do you say “I will go.”?) ¿Risha ninguichu? ¿Manachu risha ningui? ¿No quieres ir? (lit. ¿Dices: “No iré”?) Don’t you want to go? (lit. Do you say “I will not go.”?) Cuando más de una persona quiere hacer la misma cosa (es When more than one person want to do the same thing (i.e., decir, cuando el sujeto es plural), se puede usar cualquiera de dos for- when the subject is plural), either of two forms may be used: mas: Queremos trabajar. (lit. Decimos: “Trabajaré”.) We want to work. (lit. We say, “I will work.”) Trabajasha ninchijmi. Trabajashun ninchijmi. Queremos trabajar. (lit. Decimos: “Trabajaremos”.) We want to work. (lit. We say, “We will work.”) Note that such phrases function as a single unit, and emphatic Note que tales frases funcionan como una sola unidad, y los sufijos enfáticos, si se usan, siempre se adjuntan al verbo principal (la suffixes, if used, are always attached to the main verb—the nina forma de nina), excepto cuando se use manachu. form—except when manachu is used. 2. -cu progresivo con las construcciones -sha nina 2. Progressive -cu with -sha nina constructions The use of -cu in the nina form changes the meaning, subtly, El uso de -cu en la forma de nina cambia sutilmente el significado, desde “querer hacer” a “planear hacer”, o “tener la intención de from “wanting to do” to “planning to do”, or “intending to do”. (Nice hacer”. (¡Aquí hay excelente material para un sermón: deseo continuo material here for a sermon—continued desire becomes actual intention!): se convierte en intención!): ¿Risha nicunguichu? ¿Planeas ir? (lit. ¿Estás diciendo: “Iré”?) Are you planning to go? (lit. Are you saying, “I will go”?) When -cu is used with the past tense of nina in such Al usarse el -cu con el tiempo pasado de nina en tales construcciones, generalmente (aunque no siempre) se refiere a la inten- constructions, it usually (though not necessarily) refers to frustrated ción frustrada, como en “Yo planeaba ir (pero no lo hice).” intention, as in English “I meant to go (but didn’t).” Quitoman risha nicurcani. Yo planeaba ir a Quito. I was planning to go to Quito. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
3. Ima nishpa “Por qué” Esta frase, generalmente con el sufijo enfático interrogativo, -taj~ adjunto, muchas veces se usa al preguntar la razón por cierta acción. Literalmente quiere decir “diciendo qué” o “queriendo qué”, con la suposición de que se hizo dicha acción porque el actor quería cierto resultado. Ese deseo en la mente del actor se considera la razón o el propósito de la acción, así que “¿Ima nishpataj?” es equivalente a “¿por qué?” o “¿para qué?” o “¿con qué propósito?”. La respuesta no tiene que usar una construcción con nina, aunque sí la puede usar. 3. Ima nishpa “Why” This phrase, usually with the interrogative emphatic suffix, -taj~ attached, is very often used in asking the reason for an action. Literally it means “saying what” or “wanting what”, assuming that the action in question was performed because the actor wanted a certain result. That particular “want” in the mind of the actor, is considered the reason or purpose of the action, so “¿Ima nishpataj?” is equivalent to our “Why?”, “For what reason?” or “For what purpose?”. The answer need not use the nina construction, although it may. 4. Citas directas con nina Los Modelos 10 y 11 ilustran el uso más sencillo de nina en las citas directas. Note que en tales oraciones pueden ocurrir dos sufijos de énfasis primaria: uno en la cita directa, y el otro con el verbo nina. Esto es porque tales citas son realmente dos oraciones independientes, una dentro de la otra. 4. Direct quotes with nina Models 10 and 11 illustrate the simplest use of nina in direct quotations. Note that in such sentences two primary-emphasis suffixes may occur—the one in the direct quote, the other with the nina verb. This is because such quotations are really two independent sentences, one inside the other. 5. Posposición adverbial -jpi “-ndo” La única diferencia entre los sufijos -jpi y -shpa es que se usa -jpi cuando la acción subordinada está siendo ejecutada por un sujeto diferente del sujeto del verbo principal. (Como ya se ha mencionado, se usa -shpa cuando los dos verbos se ejecutan por el mismo sujeto.) Cuando un Quichuahablante oye una forma con -jpi , sabe inmediatamente que se trata de dos actores diferentes, uno ejecutando la acción de la forma con -jpi, y el otro ejecutando la acción del verbo principal. Confundir el uso de -jpi y -shpa es un error aun más serio en Quichua que no usarlos siquiera: y esto es suficientemente serio. Si nuestros oyentes vez tras vez nos interrumpen con la pregunta: “¿Quién dijiste que hizo eso?” es muy posible que somos nosotros que estamos confundidos, no ellos. Note la diferencia entre las siguientes oraciones: Paipaj huahua huañushpaca lampata mañagrirca. Paipaj huahua huañujpica lampata mañagrirca. En la primera oración (que desgraciadamente es un buen ejemplo de como hacemos sufrir a nuestros oyentes), estamos calmadamente diciendo: “Cuando se murió su niño, (el niño) fue a pedir prestada una pala.” La segunda corrige esto usando una forma con -jpi en el 5. Adverbial postposition -jpi “-ing” The only difference between the suffixes -jpi and -shpa is that -jpi is used when the subordinate action is being performed by a subject other than that of the main verb. (As already noted -shpa is used when both the subordinate and the main action are performed by the same subject.) When a Quichua hears a -jpi form he knows immediately that two different actors are being discussed—one of them performing the action indicated in the -jpi form, the other performing the action of the main verb. To mix up our -jpi’s and -shpa’s is an even worse mistake in Quichua than not to use them at all—and this latter is quite serious enough. If our listeners are repeatedly annoying us by interrupting with the question “Who did you say did it?” it may well be that we, not they, are the ones who are confused. Notice the difference in the following sentences: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) In the first sentence (unfortunately a good sample of what we often inflict on our listeners), we are soberly stating, “When his child died, he (the child) went to borrow a shovel.” The second one corrects this by using a -jpi form in the “dying” verb, which immediately alerts 17-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
verbo “morir”, que inmediatamente les avisa a nuestros oyentes que el niño muerto no es el sujeto del verbo siguiente. Es imposible enfatizar demasiado la importancia de estas dos construcciones en el aprendizaje del Quichua. Hasta que podamos usarlas fácil y correctamente, nuestros esfuerzos de hablar inevitablemente serán como el habla de los bebés. Su uso nos permite hablar con oraciones fluidas y entendibles, con oraciones que suenan a los Quichuahablantes como Quichua bien hablado, y que comunican bien la información que queremos comunicar. ¡No es fácil, pero vale la pena! Sólo tenga en mente lo siguiente: Se usa -shpa cuando el que hace la acción es igual al que hace la acción principal. Se usa -jpi cuando el que hace la acción no es igual al que hace la acción principal. -shpa is used when the one doing the action is the same as the one doing the main action. -jpi is used when the one doing the action is not the same as the one doing the main action. Para los de tendencia más analítica, puede ser de ayuda notar que el -jpi es en realidad una combinación del -j “actor” y el -pi “en”. (Si esto no le ayuda, no se preocupe, no es necesario para saber como funciona -j-pi.) Literalmente, una forma con -jpi significa “al ser fulano el actor en tal o cual actividad”, indicando que el actor del verbo principal es otro. El -jpi es como una luz que ilumina un actor en el drama y entonces pasa a iluminar otro.* Igual como las formas con -shpa, estas formas con -jpi pueden ocurrir como adverbios simples sin ningún sufijo adicional, o pueden tener un sufijo enfático. Sin embargo, ya que es más probable que haya una énfasis o una pausa para pensar al haber cambio de actores, es menos frecuente que ocurra el -jpi sin algún sufijo enfático. Los siguientes ejemplos demuestran su uso más frecuente: Tamyajpica mana rishachu. Tamyajpimi mana rircanichu. our listeners to the fact that the dead child is NOT the subject of the following verb. It is impossible to overemphasize the importance of these two constructions in learning Quichua. Until we can use them freely and correctly, our attempts to speak are bound to sound like so much baby talk. Their use enables us to speak in smooth, freely flowing sentences— the kind of sentences with which Quichuas feel at home, and the kind which really get information across to them. It isn’t easy, but it’s worth it! Just remember that: For the more analytically minded, it may be helpful to notice that -jpi is really a combination of the -j of “actor” and the -pi of “in, on, upon”. (If this doesn’t appeal to you, skip it, as it isn’t necessary to an understanding of how -j-pi works.) Literally, a -jpi form means “upon so-and-so being the actor in such-and-such an activity” indicating that the actor of the main verb is another one. The -jpi is like a spotlight which fades off one player in order to shift to another.* In exactly the same way as -shpa forms, these -jpi forms may occur either as simple adverbs with no suffix attached, or with emphatic suffixes. However, because there is more likely to be a thought-pause or emphasis when a change of actors takes place, -jpi is less likely to appear without an emphatic suffix. The following are illustrations of its most frequent use: Si llueve no iré. (En el caso de que llueva, no iré.) No fui porque llovió. (Llovió, así que no fui.) If it rains I won’t go. (In case it rains I won’t go.) I didn’t go because it rained. (It rained, so I didn’t go.) Generalmente es mejor traducir la combinación de -jpi y -ca The combination of -jpi and -ca is usually best translated by an con una frase con “cuando” o “si”, mientras que -jpi con -mi es gene- English “when”, or “if” clause, while -jpi with -mi is usually the * Para ser más exacto, es la función “referente a la acción” del -j seguido por -pi. Véanse las secciones al respecto en mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano). - RPA To be more precise, it is the “action referent” function of -j followed by -pi. See the relevant sections in my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua). - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
ralmente el equivalente de una frase con “cuando” o “porque”, por supuesto con mayor énfasis. Note que las formas con -shpa o -jpi no tienen tiempo gramatical propio, y pueden referirise a las acciones tanto pasadas como futuras, según el tiempo del verbo principal. equivalent of a “when” or “because” clause, but of course with added emphasis. Note that the -shpa and -jpi forms have no tense of their own, but may refer to either past or future actions, depending on the tense of the main verb. 5. Sufijo enfático -ca² (sólo usado en los verbos principales), y los su- 5. Emphatic suffix -ca² (only used on main verbs), and emphatic suffixes viewed as “spoken punctuation” fijos enfáticos vistos como “puntuación hablada” In Exercise 10 we see the suffix -ca added onto the main verb En el Ejercicio 10 vemos el sufijo -ca añadido al verbo principal of a sentence: de la oración: Cainaca can cebadata randimusha nicurcanguica. ¿Ima nishpataj mana randimurcangui? Ayer estabas planeando comprar cebada y traerla acá; ¿por qué no la compraste y trajiste? Yesterday you were planning to buy barley and bring it here; why didn’t you buy it and bring it? En realidad este sufijo es distinto del otro sufijo -ca que hemos visto hasta el momento. Estoy llamando este nuevo sufijo -ca². A diferencia del otro -ca (que es un sufijo de énfasis secundaria), éste es un sufijo de énfasis primaria, en la misma categoría con -mi, -chu, y -taj~. La mejor definición que he encontrado para éste es decir que es un “punto y coma hablado” o “puntos suspensivos hablados”. Igual como el punto y coma (;) o los puntos suspensivos (…), indica que la oración es en algún sentido un pensamiento incompleto, y generalmente está ligado estrechamente con la oración siguiente. Debido a este uso, puede sustituirse por casi cualquier otro de los sufijos de énfasis primaria. A diferencia de los otros sufijo de énfasis primaria, no es movible, sino que tiene que estar en el verbo principal. En todo caso, sólo un sufijo de énfasis primaria puede ocurrir en una oración dada. De hecho, es posible considerar a la mayoría de los sufijos enfáticos como “puntuación hablada”: el sufijo -mi puede considerarse un punto final hablado (a pesar de que no siempre ocurre al fin de la oración), ya que indica una declaración. De igual manera, el sufijo -ca más común frecuentemente funciona como una coma hablada, haciendo una separación entre dos frases. El cuadro siguiente indica qué “puntuación hablada” representa cada sufijo enfático: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) This suffix is actually distinct from the other -ca suffix we have seen so far. This new suffix I am calling -ca². Unlike the other -ca (which is a suffix of secondary emphasis), this suffix is a suffix of primary emphasis, in the same category with -mi, -chu, and -taj~. The best definition I have found for it is to call it a “spoken semicolon” or a “spoken ellipsis”. Like a semicolon (;) or an ellipsis (…), it indicates that this sentence is in a sense an incomplete thought, and that it is usually closely linked to the following sentence. Because of this use, it can substitute for almost any of the other primary emphasis suffixes. Unlike the other primary emphasis suffixes, it is not movable, but can only occur on the main verb. In any case, only one primary emphasis suffix is allowed in any given sentence. Actually, it is possible to view most of the emphatic suffixes as “spoken punctuation”: the suffix -mi can be viewed as a spoken period (even though it does not always occur at the end of the sentence), since it indicates a statement. Similarly, the more common -ca suffix often functions as a spoken comma, making a separation between two phrases. The following chart shows what “spoken punctuation” each emphatic suffix represents: 17-6 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Sufijos enfáticos vistos como “puntuación hablada” / Emphatic Suffixes Viewed as “Spoken Punctuation” énfasis primaria (Sufijos de enfoque de oración) / énfasis secundaria (Separadores de frases) / primary emphasis (Sentence Focus Suffixes) secondary emphasis (Phrase Separators) “?” -chu <pregunta sí - no> <yes - no question> -ca <tópico o simple separación> “?” <topic or simple separation> -taj~ <pregunta de información> <information question> “.” -pish <también> too, also -mi <declaración afirmativa> <affirmative statement> “;”, ”…” -ca² <punto y coma hablado o <spoken semicolon or puntos suspensivos hablados> ellipsis> “,” En esta gramática no se verá con mucha frecuencia este sufijo This -ca² suffix will not be seen very frequently in this -ca², pero no es un sufijo tan infrecuente, y al verlo, es importante que grammar, but it is not an uncommon suffix, and when it is seen, it is usted reconozca su función, y aprenda a distinguirlo del otro sufijo important that you recognize its function, and learn to distinguish it -ca. - RPA from the other -ca suffix. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-7 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
LECCIÓN 18 (-ri reflexivo, -cu con -shpa y -jpi; tucuna; shina & derivaciones; -mari) (reflexive -ri, -cu with -shpa and -jpi; tucuna; shina & derivatives; -mari) MODELOS MODELS 1. Cai ninaca mana japirisha ninchu. Este fuego no se prende. This fire won’t light. (Lit. Este fuego no quiere prenderse.) (Lit. This fire doesn’t want to light.) 2. Ninata japichi. Prende el fuego. Light the fire. 3. Cai papata apari. Lleva estas papas (en tu espalda). Carry these potatoes (on your back). 4. Cai papata mulaman apachi. Carga estas papas en la mula. Load these potatoes on the mule. 5. Tandaca ñami tucurin. El pan ya se acabó. The bread is finished already (all gone). 6. Chaita tucuchishpaca maquita maillangui. Cuando termines con eso, lávate las manos. When you finish that, wash your hands. 7a. ¿Ima horastaj ñuca huauquita/turita ricurcangui? ¿A qué hora viste a mi hermano? What time did you see my brother? 7b. Ñuca michigricushpami cambaj Mientras yo estaba yendo a I saw your brother while I was on my way huauquita/turita ricurcani. pastorear, le vi a tu hermano. to herd. 8. Pai trabajacujpimi ayudagrircani. Fui a ayudarle mientras él estaba trabajando. I went to help him while he was working. 9. ¿Imataj tucurcangui? ¿Qué te pasó? What happened to you? 10. Azadonhuanmari shina tucurcani. ¡Me hice así con azadón! I did this with the hoe! (Lit. Llegué a estar así con azadón!) (Lit. I got this way with the hoe!) 11. Ña cullquita mana charishpaca ¿imataj Ya que no tenemos dinero, ¿qué haremos? Now that we don’t have money what shall we do? tucushun? (Lit. ¿qué llegaremos a ser?) (Lit. what will we become?) 12. ¿Ima nishpataj cambaj huambra chashna ¿Por qué se puso tan orgulloso así tu joven? Why has your youngster turned stuck-up like that? jatun tucurca? VOCABULARIO VOCABULARY cashna de esta manera chashna de esa manera chingarina desaparecer; perderse chingachina perder; destruir p'iñarina enojarse (Imb. fiñarina) p'iñachina enojar, molestar, ofender (Imb. fiñachina) -mari <sufijo de admiración> this way, like this that way, like that to become lost to lose something to become angry to bother, to annoy, to offend <exclamatory suffix> aparina illana cargar (en la espalda) faltar, no estar, no haber be purina caminar; viajar; andar; ir shina así * shinana hacer así, actuar así, ser así, estar así tucuna llegar a ser/estar; ocurrir; pasar tucurina acabarse; destruirse tucuchina acabar; terminar; destruir -ri <sufijo reflexivo> to carry on the back to be away, be absent, not exist, not to walk, to go about, to go around thus* to do thus, to act thus, to be thus to become, to happen to come to an end, to be finished to finish (something); destroy verb suffix, reflexive / passive * Hay un uso de shina como adverbio, como se ve acá, y otro uso casi como sufijo. Ellen Ross no distingue estos dos usos, pero algunas construcciones no tienen sentido a menos que uno lo hace. Su uso casi como sufijo se explicará en la lección 20. - RPA. There is one use of shina as an adverb, as seen here, and another use almost as if it were a suffix. Ellen Ross does not distinguish these two uses, but some constructions make no sense unless one does so. Its use almost as if it were a suffix is presented en Lesson 20. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Tandaca ñami tucurin. Chaimi randimugrini. 2. Chaita tucuchishpaca burrota pushamugringui. <aicha; machca; papa; leche; café; trigo; cebada> <mula; oveja; huagra; cuchi; cambaj huauqui/turi; cambaj pani/ñaña> <animales> <animals> 3. Chai huagraca huasimanta chingarishpa puricun. <conjugar> <conjugate> 4. Ñucaca ñanta chingachircani. 5. Ñuca huauquica/turica chagrapi trabajacushpa lampata chingachirca. <azadón; mula; burro; oveja; huagra; cuchi> 6. Cai papata huasiman apari. <cebada; sara; ujsha; q'uihua; trigo> 7. Cai papata mulaman apachishpa huasiman ringui. <cebada; sara; ujsha; q'uihua; trigo> 8. ¿Ima nishpataj paihuan p'iñarircangui? Ñuca ovejata huañuchijpimi p'iñarircani. <animales> <animals> 9. ¿Ima nishpataj chai huambrata p'iñachicungui? <huahua; runa; huarmi; allcu; misi; burro> ¿Ima nishpataj chai huambrata p'iñachicunguichij? <parientes> <relatives> 10. Ñuca yaya trabajacujpimi ayudagrircani. 11. Ña cullquita mana charishpaca ¿imataj tucushun? <-ngui; -nguichij; -rca> <parientes> <relatives> 12. ¿Ima nishpataj cambaj huahua chashna jatun tucun? <parientes> <relatives> 13. Shina nijpica, ¿imatataj nirca cambaj yaya? 14. Shinashpaca, ñami rigrini. <michina; trabajana; tsagmana; jallmana; papata allana; lampata mañana; lampata mañamuna> 15. ¿Cambaj yaya caipichu? Mana caipichu. Illanmi. <sustantivos personales> <personal nouns> <parientes> <relatives> 16. ¿Ima nishpataj cambaj huahua chashna puricun? GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo verbal -ri, reflexivo (precede a -cu) Al añadirse -ri a la raíz verbal, indica que la acción se está ejecutando a, para, en o por el sujeto mismo. Este sufijo se contrasta del causativo -chi en varios pares de verbos muy destacados; a continuación se dan algunos: 1. Verb suffix -ri, reflexive (precedes -cu) When -ri is added to a verb root, it indicates that the action is being performed to, for, upon, or by the subject himself. This suffix contrasts with the causative -chi in a number of striking verb pairs; of which the following are a few: japirina tucurina chingarina aparina p'iñarina cogerse, prenderse (fuego) terminarse, acabarse perderse cargar en la espalda enojarse catch oneself, catch fire come an end, be all done. become lost, be lost carry on the back become angry or vexed japichina tucuchina chingachina apachina p'iñachina hacer cogerse, prender (fuego) terminar, acabar hacer perderse, perder hacer cargar, cargar (en otro) enojar, molestar cause to catch, light (the fire) cause to end, finish (transitive) cause to be lost, lose (transitive) cause to carry, load cause to become vexed, bother (No se da tal contraste entre chingarina y chingachina en (The contrast between chingarina and chingachina is Pichincha e Imbabura, ya que en esas regiones la forma simple del ver- lacking in Pichincha and Imbabura, as the simple form of the verb Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
bo chingana quiere decir “perderse”.) chingana there means “to become lost”.) 2. -cu con -shpa o -jpi Note el efecto de añadir -cu a las formas con -shpa o -jpi, que cambia la idea de “cuando (tal cosa) pasó” a “mientras (tal cosa) pasaba”. Aquí se está enfatizando la duración de la acción con -shpa o -jpi, en vez su mera ocurrencia. 2. -cu with -shpa / -jpi forms Notice the effect of the addition of -cu to the -shpa / -jpi forms, changing the idea from “when such-and-such happened” to “while such-and-such happened”. The duration of the -shpa or -jpi action is here being emphasized, rather than its mere occurrence. 3. Tucuna “llegar a ser; llegar a estar; volverse; ocurrir; pasar” Éste verbo es muy versátil y muy usado. Los significados “llegar a ser; llegar a estar; volverse” son probablemente los más cercanos a su significado básico. El significado “ocurrir; pasar” también es muy frecuente, pero con este significado realmente se usa al contrario de su uso en español: en Quichua uno “ocurre” (o “llega a ser”) algo, mientras que en español algo “le pasa” a uno. En otras palabras, tucuna no es un verbo impersonal, sino que funciona casi como el verbo cana, “ser o estar”, o rurana, “hacer” (sólo que no es transitivo). Esto explica por qué frecuentemente se puede usar la traducción libre “hacer”, como en los Modelos 10 y 11.* Mayormente se usa tucuna para describir los cambios (a veces repentinos) de condición o estado, el entrar en una nueva escena, etc. En cada caso, el que ha entrado en el nuevo estado o condición se considera el sujeto de tucuna. Se verá más sobre este verbo después. 3. Tucuna “to become, to turn, to happen” This is a very versatile and much used verb. The meaning “become” is probably the closest to its basic meaning. The meaning “happen” is also quite common, but with this meaning it is used somewhat backward from the way it is used in English: in Quichua one “happens” (or “becomes”) something, whereas in English something always “happens to” one. In other words, tucuna is not an impersonal verb, but functions much as does the verb cana, “to be”, or rurana, “to make, to do” (except that it is not transitive). This explains why it may often be freely translated, as in Models 10 and 11, by the verb “to do”.* Primarily, tucuna is used to describe changes (sometimes sudden) of condition or state, of entering upon a new scene, etc. In all cases, the one who has entered the new state of condition is considered the subject of tucuna. More of this verb later. 4. shina, cashna, chashna 4. shina, cashna, chashna así thus shina de esta manera like this, this-a-way cashna (cai shina) like that, that-a-way chashna (chai shina) de esa manera hacer así, actuar así , ser así to do thus, to be thus, to act thus shinana Se usa cashna para referirse a algo que será visto o demosCashna is used to refer to something to be shown or trado en el futuro cercano, mientras que chashna se refiere a algo ya demonstrated in the near future, while chashna refers to something evidente o demostrado. Así que ¡Cashna rurangui! “Hazlo de esta already evident or demonstrated. Thus ¡Cashna rurangui! “Do it this manera!” precedería una demostración de cómo hacerlo, mientras que way!” would precede a demonstration of the way to do it, while ¡Chashna rurangui! “Hazlo de esa manera!” seguiría tal demostra- ¡Chashna rurangui! “Do it like that!” Would follow such a * Aquí he cambiado la explicación de Ellen Ross. Ella consideraba el significado “llegar a ser / estar” como el más básico. - RPA. I have changed Ellen Ross’s explanation here. She considered the “happen” meaning to be more basic. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
ción. Shinana funciona como cualquier otro verbo: ¿Pitaj shinarca? Shinashpaca ñami rini. Shinajpica ñami rini. demonstration. Shinana acts like any other verb: ¿Quién hizo tal cosa? Ya que está así (lit. estoy así), ya (me) voy. Ya que está así (otro sujeto), ya (me) voy. Sin embargo, en el QSC se usa shinashpaca mucho más que shinajpica, aun en los casos de un cambio de sujeto (siendo así la única excepción a la regla mencionada arriba). Parece que se ha vuelto un adverbio ordinario como “pues”, o una frase como “en tal caso”, y ha perdido su sabor de verbo. Sin embargo, en otras regiones se mantiene la distinción, usando shinajpica si hay cambio de sujeto. Who did such a thing? Since that’s how it is (lit. how I am), I’m going now. Since that’s how it is (another subject) I’m going now. However, in CHQ shinashpaca is used much more than shinajpica, even in cases there is a change of subject (being the only exception to the rule before mentioned). It would seem that the word has almost become a colorless adverb like “well”, or a phrase like “in that case”, and has so lost its verbal flavor. However, in other areas the distinction is adhered to, with shinajpica being used if there is a change of subject. 5. Sufijo enfático -mari. 5. Emphatic Suffix -mari. This is a suffix of primary emphasis, used in exclamatory Este es un sufijo de énfasis primaria, usado en las admiracioaffirmations. nes afirmativas. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 19 (formas con -na como sujeto, complemento, adjetivo) (-na forms as subject, object, adjective) MODELOS MODELS 1. ¿Caipi ganana tiyanchu? 2. Ari, achca gananami tiyan. 3a. Canca, ¿puchcanata yachanguichu? 3b. Ari, yachanimi. 4a. ¿Ñachu puchcanata tucuchircangui? 4b. Ari, ñami tucuchircani. 5. Ñucaca ni ima ruranata mana charinichu. 6. Mana huillarca maiman rinata. 7. Ñami trabajana horas. 8. Pai huasiman rina ñanta chingachircami. 9a. ¿C'atuna cebadata charinguichu? 9b. Ari, charinimi, achcata. 9c. Shinashpaca, c'atungui. ¿Hay algo para ganar aquí? Sí, hay mucho para ganar. Y tú, ¿sabes hilar? Sí, sé (hacerlo). ¿Ya terminaste de hilar? Sí, ya terminé. Yo no tengo ni una sola cosa que hacer. No avisó adonde iba. Ya es hora de trabajar. Perdió el camino para ir a la casa. ¿Tienes cebada para vender? Sí tengo, mucho. En ese caso, vende (algo). VOCABULARIO asua† chicha consentina permitir * escribir quillcana escribina escribir ganana ganar (dinero) ni ni ni ima nada rezana / liyana leer (Imb. leyina) Is there (anything) to earn here? Yes, there is lots to earn. And you, do you know how to spin? Yes, I do know how to. Have you finished spinning already? Yes, I’ve finished already. I don’t have a single thing to do. He didn’t say where he was going. It’s time to work now. He lost (missed) the road going to the house Do you have. barley for sale? Yes I have, lots. In that case, sell (me some). VOCABULARY corn liquor to consent, to permit to write to write to earn, to gain (money) not even, nor nothing, not any to read jarcana munana pudina trago ubyana valina impedir, prevenir querer, desear, tener gusto en, (gustar) poder trago; bebida alcohólica fuerte tomar, beber valer; poder; tener la capacidad de hacer algo machana emborracharse to impede, to obstruct, prevent to want, to wish, to like to be able to whiskey-like liquor to drink to be worth; to be able to; to be capable of to become drunk † Ellen Ross escribe esta palabra as-hua, que fonológicamente es más exacto, ya que la pronunciación es [A@swA]. Sin embargo, en términos prácticos es mucho menos confundidor escribirla asua. - RPA Ellen Ross writes this word as-hua, which phonologically is more correct, since the pronunciation is [A@swA]. However, in practical terms it is much less confusing to write it as asua. - RPA * Ellen Ross no menciona el verbo quillcana, sólo escribina, pero hoy en día se está usando quillcana (Imb. quilcana) mucho más que escribina para “escribir”, aunque esto varía de región en región: en la Biblia de Chimborazo sólo se usa quillcana, pero en la Biblia de Imbabura y en el Nuevo Testamento de Salasaca sólo se usa escribina. - RPA. Ellen Ross doesn’t mention the verb quillcana, only escribina, but nowadays quillcana (Imb. quilcana) is used much more than escribina for “write”, although this varies from region to region: in the Chimborazo Bible only quillcana is used, but in the Imbabura Bible and in the Salasaca New Testament only escribina is used. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) 19-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. Canca ¿puchcanata yachanguichu? EXERCISES Ari, yachanimi. (Mana yachanichu.) <tisana; ahuana; tsagmana; rezana; escribina; jallmana; allana; tarpuna> 2. ¿Ñachu puchcanata tucuchircangui? Ari, tucuchinimi. <tisana; ahuana; tsagmana; rezana; escribina; jallmana; allana; tarpuna> 3. Ñami trabajana horas. <rina; shamuna; pai shamuna; pai tigramuna; pai chayamuna; chagraman rina; huasiman rina; jatarina> 4. Pai huasiman rina ñanta chingachirca. <pueblo; jazinda; laguna; Quito; escuela> 5. ¿C'atuna cebadata charinguichu? Ari, charinimi, achcata. <trigo; sara; tanda; aicha; leche; machca> (Mana charinichu.) 6. Ñucaca ni ima ruranata mana charinichu. <allana; puchcana; ahuana; randina; trabajana; huillana; carana> <parientes> <relatives> 7. Cambaj mama mana huillarca maiman rinata. 8. ¿Ima nishpataj mana cultoman shamunata yachangui? <-nguichij; -n; -ncuna> 9. Rezanata yachachihuai. <escribina; tisana; ahuana; jallmana; chashna rurana> <conjugar> <conjugate> 10. Mana trabajanata yachanichu. 11. ¿Ima nishpataj shinarcangui? Mana puchcanata yachashpami <escribina; tisana; ahuana; jallmana; shinarcani. chashna rurana> <conjugar> <conjugate> 12. Ni jatarinata mana valircanichu. <sustituye pudina si prefiere> <substitute pudina if preferred> 13. Ñuca yaya ñuca escuelaman rinata mana consentircachu. <jarcana; munana; yachana; huillana> <lugares> <place names> 14. ¿Quitopica ganana tiyanchu? Mana tiyanchu. 15. ¿Ima nishpataj mana cafeta ubyanata yachangui? <yacu; leche; asua; trago> <animales> <animals> 16. Chai runaca achcata machashpa paipaj burrota huañuchirca. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Las formas con -na como sujetos, complementos, y adjetivos Algo importante que notar en cuanto al infinitivo con -na es que siempre se refiere a alguna acción que es futura con referencia a la del verbo principal. Ésta es una distinción fundamental, igual de importante como cualquier nuevo tiempo gramatical. Ya que hay dos otras formas infinitivas además de la con -na, es esencial que se entienda ésta antes de que enfrentemos a las otras. Ya hemos notado que el -na es un sufijo nominalizador, transformando la raíz verbal en sustantivo. Hasta el momento sólo hemos visto tales formas en combinación con otro sufijo, la posposición adverbial -man, tal como en: 1. -na forms as subjects, direct objects, adjectives An important thing to note regarding the -na infinitive is that it always refers to action that is future with reference to that of the main verb. This is an essential distinction— every bit as important as a brand new tense. Since there are two other infinitive forms besides that of -na, it is essential that this one be thoroughly understood before we encounter the others. We have already noted that -na is a nominalizing suffix, transforming a verb root into a noun. So far we have seen such forms used only after the addition of a further suffix, the adverbial postposition -man, as in: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) 19-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Randinaman ricuni. Voy a comprar. En los Modelos 1 y 2 de esta lección hay formas con -na usadas como el sujeto de la oración. Este uso realmente no es tan frecuente como el que se ve en los Modelos 3, 4, y 5, en que la forma con -na ocurre con el -ta del complemento directo. También es muy frecuente el uso como adjetivo. Estudie cada uno de los modelos cuidadosamente, asegurándose de que pueda apreciar que en cada caso, la acción a la cual se refiere la forma con -na es futura con referencia a la del verbo principal. En el primer par de oraciones la referencia es a alguna ganancia potencial futura. En el Modelo 3a, puchcanata, que es el complemento de yachanguichu, (y en el Modelo 4a., el complemento de tucuchircanguichu) puede no parecer tan futuro, pero en cada caso se considera que el hilar está siempre un paso más allá del saber o el terminar. Hasta que todo estuviera terminado, todavía había algo más para hilar en el futuro. En el Modelo 6 la ida mencionada quizá nos parezca estar en el pasado, pero acuérdese que el punto de referencia no es el presente nuestro, sino el momento de ejecutarse el verbo principal, que en este caso está en el pasado. Podríamos traducir libremente este modelo así: “No dijo la ubicación de su futura ida.” Si el verbo hubiera sido huillan, “maiman rinata” se traduciría “adonde va” en vez de “adonde iba”. Al usarse como adjetivo el -na de la misma manera retiene su valor futuro. “tiempo para trabajar” quiere decir “tiempo futuro para trabajar”, porque aunque se ahora el momento, todavía no ha comenzado el trabajar. En el Modelo 8, el camino iba a la casa delante del viajero: era el camino para ir a la casa. En el Modelo 9 la cebada es para vender, pero todavía no está vendida. No todos los verbos permiten que el infinitivo con -na funcione como complemento directo. Los que lo hacen con más frecuencia son los verbos como desear, querer, temer, amenazar, esperar, prometer, saber o poder hacer, planear, evitar, permitir. Note que éstos son verbos que generalmente se refieren a las acciones futuras como sus complementos, y es por esto que normalmente toman la forma con -nata. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) I’m going buying (to buy). In this lesson -na forms are used in Models 1 and 2 as the subject of the sentence. This, however, is not as frequent a use as is the type shown in Models 3 through 5, where the -na form occurs with the -ta of direct object. The adjectival use is also very frequent. Go over each of these models carefully to make sure you can see that in each case, the action to which the -na form refers is future with reference to that of the main verb. In the first pair of sentences reference is made to future, possible earning. In 3a, puchcanata, the object of yachanguichu, (and in 4a., the object of tucuchircanguichu) may give a bit of trouble, but in each case the “spinning” is considered just one jump ahead, as it were, of the “knowing”, or the “finishing”. Until it was all finished, there was still some “to spin” in the future, or some “future spinning”. In Model 6 the “going” referred to may seem to be past, but remember that the point of reference is not now, but the time of performance of the main verb, which in this case is past. This model might be freely translated as “He did not tell the location of his future going.” If the verb had been huillan, “maiman rinata” would have been translated “where he is going” instead of “where he was going”. Used adjectivally, -na still retains its future value. “Time to work” means “time for future working”, for although it is now time, the working has not yet begun. In 8, the road was “going to the house” ahead of the traveller— it was the “road to go to the house”. In 9 the barley is “to sell”, but is not yet sold. Not all verbs take the -na form of the infinitive as direct object. Those most likely to do so are verbs of wanting, wishing, fearing, threatening, hoping, promising, knowing how or being able, planning, preventing, consenting. Note that these are all verbs that generally refer to future actions as their objects, which is why they are the most likely to take the -nata form. 19-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
2. yachana y sus usos especiales El significado básico de yachana es el de “saber”, pero en esta lección hemos visto que también puede referirse a la habilidad o capacidad de hacer, así que “saber (hacer)” es otro de sus significados. Ampliándose aun más, este mismo verbo también se usa con el significado “acostumbrar hacer tal o cual cosa”, o “tener la costumbre de hacer tal o cual cosa”: 2. yachana and extended uses The basic meaning of yachana has been given as “to know”, but in this lesson we have seen that it also can refer to ability to do, so that “to know how” is another of its meanings. By further extension, this same verb is also used with the meaning of “to be in the habit of doing such-and-such”, or “to be accustomed to do such-and-such”: Can ¿cultoman shamunata yachanguichu? ¿Tú acostumbras venir al culto? (o: ¿Sabes venir al culto?) Mana yachanichu. No, no acostumbro hacerlo. (o: No, no sé hacerlo.) Are you in the habit of coming to church? No, I’m not in the habit of doing so. Aquí no se hablando ni del conocimiento ni de la habilidad, sino The reference here is not to one’s knowledge or ability, but to de la costumbre. (El verbo saber se usa con este mismo significado en custom. (The Spanish verb saber is used with this same meaning in el español de la sierra del Ecuador, probablemente por la influencia del Highland Ecuadorian Spanish, probably because of Quichua influence. Quichua. - RPA) - RPA) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) 19-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 20 (-na en construcciones impersonales; -nalla “estar listo”; -na de obligación; -ta con verbos de movimiento; -shina usado como sufijo) (-na in impersonal constructions; -nalla “to be ready”; -na of obligation; -ta with verbs of locomotion; -shina used like a suffix) MODELOS MODELS 1a. ¿Caica micunachu? 1b. Mana micunachu. 1c. Ari, micunami. 2a. ¿Ima shinataj cai jambita ubyana? 2b. Yacupimi ubyana. 3a. Cambaj papaca ¿ñachu allanalla? 3b. Ari, ñami allanalla. 4a. ¡Jacu, pugllashun! 4b. ¡Mana! Trabajanami cani. 5. ¿Ima nishpataj cambaj yaya shamunata mana huillarcangui? Huillanami carcangui. 6. Chai jatun punguta yaicui. 7. ¿Maitataj pasana? Chaita pasai. 8. Pata jahuatami uricurcani. ¿Es comestible esto? No, no es comestible. Sí, es comestible. ¿Cómo se debe tomar esta medicina? Se debe tomar en agua. ¿Ya están listas tus papas para cavar? Sí, ya están listas para cavar. ¡Vamos, juguemos! No, tengo que trabajar. ¿Por qué no me avisaste que tu papá venía? Debías avisar. Entra por esa puerta grande. ¿Por dónde se debe pasar? Pasa por allá. Bajé sobre el muro. VOCABULARIO chiri cunuj doctor (pr. dújtur) huaira inti inti shitana pasana -shina Is this edible (lit. to eat)? No, it isn’t edible. Yes, it’s edible. How should one drink this medicine? It’s to be taken (lit. drunk) in water. Are your potatoes ready to dig already? Yes, they’re ready to dig already. Come on, let’s play! Nope! I have to work. Why didn’t you tell (me) that your father was coming. You should have told! Enter by that big door. Whereabouts does one pass? Go that way. I climbed down over the wall. VOCABULARY frío (s. y adj.) calientito doctor viento, aire sol, de sol brillar (el sol) pasar (por un lugar) como * cold (n. and adj.) warm doctor wind, air sun, sunny to shine (the sun) to pass, to go by like, as* jambi jambina jambichina rupana rupachina rupai rupaj ima shina medicina tratar. dar medicina pedir tratamiento o medicina quemarse, estar muy caliente quemar algo calor muy caliente ¿cómo, de qué manera? (Lit. ¿cómo qué?) medicine to treat, to give medicine to ask for treatment or medicine to burn (intransitive) to burn something heat, sunshine hot how, in what way (Lit. like what?) * En el QSC, QSS, y Salasaca, en muchos casos shina funciona como un sufijo, en la misma clase que -lla, aunque no acostumbra escribirse así en estos idiomas o en esta gramática, y Ellen Ross no lo analiza así. Sin embargo, algunas construcciones no tienen sentido a menos que uno las analiza de esta manera. En Imbabura este sufijo tiene la forma -shna, y en el Oriente -sna, y en estos idiomas siempre se escribe como sufijo; el otro uso de shina como adverbio tiene la misma forma que en el QSC, y se escribe como palabra separada. In CHQ, SHQ and Salasaca, in many cases shina functions like a suffix, in the same class as -lla, although it is not customarily written that way in these languages or in this grammar, and Ellen Ross does not analyze it that way. However, some constructions do not make sense unless one analyzes them this way. In Imbabura this suffix has the form -shna, and in the Lowlands -sna, and in these languages this is always written as a suffix; the other use of shina as an adverb has the same form as in CHQ, and is written as a separate word. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Ima shinataj cai jambita ubyana? Cunuj yacupimi ubyana. <chiri yacu; rupaj yacu; chiri yaculla; cunuj leche; rupaj leche; chiri leche; cunuj café> <conjugar> <conjugate> 2. Mana pugllanaman rishachu. Trabajanami cani. <conjugar> <conjugate> 3. Mana pugllanachu cani. Escuelaman rinami cani. 4. Jatari. Cunan trabajanami canchij. <jallmana; tsagmana; tarpuna; papata tarpuna; cebadata cuchuna; trigota cuchuna> 5. ¿Ima nishpataj cambaj yaya shamunata mana huillarcangui? <rina; Quitoman rina; Guayaquilmanta shamuna; Huillanami carcangui. chayamuna; tigramuna> 6. ¿Maitataj pasana? Chaita pasai. <llujshina; yaicuna; yaicuchina; llujshichina; uricuna> <animales> <animals> 7. Ñanta shamucushpa, shuj jatun allcuta ricurcani. 8. Chai jatun huagrata ricushpa, shujtaj ladota rircani. <allcu; runa; huarmi; amo; ama> 9. Cunan punllaca achca rupai tiyarca. <huaira; tamya; chiri> <conjugar> <conjugate> 10. Inti shitajllapimi risha. <conjugar> (Sólo significa: “¡Tengo muchísimo frío!”) 11. Ñucaca chirihuan huañucunimi. <conjugate> (Merely means “I’m very cold!”) 12. ¿Imataj chaipi rupacun? Ujshallami rupacun. <tanda; papa; yanta; leche> 13. Chai huambraca ¿imatataj rupachicun? Ujshatami rupachicun. <tanda; papa; yanta; leche> 14. ¿Ñachu cambaj huahuata jambichircangui? Ari, ñami doctorpajman aparcani. <parientes> <relatives> 15. Pasachihuai. <llujshina; ricuna; yachana; mañana> 16. Jambihuai. <ayudana; c'atuna; pushana; carana> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Construcciones Impersonales con -na 1. Impersonal constructions with -na ¿Micunachu? ¿Cashnachu rurana? ¿Ima shinataj ubyana? ¿Maitataj pasana? ¿Es para comer? ¿Se debe hacer de esta manera? ¿Cómo se debe tomar? ¿Por dónde se debe pasar? (¿Se come?) (¿Se hace de esta manera?) (¿Cómo se toma?) (¿Por dónde se va?) Cuando no ocurra ningún verbo principal en la oración, se usan las formas con -na como el equivalente de las construcciones como “se hace” o “uno hace” en español, tal como se ve en los ejemplos anteriores. Note que el complemento de la acción con -na puede aparecer en la oración o como el sujeto (Modelo 1) o como el complemento directo con -ta (Modelo 2a), según si la forma con -na esté funcionando Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) Is it for eating? Is it supposed to be done like this? How is one supposed to drink it? Which way is one supposed to go? (Does one eat it?) (Does one do it like this?) (How does one drink it?) (Which way does one go?) When no main verb appears in the sentence, -na forms are used as above as the equivalent of English indefinite or impersonal “one does” constructions. (Spanish se hace etc. is a close parallel.) Note that the object of the -na action may appear in the sentence either as subject (Model 1) or as direct object with -ta (Model 2a), depending on whether the -na form is functioning as an adjective or as an impersonal 20-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
como adjetivo o como verbo impersonal. verb. Al añadirse -lla al -na en este tipo de construcción, el signifiWhen -lla is added to the -na in this type of occurrence, the cado es “listo para tal o cual acción”. meaning is “ready for such-and-such an action”. listo para cavar ready for digging, ready to dig allanalla listo para cortar ready for cutting, ready to cut cuchunalla listo para ir ready for going, ready to go. rinalla Note here again that the subject of the -nalla form may in Nótese de nuevo aquí que el sujeto de la forma con -nalla en realidad puede o recibir la acción, o ejecutarla. La forma con -na o actuality be either receiving the action or performing it. The -na or -nalla, no siendo un verbo principal, no hace explícito quién hace la ac- -nalla form, not being a main verb, does not make it explicit just who ción. is doing the action. 2. Construcciones personales con -na (-na con cana) Trabajanami cani. Trabajanami cangui. Trabajanami (can). 2. Personal -na constructions (-na with cana) Debo trabajar, necesito trabajar, tengo que trabajar, etc. Debes trabajar, necesitas trabajar, tienes que trabajar, etc. Debe trabajar, necesita trabajar, tiene que trabajar, etc. I must work, I ought to work, I have to work, etc. You must work, you ought to work, you have to work, etc. He must work, he ought to work, he has to work, etc. El -na seguido por cana indica una obligación personal para -na followed by cana indicates personal obligation to perform hacer la acción. the action. The literal translation of such constructions would be “I am Al usarse una forma con cana en tiempo pasado, indica una to work, etc.” indicating that “necessity is laid upon me”. obligación o intención pasada, muchas veces con la connotación de un When a past tense form of cana is used, past obligation or past deber desatendido o una intención frustrada: intention is indicated, very often with the connotation of neglected duty or frustrated intention: Shamunami carca. Huillanami carcangui. Debía venir. Debías avisar. 3. El uso de adverbios con -ta con los verbos de movimiento Al usarse un adverbio con -ta con un verbo como ir, subir, entrar, salir, etc., es el equivalente de “por, por medio de, a través de”. Hay una clara distinción entre el uso de -man y de -ta en estas situaciones: ¿Maimantaj rircangui? ¿Maitataj rircangui? He was to have come. You should have told (lit. were to have told.) 3. Use of -ta adverbs with verbs of locomotion When a -ta adverb is used with a verb such as go, climb, enter, leave, etc., it is the equivalent of English “by, by way of, through, along”, and also of the -bouts in “whereabouts, hereabouts, thereabouts”. There is a distinct difference between the use of -man and that of -ta in these situations: ¿Adónde fuiste? ¿Por dónde fuiste? ¿Por qué lado fuiste? Aquí el -man se refiere a un destino específico, mientras que el Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) Where did you go? Which way did you go? Whereabouts did you go? Here, -man refers to a specific destination, while -ta refers to 20-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
-ta se refiere a la ruta o el rumbo general. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador the general direction or route. (10-sep.-2008) 20-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
REPASO #2 : Lecciones 11-20 (Tal vez deba regresar primero al Repaso #1 e intentar de nuevo todas las oraciones allí. Deben salir más fácilmente esta vez.) (Maybe you should first go back to Review 1 and try yourself on all the sentences in it. They should come more easily this time.) ¿Puedes decir estas frases en Quichua, con fluidez y confianza? Can you say these phrases in Quichua, fluidly and with confidence? 19. Cuando termines con eso, lávate las manos. 20. Yendo a Riobamba mi hermano perdió el camino. 21. Lleva a esta mujer al doctor. 22. ¿Sabes leer? Sí, sé hacerlo. ¿Y tú? (No,) no sé. Enséñame a leer. 23. ¿Ya terminaste de hilar? Sí, ya terminé. 24. No avisó adonde iba. Debía avisar(nos). 25. ¿Cómo se debe tomar esta medicina? Tómalo en agua caliente. 26. Mientras yo estaba viniendo por el camino, vi un perro grande. Viendo ese perro grande, fui por otro lado. 27. ¿Ya están listas tus papas para cavar? Sí, ya están listas para cavar. 28. La lechera no vino ayer. 29. ¿De quién es ese niño que está jugando al lado de la casa? Es mío. 1. Where did you go yesterday? I went to Riobamba. 2. What day did you go? I went on Friday. 3. With whom did your brother go to Quito? He went with Pedro Lamar. 4. How many sheep do you have? I have only ten. 5. And you? I don’t have any sheep, I have only chickens. 6. Where is your father? He’s working in the field. 7. When did you work in Guayaquil? I worked there last year. 8. For how long did you work there? I just worked there for two months. 9. When did your mother come back here from town? She came at three o’clock. 10. When did you go to the hacienda? I went in the afternoon. 11. Where are you going to pasture Just on that hill. animals? 12. Are you going already? Yes, I’m going already (now). 13. What will your brother do tomorrow? He will just work in the field. 14. When you come back here from I’ll just work in the house. Quito what are you going to do? 15. When will you give me the bread? I’ll give it (to you) when I get back here from town. 16. What do you want? I want (some) barley. 17. Don’t you want to go to town? (No,) I don’t want to go. 18. When do you plan on going to Quito? I’m planning on going tomorrow. If it rains I won’t go. 19. When you finish that, wash your hands. 20. Going to Riobamba, my brother lost his way (lit. the road). 21. Take this woman to the doctor. 22. Do you know how to read? Yes I do. Do you? (No,) I don’t. Teach me how to read. 23. Have you finished spinning already? Yes, I’ve finished already. 24. He didn’t say where he was going. He should have told (us). 25. How should one drink this medicine? Drink it in hot water. 26. While I was coming along the road, I saw a big dog. Seeing that big dog, I went by another way (lit. side). 27. Are your potatoes ready to dig already? Yes, they are ready to dig already. 28. The woman who sells milk didn’t come yesterday. 29. Whose is that child who is playing by the side of the house? He’s mine. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador 20-5 1. ¿Adónde fuiste ayer? Fui a Riobamba. 2. ¿Qué día te fuiste? Me fui el viernes. 3. ¿Con quién fue a Quito tu hermano? Fue con Pedro Lamar. 4. ¿Cuántas ovejas tienes? Sólo diez tengo. 5. ¿Y tú? No tengo ovejas; sólo tengo gallinas. 6. ¿Dónde está tu papá? Está trabajando en la chacra no más. 7. ¿Cuándo trabajaste en Guayaquil? Trabajé allí el año pasado. 8. ¿Por cuánto tiempo trabajaste allí? Trabajé allí dos meses. 9. ¿A qué hora regresó acá tu mamá del pueblo? Regresó a las tres. 10. ¿A qué hora fuiste a la hacienda? Fui por la tarde. 11. ¿En dónde vas a pastorear? En esa loma no más. 12. ¿Ya vas a irte? 13. ¿Qué hará tu hermano mañana? 14. Cuando regreses acá de Quito, ¿qué harás? 15. ¿Cuándo me darás pan? 16. ¿Qué quieres? 17. ¿No quieres ir al pueblo? 18. ¿Cuándo planeas ir a Quito? Sí, ya voy a irme. Trabajará en la chacra no más. Trabajaré en la casa no más. (Te) lo daré cuando regrese acá del pueblo. Quiero cebada. (No,) no quiero ir. Planeo ir mañana. Si llueve no iré. (10-sep.-2008) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Resumen de sufijos y construcciones estudiados hasta ahora / Summary of Suffixes and Constructions Studied So Far (Los subrayados son nuevos o se explican más en las Lecciones 11 a 20 / Those underlined are new or are further explained in Lessons 11 to 20) Verbos - Tiempo Pasado Simple / Verbs - Simple Past Tense ahuarcani tejí I wove ahuarcangui tejiste you wove ahuarca tejió he/she wove ahuarcanchij tejimos we wove ahuarcanguichij tejieron ustedes y’all wove ahuarcacuna tejieron ellos / ellas they wove Verbos - Tiempo Futuro / Verbs - Future Tense ahuasha tejeré I will weave ahuangui tejerás you will weave ahuanga tejerá he/she will weave ahuashun(chij) tejeremos we will weave ahuanguichij tejerán ustedes y’all will weave ahuangacuna tejerán ellos / ellas they will weave Verbos imperativos inmediatos / Immediate Imperative Verbs ahuai ¡teje! weave! Verbos imperativos futuros / Future Imperative Verbs ahuangui ¡tejerás! weave! ahuashun(chij) ¡tejemos! we will weave ahuanguichij ¡tejerán (ustedes)! y’all weave! ahuaichij -cu -hua -pa -mu -chi -ri ¡tejan! y’all weave! Otros sufijos verbales / Other Verb Suffixes (acción progresiva) (progressive action) me / nos me, us respeto, con politeness, with imperativo“por favor” imperative “please” “aquí, acá” “here” Causativo Causative Reflexivo/Pasivo Reflexive/Passive -cuna Sufijos para sustantivos / Noun Suffixes plural plural Nominalizador verbal / Verb Nominalizer Posposición nominal / Nominal Postposition (convierte verbo en sustantivo o adjetivo) / (converts verb into noun or adjective) (convierte sustantivo en sustantivo o adjetivo) / (converts noun into noun or adjective) -na -j Nominalizador Futuro Future Nominalizer -paj (propósito indicado, (intended purpose, obligación) obligation) Nominalizador Presente Present Subject-Referent Referente al Sujeto Nominalizer “el hacedor” “the doer” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-6 de (posesivo) of (possessive) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Adverbializador verbal / Verb Adverbializer Posposiciones adverbiales / Adverbial Postpositions (convierte verbo en adverbio) / (converts verb into adverb) -ngapaj -shpa -jpi (convierten sustantivo en adverbio) / (convert noun into adverb) -huan -man -manta -pi -ta para (propósito) in order to (purpose) (mismo sujeto) (same subject) (mismo sujeto) (same subject) (sujeto diferente) (different subject) -paj con a, hacia de, desde en (complemento directo) (“el lunes”) (“a las dos”) (“por”: ruta) para (propósito) with to, towards from in, on, at (direct object) (“on Monday”) (“at two o’clock”) (“by way of”: route) for (purpose) Sufijos neutros (Sufijos Generales) / Neutral Suffixes (General Suffixes) énfasis primaria (Sufijos de enfoque de oración) / primary emphasis (Sentence Focus Suffixes) -chu -taj~ -mi -ca² <pregunta sí - no> <yes - no question> <pregunta de información> <information question> <declaración afirmativa> <affirmative statement> <punto y coma hablado o> <spoken semicolon or puntos suspensivos hablados ellipsis “?” “?” “.” “;”, “…” énfasis secundaria (Separadores de frases) / secondary emphasis (Phrase Separators) -ca <tópico o simple separación> <topic or simple separation> -pish <también> too, also Sufijo Adverbial Adverbial Suffix “,” -lla (DV -la) no más only -shina como just, like, as Varias construcciones / Various Constructions ña y sus derivaciones ña and its derivatives shina y sus derivaciones shina and its derivatives citas directas direct quotes -sha nina querer (hacer) want (to do) -sha nicuna estar planeando (hacer) be planning (to do) ima hora cuándo when ima horas a qué hora what time mashna tiempota por cuánto tiempo for how long ima nishpa por qué, para qué why, for what reason tucuna llegar a ser/estar; volverse; ocurrir; pasar to become, to happen Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-7 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
El orden de los sufijos / Suffix Order Sufijos verbales no finales Non-Final Verb Suffixes Voz Atención Aspecto Atención Sufijos de Categoría Verbal Persona & Número (Verbos) Voice Sufijos para verbos Verb suffixes Concentración Sufijos para sustantivos (-cuna también puede usarse en los verbos) Noun suffixes (-cuna can also be used on verbs) Posposiciones Sufijos Posposiciones Nominales, Adverbiales Adverbiales etc. Concentration Attention Aspect Attention Verb Category Suffixes Person & Number (Verbs) Nominal Postpositions, etc. C D B1* -chi -ri B2 -mu B3 -hua** B4 -cu -gri Sufijos para verbos Verb suffixes B5 -pa -nˆ -rca -ni -ngui -nchij -nguichij F -cuna Sufijos para cualquier parte de la oración Suffixes for any part of speech H Énfasis primaria (Enfoque de oración) Primary Emphasis (Sentence Focus) P1 P2 Adverbial Postpositions G Énfasis secundaria (Separadores de frases) Secondary Emphasis (Phrase Separators) J2 Adverbial Suffixes Sufijos Adverbiales -iˆ -ichij -j -na -ngapaj -shpa -jpi Sufijos para sustantivos o adjetivos Noun or adjective suffixes -cuna -paj -huan -man -manta -pi -ta -lla† (-shina)† Sufijos neutros (Sufijos generales) Neutral Suffixes (General Suffixes) (-lla)† -shina† -ca -pish -chu -taj~ -mi -ca² * Estos códigos son los que se usan en mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano). These codes are the ones used in my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua). - RPA En Imbabura este sufijo va en la columna B5, porque va después de los sufijos en la columna B4. In Imbabura this suffix comes in column B5, because it comes after the suffixes en column B4. † Estos sufijos son los únicos que tienen un poco de flexibilidad en su posición, pero cada uno tiene una posición preferida. Esta posición preferida no siempre es igual para todos los idiomas Quichuas. Aquí se da la posición preferida para el QSC, y para la mayoría de los otros idiomas Quichuas del Ecuador. These suffixes are the only ones which have some flexibility as to their position, but each one has a preferred position. This preferred position is not always the same for all of the Quichua languages. Here the preferred position is given for CHQ, and for most of the Quichua languages of Ecuador. ** Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-8 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Lección Ejemplos del orden de los sufijos verbales Lesson Examples of Verb Suffix Order 1 ¿Alli-lla-chu ca-ngui? ¿Estás (te sientes) bien? 2 Ñuca-pish alli-lla-mi ca-ni. Estoy bien también. 3 Pai-ca chagra-man-mi ri-cu-nˆ. Está yendo al sembrío. 4 randi-na comprar 6 ¿Jazinda-manta-chu shamu-cu-ngui? ¿Estás viniendo de la hacienda? 8 Cullqui-ta japi-ngapaj(-mi trabaja-cu-nˆ). (Está trabajando) para conseguir dinero. 8 Ñuca amo-paj-man-mi ri-cu-ni. Estoy yendo adonde mi amo. 9 Ñuca ushushi-ta yachachi-pa-iˆ. Por favor enséñale a mi hija. 9 Ayuda-hua-ichij. Yachachi-hua-ichij. Ayúdenme. Enséñenme. 10 ¿Pi-paj-taj~ chai oveja-cuna-ca? ¿De quién son esas ovejas? 10 Trabaja-cu-nˆ-cuna-mi. Están trabajando. 10 Pueblo-man-mi ri-cu-nchij. Estamos yendo al pueblo. 10 Ama shamu-nguichij-chu. No vendrán. (mandato) 10 Ej. Ama randi-ngui-chu. No comprarás. (mandato) 10 Ej. Ama randi-nguichij-chu. No comprarán. (mandato) 12 Ej. ¿Ima punlla-ta-taj chai yanta-ta ¿(Con todo respeto), qué día trajeron ustedes apa-mu-pa-rca-nguichij? acá esa leña? 13 Chagra-lla-pi-mi trabaja-cu-nˆ. Está trabajando en la chacra no más. 14 ¿Pi-paj-taj~ chai michi-cu-j huambra-ca? ¿De quién es ese joven que está pastoreando? 15 Yaicu-mu-iˆ-lla. ¡Entra acá no más! 16 Ñuca cullqui-ta tigra-chi-hua-iˆ. ¡Devuélveme mi dinero! 16 Ej. Llujshi-chi-hua-iˆ. Llujshi-chi-hua-ichij. ¡Déjame salir! ¡Déjenme salir! 18 Pai trabaja-cu-jpi-mi ayuda-gri-rca-ni. Fui a ayudarle mientras él estaba trabajando. 18 Ej. ¿Ima ni-shpa-taj~ pai-huan p'iña-ri-rca-ngui? ¿Por qué te enojaste con él? 20 ¿Ima shina-taj~ cai jambi-ta ubya-na? ¿Cómo se debe tomar esta medicina? Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-9 © 2009 R. Aschmann No. de sufijos No. of suffixes Are you (feeling) well? 2 I’m fine too. 2 He is going to the field. 2 to buy 1 Are you coming from the plantation? 2 (He is working) to get (some) money. 2 I’m going to my master’s. 3 Please teach my daughter. 2 Y’all help me. Y’all teach me. 2 Whose are those sheep? 2 They’re working. 4 We’re going to town. 2 Don’t y’all come. (in the future) 2 Don’t buy. 2 Don’t y’all buy. 2 ¿(With all due respect), which day did 2 y’all bring that firewood here? 4 He’s just working in the field. 3 Whose is that youngster pasturing animals? 2 Just come in here! 3 Give me back my money! 3 Let me out! Y’all let me out! 3 I went to help him while he was working. 3 Why did you get angry with him? 3 How should one drink this medicine? 1 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
LECCIÓN 21 (-j en formas habituales; -dor; yuyachina con -j) (-j in habitual forms; -dor; yuyachina with -j) MODELOS MODELS 1. Ñaupa tiempoca gentecuna chaquillahuan purij carca. 2. Ñucaca machaj carcani. 3. Ñuca uchilla cashpa mana trabajajchu carcani. 4. Chai huambraca trabajadormi. 5. Chai runaca machadormi. 6. Tamyagrijmi yuyachin. 7. Jambi mana tiyajchu yuyachin. 8. Ñucaca mana cullquita apamujchu yuyachini. 9. Ñami máquina pasacuj yuyachin. En tiempos antiguos la gente acostumbraba andar a pie no más. Yo era un borracho. (lit. Yo acostumbraba emborracharme.) Cuando yo era pequeño no acostumbraba trabajar. Ese joven es un trabajador. Ese hombre es un borracho. Parece que va a llover. Parece que no hay medicina. Parece que yo no he traído dinero. Suena como que el tren ya está pasando. VOCABULARIO canina gente gentecuna llulla llullana macana ñaupa ñaupaj nunca shuhua shuhuana siempre (pron. simpri) yuyana (Imb. yana, yajuna) yuyachina (no Imb.) yuyarina (Imb. yarina) -dor(a) In early times the people used to walk just on foot. I used to be a drunkard. (lit. I used to drink). When I was little I wasn’t in the habit of working. That youngster is a worker. That man is a drunkard. It looks as if it’s going to rain. It looks as if there isn’t any medicine. It looks as if I haven’t brought any money. It sounds as if the train is going by already. VOCABULARY morder persona; humano gente; personas mentira, mentiroso, falso, falsedad mentir golpear; pegar antes; anterior; antiguo; mayor; primero delante de; ante; en la presencia de nunca ladrón robar siempre pensar hacer pensar; aconsejar; recordar(le); parecer acordarse, recordar, decidir; considerar -dor(a) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 21-1 to bite person; human people; persons lie, (liar); false, falsehood to lie, tell falsehoods to hit, beat prior; before; former; ancient; older; first before, in front of, in the presence of never thief to steal, rob always to think to cause to think; remind one; advise; seem to remember, decide, recall, consider “doer” habitually © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. 2. 3. 4. EXERCISES Ñuca llullaj carcani. Ñuca huarmita macaj carcani. Ñuca uchilla cashpa mana trabajajchu carcani. Ñuca uchilla cajpi ñuca yaya siempre macaj carca. <conjugar> <conjugate> <conjugar> <conjugate> <conjugar> <conjugate> <llullana; shuhuana; trabajana; Quitoman rina; ñuca mamata macana> <conjugar> <conjugate> 5. Ñuca nunca mana shuhuajchu carcani. 6. Ñuca allcuca canidormi. <cambaj; Pedropaj; chai; chai jatun; ñuca huauquipaj/turipaj> 7. Chai huarmica huacadorami. <trabajana; machana; macana; puchcana; huahuata macana> 8. Tamyagrijmi yuyachin. <trabajana; michina; jallmana; tarpuna> 9. Jambi mana tiyajchu yuyachin. <ujsha; q'uihua; yacu; leche; aicha; tanda; lulun; machca> 10. Ñami máquina pasacuj yuyachin. <carro; cambaj yaya; cambaj huauqui/turi; ñuca amo> <parientes> <relatives> 11. Chai ñanta shamucuj runa ñuca huauqui/turimi yuyachin. <4 hasta 10> <4 to 10> 12. ¿Mashna gentecunataj cultoman shamurca? Quimsallami shamurca. 13. Ñucanchij mana machanata yachanchijchu. <shuhuana; llullana; cultoman rina; rezana; escribina> 14. ¡Ama chai shuhuata macaichu! <allcu; huambra; runa; huahua; mula; burro; cuchi> 15. ¿Ima nishpataj chai llullahuan shamungui? <huambra; huahua; runa; amo; ama; huarmi> <parientes> <relatives> 16. ¿Manachu cambaj yayata yuyaringui? Ña mana paita yuyarinichu. 17. Yuyanami cangui. <trabajana; shamuna; huillana; ayudana> <parientes> <relatives> 18. ¿Ima nishpataj cambaj yayapaj ñaupajpi shinarcangui? GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. -j con el tiempo pasado de cana para expresar acción habitual o de 1. -j with past tense of cana to express former habitual or customary action. costumbre en el pasado. Action which was formerly habitual but is now no longer so is Alguna acción que anteriormente era habitual, pero que ya no lo es, se expresa con el -j más el tiempo pasado de cana. Esto es muy expressed by -j plus the past tense of cana. This is a close equivalent similar al verbo “acostumbraba” en español, y está perfectamente con- to English “used to” and is perfectly in keeping with the basic meaning forme al significado básico de -j como “hacedor de cierta acción”. Los of -j as a “doer of such and such an action”. The first three Models tres primeros Modelos podrían traducirse literalmente como “… la might be translated literally as “… people were just foot-walkers,” “I gente era caminadores a pie no más,” “Yo era bebedor,” y “… no era was a drinker,” and “… I wasn’t a worker.” For some reason, this -j trabajador.” Por alguna razón, esta forma con -j casi nunca se usa con form is almost never used with the present tense of cana to refer to el tiempo presente de cana para referirse a acción habitual presente, present habitual action, although it is used to indicate customary action as in: aunque sí se usa para indicar acción acostumbrada como: Chai huambraca caipi trabajajmi. Ese joven trabaja aquí. That youngster works here. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 21-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Se han tomado prestadas dos adverbios del castellano para Two Spanish adverbs have been borrowed for use with this usar con esta construcción. Frecuentemente se usan las palabras construction. Siempre, “always”, and nunca “never” are very often siempre y nunca con el afirmativo y negativo respectivamente. Sin used with, respectively, the affirmative and the negative. However, embargo, aunque es frecuente su uso no es obligatorio: their use, though frequent, is not obligatory: Ñuca yayaca siempre machaj carca. Ñucaca nunca mana trabajajchu carcani. Mi papá siempre acostumbraba emborracharse. Yo nunca acostumbraba trabajar. 2. -dor o -dora con formas presentes de cana Este sufijo ha sido prestado directamente del castellano (siendo el mismo como en comprador vendedor etc.), y se usa en el Quicomprador, vendedor, prador dedor chua con formas presentes de cana para expresar acción acción habitual presente. Para indicar, por ejemplo, que un hombre tiene la costumbre de emborracharse, un muchacho tiene la costumbre de trabajar duro, una mula tiene la costumbre de patear, un perro tiene la costumbre de morder, etc., se usa esta construcción. Si el sujeto es femenino se usa -dora, tal como en español: My father always used to get drunk. I never used to work. 2. -dor or -dora with present forms of cana This suffix has been borrowed directly from Spanish (being the same as that in comprador, vendedor, etc.), and is used in Quichua with present tense forms of cana to express present habitual action. To indicate that, for example, a man habitually gets drunk, a boy habitually works hard, a mule habitually kicks, a dog habitually bites, etc., this is the construction used. If the subject is feminine, -dora is used: Chai huarmica huacadorami. Esa mujer es una llorona. That woman is a habitual crier. En unos pocos casos, en vez de usar -dor o -dora, se repite dos veces In a few cases, instead of using -dor or -dora, a descriptive noun is un sustantivo descriptivo, con el mismo significado, o aun con el efecto repeated twice, with the same meaning, or actually with the effect of de hacer más fuerte la cualidad: strengthening the quality: shuhua ladrón thief Shuhua shuhuami. Es (muy) ladrón. He’s (really) a thief. llulla mentira, mentiroso, falso lie, liar, false Llulla llullami. Es (muy) mentiroso. He’s a (big) liar. 3. Yuyachina en declaraciones de aparentes realidades 3. Yuyachina in statements of apparent fact Ñucaca mana apamujchu yuyachini. Parece que no lo traje acá. It looks as if I haven’t brought it here. Canca mana apamujchu yuyachingui. Parece que no lo trajiste acá. It looks as if you haven’t brought it here. Paica mana apamujchu yuyachin. Parece que no lo trajo acá. It looks as if he hasn’t brought it here. Ñucanchijca mana apamujchu yuyachinchij. Parece que no lo trajimos acá. It looks as if we haven’t brought it here. El significado literal de estas oraciones es “Hago pensar que The literal meaning of these sentences is “I cause to think I am no soy [uno] que trae acá.” etc., en el que el sujeto de la acción del -j not a bringer” etc., with the subject of the -j action being also the es también el sujeto del verbo principal. Se usa yuyachina de esta subject of the main verb. Yuyachina is used in this way to state manera para expresar aparentes realidades, el equivalente de la con- apparent facts, the equivalent of English impersonal “It looks as if…”, strucción impersonal en español: “Parece que…”, o “Da la impresión or “it seems that…” and of Spanish “parece que”. The -j form is not que…”. La forma con -j no es la única que puede preceder este verbo. the only one which can precede this verb. It is used to indicate that it is Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 21-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Se usa para indicar que se trata de una aparente acción presente. an apparent present action which is under discussion. A simple noun Puede usarse un sustantivo simple para indicar que se trata de una may be used to indicate that it is an apparent identity being considered: aparente identidad: Chai ñanta shamucuj runa ñuca huauquimi yuyachin. Parece que ese hombre viniendo por el camino es mi hermano. It looks as if that man coming along the road is my brother. Después se presentarán otras formas que también se usan de esta manera en la construcción yuyachina. (Este verbo también puede ocurrir con su significado literal de “hacer pensar, recordar(le)”, así que aunque sea muy frecuente y útil este uso idiomático, no debe considerarse el único uso de yuyachina.) Still other forms which are used in the yuyachina construction in this way will be taken up later. (This verb can also occur in its literal sense of “to cause to think, to remind”, so although this idiomatic occurrence is very frequent and very useful, it must not be considered the only use of yuyachina.) 4. ñaupaj: La palabra ñaupaj dada en este vocabulario con el significado “ante, delante de, en la presencia de” puede usarse tanto con los objetos animados como con los inanimados. Si se usa con los animados, es preciso usar la forma posesiva del sustantivo ante ñaupaj: 4. ñaupaj: The word ñaupaj occurring in this vocabulary, meaning “before, in front of, in the presence of” can be used with both animate and inanimate objects. If used with the former, the possessive form of the noun must be used preceding the ñaupaj: ñuca ñaupajpi cambaj ñaupajpi paipaj ñaupajpi en mi presencia, delante de mí en tu presencia, delante de ti en su presencia, delante de él but pero chai huasi ñaupajpi Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador in front of that house, before that house delante de esa casa (10-sep.-2008) in my presence, before me in your presence, before you in his presence, before him 21-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 22 (formas con -j como complemento directo; -cujta; tucuna como “fingir”; tiempo presente como “pasado”) (-j forms as direct object; -cujta; tucuna as “pretend”; present tense as “past”) MODELOS MODELS 1. Shina nijta uyarcani. 2. ¿Manachu ñuca huagra caita pasajta ricurcangui? 3. Paipaj huarmita macajta ricurcanchij. 4. Chai chagraman yaicucujta ricurcani. 5. Cambaj huambra caipi ñuca papata shuhuacujta japircani. 6. Shuj huahua huacacujtami uyacurca. 7. Chai huambra allcu tucushpa puricun. 8. Nij tucunillami. 9. ¿Ima nishpa chashna nij tucungui? 10. Pugllashpallami nini. 11. ¿Ñachu shamungui? Ari, ñami shamuni. 12. ¿Imatataj nin? Imata mana ninchu. (Le) oí decir así. ¿No viste a mi vaca (toro) pasar por aquí? Lo vimos pegar a su esposa. Lo vi entrando (mientras entraba) en esa chacra. Cogí a tu joven robando (mientras robaba) mis papas aquí. (Él) oía a un niño llorando (mientras lloraba). Ese joven está andando fingiendo ser perro. Yo sólo estaba jugando/fingiendo. ¿Por qué (le) engañaste de esa manera? Lo dije jugando no más. ¿Ya llegaste? Sí, ya llegué. ¿Qué dijo? No dijo nada. VOCABULARIO balde balde, cubeta cachana enviar grano grano, fruta, cosecha nij tucuna engañar, jugar plato plato trillana trillar yanuna cocinar I heard (him) say that (lit. “thus”). Didn’t you see my cow (bull) go by hereabouts? We saw him hit his wife. I saw it (while it was) going into that field. I caught your youngster here (while he was) stealing my potatoes. He was listening to a child crying. That youngster is going around pretending to be a dog. I was just fooling. Why did you fool (him) like that? I just said it for fun. Have you come already? Yes, I’ve come already. What did he say? He didn’t say anything. VOCABULARY pail, bucket to send grain, fruit, crop to fool, to spoof, to kid plate, dish to thresh to cook cuzichana ñaupana cosechar (esp. granos) estar por delante de; ir por delante de; anteceder ñaupacuna estar yendo adelante parva parva, montón de grano cosechado pugllashpalla nina decir jugando no más, bromear tía (pr. tiya) tía, término de respeto para mujeres tío (pr. tiyu) tío, término de respeto para hombres to harvest (esp. grain crops) to go first, (to precede), be in front of to be going on ahead stack of grain or straw to say just for fun, to joke aunt, term of respect for women uncle, term of respect for men En Colta tía y tío siguen el nombre propio, como en María tía, In Colta tía and tío follow the proper name as in María tía, “tía María”. En otros lugares se hace al revés. “Aunt Mary”. In other districts, this order is reversed. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 22-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. <conjugar> <conjugate> Shina nijta uyarcani. <conjugar> <conjugate> Shina nicujta uyarcani. ¿Manachu ñuca huagra caita pasajta ricurcangui? Ari, chai chagraman yaicucujta ricurcani. <animales> <animals> <parientes> <relatives> Paipaj huahuata macajta ricurcanchij. Cambaj huambra caipi ñuca papata shuhuacujta japircani. <tanda; machca; ujsha; yanta; q'uihua; atillpa; oveja; cuchi> ¿Imatataj uyacungui? Shuj huahua huacacujtami uyacuni. <burro; allcu; carro; máquina; misi; oveja; huambra; huarmi; cuchi; huagra> 7. ¿Imatataj ricucungui? Chaita shuj runa volashpa <burro; allcu; carro; máquina; misi; oveja; huambra; huarmi; shamucujtami ricucuni. cuchi; huagra> 8. Cai mangata maillai. <plato; platocuna; balde; puñu; huambrapaj maqui; maqui> 9. Ña mana ima grano tiyarcachu. <trigo; cebada; tanda; aicha; leche; machca> 10. ¿Cambaj cebadaca ñachu cuzichanalla? Ari, ñami cuzichanalla. <cambaj huauquipaj/turipaj; cambaj yayapaj; cambaj mamapaj; cambaj amopaj; cambaj amapaj> 11. Tía María, shamupashun. Shamupanguichij. <nombres de mujeres> <names of women> 12. Tío José, cambaj lampata mañachihuai. <azadón; burro; mula; balde; puñu> 13. Can ¿yanunata yachanguichu? Mana yachanichu. <puchcana; ahuana; tisana; rezana; escribina> Chagrapi trabajanallatami yachani. 14. ¿Maimantaj ricungui? Trigo cuzichanamanmi ricuni. <trillana; randina; jallmana; papa jallmana; papa tarpuna> 15. Ñaupacui can. <rezana; micuna; ubyana; yanuna> <parientes> <relatives> 16. Ñuca yaya ñaupashpa rirca. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Formas con -j usadas como complementos directos 1. -j forms used as direct objects Nijta uyarcani. Pasacujta ricurca. Macajta ricurcanchij. Shuhuacujta japircani. (Le) oí decir(lo). (Lo) vio pasando/siguiendo. (Lo) vimos pegar(le). (Lo) vimos robando. En este tipo de construcción, en que el complemento directo de verbo es un complemento animado que está haciendo “tal o cual acción” en el momento en que se ve, oye, pilla, etc., se adjunta el -ta de complemento directo a la forma con -j. El sustantivo que indica el complemento directo del verbo principal no toma el -ta, siendo considerado el sujeto de la forma con -j. Otra manera de ver esto es que, en realidad, lo que se ve (o se oye o se pilla) no es la persona que hace la acción, sino la acción misIntroducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) I heard (him) say (it). He saw it passing. We saw (him) hit (her). I caught (him) stealing. In this type of construction, when the direct object of the verb is an animate object which is “doing such-and-such an action” at the time when seen, heard, caught, etc., the -ta of the direct object is attached to the -j form. The noun indicating the object of the main verb does not take -ta, being considered the subject of the -j form instead. Another way of looking at this is that, in reality, what is seen (or heard or caught) is not the person doing the action, but the action itself, which is really a complete sentence (or dependent clause) in its 22-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
ma, la cual es una oración (dependiente) completa en sí, con su propio own right, having its own subject, verb, and other components - RPA. sujeto, verbo, y otros componentes - RPA. Cambaj huambra shuhuacujta japircani. Cogí a tu joven robando. I caught your child stealing. In this sentence, huambra shuhuacujta functions as a single En esta oración, huambra shuhuacujta funciona como una sola frase (u oración dependiente), y el -ta ocurre en la forma con -j en phrase (or dependent clause), the -ta occurring on the -j form rather vez de en huambra. than on huambra. 2. -cu con las formas con -jta 2. -cu with -jta forms Notice the difference when -cu is used in this construction. It Note la diferencia al usar -cu en esta construcción. “Estira” la acción, haciendo la diferencia entre “hacer” y “haciendo” en oraciones “stretches out” the action, making the difference between “do” and “doing” in such sentences as “I saw him do it,” and “I saw him doing como “Lo vi hacerlo,” y “Lo vi haciéndolo.” it.” 3. Tucuna “fingir ser”, y nij tucuna “engañar, jugar” La traducción literal del Modelo 7 sería “Ese joven, volviéndose perro, están caminando". Lo único que nos indica si debemos interpretar tucuna literal o figurativamente es el contexto, pero generalmente el significado de las palabras usadas es suficiente para aclarar la cuestión. Por ejemplo, sólo en un cuento de hadas se convertiría un niño en un zorro o un conejo. En la vida real sólo juega o finge ser tal. Los Quichuas también tienen sus momentos de broma, y dicen cosas que no deben tomarse en serio. Los Modelos 8 y 9 muestran dos maneras diferentes de indicar que algo se esta diciendo de esta manera. Nij tucuna y pugllashpalla nina son casi idénticos en su significado, siendo “engañar, jugar”, y “decir jugando no más, bromear”. 3. Tucuna “to pretend to be”, and nij tucuna “to fool, to kid, to spoof” The literal translation of Model 7 would be “That youngster, turning into a dog, is going about.” There is really nothing but the context to indicate whether tucuna it to be taken literally or figuratively, but the meaning of the words used is generally enough to clarify things. Only in a fairy story would a boy turn into a fox, or a rabbit, for instance. In real life he merely pretends to be such. Quichuas too have their lighter moments, and say things that are not meant to be taken seriously. Models 8 and 9 are two different ways of stating that something was said in this way. Nij tucuna and pugllashpalla nina are almost identical in meaning, about the equivalent of “to just pretend or fool”, and “to just say in fun (lit. playing)”. 4. El uso del tiempo presente para acciones “pasadas” En los Modelos 8, 10, 11 y 12, se usa el tiempo presente donde en español se usaría alguna forma pasada. En español mayormente se usaría el tiempo pretérito en estos casos, como en el Modelos 10, 11 y 12: “dije, llegaste, llegué, dijo, etc.”. Pero en los cuatro Modelos mencionados, no se trata de enfatizar que la acción es pasada y terminada. Tal situación requeriría el -rca. Para decir: “Yo sólo estaba jugando o fingiendo”, “Lo dije jugando no más”, “Ya llegué”, y “No dijo nada” en circunstancias en que no se enfatiza que es una acción pasada, está co- 4. Use of present tense for “past” actions In Models 8, 10, 11 and 12, the present tense is used where in English several different past tenses would be required. Perhaps the most frequent occurrence of this is in cases which in English are expressed by the present perfect, “I have gone, etc.”. In the four Models mentioned, there is no attempt to emphasize that the action is past and over. Such a situation would require the -rca. To say that “I’ve just been fooling”, “I’ve just been saving it in fun”, “I’ve got here”, and “He hasn’t said anything”, the present tense is correct in Quichua. Try Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 22-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
rrecto usar el tiempo presente en Quichua. Intente notar ocurrencias inesperadas del tiempo presente al escuchar a los Quichuas, e intente acostumbrarse a este uso. No es fácil para nosotros, ya que parece violar nuestros hábitos de usar los tiempos en el español. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) to notice unexpected occurrences of the present tense when listening to Quichuas speak, and work on getting the “feel” of this usage. It is not an easy thing for us, since it cuts across our familiar and well-worn language habits. 22-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 23 ( -cama; -ncama; -ngacama; -jta “hasta” “until”; ) MODELOS MODELS 1. Chishicama. 2. Ratocama. 3. Chaipi trabajasha ishqui semanacamalla. 4. Las ochomanta las duzicamami trabajarca. 5. ¿Maicamataj rircangui? 6. Shuyangui ñuca shamuncama. 7. Ñuca yanuncamaca yacuta apamugri. 8. Can yanuncamaca lampata mañamugrisha. 9. Can shamungacamaca ñucaca ¿imatataj ruracusha? 10. Doctor shamungacama shuyasha nishpaca shuyailla. 11. Paipaj huarmita cazi huañujta macarca. 12. Tucui punlla ubyarcacuna, alli machajta. Hasta la tarde. Hasta luego. Trabajaré allí sólo dos semanas. (lit. sólo hasta dos semanas) Trabajó desde las ocho hasta las doce. ¿Hasta dónde fuiste? Espera hasta que yo venga. Mientras yo cocino ve y trae agua acá. Mientras tú cocinas iré y pediré (prestada) la pala (y la traeré acá). ¿Qué estaré haciendo hasta que tú regreses? See you in the afternoon. (lit. Till afternoon.) See you later! (lit. Until later.) I will just work there for two weeks. (lit. until just two weeks) He worked from eight o’clock to twelve. How far did you go? Wait until I come (back). While I cook you go and bring water here. While you cook I’ll go and borrow the shovel (and bring it back here). What shall I be doing until you get back? Si quieres esperar hasta que venga el doctor, espera no más. Pegó a su esposa de modo que casi se muriera. Tomaron todo el día hasta estar bien borrachos. If you want to wait till the doctor gets back, do so. He hit his wife so that she almost died. They drank all day until they were well drunk. (lit. “good and drunk”) VOCABULARIO alli (Imb. ali) mana alli (Imb. nali) cazi contento llaqui(lla) rato rico charij bueno malo, no bueno (esp. de carácter) casi contento triste rato rico, adinerado rico, adinerado (lit. “[el] que tiene”) pobre pobre huajcha pobre, huérfano mana charij pobre (lit. “[el] que no tiene”) VOCABULARY good bad, not good (esp. of character) almost happy sad, sorrowful a little while, a short while rich, wealthy rich, wealthy (lit. “[the one] that has”) poor poor, orphaned poor (lit. “[the one] that does not have”) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) saquina saquirina shujtaj (Imb. shuj) tapana tucui urmana -manta -cama -ncama -ngacama -jta 23-1 dejar quedarse otro tapar, cubrir todo(s) caerse de, desde, por, acerca de hasta, durante hasta que, mientras (inmediato, pronto) hasta que (más al futuro) de modo que, de manera que, (hasta) © 2009 R. Aschmann to leave something to remain, to stay another to cover up, to cover over all, every to fall from, because of, about until, during until, while (immediate, soon) until (farther in the future) such that, so that, (until) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Ratocama. <chishi; caya; shujtaj rato; shujtaj domingo> <3 - 8> 2. Chaipi trabajasha ishqui semanacamalla. <conjugar> <conjugate> 3. Las ochomanta las duzicamami trabajarcani. <4 - 10> 4. Quimsa punllacama Quitopi saquirircanchij. 5. Shuyangui ñuca shamuncama. <pai; paicuna; cambaj yaya; doctor; ñuca amo; cambaj ama> 6. Ñuca yanuncamaca yacuta apamugri. <ujsha; q'uihua; tanda; machca; yanta> <igual como 5> <like 5> 7. Can shamungacamaca ñucaca ¿imatataj ruracusha? <conjugar> <conjugate> 8. Huasiman chayajta rircani. <conjugar> <conjugate> 9. Cai papata tapajta yacuta churasha. <parientes; animales> <relatives; animals> 10. Paipaj huarmita cazi huañujta macarca. <huarmi - oveja; huambra - burro; 11. ¿Ima shinataj chai runa rico tucurca? Pai shuj huagrata c'aturca. Chaimantami rico tucurca. amo - jazinda; ama - huagra> 12. Chai runa ricomi yuyachin. <contento; pobre; llaquilla> <cinco lugares cercanos> <five local names> 13. Tucuicunami Riobambaman ricun. Ñucallami mana rini. 14. Tucui punlla ubyarca. <trabajana; tsagmana; ahuana; cuzichana; trillana; puchcana> 15. ¿Maipitaj lampata saquimurcangui? Volai, apamugri. <manga; balde; puñu; azadón> <sustantivos personales> <personal nouns> 16. Shujtaj runa shamucun. 17. ¿Imata rurashpataj urmarcangui? Pata jahuaman llujshicushpallami <yura; huasi; chai jatun rumi; chai jatun urmarcani. pata; chai jatun yura; chai uchilla yura> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Posposición adverbial -cama (precede a -lla) El significado de -cama es “hasta”, así que pone un límite en la acción del verbo que modifica. Este límite puede ser o temporal o espacial, indicado o hasta qué momento en el tiempo o a qué lugar en el espacio sigue la acción. En Colta se han registrado un buen número de casos de este sufijo usado en el sentido de “antes de ese momento”. Sin embargo, por lo menos en Pulucate, se rechaza esta traducción (con el mismo vigor con que se afirma en Colta). En Pulucate esta oración significa simplemente “Hasta el lunes cavaremos las papas.” Parece probable que éste sea más fiel al uso original quichua. 1. Adverbial postposition -cama (precedes -lla) The basic meaning of -cama is “as far as, until, up to the point of” —placing a limit on the action of the verb which it modifies. This limit may be either temporal or spatial, telling either to what point in time or to what spot in space the action goes. In Colta this suffix has been noticed a number of times used in the sense of “by that time”. However, in Pulucate at least, this translation is refused (just as vigorously as it is insisted upon in Colta). In Pulucate this sentence means only “We will dig potatoes until Monday.” It seems probable that this latter is more faithful to original Quichua usage. (Colta) (Pulucate) Lunescamami papata allashun. Lunescamami papata allashun. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Antes del lunes cavaremos (comenzaremos a cavar) las papas. Hasta el lunes cavaremos las papas. (7-junio-2007) 23-2 © 2009 R. Aschmann By Monday we’ll (start to) dig the potatoes. We will dig potatoes until Monday. Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
2. -ncama y -ngacama Aquí encontramos dos sufijos verbales adverbializadores, similares en función (aunque no en significado) a -ngapaj, -shpa, y -jpi. Ellen Ross sostuvo que, igual como -jpi, el sujeto del verbo a que se adjuntan siempre es diferente del sujeto del verbo principal, pero hay excepciones, como Lucas 9:4 en la Biblia de Chimborazo. - RPA Los adverbios formados por estos sufijos limitan los verbos que modifican al tiempo durante que o hasta que se ejerce la acción de las formas con -cama. Si este tiempo es relativamente corto, se usa -ncama; si es un tiempo más largo, se usa -ngacama. Éste en efecto pone el “límite” más hacia el futuro: ñuca shamuncama ... ñuca shamungacama ... hasta que yo venga ... hasta que yo haya venido ... (hasta que yo viniere ...) 3. -jta en adverbios En esto uso (diferente de su uso en la Lección 22) éste también es un sufijo verbal adverbializador, compuesto por los dos sufijos -j y -ta. - RPA Aunque se puede traducir tanto los adverbios con -jta como los vistos arriba con -cama como “hasta”, hay una notable diferencia en el significado en Quichua. Se usa -jta con las acciones o condiciones subordinadas que son el resultado directo de la acción del verbo principal, mientras que -ncama o -ngacama se refieren a las acciones subordinadas que no son conectadas causalmente con el verbo principal. Así que encontramos -jta en oraciones tales como: Huasiman chayajta rircanchij. Papata tapajta yacuta churarca. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador 2. -ncama and -ngacama These are two more verb adverbializer suffixes, similar in function (though not in meaning) to -ngapaj, -shpa, and -jpi. Ellen Ross claimed that, like -jpi, the subject of the verb to which these are attached is always different from the subject of the main verb, but there are exceptions, such as Luke 9:4 in the Chimborazo Bible. - RPA The adverbs formed by these suffixes limit the verbs they modify to the time during which or up to which the action of the -cama forms is performed. If this is a comparatively short time, -ncama, is used; if it is a longer time, -ngacama is used. The latter, in effect, puts the “limit” farther into the future: 3. -jta in adverbs In this usage (different from its usage in Lesson 22) this is also a verb adverbializer suffix, composed of the two suffixes -j and -ta. - RPA Although “until” may be used to translate both -jta adverbs and the -cama types just discussed, there is a distinct difference in the meaning in Quichua. -jta is used of subordinate actions or conditions which are the direct result of the action of the main verb, whereas -ncama or -ngacama refer to subordinate actions which are not connected causally with the main verb. So we find -jta in sentences such as: Fuimos hasta que llegamos a la casa. Metió agua hasta que cubriera las papas. (7-junio-2007) till I come ... till I shall (have) come 23-3 We went until we arrived at the house. He put in water till it covered the potatoes. © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
LECCIÓN 24 (el infinitivo con -i como sujeto, adverbio, complemento; con tucuna y callarina; con -paj) (the -i form of infinitive as subject, adverb, object; with tucuna and callarina; with -paj) MODELOS MODELS 1. Shuj ungüimi paita japirca. 2. Ama rupaipi puricunguichu. 3. Shuj yuyaipica: —Risha— yuyarcani; shuj yuyaipica: —Mana risha— yuyarcani. 4. Chaita nijpi ñuca mama huacai callarirca. 5. Cancuna ¿ñachu papa allaita callarircanguichij? 6. Cullquita ña charishpa huagrata randi tucurca. 7. Chai jatun yacuta mana pasai tucurca. 8. Chai huambraca pata jahuamanta urmashpa mana jatari tucurca. 9. Tamyaipajmi yuyachin. 10. Don Enrique, ¿ñucata puebloman pushaipajchu cangui? 11. Ñuca nunca mana rezai tucuipajchu yuyachini. Se enfermó. (lit. Una enfermedad lo cogió.) No vayas andando bajo el sol (calor). Primero pensé ir, pero después decidí no ir. (lit. En un pensamiento pensé: –Iré–; en un pensamiento pensé: –No iré–. Cuando dijo eso mi mamá comenzó a llorar. ¿Ustedes ya comenzaron a cavar papas? He got sick. (lit. An illness seized him.) Don’t go walking in the sun (heat). At first I thought I’d go, but on second thought I decided not to. (lit. In one thought I thought “I will go.” In one thought I thought “I won’t go.”) When he said that my mother began to cry. Have y’all begun digging potatoes already? Ya teniendo el dinero, pudo comprar la vaca. No pudo pasar ese río. Ese joven, cayéndose de encima del muro, no pudo levantarse. Parece que va a llover. Don Enrique, podría usted llevarme al pueblo? Parece que yo nunca podré leer. Having the money now, he was able to buy the cow. VOCABULARIO allai cama huacai llaqui manchai nanai ungüi pasai tucuna randi tucuna He wasn’t able to pass that river (lit. big water). That youngster, falling off the top of the wall, couldn’t get up. It looks as if it may rain. Don Enrique, could you take me to town? It looks as if I’ll never be able to read. VOCABULARY cavada, cavar cama llanto, llorar tristeza miedo, temor dolor enfermedad poder pasar poder comprar digging, to dig bed crying, to cry sadness, sorrow fear pain illness, sickness to be able to pass to be able to buy callarina dormina (Imb., Salasaca puñuna*, QSS suiñuna) llaquirina manchana rijchachina rijcharina unguna yaricai (Imb. yarjai, QSS yarcai, Salasaca yariji) yuyai comenzar; empezar dormir estar triste temer, tener miedo despertar despertarse estar enfermo hambre pensamiento, idea to begin, to start to sleep to be sad to be afraid to wake someone up to wake up (intr.) to be sick hunger thought, idea * La palabra puñuna es la palabra original del quichua para decir “dormir”. Sin embargo, en muchas comunidades en el QSC y el QSS, esta palabra ha cogido connotaciones sexuales, y significa “tener relaciones sexuales”. Por esto, en estas areas, se han sustituidos términos del español. Sin embargo, en otras areas, como Imbabura, Salasaca y algunas comunidades en el QSC, puñuna todavía se usa con su significado original. - RPA. The word puñuna is the original Quichua word for “sleep”. However, in many communities in CHQ and in SHQ, this word has now taken on sexual connotations, and means “to have sexual relations”. Therefore in these areas Spanish forms have been substituted. However, in other areas, like Imbabura, Salasaca and some communities in CHQ, puñuna is still used with its original meaning. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 24-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Shuj ungüimi ñuca huahuata japirca. 2. Chaita nijpi chai huarmi huacai callarirca. 3. Cancuna ¿ñachu papa allaita callarircanguichij? 4. 5. 6. 7. 8. Tutamanta Riobambaman ricushpa, chirihuan huañucurcani. ¿Ima ungüihuantaj cambaj huahua huañurca? Cullquita ña charishpaca huagrata randi tucurca. Cai jatun yacuta mana pasai tucuni. Chai huambraca pata jahuamanta urmashpa mana jatari tucurca. 9. Don Enrique ¿ñucata pushaipajchu cangui? 10. Ñuca nunca mana rezai tucuipajchu yuyachini. 11. Chai huahuaca achca nanaitami charicuj yuyachin. 12. Shuj yuyaipica: —Risha— yuyarcani; shuj yuyaipica: —Mana risha yuyarcani. 13. Ñanta chingachishpa maita mana ri tucurcani. <parientes> <relatives> <huahua; huambra; tía Juana; tía María; ama; uchilla huahua; tía Juanapaj huambra> <papa tarpui; papa jallmai; sara cuchui; cebada cuchui; trigo cuchui> <conjugar> <conjugate> <parientes> <relatives> <animales> <animals> <conjugar> <conjugate> <huasi; chai huasi; yura; chai yura; chai jatun yura; chai jatun rumi> <ñuca yaya; ñuca mama; cai huambra; cai huahua; cai runa; cai huarmi; cai huarmipaj huahua> <escribina; trabajana; camamanta jatarina; chaita randina; Quitoman rina; cai ovejata c'atuna> <yaricai; llaqui; manchai; cullqui> <shamuna; huillana; ayudana; ricuchina; trabajana; michigrina; mañamugrina; cuna; carana> <conjugar> <conjugate> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo nominalizador presente -iº (precede -paj) 1. Present Nominalizing suffix -iº (precedes -paj) huacana allana yuyana rupana llorar cavar pensar quemar to cry to dig to think to burn huacai allai yuyai rupai El hecho de añadir -iº a una raíz verbal lo transforma (igual como -na) en un infinitivo que puede funcionar igual como si fuera un sustantivo simple como huasi. La diferencia entre estos dos infinitivos es que la forma con -na se refiere primordialmente a una acción inminente o no realizada, vista como todavía por hacer, o en el futuro, mientras que la forma con -iº se refiere a la acción como si está realizándose actualmente. En realidad la forma con -iº podría considerarse como carente de tiempo, ya que enfoca la atención en la acción misma Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) llanto, llorar cavada, cavar pensamiento, idea calor, solazo crying, to cry digging, to dig thought, idea heat, sunshine When -iº is added to a verb root or stem, it (like -na) transforms it into an infinitive which can function exactly as if it were a simple noun like huasi. The difference between these two infinitives is that the -na form refers primarily to impending or unrealized action, regarded as still to do, or in the future, while the -iº form refers to the action as if it were being realized. Actually the -iº form might almost be considered timeless as far as tense is concerned, for it focuses attention on the action itself as an abstract noun, often without 24-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
como sustantivo abstracto, muchas veces sin referencia al tiempo, pero de vez en cuando será de ayuda pensar de ella como infinitivo presente, contrastándose con el infinitivo futuro con -na. En algunos el infinitivo con -iº es el equivalente de las formas en español que terminan con “-dad” o "-eza". En otros casos, según el contexto, se traduce en español por sustantivos o por un simple infinitivo. (Sin embargo, frecuentemente el significado del infinitivo con -iº parece ser el de un evento, ocasión, momento o tiempo cuando ocurre una acción, y casi siempre puede ser traducido así, aunque generalmente no es la traducción más corta o sencilla. Por esta razón me refiero a al sufijo -iº como el Nominalizador Presente Temporal. - RPA) A continuación se dan algunos ejemplos más para ayudar a aclarar su uso y significado: unguna llaquina chirina causana cuchuna estar enfermo estar triste hacer o dar frío vivir cortar, cosechar to be sick to be sad to be or make cold to live to cut, harvest grain ungüi llaqui chiri causai cuchui reference to time, but occasionally it will be helpful to think of it as being a present infinitive, contrasting with the future infinitive -na. In a good many cases the -iº infinitive is the equivalent to “-ness” forms in English. In other cases, depending on the context, it is best translated by “-ing” forms, or by the simple infinitive “to do such-and-such.” (However, the meaning of the -iº infinitive often seems to be that of an event, occasion, moment or time when an action happens, and it can almost always be translated in this way, although it is generally not the shortest or simplest translation. For this reason I refer to the -iº suffix as the Present Temporal Nominalizer. - RPA) Here are a few more examples to help point up its use and meaning: enfermedad tristeza el frío vida (tiempo de) cortar, cosecha (tiempo de estar enfermo) (tiempo de estar triste) (tiempo de tener frío) (tiempo de vivir) (tiempo de cortar) illness sadness cold, coldness life cutting, grain harvest (time when someone is sick) (time when someone is sad) (time when someone is cold) (time when someone lives) (time when someone cuts) (Nótese que, igual como en el caso del imperativo -iˆ, si ocurren (Note that, as in the case of the imperative -iˆ, if two i’s come dos vocales i juntas, se elimina una.) together, one is dropped.) Igual como las formas con -na, la forma con -iº puede ocurrir Like the -na forms, the -iº form may occur as the subject of a como el sujeto de una oración (como en el Modelo 1), o puede ocurrir sentence (as in Model 1), or may occur as the direct object (as in Model como el complemento directo (como en Modelo 5). Éste es probable- 5). The latter is probably their most frequent use. mente su uso más frecuente. 2. Los infinitivos con -iº con callarina y tucuna. 2. -iº infinitives with callarina and tucuna. Callarina “to begin” usually take the -i form of the infinitive Callarina “comenzar” generalmente toma la forma del infinitivo con -i como complemento al usarse para referirse al comienzo de as object when it is used of the beginning of an action. (This however una acción. (Esto sin embargo no es invariable, ya que de vez en cuan- is not invariable, as -na forms occasionally appear instead, as object of do ocurren en su lugar formas con -na, como complemento de callari- callarina). The -ta of direct object is not obligatory in such cases on na). El -ta de complemento directo no es obligatorio en estos casos the -i form, though it is sometimes used: en la forma con -i, aunque a veces sí se usa: huacai callarirca comenzó a llorar she began to cry allai callarirca comenzó a cavar he began to dig allaita callarirca comenzó con la cavada he began the digging Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 24-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Resulta que al usarse el -ta, el infinitivo con -iº y el verbo principal forman una frase verbal estrechamente ligada, mientras que al añadir el -ta la forma con -iº se aparta formalmente como el complemento del verbo. En términos prácticos, sin embargo, hay poca diferencia entre estas construcciones. Tucuna, al estar precedido por el infinitivo con -iº, significa “poder hacer tal o cual acción”. Esto no está tan lejos del significado central de tucuna como puede parecer a primera vista, ya que sin generalmente esta construcción se usa de un sujeto que ha llegado a ser capaz de hacer la acción, (o, en forma negativa, que ha llegado a no ser capaz de hacerla). (En realidad este significado está más lejos del significado central de tucuna como de lo que Ellen Ross sugiere, ya que esta construcción -iº tucuna sólo tiene este significado en el Quichua Serrano Central y muy escasamente en Salasaca. En todos los otros idiomas Quichuas de Ecuador esta construcción quiere decir “ser hecho a uno”. He dado un par de ejemplos de Imbabura y el QSC para demostrar la diferencia. - RPA) Shitai tucurcami. Shitai tucurcami. Actually, when the -ta is not used, the -iº infinitive and the main verb form a close-knit verb phrase, while with the addition of the -ta the -iº form is set distinctly apart as the object of the verb. For all practical purposes there is little difference between these constructions, however. Tucuna when preceded by an -iº infinitive means “to be able to do such-and-such an action”. This is not as much of a departure from the central meaning of tucuna as it may seem on first sight, because invariably this construction is used of a subject who has become able to perform the action, (or, in the negative, who has become unable to perform it). (Actually, this meaning is more of a departure from the core meaning of tucuna than Ellen Ross suggests, since this -iº tucuna construction only has this meaning in Central Highland Quichua and very rarely in Salasaca. In every other Ecuador Quichua language this construction means “to be done to one”. I have given a pair of examples from Imbabura and CHQ to demonstrate the difference. RPA) Fue botado. (Imbabura) Puede botar. (QSC) It was thrown. (Imbabura) He can throw. (CHQ) 3. Formas con -iº más -paj 3. -iº forms plus -paj tamyaipaj (lit.) para llover (capaz de llover) (lit.) for raining (able to rain) pushaipaj (lit.) para llevar (capaz de llevar) (lit.) for taking (able to take) tucuipaj (lit.) para llegar a ser (capaz de llegar a ser) (lit.) for becoming (able to become) Se usa esta construcción para indicar disposición, deseo, o This construction is used to indicate disposition, willingness, or futura habilidad de hacer la acción en el futuro cercano. Note el con- future ability to perform the action soon. Note the contrast between this traste entre esto y la construcción -i tucuna, la cual enfatiza la ha- and the -i tucuna construction, which emphasizes present ability, or bilidad o inhabilidad en el presente. También la diferencia entre esto y inability. Also the difference between this and the -gri suffix: el sufijo -gri: Tamyagrijmi yuyachin. Parece que va a llover (muy pronto). It looks as if it’s going to rain (right away). Tamyaipajmi yuyachin. Parece que puede llover (algo pronto). It looks as if it may rain (fairly soon). Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 24-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
LECCIÓN 25 (Verbos impersonales chirina, nanana, yaricana; -naya (-na); -chi con éstos; -napaj “antes de que”) (Impersonal verbs chirina, nanana, yaricana; -naya (-na); -chi with these; -napaj “before -ing”) MODELOS 1. 2. MODELS Ñucata achcatami chiricun. ¿Nananchu? Ari, nananmi. 3. ¿Maitataj nanan? Umatami nanan. 4a. ¿Yaricanchu? Mana yaricanchu. 4b. Yacunanllami. 5. ¿Dorminanchu? Ari, dorminanmi. 6. Ñucataca chai huagrataca manchanayanmi. 7. Ñucataca achcatami rinayan. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Tengo mucho frío. (lit. Me está dando frío mucho.) ¿Duele? Sí, duele. ¿Dónde duele? (Me) duele la cabeza. ¿Tienes hambre? (lit. ¿Da hambre?) No tengo hambre. (lit. No da hambre.) Sólo tengo sed. (lit. Sólo da sed.) ¿Tienes sueño? (lit. ¿Da sueño?) Sí, tengo sueño. (lit. Sí, da sueño.) Tengo miedo de esa vaca. (lit. Me hace querer temer a esa vaca.) Quiero ir mucho. (lit. Me hace querer ir mucho.) ¿No tienes miedo? ¿Manachu manchanayan? ¿No tienes miedo? ¿Manachu manchanachingui? ¿No tienes frío? ¿Cantaca chiricunchu? ¿No tienes frío? ¿Canca chirichicunguichu? Pai chayamunapaj tucuchinami cani. Tengo que terminar antes de que él venga. Ya le dije a mi papá antes de que tú vinieras. Can shamunapaj ña ñuca yayaman huillarcani. VOCABULARIO calor (pron. cálur) huijsa ñahui quiru rinrin calor (no tan fuerte como rupai) abdomen, vísceras cara, ojos, vista diente oreja, oído (ambas r pronunciadas rr) uma cabeza -napaj “antes de hacer …” -naya (o -na)dar deseo de hacer … yaricana dar hambre I’m very cold. (lit. It’s colding me a lot.) Does it hurt? Yes, it hurts. Whereabouts does it hurt? It hurts (my) head. Are you hungry? (lit. Does it make hungry?) I’m not hungry. (lit. It doesn’t make hungry.) I’m only thirsty. (lit. It only makes thirsty.) Are you sleepy? (lit. Does it make sleepy?) Yes, I’m sleepy. (lit. Yes, it makes sleepy.) I’m afraid of that cow. (lit. It causes me to want to fear that cow.) I want very much to go. (lit. It causes me to want to go a lot.) Aren’t you afraid? Aren’t you afraid? Aren’t you cold? Aren’t you cold? I must finish before he arrives. I already told my father before you came. VOCABULARY heat (not so strong as rupai) abdomen, viscera face, eyes, sight tooth ear (Note both r’s are the “buzzy” kind) head “before doing …” to cause desire to … to cause to feel hungry Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador llaqui llaquirina llaquinayana nanana pingai pingana pinganayana/pinganana q'uilla q'uillana q'uillanayana/q'uillanana yacunayana/yacunana (7-junio-2007) 25-1 triste, tristeza estar triste hacer querer estar triste hacer sentir dolor vergüenza, timidez estar avergonzado hacer sentirse avergonzado o tímido perezoso, pereza tener pereza hacer tener pereza dar sed © 2009 R. Aschmann sad, sadness be sad to cause to feel like being sad to cause pain, to hurt shame, shyness, bashfullness be ashamed to cause to feel ashamed or bashful lazy, laziness be lazy to cause to feel lazy to cause thirst, to make thirsty Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. ¿Chirinchu? EXERCISES Ari, chirinmi. <nanana; yaricana; dorminana; yacunayana; aichanana; tandanayana; q'uillanayana; rinayana; shamunayana; trabajanayana> 2. ¿Chirinchu? Mana chirinchu. <nanana; yaricana; dorminana; yacunayana; aichanana; tandanayana; q'uillanayana; rinayana; shamunayana; trabajanayana> 3. ¿Maitataj nanan? Umatami nanan. <quiru; rinrin; ñahui; huijsa; maqui; chaqui>. <sustantivos personales> <personal nouns> 4. Chai huambraca mana risha nijchu yuyachin. 5. Ñucataca achcata rinayanca. <shamuna; trabajana; escuelaman rina; Quitoman rina; rezana; escribina; randina> <sustantivos personales> <personal nouns> 6. Ñucata chai huarmiman huillanata pinganayan. 7. Ñucata chai huagrata manchanayan. <runa; huarmi; amo; ama; mula; allcu; cuchi; burro> 8. Ñucataca chirin; ñuca huahuapish chirichicujmi yuyachin. <parientes> <relatives> 9. Huijsatami nanachij yuyachin. <uma; quiru, rinrin; ñahui; maqui; chaqui> <parientes> <relatives> 10. Ñuca yaya: —Mana risha nini— ninmi. 11. ¿Manachu pinganayan chashna purinataca? <trabajana; llullana; shuhuana; machana; macana> 12. Chai huambra jallmanata q'uillanayajpi puebloman rirca. <trabajana; tsagmana; tarpuna; trigota cuchuna; sarata cuchuna; papata allana> 13. Chai allcuta manchanayan, caninata. <cuchi; mula; burro> 14. Chai huahua achca nanaita charicujmi yuyachin. <calor; chiri; pingai; manchai> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Verbos impersonales que toman complementos personales: chirina, nanana, yaricana chirina hacer tener frío nanana hacer sentir dolor yaricana dar hambre Las raíces chiri-, nana-, y yarica- se usan en tercera persona singular como verbos impersonales, que generalmente implican un complemento personal, aunque éste no siempre se exprese. El español también tiene expresiones impersonales similares, como “Hace frío”, “Duele”, etc. También se dice “Me duele”, que es precisamente lo que se dice en Quichua, no sólo para dolor, sino también para frío y hambre. En español tenemos frío, pero en Quichua nos da frío. 1. Impersonal verbs taking personal objects: chirina, nanana, yaricana to cause one to feel cold. to cause one to feel pain. to cause one to feel hunger. The roots chiri-, nana-, and yarica- are used in third person singular as impersonal verbs, which usually imply a personal object, even though this may not be expressed. They are similar to English impersonal verbs occurring with “it” as subject, as “It’s cold”, “It hurts”, etc. The latter verb is the best equivalent to keep in mind, as we can also say “It hurts me”, which is just what they say in Quichua, not only for “hurting”, but also for “colding”, and “hungering”. In English we are cold, but in Quichua we are “colded”. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 25-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
2. Sufijo verbal -naya (o -na) “hacer querer hacer una acción”. Cuando se añade -naya (o -na) a una raíz verbal, lo cambia en un verbo impersonal que, igual como los que acabo de mencionar, siempre ocurre en tercera persona singular, y toma un complemento personal. El uso de este sufijo indica que el complemento está siendo causado a querer hacer la acción del verbo. Para expresar esto al revés, en la forma normal en español, la persona “querer hacer tal o cual cosa”, Claro que el español “me da gana hacer…” es un equivalente perfecto. El inglés “I’m tempted to do such-and-such” es similar, pero no tiene precisamente el mismo significado. La última sílaba de -naya muchas veces se pierde o se oculta casi por completo, especialmente en el habla rápida. Esto ocurre con más frecuencia con ciertas raíces verbales, pero no es completamente regular, excepto en el caso de dorminana, que, por lo menos en el QSC, muy infrecuentemente se pronuncia dorminayana.* -naya también puede usarse como un sufijo verbalizador. Adjunto a ciertos sustantivos, los cambia en raíces verbales compuestas, indicando deseo por el objeto mencionado. Generalmente se ve este uso con los sustantivos que indican comidas, bebidas, u otros objetos o necesidades físicas o estados de los sentidos: aicha yacu llaqui q'uilla carne agua tristeza pereza meat water sadness laziness Ñucataca aichanayan. Ñucataca yacunayan. Ñucataca llaquinayan. Ñucataca q'uillanayan. 3. El uso de -chi con raíces verbales impersonales: Una raíz verbal impersonal, sea simple o compuesta, puede cambiarse en un verbo personal normal añadiendo el sufijo causativo -chi, el cual tiene el efecto de invertir su significado. Al hacer esto, el que tiene el “sentido” es el sujeto de la oración, y el verbo concuerda con este sujeto, como siempre. Los Modelos 9 y 11 son ejemplos. Esto puede mejor entenderse como que el sujeto se permite hacer sentir el deseo o la sensación. El “permitir” está representado por el -chi, y el * 2. Verb suffix -naya (or -na) “to cause one to want to perform an action”. When -naya (or -na) is added to a verb root, it changes it into an impersonal verb which, like those just mentioned, always occurs in third person singular, and takes a personal object. Use of this suffix indicates that the object is being caused to want to perform the action of the verb. To turn this around, and express it in English form, the person “feels like doing such-and-such”, Spanish “me da gana hacer…” is a perfect equivalent. English “I’m tempted to do such-andsuch” may also be helpful to use for a link, but is not quite the same in meaning. The last syllable of -naya is often either dropped or slurred almost unrecognizably into the first, especially in fast speech. This happens more often with certain verb roots, but is not perfectly regular, except in the case of dorminana which, in CHQ at least, is very seldom pronounced dorminayana.* -naya may also be used as a verbalizing suffix. Attached to certain nouns, it changes them into verb stems, indicating desire for the object named. This is usually found with nouns naming foods, drinks, and other objects of bodily needs or states of feeling: Me da gana comer carne. Me da gana tomar agua. Me da gana tener tristeza. Me da gana tener pereza. I feel like (eating) meat. I feel like (drinking) water. I feel like being sad. I feel like being lazy. 3. Use of -chi with impersonal verb-stems: An impersonal verb root or stem may be changed into a regular personal verb form by the use of causative -chi, which has the effect of inverting its meaning. When this is done, the one doing the “feeling” is the subject of the sentence, and the verb agrees with this subject, as usual. Models 9 and 11 are examples. This may best be understood by thinking of the subject as allowing himself to be caused to feel the desire or sensation. The “allow” is represented by the -chi, and the No hay un solo ejemplo de dorminayana en la Biblia de Chimborazo, pero muchos ejemplos de dorminana. - RPA There isn’t a single example of dorminayana in the Chimborazo Bible, but many examples of dorminana. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 25-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
“hacer sentir” por la raíz impersonal original, sea simple o compuesta “cause to feel” by the original impersonal stem or root (as yacunaya(como yacunaya- o chiri-). Con algunos verbos, hay tres posibilida- or chiri-). With some verbs, there are three different possibilities for des diferentes para expresar casi la misma idea: expressing almost the same thing in this connection: ¿Manachu manchangui? ¿No tienes miedo? Aren’t you afraid? ¿Manachu manchanayan? ¿No te asusta? Doesn’t it frighten you? ¿Manachu manchanachingui? ¿No estás dejándote asustar? Aren’t you (letting yourself be) frightened? Probablemente sería mejor que usted use sólo la forma imperIt would probably be best to stick to the impersonal form till sonal hasta que la haya aprendido bien, y que entonces siga a apren- you have it well in hand (or head) and then venture farther with the der la forma invertida con -chi. Ésta he dado aquí para evitar la con- -chi inverted form. The latter has been given here in order to prevent fusión, porque también la oirá frecuentemente, y puede confundirla con confusion, for you will hear it often too, and might mistake it for the la construcción impersonal, que no usa los sufijos personales (sino impersonal construction, which does not use personal suffixes (but siempre la tercera persona singular). always the third person singular). 4. -napaj Aunque de vez en cuando se usa la combinación -napaj simplemente con los significados combinados de los dos sufijos -na y -paj, “para hacer tal o cual”, tiene un uso idiomático muy común demostrado por los Modelos 12 y 13. Aquí, quiere decir “antes que ocurra tal o cual”, o “hasta que ocurra tal o cual”. Esto se usa cuando el sujeto de la forma con -napaj no es igual al sujeto del verbo principal. 4. -napaj While -napaj is occasionally used with the simple combined meanings of the two suffixes -na and -paj, “in order to do such-andsuch”, it has a very common idiomatic use which is illustrated by Models 12 and 13. Here, it means “before such-and-such happens”, or “by the time such-and-such happens”. This is used when the subject of the -napaj form is not the same as the subject of the main verb. 5. “¿Cómo se sabe?” Muchas veces los seres humanos sacamos una conclusión bien precipitadamente, y desgraciadamente las conclusiones que sacamos muchas veces están equivocadas. ¡Pero generalmente no vela la pena enseñarles a las personas su razonamiento errónea! Mejor enfoque su energía en aprender a hablar en Quichua, el cual es mucho más minucioso que el español en especificar la clase y fuente de la información que uno ha decidido comunicar. En Quichua, sólo yo soy capaz de hacer declaraciones positivas sobre el estado de mis propios sentimientos, pensamientos, e intenciones, además de mis propias observaciones, experiencias, y acciones personales. Así que uno no puede decir en Quichua, “Ese niño tiene frío,” o “Mi mamá tiene hambre.” Sólo se puede decir “Parece que ese niño tiene frío” o “Parece que mi mamá tiene hambre”. Si el niño o la mamá le ha dicho que tiene frío o hambre, entonces pueden relatar esa información definitiva, pero sólo como una cita (directa o indirecta). Si escucha a los Quichuas hablar oirá que su 5. “How do you know?” Humans seem to be the “jumpingest beans” of any on earth, and unfortunately the conclusions to which they jump are all too often wrong—but don’t ever try to show them that their jumping technique is faulty! Spend your energy instead on learning to talk in Quichua, which is much more particular than English about stating the kind and source of information which one feels called on to pass on. In Quichua, I am the only one qualified to make positive statements about the state of my feelings, thoughts, and intentions, as well as about my own private observations, experiences, and actions. Thus, one cannot say in Quichua, “That child is cold,” or “My mother is hungry.” They can only say “That child looks cold,” or “My mother seems to be hungry.” If the child or mother has told them that the one is cold and the other hungry, they can then pass on the definite information, but only as a quotation (direct or indirect). Listen to Quichuas talk and you’ll hear their conversation liberally sprinkled with “yuyachin” and “ninmi” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 25-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
conversación está liberalmente provisto con “yuyachin” y “ninmi” u otras formas de estos verbos. Esto requerirá bastante esfuerzo de nuestra parte. En vez de decir “Ella iba al pueblo” debemos decir “Dijo que iba al pueblo”. Las construcciones impersonales e impersonales invertidas de esta lección se usarán así: Umatami nanachij yuyachin. Umatami nanan ninmi. Chai huahuaca nanachicujmi yuyachin. Chai huahuaca chirichicujmi yuyachin. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador or other forms of these verbs. This will take a good deal of effort on our part. Instead of saying “She was going to town” we must say “She said she was going to town.” The impersonal and inverted impersonal constructions of this lesson will be used thus: Parece que le duele la cabeza. Dice que le duele la cabeza. Parece que ese niño tiene dolor. Parece que ese niño tiene frío. (7-junio-2007) 25-5 It looks as if his head aches. He says his head aches. (lit. “It aches my head.”) It looks as if that child has pain. It looks as if that child is cold. © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
Quichua Sierra Central del Ecuador
REPASO #1: Lecciones 1-10 Traducciones / Translations 1. ¿Imanallataj cangui? Ñucapish allillami cani. ¿Cambaj mamacá? 2. ¿Maimantaj ricungui? ¿Imapaj? 3. ¿Chai huambraca ¿maimantaj ricun? ¿Cancá/Quiquincá? 4. ¿Maimantataj shamucungui? Ñuca huasimantami shamucuni. ¿Maimantataj chai yantata apamucungui? 5. ¿Imataj caica? ¿Chaicá? 6. ¿Pitaj paica? ¿Pipajtaj cai huahuaca? 7. ¿Imatataj randicungui? ¿Pipaj? 8. ¿Imapajtaj trabajacungui? 9. ¿Pipajtaj cai mulacunaca? 10. Chai huahuacunaca ¿imatataj ruracun? 11. Shamui, ñucata ayudangui. 12. Chai huambrata ayudai. 13. Ama shamuichu. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) Allillami cani. ¿Cancá/Quiquincá? Paipish allillami. Pueblomanmi ricuni. Tandata randingapaj. Yacumanmi ricun. Trabajanamanmi ricuni. Chai chagramantami shamucuni. ¿Cancá/Quiquincá? Jazindamantami apamucuni. Chaica q'uihuami. Chaica ujshami. Paica ñuca mamami. Ñucapajmi. Cebadatami randicuni. Ñuca mamapaj. Ñuca yayata ayudangapaj. Ñuca yayapajmi. Pugllacuncunami. Richij, cambaj yayaman huillanguichij. Shamupai. Ama shamuichijchu. Final-1 © 2009 R. Aschmann Lección 7, 1 Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 8 Lección 3, 4 Lección 5 Lección 4 Lección 5 Lección 4 Lección 6 Ejercicios Lección 6 Lección 6 Lección 7 Lección 7 Lección 6 Lección 8 Lección 8 Lección 7 Lección 10 Lección 9 Lección 9 Lección 10 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
REPASO #2 : Lecciones 11-20 Traducciones / Translations 1. Cainaca, ¿maimantaj rircangui? Riobambamanmi rircani. 2. ¿Ima punllataj rircangui? Viernestami rircani. 3. ¿Cambaj huauquica/turica pihuantaj Quitoman rirca? Pedro Lamarhuanmi rirca. 4. ¿Mashna ovejacunatataj charingui? Chungallatami charini. 5. ¿Cancá/Quiquincá? Ovejacunataca mana charinichu; atillpacunallatami charini. 6. ¿Maipitaj cambaj yaya? Chagrallapimi trabajacun. 7. ¿Ima horataj Guayaquilpi trabajarcangui? Sarun huatami chaipi trabajarcani. 8. ¿Mashna tiempotataj chaipi trabajarcangui? Ishqui quillatami chaipi trabajarcani. 9. Cambaj mamaca ¿ima horastaj pueblomanta tigramurca? Las tres horastami tigramurca. 10. ¿Ima horastaj jazindaman rircangui? Chishitami rircani. 11. ¿Maipitaj michigringui? Chai lomallapi. 12. ¿Ñachu rigringui? Ari, ñami rigrini. 13. ¿Cambaj huauquica/turica caya ¿imatataj ruranga? Chagrallapimi trabajanga. 14. Quitomanta tigramushpaca ¿imatataj rurangui? Huasillapimi trabajasha. 15. ¿Ima horataj tandata cuhuangui? Pueblomanta tigramushpami cusha. 16. ¿Imatataj ningui? Cebadatami nini. 17. ¿Manachu Puebloman risha ningui? Mana risha ninichu. 18. ¿Ima horataj Quitoman risha nicungui? Cayami risha nicuni. Tamyajpica mana rishachu. 19. Chaita tucuchishpaca maquita maillangui. 20. Ñuca huauquica/turica Riobambaman rishpa ñanta chingachircami. 21. Cai huarmita doctorpajman apangui. 22. ¿Rezanata yachanguichu? Ari, yachanimi. ¿Cancá/Quiquincá? Mana yachanichu. Rezanata yachachihuai. 23. ¿Ñachu puchcanata tucuchircangui? Ari, ñami tucuchircani. 24. Mana huillarca maiman rinata. Huillanami carca. 25. ¿Ima shinataj cai jambita ubyana? Cunuj yacupi ubyangui. 26. Ñanta shamucushpa, shuj jatun allcuta ricurcani. Chai jatun allcuta ricushpa, shujtaj ladota rircani. 27. Cambaj papaca ¿ñachu allanalla? Ari, ñami allanalla. 28. Leche c'atuj huarmica cainaca mana shamurcachu. 29. ¿Pipajtaj chai huasi ladopi pugllacuj huahuaca? Ñucapajmi. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) Final-2 © 2009 R. Aschmann Lección 11 Lección 11 Lección 12 Lección 12 Lección 12 Lección 13 Lección 13, 15 Ejercicios Lección 13 Lección 15 Ejercicios Lección 13 Lección 14 Lección 14 Lección 15 Lección 16 Lección 16 Lección 17 Lección 17 Lección 17 Lección 18 Lección 18, 19 Lección 20 Lección 19 Lección 19 Lección 19, 20 Lección 20 Lección 20 Ejercicios Lección 20 Lección 14 Lección 14 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador

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Quichua Sierra Central del Ecuador

  • 1. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador o El Quichua en diez lecciones fáciles (las otras 40 son más difíciles) or Quichua in Ten Easy Lessons (the other 40 are harder) Por Ellen M. Ross By Ellen M. Ross EN MEMORIA de la Sra. de Joseph Dickey IN MEMORIAM Mrs. Joseph Dickey (Actualizada y traducida al español por Ricardo Aschmann) (Revised and translated into Spanish by Richard Aschmann) Tomo 1 (Lecciones 1-25) Volume 1 (Lessons 1-25)
  • 2. Copyright © 2009 Richard P. Aschmann. All rights reserved. Todos los derechos reservados. Este libro se encuentra en forma electrónica en: www.quichua.net. Special thanks to Darlene Helmly for her initial work in beginning the translation of this work into Spanish, and for motivating me to continuing with this project. Un agradeciemiento especial a Darlene de Helmly por su trabajo inicial en comenzar con la traducción de esta obra al español, y por motivarme a seguir con este proyecto.)
  • 3. PRÓLOGO CALLARI YUYAICUNA FOREWORD Ricardo Aschmann Ricardo Aschmann Richard Aschmann Ellen Ross, la autora de esta obra, vivió en el Ecuador por un solo año, en 1958 o 1959, y durante ese año aprendió el Quichua de la sierra del Ecuador (enfocándose en el de la provincia de Chimborazo) y escribió esta gramática y un diccionario. Éstos nunca fueron publicados de manera oficial. Los escribió en inglés, no en español, ya que su propósito inmediato era el de ayudar a sus colegas misioneros en el aprendizaje del quichua. Ellen Ross había trabajado tanto antes de este tiempo como después como misionera en Bolivia, y había aprendido el quechua boliviano. Evidentemente fue una persona de una inteligencia y una habilidad asombrosas con los idiomas, ya que pudo aprender el quichua serrano ecuatoriano suficientemente bien en un solo año como para poder producir esta gramática y un diccionario, los cuales, aunque, sí contiene cierto número de errores, ¡contienen mucho menos de los esperados bajo las circunstancias! Ellen Ross ya está fallecida, pero nos parece que su gramática es de mucho valor, que tiene un método pedagógico excelente, y que merece ser traducida al castellano y hecha disponible para el público en formato bilingüe. Cai librotaca pani Ellen Rossmi quillcashca. Paica shuj huatallatami cai Ecuadorpica causashca, 1958 huatapi cashcachari, mana cashpaca 1959 huatapi. Chai huatapica Chimborazo runacunapaj rimaitami yachashca, ashtahuanpish ashallatami shujtaj urcucunapi tiyaj llajtacunapaj runa rimaicunataca yachashca. Chai huatallapitajmi cai gramática librotapish, shuj diccionario librotapish quillcashca. (Gramática shimica shuj rimai ima shina rurashcata ricuchina nisha ninmi.) Cai librocunataca huaquincunallatami rurashca, mana editorialmanta tucui ladoman llujshichishcachu. Paicunapura turi ñaña misionerocunata chai huatacuna runa rimaita yachachunlla rurashcamantaca Inglés rimaillapimi rurashca. Pani Ellenca chai huata ñaupacunapipish q'uipa huatacunapipish Bolivia llajtapi misionera shinami trabajashca. Chaipica Quechua runacunapaj rimaitami yachashca. Cai gramática librotapish diccionario librotapish shuj huatallapi quillcashpaca, shujtaj rimaicunatapish allitataj ñapish jahualla yachai tucuj, allitataj yachaisapa cashcatami ricuchishca. Cai gramática libropish diccionario libropish ashalla pandacunatami charin, shina cashpapish manamari yalli pandacunaca tiyanchu. Pani Ellenca ñami huañushca. Chashna cajpipish, cai libroca achca valij cashcatami ricunchij. Ashtahuanpish quichua rimaita yachashpa catingapajpish ashtahuan alli minishtirishcatami ricunchij. Chaimantami castellano rimaiman ch'imbachishpa ishqui rimaipi tucui gentecunapaj llujshichicunchij. Ellen Ross, the author of this work in its original form, lived in Ecuador for only one year, in 1958 or 1959, and during that year she learned Ecuadorian Highland Quichua (focusing on the Quichua of Chimborazo Province) and wrote this grammar and a dictionary. These were never officially published. She wrote them in English, not in Spanish, since her immediate purpose was to help her missionary colleagues learn Quichua. Ellen Ross had worked both before and after this time as a missionary in Bolivia, and had learned Bolivian Quechua. She was clearly a person of amazing intelligence and ability with languages, since she was able to learn Highland Ecuadorian Quichua well enough in only one year to produce this grammar and a dictionary, both of which, though containing a certain number of errors, contain far fewer than would be expected under the circumstances! Ellen Ross is now deceased, but we believe that her grammar is of great value, that its pedagogical methodology is excellent, and that it merits being translated into Spanish and made available to the public in a bilingual format. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) i © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 4. Debido a la época en que fue escrita, esta gramática contiene ciertos anacronismos. Por ejemplo, frecuentemente usa el término jazinda “hacienda” (con la pronunciación de las consonantes j y z preservando casi igual la pronunciación de esta palabra en el castellano de hace cuatro siglos). En la época en que fue escrita muy pocos de los hablantes del quichua serrano ecuatoriano eran dueños de su propia tierra, y la gran mayoría de ellos trabajaban por los dueños no indígenas de los grandes latifundios, frecuentemente bajos condiciones de trabajo y vivienda muy difíciles. Debido al movimiento de la Reforma Agraria, que culminó en la Ley de Reforma Agraria y Colonización de 1964, modificada por la Ley de Reforma Agraria de 1973, esta situación cambió totalmente, y hoy en día muchos de los quichuahablantes son dueños de su propio terreno, y tienen una libertad y control personales mucho más grandes. (Véase también la nota sobre las palabras amo y ama en la Lección 5.) Una ventaja de usar el idioma quichua tal como existía en esta época es que representa el idioma quichua en su evolución más natural, tal como había sido preservado por sus hablantes y transmitido de padres a hijos a través de los siglos, a pesar de condiciones de opresión y discriminación de parte de la cultura hispanohablante rigente. Como resultado del contacto constante entre los dos idiomas durante Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Cai libroca chashna ñaupaman quillcashca cashcamantaca, huaquin ña mana uyashca shimicunatami charin. Cai libropica tauca cutin “jazinda” nishca shimimi ricurin. Cai shimitaca j letrahuan z letrahuan rimashpapish chuscu patsaj huata ñaupamanca castellano rimaipica hacienda nijcunami cashca. Cai librota quillcashca horasca, cazi tucui quichua rimaita rimaj runacunaca, paipaj quiquin allpata mana charishpami jatun jazindayuj mishucunapajlla trabajaj cashca. Chashna shujcuna llaquichijpi trabajashpa causanapish achcacunapaj llaqui, sinchitajmi cashca. Reforma Agraria nishca “Tucui allpapi trabajaj gentecuna paipaj quiquin allpata charinami can” nishca yuyaicuna tiyashcamantami, 1964 huatapica shuj Ley de Reforma Agraria y Colonización de 1964 ley tiyarishca. Chai leyca Ley de Reforma Agraria de 1973 shuti leyhuanmi 1973 huatapica allichishca tucurca. Cai leycunamanta runacunapaj allpapi tucui cambiarishcamantami cunanca tauca quichuata rimaj runacunaca paicunapaj quiquin allpata charin. Chaimi cunanca paicunapaj yuyaipi charishca munashcacunata rurai tucun, paicunapaj quiquin causaitapish pushai tucunmi. (Ashtahuanpish Lección 5pi amo shimimanta ama shimimanta nishcata ricupangui.) Cai libroca chashna ñaupaman quillcashca cashcamantaca shuj laya allimi: Runa rimai ima shina tucushcallatatajmi ricuchin. Cai rimaita rimajcunata mishucuna llaquichijpipish “Runa rimaipish runacunapish mana valinchu” nijpipish yaya mamacunaca paicunapaj huahuacunamanca huatan huatan yachachishpa caticuncunallami. España llajtamanta gentecuna cai Ecuador llajtata mishashca q'uipaca chuscu patsaj huata yallicamami quichua rimaita rimajcunaca punllanta mishucunahuan parlaj cashcamantaca, castellano (22-enero-2009) ii © 2009 R. Aschmann Because of the time period in which it was written, this grammar contains certain anachronisms. For example, it frequently uses the term jazinda “hacienda”, referring to a large plantation (with the pronunciation of the consonants j and z preserving almost exactly the pronunciation of this word in the Spanish of four centuries ago). At the time of its writing very few of the speakers of Highland Ecuadorian Quichua owned their own land, and the vast majority of them worked for non-Indian landowners of large plantations, often under extremely difficult working and living conditions. Because of the agrarian reform movement, which culminated in the Agrarian and Colonization Reform Law of 1964, subsequently modified by the Agrarian Reform Law of 1973, this entire situation changed, and many of the Quichuas now own their own land and have much greater personal freedom and control over their own lives. (See also the note about the words amo and ama in Lesson 5.) One positive feature of using the Quichua language as it existed in this time period is that it represents the Quichua language in its most natural development, as it had been preserved by its speakers and transmitted from parents to children through the centuries in spite of conditions of oppression and discrimination by the ruling Spanishspeaking culture. As a result of the constant contact Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 5. más de cuatro siglos después de la conquista española, muchas palabras del español habían sido incorporadas en el quichua, aunque en esta época la inmensa mayoría de los quichuahablantes todavía eran monolingües, hablando sólo quichua en sus vidas diarias. Es un proceso natural de todos los idiomas tomar prestadas palabras de otros idiomas con los que tienen contacto, y el español (en especial el español andino) también ha tomado muchos centenares de palabras del quichua, tales como las siguientes: español papa guagua huambra cuy chaquiñán rimaita quichua rimaipi tauca shimicunata japishpaca chagrushca. Cai libro quillcarishcacamaca cazi tucui runacuna castellanota mana yachaimanta runa rimaillata punllanta rimacushpapish chai castellano shimicunatami runa rimaipi chagrushpa rimaj cashcacuna. Tucui rimaicuna chashnallataj chagrushcami: Ishqui rimaicunahuan punllanta parlanacushpaca tucui rimaimi chaishuj rimaimanta shimicunata japinga. Castellano rimaipish tauca patsaj shimicunatami quichua rimaimanta japishca, chaitaca cai ucuman quillcashca shimicunami ricuchin: (un niño) (un joven) (conejillo de indias) (sendero, “camino (para) pie”) Quichua papa huahua huambra cuyi chaqui ñan between the two languages during more than four centuries since the Spanish conquest, many words had been incorporated into Quichua from Spanish, even though the vast majority of Quichua speakers at this time were still monolingual, speaking only Quichua in their daily lives. It is a natural development of all languages to borrow words from other languages with which they come in contact, and Spanish (especially Andean Spanish) has also borrowed many hundreds of words from Quichua, words like the following: English (potato) (child) (young person) (guinea pig) (“foot path”) También hay préstamos del quiCai pachapi rimashca jatun There are also Quichua chua en muchos de los idiomas principa- rimaicunapipishmi quichua rimaimanta japishca borrowings in many of the major world les del mundo, palabras como las siguien- shimicuna tiyan, chaitaca cai ucuman quillcashca languages, words like the following: tes: shimicunami ricuchin: español cóndor llama pampa puma guano Quichua cundur llama (Chimborazo y Sierra Sur / Chimborazo and South Highland) pamba (Quechua, Perú-Bolivia-Argentina: pampa) puma huanu (Imbabura y Sierra Sur: “excremento”) (Imbabura and South Highland: “excrement”) English condor llama pampa puma, cougar, mountain lion guano La mayoría de los préstamos Cai castellanomanta quichua rimaiman Most of the Spanish borrowings del español al quichua, especialmente japishca shimicunaca, ashtahuan ñaupaman in Quichua, especially the older ones, los más antiguos, ya han sido incorpo- japishcacunaca, ñami quichua rimaipaj shimicunataj have now been fully incorporated into rados plenamente en el idioma, y la ma- tucushca. Ashalla quichua rimaita rimaj runacunami the language, and most Quichua Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) iii © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 6. yoría de los quichuahablantes no saben que eran originalmente palabras del español. Es igual para las palabras prestadas del quichua en el español y otros idiomas. Éste es un resultado normal en los idiomas humanos, y ha servido para enriquecer todos estos idiomas. Estamos felices de poder proveer esta valiosa herramienta para los muchos que desean aprender este bello y complicado idioma. También esperamos que sirva para animar a los quichuahablantes del Ecuador a valorar más su idioma materno. Finalmente, estamos agradecidos con Ellen Ross, quien “muerta, aún habla” (Hebreos 11:4). chai shimicunaca castellanomanta japishca cashcata yachan. Quichua rimaimanta castellanoman japishca shimicunahuanpish chashnallatajmi. Tucui laya gentecuna rimashca rimaicunapish chashnallatajmi tucun. Chashna tucushpaca, chai rimaicunaca ashtahuan jatun valijmi tucun. Tauca gentecunami cai mana jahualla yachaipaj sumaj quichua rimaitaca yachashun nin. Chaimantaca cai ashtahuan valij quichua rimaita yachachina librota chai yachasha nijcuna charichun cui tucushpaca cushicunchijmi. Ashtahuanpish cai Ecuadorpi quichua rimaita rimaj runacuna cai librota ricushpa paipaj yaya mamamanta yachashca rimaita ashtahuan valichishcata ricuchun ninchijmi. Ashtahuanpish Pani Ellen Rossta pagui ninchijmi. Pai “ña huañushca cajpipish, [pai rurashcami] huillacun” (Hebreos 11:4). speakers are not aware that they were originally Spanish words. The same is true of the Quichua words borrowed into Spanish and other languages. This is a normal development in human language, and has served to enrich all of these languages. We are proud to be able to make this valuable tool available to the many who have a desire to learn this beautiful and complex language. We also hope that it will serve to encourage the Quichua speakers of Ecuador to value more their mother tongue. Finally, we are grateful to Ellen Ross, who “being dead yet speaketh” (Hebrews 11:4). (Este texto está siendo actua(Cai quillcashcataca cutin cutin allichicunchijmi. (This text is being updated lizado de manera constante. La fecha Tucui p'anga tucuripica ima punlla quillcashca tiyanmi. constantly. The dates at the foot of each al pie de cada página indica cuando ca- Chai punllaca ima horas capítulo allichishcatami page indicate when any given chapter da capítulo fue actualizado últimamen- ricuchin.) was updated last.) te.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) iv © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 7. PRÓLOGO ORIGINAL ORIGINAL FOREWORD (1958 o 1959) Ellen Ross (1958 or 1959) Ellen Ross Este curso ha sido preparado con el propósito de proveer una guía concisa pero comprehensiva de enseñanza para los misioneros que quieren aprender el Quichua de la sierra del Ecuador. La énfasis a través de todo el curso está en aprender a hablar el idioma, y poder entenderlo al oírlo hablado. Con este fin han se presentan todas las construcciones básicas de la gramática en contextos prácticos, en el orden aproximado de su frecuencia de ocurrencia en el habla natural. Se basan las lecciones en un análisis gramatical de más de 100,000 palabras de texto Quichua, conseguidas de una docena de ayudantes Quichuas, tocando una gran variedad de temas y de muchos estilos diferentes. Un estudio cuidadoso de este libro debe dar un conocimiento pleno de todos los patrones gramaticales del idioma, igual como la habilidad de conversar con un adecuado nivel de fluidez sobre todos los tópicos importantes de la vida diaria de los Quichuas. Debe aclararse, sin embargo, que este sólo es un curso introductorio, y no una gramática completa de referencia. Por esto, muchos de los aspectos más difíciles se presentan sólo de manera general y superficial, dejando un tratamiento exhaustivo para la gramática avanzada que se espera algún día preparar. El dominio pleno de estas lecciones no debe ser el fin de los esfuerzos del estudiante del Quichua, sino que debe considerarse sólo la base esencial para el estudio continuado, el cual será necesario si el objetivo es un aprendizaje realmente adecuado del idioma. Nadie puede estar más conciente que la autora de las muchísimas imperfecciones que todavía hay en esta obra. Aunque estoy segura que está correcto el análisis gramatical básico en que está fundada, estoy demasiado conciente de que tanto la presión del tiempo como la carencia de suficiente ayuda de los hablantes nativos cuando más se necesitaba han dejado sus deficiencias inevitables. Lo agredecería mucho si todos los que usen este libro anotaran sistemáticamente sus críticas, correcciones, y sugerencias, con el fin de enviárme- This course has been prepared with a view to providing a concise but comprehensive teaching guide for missionaries wishing to learn Ecuadorian Highland Quichua. Emphasis throughout is on learning to speak the language and to understand it when spoken. To this end all the basic constructions of the grammar have been presented in practical contexts, as nearly as possible in the order of their frequency of occurrence in actual colloquial speech. The lessons are based on a grammatical analysis of over 100,000 words of Quichua text, secured from some dozen different language helpers* and covering a wide variety of topics in many different styles. A careful study of this book should give one a firm grasp of all the main grammatical patterns of the language, as well as the ability to converse with a fair degree of fluency on all the more important topics of everyday Quichua life. It should be emphasized, however, that this is meant to be an introductory course only, and not a complete reference grammar. For this reason, a number of the more difficult aspects are presented only in broad and general outline, an exhaustive treatment being reserved for the advanced grammar which it is hoped may some day be prepared. A mastery of these lessons should by no means mark the end of the Quichua learner’s efforts, but should rather be thought of as an essential foundation for the further study which will be necessary if the language is to be adequately learned. No one can be more acutely aware than the author of the many imperfections still present in this work. While confident of the reliability of the basic grammatical analysis on which it is founded, I am painfully aware that both pressure of time and unavailability of adequate language helpers when most needed have taken their inevitable toll. I should greatly appreciate it if all who use the book would keep a careful record of their criticisms, corrections, and suggestions, in order to send to me when completed. Such records * Información subrayada con puntos ha sido cambiada del texto original en inglés de Ellen Ross, generalmente para aclarar o en algunos casos para corregir. Esto generalmente sólo se ve en el texto en inglés, no en la traducción al castellano. -RPA. Information with dotted underline was changed from Ellen Ross’s original English text, usually to clarify or occasionally to correct. This is generally only marked in the English text, not in the Spanish translation. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) v © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 8. las cuando estén completas. Tales sugerencias serían de gran ayuda would be of much help in the preparation of a future improved and en la preparación de una futura edición mejorada y más permanente.* Me gustaría tomar esta oportunidad de expresar mi profundo agradecimiento a todos mis ayudantes Quichuas (que han sido demasiado numerosos como para poder reconocerlos individualmente), y a los muchos misioneros de la Sierra ecuatoriana, en particular a los de la Unión Misionera Evangélica, cuya ayuda y hospitalidad durante mi estadía con ellos han jugado un papel bien importante en hacer posible esta obra. Quiero expresar mi agradecimiento especial al pastor y los miembros de la Reformed Presbyterian Church de the Bronx, Nueva York, quienes generosamente emprendieron la responsabilidad plena para la publicación de este curso en su presente forma, ¡una tarea bien difícil y exigente, especialmente en vista de la barrera del idioma y el borrador llena de correcciones del cual tenían que trabajar! Estoy segura de que todos mis colegas aquí darán eco con todo el corazón a mi deseo y oración de que esta obra sea usada de alguna manera para abrir más aquella “puerta para la palabra” de la cual habla Pablo, una puerta para la palabra de nuestras Buenas Nuevas, “para que lo manifestemos como debemos hablar,” en el idioma Quichua. (Colosenses 4:3-4) more permanent edition.* I would like to take this opportunity to express my deep appreciation to all my language helpers (too numerous to mention by name), and to the many missionaries in the Ecuadorian sierra, particularly those of the Gospel Missionary Union, whose helpfulness and hospitality during the time of my stay with them played a most important part in making this work possible. Very special thanks are due the pastor and members of the Reformed Presbyterian Church of the Bronx, New York, who most generously undertook entire responsibility for the publication of the course in its present form—a most difficult, and exacting task particularly in view of the language barrier and the much revised typescript from which they had to work! I am sure that all these my coworkers will wholeheartedly echo the wish and back the prayer that this work may be used in some small way to open wider that “door of utterance” of which Paul spoke—a door of utterance for our Good News— “that we may make it manifest, as we ought to speak,” in the Quichua language. (Colossians 4:3-4) * Ellen Ross nunca pudo publicar esa edición mejorada y más permanente. Sin embargo, de la misma manera que la autora, yo quisiera solicitar, como editor y traductor de esta edición, que me envíen sus sugerencias y correcciones para poder mejorarla. -RPA. Ellen Ross was never able to publish that improved and more permanent edition. However, just as the author requests, as editor and translator of this edition I would appreciate receiving your suggestions and corrections for its improvement. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) vi © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 9. MÉTODO DE ESTUDIO METHOD OF STUDY Ellen Ross Ellen Ross Estas lecciones deben ser estudiadas sólo con la ayuda seguida sólo de un ayudante Quichua. Igual como todos los idiomas, el Quichua varía bastante de una región a otra. En esta gramática sólo se mencionan las variaciones dialectales más importantes, ya que se espera que el estudiante confirme todo el material con su propio ayudante Quichua. Cuando éste no acepte cierta palabra o construcción (y sin duda esto sí pasará, por lo menos de vez en cuando, quizá con frecuencia), debe ser cambiada para acomodarle. El ayudante Quichua, y no la gramática, debe ser la autoridad final en toda cuestión de uso del idioma. ¡Los idiomas se hablan por la gente, no por los libros! Cada lección comienza con una serie de “Modelos”, es decir, oraciones modelos escogidas para ilustrar los puntos gramatical que se están presentando. Pida que su ayudante Quichua lea en voz alta el Modelo primero (o, mejor aún, pida que primero lo lea a sí mismo, y que lo repita después en voz alta) en un tono de voz natural. Repítalo después de él (mirando el libro lo menos posible), tratando de imitarle tanto como pueda. Imite no sólo su pronunciación y entonación sino también su manera de enunciación, la forma de su boca, su expresión facial, etc. Si habla con los labios abiertos y los labios visibles, usted debe abrir sus labios y dejar visibles sus dientes también. Si “traga” sus palabras, usted debe intentar hacer lo mismo. Si su tono de voz va subiendo súbitamente a cierto punto, deje que el suyo suba de la misma manera. Sin embargo, en vez de tratar de fijarse concientemente en cada uno de estos factores, al principio sólo trate de imitar automáticamente todo lo que oye y ve. Si tiene algún problema en particular, entonces puede tomar el tiempo para el análisis conciente. Cada Modelo debe ser repetido e imitado tres veces, igual como el análisis de los Modelos que los siguen. Trate de mejorar su pronunciación con cada esfuerzo, pero si después de su tercer intento el ayudante Quichua todavía no está satisfecho con sus esfuerzos, no siga sufriendo inútilmente. Siga al siguiente ejemplo en vez de seguir luchando con el que le está dando problemas. Si uno exige que el ayudante Quichua siga repitiendo una sola oración demasiadas veces, o se aburrirá o se agotará. Y quizá lo mismo le pase a usted. O puede que el ayudante, mientras These lessons are intended to be studied only with the regular help of a Quichua language helper. Like all languages, Quichua varies considerably from one locality to another. In this grammar only the more important dialect variations have been mentioned, since the student is expected to check all material with his own language helper. When the latter objects to a word or construction— as he undoubtedly will, at least occasionally, and perhaps frequently—it should be changed to suit him. The language helper, not the grammar, should be the final authority in all matters of usage. Languages are spoken by people, not by books! Each lesson begins with a series of “Models”—model sentences chosen to illustrate the grammatical points to be discussed. Have your language helper read aloud the first Model (or, better still, have him read it silently and then say it) in a natural tone of voice. Repeat it after him (looking as little as possible at your book), trying to imitate him as closely as you can. Mimic, not only his pronunciation and intonation but also his manner of enunciation, the set of his mouth, his facial expression, etc. If he speaks with spread lips and bared teeth, you should spread your lips and bare your teeth too. If he “swallows” his words, you try to do the same. If his voice “swoops up” at a certain spot, let yours rise in the same way. However, rather than consciously trying to think of all these factors, first merely try to mimic automatically everything you hear and see. If you have any particular trouble, then take time out to do some conscious analyzing. Each Model should be repeated and mimicked three times, as well as the Model “break-downs” which follow. Try to improve your pronunciation with each successive effort, but don’t prolong the agony if, after your third try, your language helper is still dissatisfied with your efforts. Go on to the next utterance instead of belaboring the one which is giving you trouble. If an language helper is kept droning away at the same sentence too long, he may either wear out or run down. So may you. Or he may let an intonation pattern of boredom or exasperation creep in as he repeats it, thereby throwing Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) vii © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 10. repite vez tras vez, empiece a usar el patrón de entonación que indica el aburrimiento o la exasperación, lo cual no es deseable que usted imite. Estos problemas de pronunciación pueden enfrentarse de nuevo en otras ocasiones. Después de practicar de esta manera los Modelos, deje que descanse o haga otra actividad su ayudante mientras usted lea las notas sobre la pronunciación (encontradas mayormente en las primeras lecciones). Entonces pida que el ayudante repita cada una de las palabras dadas para la práctica, para que usted las imite. Haga lo mismo con cada una de las palabras en el vocabulario. Entonces haga los ejercicios de la misma manera (tomando el tiempo de cambiar cada ejemplo con que él no esté de acuerdo). Sin duda esto les paracerá a los dos mucha repetición canzona, pero es importante, porque provee una práctica valiosa y esencial tanto en oír como en hablar el Quichua. Después de algunos días de hacer esto fielmente, a lo mejor encontrará que aun cuando esté estudiando a solas pueda “oír” la voz de su ayudante Quichua, y poco a poco usted adquirirá como un monitor y apuntador interno, el cual será una excelente ayuda en hablar correctamente el idioma. Una palabra sobre los ejercicios: ni los pase por alto ni los haga pase alto haga medias dias. a medias Puede que parezcan demasiado fáciles como para dedicarles mucho tiempo, pero representan la culminación de cada lección. Es algo poder leerlos y entenderlos, pero es algo mucho mejor haberlos practicado hasta el punto de tenerlos muy a la mano cuando se necesiten. Cada uno de estos ejercicios es como un riel de una vía larga de ferrocarril, un vía que nos conduce a través del idioma Quichua. Si cada uno de los rieles está bien puesto, y firmemente clavado con los martillazos monótonos de la práctica, algún día usted tendrá una vía en la cual su tren del pensamiento puede viajar libre suavemente por este nuevo territorio. Pero primero viene la construcción de los rieles, y después el viajar. Trabaje esmeradamente para lograr la fluidez en cada ejercicio. En otras palabras, no deje de martillear hasta dejar de tartamudear. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) viii you even farther off the track. The trouble-spots may be worked on again later. After going over the Models in this way, let your language helper have a short rest or change of activity while you read through the notes on pronunciation (found mostly in the earlier lessons). Then have him repeat for your mimicry each of the words listed for special practice. Do the same with each of the words in the vocabulary. Then go over the exercises in the same way (taking care to change any with which he disagrees). This will doubtless seem to both of you like a great deal of tiresome repetition, but it is important, for it provides invaluable and essential practice in both hearing and speaking Quichua. After a few days of doing this faithfully, you will probably find that even when studying alone you can “hear” the sound of your language helper’s voice in the background and gradually you will acquire a sort of built-in monitor and prompter which will be a tremendous help in speaking the language correctly. A word about the exercises: do not either skip or skimp them. They may seem too easy to spend much time on, but they represent the climax of each lesson. It is one thing to be able to read and understand them, but quite another thing to have practiced them to the point where they will be at the tip of your tongue whenever you need them. Each of these exercises is like one rail of a long track—a track which leads through the Quichua language. If each of the rails is carefully laid, and firmly nailed down with the monotonous hammering of practice, you will one day have a line on which your train of thought can travel freely and smoothly in this new territory. But the laying of the track comes first, the travelling later. Work hard to achieve perfect fluency on each exercise. In other words, don’t stop hammering until you stop stammering. © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 11. LECCIÓN 1 (Saludos; raíces y sufijos; -chu; -mi) (Greetings; roots and suffixes; -chu; -mi) MODELOS MODELS 1. ¿Allillachu cangui? 2. Ari, allillami cani. VOCABULARIO alli allilla ¿Estás (te sientes) bien? Are you (feeling) well? (Literalmente: ¿Estás bien no más?) (Literally: Are you just fine?)* Sí, estoy (me siento) bien. Yes, I’m (feeling) well. (Literalmente: Sí, estoy bien no más.) (Literally: Yes, I’m just fine.) VOCABULARY † † bueno bien good well -lla (Pichincha, Miraflores Chimborazo -la) -mi -chu no más <indica una declaración afirmativa> <indica una pregunta sí - no> ari sí yes cani soy I am cangui eres you are just <indicates an affirmative statement> <indicates a yes-no question> (En Colta, ari tiene una forma variante aris que se usa para (In Colta, ari has a variant form aris which is used to indicate indicar respeto.) respect.) EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES En esta lección inicial, el único ejercicio sugerido es el de aprenIn this preliminary lesson, the only exercise suggested is that of der a memoria los Modelos, con atención especial a los sonidos men- completely mastering the Models, with special attention to the sounds cionados bajo Pronunciación. mentioned under Pronunciation. PRONUNCIACIÓ PRO NUNCIACIÓN NUNCI PRONUNCIATION 1. La variación dialectal (a veces abreviada VD) Aunque hay un gran número de dialectos del Quichua Serrano en el Ecuador, existe entre ellos un gran nivel de comprensión mutua. Sin embargo, sí existen varias diferencias, especialmente en la pronunciación de ciertos sufijos de uso frecuente. Sólo las variaciones dialectales más importantes se notan en estas lecciones. Probablemente su ayudante Quichua le indicará otros mientras estudia este material 1. Dialect variation (sometimes abbreviated to DV) Although there are a number of dialects of Highland Quichua in Ecuador, there exists between them a very high degree of mutual intelligibility. However, some differences do appear, especially in the pronunciation of certain frequently used suffixes. Only the more important dialect variations are noted in these lessons. Your language helper will probably point out others to you as you check through the material with * Información subrayada con puntos ha sido cambiada del texto original en inglés de Ellen Ross, generalmente para aclarar o en algunos casos para corregir. Esto generalmente sólo se ve en el texto en inglés, no en la traducción al castellano. En los cuadros y el vocabulario muchas veces no serán indicadas tales cambios. -RPA. Information with dotted underline was changed from Ellen Ross’s original English text, usually to clarify or occasionally to correct. This is generally only marked in the English text, not in the Spanish translation. In charts and vocabulary such changes will often not be marked. -RPA † Ellen Ross siempre ponía el Vocabulario y los Ejercicios al final de cada lección, pero los hemos pasado al principio. También hemos sacado los comentarios de los modelos y los hemos añadido al Vocabulario. -RPA Ellen Ross always put the Vocabulary and the Exercises at the end of each lesson, but we have moved them to the beginning. We have also removed the comments from the models and placed them in the Vocabulary. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 12. him. con él. Se usan números para indicar las formas diferentes de las diNumbers are used to identify usages of the different districts, ferentes regiones, las cuales se enumeran en el orden en que los visité which are numbered in the order in which they were visited during durante estos estudios: these studies: Dialecto Dialect Colta Pulucate Caliata Calderón Agato Cuenca Saraguro Cañar Salasaca Idioma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Quichua Serrano Central Quichua Serrano Central Quichua Serrano Central Pichincha Imbabura/Cayambe Quichua Serrano Sur Quichua Serrano Sur Quichua Serrano Sur Salasaca (Tungurahua)* (QSC) (QSC) (QSC) (Imb.) (QSS) (QSS) (QSS) (La única parte del cuadro anterior que estaba en la gramática original de Ellen Ross es la parte encerrada con la raya gruesa. Ella usó estos números por toda su gramática y diccionario, pero en esta revisión uso los nombres o abreviaturas en su lugar. Ellen Ross no incluyó información sobre Cañar o Salasaca, pero ninguna descripción del Quichua Serrano sería completo sin por lo menos mencionar estos dos variantes imporatantes. En esta gramática no se trata del Quichua del Oriente. He cambiado varios de los términos y abreviaturas de Ellen Ross para mayor claridad. - RPA) Los tres primeros a veces se clasifican juntos como variantes del Quichua Serrano Central (QSC), mientras que Agato se considera como representativo del Quichua de Imbabura y Cayambe (Imb.). Reconozco que tal clasificación es algo inexacta, pero a veces resulta útil. Pichincha está en una clase aparte, y se asemeja mucho más al Quichua de Salasaca y al del Oriente que los otros. Datos sobre el Quichua Serrano Sur están incompletos. Las variaciones dialectales que le indique su ayudante Quichua le resultarán mucho menos confundidores si usted trata de separarlos en sus diferentes categorías. Algunos serán sólo a nivel de sonidos Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) Language Central Highland Quichua Central Highland Quichua Central Highland Quichua Pichincha Imbabura/Cayambe South Highland Quichua South Highland Quichua South Highland Quichua Salasaca (Tungurahua) (CHQ) (CHQ) (CHQ) (Imb.) (SHQ) (SHQ) (SHQ) (The only part of the above chart included in Ellen Ross’s original is the part enclosed in the thick lines. She used these numbers throughout her grammar and dictionary, but in this revision I will use the names or abbreviations instead. Ellen Ross did not include information on Cañar or Salasaca, but no description of highland Quichua would be complete without at least mentioning these two important variants. This grammar does not deal with Lowland Quichua. I have changed quite a few of Ellen Ross's terms and abbreviations for greater clarity. - RPA) The first three named are classed together occasionally as representing Central Highland Quichua (CHQ), while Agato is considered representative of Imbabura/Cayambe Quichua (Imb.). Such a classification is admittedly a rough one, but is occasionally useful. Pichincha is in a class by itself, resembling Salasaca and lowland Quichua much more than do the others. Data on South Highland Quichua is incomplete. The dialect variations which your language helper points out will seem much less confusing if you learn to sort them out into several different categories. Some will be merely on a sound level (for exam1-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 13. (por ejemplo, cierto sonido en el QSC siempre se cambia por otro sonido en Imbabura). Otros serán a nivel de los sufijos, como cuando cierto sufijo se pronuncia de una manera en Colta pero de otra manera en Pulucate. Otros cambios serán a nivel de vocabulario, como cuando una palabra frecuente en Colta se reemplaza por otra en Pulucate. Otros cambios serán a nivel de la gramática, y otros tendrán que ver con el estilo. En esta lección sólo aparecerán las variaciones dialectales de los dos primeros tipos. En el QSC, Imbabura, Salasaca y Pichincha la ll siempre se pronuncia con la pronunciación popular de esta letra en el español del norte de la sierra ecuatoriana, no con su pronunciación en Loja.** En Imbabura también se pronuncia así. Sin embargo, en muchas palabras que tienen ll en el QSC, Imbabura tiene una simple l. Esto ocurre cuando la ll del QSC esté seguida inmediatamente por la vocal i, o por una consonante. Por ejemplo, alli “bueno” del QSC es ali en Imbabura, y allcu “perro” del QSC es alcu en Imbabura. La c de cangui y cana se convierte en g en Pichincha y Salasaca. El sufijo -lla ocurre en allilla, “bien”, (aunque por ahora no se está estudiando en detalle). En Pulucate, Caliata y Flores (en Chimborazo), y en Pichincha se pronuncia (y se escribe) -la. ple, a certain sound used in CHQ may always be changed into another sound in Imbabura). Others will be on the suffix level, as when a certain suffix is pronounced one way in Colta but another way in Pulucate. Still other changes will be on the level of vocabulary, as when a word that is often used in Colta is substituted by another in Pulucate. Still others will be on the level of grammar, and others in the matter of style. In this lesson only the first two kinds of dialect variations appear. ll is in CHQ, Imbabura, Salasaca and Pichincha always pronounced like the zh sound in “azure”.** Imbabura also pronounces it this way. However, in many words that have ll in CHQ, Imbabura has a simple l. This occurs when the CHQ ll is followed immediately by the vowel i, or by a consonant. Thus, CHQ alli “good” is ali in Imbabura, and CHQ allcu “dog” is alcu in Imbabura. The c in cangui and cana becomes g in Pichincha and Salasaca. The suffix -lla occurs in allilla, “well”, (although for the present it is not being studied in detail). In Pulucate, Caliata and Flores (in Chimborazo), and in Pichincha it is pronounced (and spelled) -la. 2. La acentuación de las palabras En el Quichua la acentuación de las palabras es muy regular, ya que como regla general cae en la sílaba penúltima de cada palabra. En los siguientes ejemplos la sílaba acentuada de cada palabra está escrita con todas mayúsculas: aLLIlla CANgui alliLLAchu Ari De vez en cuando, para dar énfasis especial, se corre el acento a la sílaba última de una palabra. Se indica esto con un acento escrito sobre tal sílaba. Se da un ejemplo de tal acento “desplazado” en la siguiente lección. 2. Word accent Quichua word accent is very regular, falling as a general rule on the penult (second-last syllable) of each word. In the following examples, the accented syllable of each word is capitalized: Sometimes, for added emphasis, the accent is shifted to the final syllable of a word. This is indicated by the use of a written accent mark over the accented syllable. An example of such a “displaced” accent will be seen in the next lesson. ** En el Quichua Serrano Sur, y en el Quichua del Oriente del Ecuador, la letra ll tiene su pronunciación original, una lateral palatal, que también es la pronunciación original de esta letra en castellano, la cual todavía se usa en es castellano de la sierra meridional del Ecuador, muchas otras partes de los Andes, y partes del norte de España. - RPA In South Highland Quichua, and in the Quichua of the Eastern jungles of Ecuador, the letter ll has its original pronunciation, a palatal lateral, which is also the original Spanish pronunciation, which is still used in the Spanish of the South Highlands of Ecuador, many other parts of the Andes, and parts of northern Spain. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 14. 3. Las vocales del Quichua En realidad sólo existen tres vocales distintos en Quichua–a, i, u. Sin embargo, en ciertas situaciones la i suena casi como una e, y la u casi como una o. Ya que en castellano ocurren todas estas cinco vocales, y que han sido “prestadas” muchas palabras de dicho idioma por los Quichuas, se está usando estas cinco vocales para escribir el Quichua también. Estas tres vocales del Quichua (a, i, u) tienen mucha más variación de pronunciación que en español, así: 3. Quichua vowels There are really only three distinctive vowels in Quichua—a, i, u. However, in certain situations the i sounds almost like an e, and the u almost like an o. Since all these five vowels do occur in Spanish, from which language many words have been “borrowed” by the Quichuas, the five-vowel system is being used here in writing Quichua too. These three vowels (a, i, u) of Quichua have, however, a wider range of pronunciation than they do in Spanish, as follows: a generalmente como español, pero a veces como a de “sofa” en inglés i (a veces escrita e) varias pronunciaciones entre la i de “sí” y la e de “pero”) u (a veces escrita o) varias pronunciaciones entre la u de “tú” y la o de “no” a usually as in “father”, but sometimes as in “sofa” i (sometimes spelled e) anywhere from the i in “machine” to the e in Spanish “pero”) u (sometimes spelled o) anywhere from the u in “blue” to the o in Spanish “no” Listen for these variations as your language helper repeats the Escuche estas variaciones mientras su ayudante Quichua repiModels, and try to imitate him closely. te los Modelos, y trate de imitarle esmeradamente. 4. Sonidos no aspirados (c y ch) Se pronuncian estos sonidos como en “casa” y “hacha” en español (NO como “cat” y “church” en inglés). En estas palabras del inglés los sonidos iniciales son aspirados (pronunciados con un pequeño soplo de aire después), pero en las palabras del español no se pronuncian así. El QSC tiene tanto sonidos aspirados como no aspirados, así que uno tiene que tener cuidado para distinguirlos, o se pueden cometer errores vergonzosos. Si usted ya habla inglés correctamente, usted podrá pronunciar bien tanto los sonidos aspirados como los no aspirados. Si no, estos sonidos requerirán bastante concentración para aprenderlos. (La demás explicación dada en el inglés no tiene propósito para el hispanohablante, así que no la traduzco. - RPA) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 4. Unaspirated sounds (c and ch) These sounds are like those in Spanish “casa” and “hacha” (NOT as in English “cat” and “church”). In the English words the initial sounds are aspirated (pronounced with a little puff of air after them), but in the Spanish words they are not. CHQ has both aspirated and unaspirated sounds, so care must be taken to differentiate between them, or embarrassing mistakes may result. If you already speak Spanish correctly, the unaspirated sounds (of which c and ch are only two) will give you no trouble. If you have difficulty with them, try the following simple exercises. Start by pronouncing aloud the word “scat”. After the letter s in English, sounds which we ordinarily aspirate automatically lose their aspiration (as the little puff of air is called). So the c of “scat” is unaspirated. Now say a prolonged “ssss” before the “-cat” part, thus— ”sssssscat”. Then merely think the “ssss” to yourself without saying it out loud, but say the “-cat” aloud as before. It should sound a little different from the word “cat” for in the latter the c is aspirated, while in 1-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 15. the former it should be unaspirated. Test your success by saying the two aloud one right after the other. Now work on the ch in the same way, but starting out with the word “eschew”. Test yourself on this by contrasting the “-chew” with the word “chew”. Next practice carefully the words cangui, cani, allillachu, with special attention to the c and ch sounds. 5. Los sonidos de gui, n, r gui se pronuncia como en español, con una u “sorda”. Se escribe así para conformarse a la ortografía del español. n se pronuncia igual como en el español ecuatoriano en la gran mayoría de los casos, es decir, tiene dos pronunciaciones, una con la punta de la lengua como en la palabra “nada”, que ocurre en la mayoría de las situaciones excepto a fin de una palabra o ante las letras c, g, hu, m, q, r, y, y en algunas regiones, s. En tales situaciones tiene una pronunciación velar, es decir, el dorso de la lengua tiene contacto con el velo del paladar. Un ejemplo de tal pronunciación se oye en la palabra cangui. Los ecuatorianos harán todo esto automáticamente, así que ni siquiera tendrán que pensar en su pronunciación de esta letra, con las únicas excepciones de las combinaciones nr y ny, que tienen una pronunciación bien diferente que en español. (En algunos otros países de habla hispana, entre ellos México, la n no tiene esta pronunciación velar a fin de palabra, así que allá las dos n’s de la palabra nacen se pronuncian iguales.) r generalmente se pronuncia como en español, por ejemplo como la r de “pero”. 5. Sounds of gui, n, r gui sounds like the gee in “geese”, being written thus because we are conforming to Spanish orthography, in which a silent u is always inserted between a gi sequence (if the g is a “hard g”). n is pronounced like that in “neat”, except when it occurs at the end of a word, or immediately before the letters c, g, hu, m, q, r, y, and in some regions, s. In such situations it sounds like the ng of “sing”. You will hear such a sound in cangui. (This is also the pronunciation pattern used in Ecuadorian Spanish, except that before r and y the n of “neat” is used.) r is unlike any English sound, but is similar to the Spanish r as in “pero”. It is made by giving a quick flip of the tongue against the ridge just behind the upper teeth. (In certain situations the r has a different sound, which will be discussed when encountered.) 6. La puntuación Tanto como posible la puntuación se hace como en español. 6. Punctuation As far as possible, Spanish punctuation usage is followed. This accounts for the “fore-and-aft” question marks. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Las raíces y los sufijos Muchas veces las palabras del Quichua resultan muy largas, debido a que se añaden varios sufijos a la raíz de la palabra. La raíz es la forma esencial “desnuda” (o básica) de una palabra; un sufijo es un trocito significativo que se añade a la raíz, modificando así su significado. Ari es un ejemplo de una raíz, y -chu de un sufijo. (Se escribe un 1. Roots and suffixes Quichua words are often quite long because of the addition of several suffixes to the root of the word. The root is the “strippeddown” essential (or basic) form of a word; a suffix is a short meaningful “bit” which may be attached to a root, thereby modifying its meaning. Ari is an example of a root and -chu an example of a suffix. (The Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 16. guión ante tales sufijos cuando se escriben de forma aislada; esto in- hyphen placed before such suffixes when they are written in isolation is dica que no son palabras en sí, y que no puede ocurrir solos, sino que intended to indicate that they are not words in themselves, and cannot siempre tienen que adjuntarse a alguna raíz.) occur alone, but must always be attached to some root.) 2. Los sufijos -chu y -mi Estos dos son sufijos enfáticos, indicando una énfasis especial en la palabra a la cual están adjuntas. En español hacemos tal énfasis alzando el tono y la fuerza de la voz en la palabra enfatizada. Éstos también son sufijos modales, que indican el modo de la oración en la que ocurren. En español esta función también se expresa generalmente por la entonación de la voz. El sufijo -chu se usa para hacer preguntas a las cuales la respuesta tiene que ser “sí” o “no”. El sufijo -mi ocurre en las declaraciones afirmativas.†† 2. Suffixes -chu and -mi Both of these are emphatic suffixes, indicating primary emphasis on the word to which they are attached—something that in English we usually do by raising the pitch and increasing the volume of the voice on the emphasized word. They are also modal suffixes, indicating the mood of the sentence in which they occur—again something which in English is done largely by intonation. The -chu is used for questions (of the true-or-false variety that must be answered by either “Yes” or “No”), while -mi occurs in affirmative statements.†† †† En mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano) he llamado a estos sufijos “Sufijos de enfoque de oración” para indicar estas dos funciones de este grupo de sufijos. Para más información consulte esa obra. - RPA. In my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua) I have called these suffixes “Sentence Focus Suffixes” to show these two functions of this group of suffixes. For more information see that volume. RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (29-enero-2009) 1-6 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 17. LECCIÓN 2 (-ca; -pish; saludos; acento final; presente singular de cana) (-ca; -pish; greetings; final accent; present singular of cana) MODELOS MODELS 1. ¿Allillachu cangui? 2a. Ari, allillami cani. 2b. ¿Cancá? 3. Ñucapish allillami cani. 4. ¿Allillachu cambaj yaya? 5a. Ari, paipish allillami. 5b. ¿Cambaj yayacá? 6. Ñuca yayapish allillami. VOCABULARIO ñuca can pai cambaj cana -cá -pish Are you well? Yes, I’m well. And how about you? I’m fine too. Is your father well? Yes, he’s fine too. How about your father? My father’s fine too. ¿Estás bien? Sí, estoy bien. ¿Y qué de ti? Estoy bien también. ¿Está bien tu papá? Sí, está bien también. ¿Y qué del papá tuyo? Mi papá está bien también. VOCABULARY yo, mi (posesivo) tú él, ella tu(yo) ser, estar “y qué de…” también I, my you he, she your, yours to be “And how about…?” also, too churi ushushi (Imb. ushi) mama yaya (DV taita) cayacama (Imb., QSS/SHQ cayacaman) cancá EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO hijo hija mamá, madre papá, padre “hasta mañana” ¿y tú? son daughter mother father “See you tomorrow” and you? EXERCISES 1. ¿Allillachu cambaj yaya? 2. ¿Cambaj yayacá? 3. ¿Cambaj mamacá? Ari, paipish allillami. Ñuca yayapish allillami. Paipish allillami. (Estos ejercicios son un tipo de “práctica de sustitución”, siguiendo los Modelos ya estudiados. Primero asegúrese de que pueda repetir cada uno tal como se da, no sólo correctamente, sino hasta el punto de facilidad y fluidez, y tradúzcalo al español. Entonces varíalo sustituyendo por la parte subrayada cada uno de los “sustitutos” dados en paréntesis. Cada vez no se le olvide repetir la oración o frase entera, y si se da una secuencia de pregunta y respuesta, repita todo. Practique cada una de las sustituciones varias veces también. Si cada Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) <mama; churi; ushushi> <mama; churi; ushushi> <ushushi; churi; yaya> (These exercises are a type of “substitution drill”, built on the Models already studied. Be sure first that you can repeat each one as given, not only correctly, but to the point of ease and fluency, and translate it into English. Then vary it by substituting for the underlined part the successive “fillers” given in parentheses. Each time be sure to repeat the entire sentence or phrase, and if a question-answer sequence is given, repeat the whole thing. Practice each different substitution several times too. Unless a sentence slips smoothly and automatically 2-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 18. oración no sale fácil y automáticamente de nuestros labios bajo las from our lips under ideal conditions such as those of private study, we condiciones ideales del estudio privado, nunca podemos esperar que can never expect it to come out even half-properly under the pressure salga siquiera medio correcto bajo la presión de la conversación propia of actual conversation with a Quichua speaker.) con un Quichuahablante.) EJERCICIO ADICIONAL ADDITIONAL EXERCISE Asegúrese de que sepa a fondo todos los Modelos de esta lección. Después de estudiarlos bien a solas, haga toda la conversación con otro estudiante si es posible. Entonces cambien de papeles, hasta que los dos puedan tomar cada papel con fluidez y confianza. Entonces haga la práctica con su compañero parados en el cuarto, y sin el libro. Así verán si su fluidez y confianza permanecen. Si no, más estudio está indicado, y más prác tica práctica. tica Be sure that you have thoroughly mastered all the Models of this lesson. After working them over alone, go through the entire conversation with a partner if possible. Then switch sides, making sure that you can take either part fluently and confidently. Then try standing in the middle of the room with your costar (and without the book). See if your fluency and confidence stay with you. If not, more study is indicated, and more practice. PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION Los sonidos de ai, j, ñ, p, sh ai se pronuncia igual como en español. j se pronuncia igual como en el español de la Sierra del Ecuador, aunque tiene más fricción a fin de palabra (como en cambaj “tuyo”) que al principio (como en jatun “grande”). A principio de palabra es más como el h del inglés. ñ se pronuncia igual como en español. p se pronuncia igual como en español (pero no si está seguida por un apóstrofe '). sh se pronuncia igual como en inglés, como en la palabra “sheep”. Sounds of ai, j, ñ, p, sh ai is pronounced somewhat like the ie in “pie”. j at the end of a word (as in cambaj “yours”) sounds rather like a heavily rasped English h, or like the sound made in clearing the throat. When it begins a word (as in jatun “big”), j has much less “rasp,” and more closely resembles a normal English h as in “him”. ñ is like the ni of “onion”, or the first sound of “new” if you pronounce this “nyoo”. p is unaspirated (like c and ch). To work on eliminating English aspiration from this, use the exercise already described. Begin with the word “spy”, then “sssspy” and finally contrast “-py” with “pie”. Practice the word paipish with special attention to the p. sh is pronounced as in “sheep”. El sonido de n seguida por b o p La palabra can “tú” termina con n. Sin embargo, cuando la n está seguida inmediatamente por b o p, cambia a m, como en cambaj “tuyo”. Esto siempre ocurre en la pronunciación cuando una n esté seguida por b o p, aunque la ortografía no siempre representa esto, como en ñanpi “en el camino”, que se pronuncia ñampi. Lo mismo siempre ocurre en la pronunciación del español, pero no siempre ocurre en inglés, o por lo menos no en todos los dialectos. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) Sound of n when followed by b or p The word for “you”—can—ends in n. However, whenever the n is immediately followed by a b or a p, it is changed to m as in cambaj “your”. This always happens in the pronunciation when an n is followed by a b or a p, though the spelling will not always represent this, as in ñanpi “on the road”, which is pronounced ñampi. The same thing also happens in Spanish pronunciation, but does not necessarily occur in English, or at least not in all dialects. 2-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 19. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Los sufijos -ca y -pish (Imbabura -pash) Estos dos sufijos indican una énfasis secundaria en las palabras en que se encuentran. No indican el modo de la oración (tal como modo hacen los sufijos de énfasis primaria como -chu y -mi). En los Modelos 2b y 5b, el -ca se usa en el sujeto para resaltar el hecho de que ha sido un cambio de sujeto, aunque el verbo implícito sigue igual. (En otras palabras, frecuentemente se usa el sufijo -ca como marcador de tópico, para marcar el tópico actual. - RPA) En los Modelos 3, 5a y 6, se usa -pish en el sujeto para resaltar el hecho de que se está diciendo la misma cosa acerca de cada uno de estos sujetos distintos. 1. Suffixes -ca and -pish (Imbabura -pash) Both of these suffixes indicate a secondary emphasis on the words to which they are attached. They do not, however, indicate the mood of the sentence (as do suffixes of primary emphasis like -chu and -mi). In Models 2b and 5b, -ca is used with the subject to highlight the fact that there has been a change of subject, although the understood verb remains the same. (In other words, the suffix -ca is frequently used as a topic marker, to mark the current topic. - RPA) In Models 3, 5a and 6, -pish is used with the subject to highlight the fact that the same thing holds true of each one of these different subjects. 2. El acento final en “¿Cancá?” 2. Final accent in “¿Cancá?” This final accent has the effect of referring back to the original Este acento final tiene el efecto de referirse a la pregunta question and making it unnecessary to repeat the verb: original, así que no es necesario repetir el verbo: ¿Cancá? (literalmente) ¿Y tú? (libremente) ¿Y tú cómo estás? (literally) And you? (freely) And you, are you well? 3. El presente singular del verbo cana “ser, estar” cani cangui can soy, estoy eres, estás es, está I am you are he (she, it) is El verbo en Quichua es casi completamente regular, así cuando haya aprendido las formas de algún verbo, ya las sabe para todos los verbos. Se forma el presente singular añadiendo a la raíz ca- los sufijos -ni, -ngui, -n. Note que estos sufijos indican tanto la persona del sujeto como el tiempo del verbo. Ya que ya se especifica el sujeto dentro del verbo mismo, muchas veces no se expresa explícitamente como palabra aparte, igual como en español, como en el Modelo 1 ¿Allillachu cangui? “¿Estás bien?” Por el otro lado, si en la oración se expresa explícitamente un Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador 3. Present singular of the verb cana “to be” (7-junio-2007) The Quichua verb is almost completely regular, so once you have learned the forms for one verb, you have learned them for all verbs. The present singular is formed by attaching to the root ca- the suffixes -ni, -ngui, -n. Note that these suffixes indicate both the person of the subject and the tense of the verb. Because the subject is already stated in the verb itself, it is often not explicitly given in a separate word, just like in Spanish, as in Model 1 ¿Allillachu cangui? “Are you well?” Conversely, if a third person subject (he, she, it) is explicitly 2-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 20. sujeto de tercera persona (él, ella), casi siempre se omite la forma verbal can “es, está”, como en los Modelos 4, 5, y 6. En nuestra propia habla del Quichua debemos tener cuidado con esto, ya que nuestra tendencia como hispanohablantes será ver el verbo como necesario, pero tal uso superfluo de can a lo mejor se oirá algo afectado y artificial a los oídos de los Quichuas. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) named in the sentence, the verbal form can “he (she, it) is” is almost always omitted, as in Models 4, 5, and 6. This is something we need to watch in our own speech in Quichua, as our English tendency is to feel that a verb is needed, but such redundant use of can may sound rather stilted and pedantic to Quichua ears. 2-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 21. LECCIÓN 3 (Tipos de sufijos; -man; -taj~ como marcador de pregunta; -cu) (Types of suffixes; -man; -taj~ as question marker; -cu) MODELOS MODELS 1. ¿Maimantaj ricungui? 2. Huasimanmi ricuni. ¿Cancá? 3. Ñucaca pueblomanmi ricuni. 4. Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 5. Paica chagramanmi ricun. 6. ¿Cambaj mamacá? 7. Paipish chagramanmi ricun. ¿Adónde estás yendo? Estoy yendo a la casa. ¿Y tú? Estoy yendo al pueblo. ¿Adónde está yendo tu papá? Él está yendo a la chacra. ¿Y tu mamá? Ella también está yendo al sembrío. VOCABULARIO chagra huambra** mai huauqui turi pani ñaña -man -cu -mi -chu -taj~ † Where are you going? I’m going home (to the house). And you? I’m going to town. Where is your father going? He is going to the field. How about your mother? She’s going to the field too. VOCABULARY sementera; terreno de cultivo; chacra field (cultivated) huahua niño, niña, guagua baby, child, offspring joven (de 6 a 16 años) youngster, youth (about 6-16) huasi casa house, home dónde; donde; qué lugar; algún lugar where, what place, some place pueblo pueblo town hermano (de un hombre) brother (of a male) pugyu pozo, fuente, well of water, spring manantial hermano (de una mujer) brother (of a female) rina ir to go hermana (de un hombre) sister (of a male) hermana (de una mujer) sister (of a female) ricuni estoy yendo I am going a, hacia (Posposición Adverbial) to, toward (Adverbial Postposition) ricungui estás yendo you are going acción progresiva (en verbos) progressive action (in verbs) ricun está yendo he/she is going <indicates an affirmative statement> <indica una declaración afirmativa> <indicates a yes-no question> <indica una pregunta sí - no> <indicates an information question, or the emphatic suffix> <indica una pregunta de información, o el sufijo enfático> ** En el QSC se refiere a un joven de cualquier sexo, pero en Imbabura sólo a un varón. In CHQ refers to youngster of either sex, but in Imbabura only to a boy. EXERCISES (Translate, and then substitute underlined items. - RPA) EJERCICI EJERCICIOS (Traduzca, y entonces sustituya lo subrayado. - RPA) RCI CIO 1. 2. 3. 4. 5. ¿Allillachu cambaj mama? ¿Cambaj mamacá? ¿Maimantaj ricungui? ¿Cancá? Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 6. ¿Maimantaj ricungui? Ñucapish pugyumanmi ricuni. * Ari, paipish allillami. Ñuca mamapish allillami. Huasimanmi ricuni. Ñucaca Quitomanmi ricuni. Paica chagramanmi ricun. Pugyumanmi ricuni. ¿Cancá? <huauqui/turi; pani/ñaña; huahua; huambra; yaya> <churi; ushushi; yaya; pani/ñaña; huauqui/turi> <chagra; pueblo; iglesia;* pugyu; Quito; Guayaquil> <pugyu; huasi; pueblo; iglesia; chagra> <mama; huahua; huambra; huauqui/turi; pani/ñaña; churi; ushushi> <chagra; pueblo; iglesia; huasi; Quito; Guayaquil> Algunas palabras en estos ejercicios han sido añadidas o cambiadas del texto original de Ellen Ross. -RPA. Some words in these exercises have been added or changed from Ellen Ross’s original. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 22. PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION 1. Variaciones dialectales En Pulucate, Caliata, Imbabura, y el QSS usan -man, pero en Colta usan -mun. En Pulucate, Caliata, y el QSS usan -taj~, † pero en Colta usan -tij~ y en Imbabura usan -ta~. (En Imbabura una t seguida por una n generalmente se convierte en d, así que -ta en tales posiciones se convierte en -da.) 1. Dialect variations Pulucate, Caliata, Imbabura, and SHQ use -man, but Colta uses -mun. Pulucate, Caliata, and SHQ use -taj~ †, but Colta uses -tij~ and Imbabura uses -ta~. (In Imbabura a t following n usually becomes d, so -ta in such positions becomes -da.) 2. Palabras prestadas Los Quichuas han adoptado muchas palabras del español, y al hacer esto han cambiado cualquier sonido “extranjero” para acomodarse al sistema de sonidos del Quichua. Sin embargo, en esta gramática generalmente se escriben tales palabras prestadas como se escriben en español, no siempre como se pronuncian en Quichua. Note con cuidado la pronunciación particular dada a estas palabras por su ayudante Quichua (que muchas veces no será exactamente como en español), e imítela al hablar el Quichua. 2. Borrowed words Quichuas have adopted many Spanish words, and in doing so have changed any “foreign” sounds to fit the Quichua sound system. However, in this grammar such borrowed words are usually spelled as in Spanish, not always as pronounced in Quichua. Notice carefully the Quichua “twist” given such words by your language helper, and imitate it when speaking Quichua (but NOT when talking Spanish). 3. Los sonidos de hu, qui, r a principio de palabra; t hu se pronuncia igual como en “huevo” en español, o como la w de “water” en inglés. Ésta funciona como un sonido distintivo o letra distintiva en el sistema de sonidos Quichua, igual como la w del inglés. qui se pronuncia igual como en español. r casi siempre se pronuncia igual como en el español de la sierra del Ecuador, es decir, a principio de palabra es como rr, y entre dos vocales es como r. Aquí se dan algunos ejemplos de estas dos posiciones: 3. Sounds of hu, qui, r at the beginning of a word; t hu is pronounced like the w in “water”. This is another concession to Spanish usage, as in “huevo”. This functions as a distinct sound or letter of the alphabet in the Quichua sound system, just like w in English. qui is pronounced like the ki in “ski”, as in Spanish a silent u is always inserted in a qi sequence. Whenever qu occurs in Quichua, it has exactly the same sound as c. r when occurring at the beginning of a word (as well as in some other situations) closely resembles the Spanish sound rr. That is, it has a distinct buzzing sound, a little like that of the z in “azure”, but made with the tip of the tongue trilling against the ridge behind the upper teeth. Note the contrast between the r sound in the following sets of words: † Al referirme a este sufijo, lo escribiré con el símbolo ~ para distinguirlo del otro sufijo -taj+ que se presenta en la lección 30. -RPA. When I refer to this suffix, I will write it with the symbol ~ to distinguish it from the other -taj+ suffix presented in lesson 30. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 23. ricuni ricungui ricun rina estoy yendo estás yendo está yendo ir I am going you are going he (she) is going to go ari turi churi chagra sí hermano (de una mujer) hijo chacra yes brother (of a female) son field La t, igual como c, ch, y p, no es aspirada, igual como en “toro” t, like c, ch, and p, is unaspirated, as in Spanish “toro”. For en español. practice on this, use the English word “style”, pronouncing it “ssssstyle”, then isolating the “-tyle”. Contrast this with “tile”, and then practice the sound in the Quichua words maimantaj and turi. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. La clasificación de los sufijos La gran mayoría de las raíces del Quichua pertenecen a una de dos clases, las raíces verbales y las raíces nominales (de los sustantivos). Por conveniencia podemos clasificar los sufijos según la clase de raíz a la cual pueden añadirse. Los que ocurren en las raíces verbales se llaman sufijos verbales. Los que ocurren en las raíces nominales se llaman sufijos nominales. Algunos sufijos pueden añadirse tanto a los verbos como a los sustantivos, y se llaman sufijos neutrales. 1. Classification of Suffixes By far the great majority of roots in Quichua belong to either the verb-root category or the noun-root. Suffixes may conveniently be classified according to the type of root to which they may be attached. Those which occur with verb-roots are called verb suffixes. Those which occur with noun-roots are called noun suffixes. Some suffixes may be attached to either verbs or nouns and these are called neutral suffixes. The person-tense suffixes -ni, -ngui, -n, are examples of verb Los sufijos de tiempo y persona -ni, -ngui, -n, son ejemplos de sufijos verbales; -chu, -mi, -ca, y -pish son sufijos neutrales, ya que suffixes; -chu, -mi, -ca, and -pish are neutral suffixes, for they may pueden ocurrir tanto en los verbos como en los sustantivos. Hasta el occur with either nouns or verbs. So far no noun suffixes have occurred. momento no hemos visto ningún sufijo nominal. Hay aun otro tipo de sufijo, el cual, aunque ocurre en los sustantivos, no es un sufijo nominal porque la combinación resultante ya no funciona como sustantivo, sino como adverbio. Tales sufijos se llaman posposiciones adverbiales. El -man usado en los Modelos de esta lección es una de estas posposiciones adverbiales. Still another type of suffix, while it occurs with nouns, is not a noun suffix because the resultant combination no longer functions as a noun, but as an adverb. Such suffixes are called adverbial postpositions. The -man used in the Models of this lesson is such an adverbial postposition. 2. Posposición adverbial -man (-mun) Este sufijo indica movimiento a o hacia el sustantivo con que ocurre. Una palabra en que ocurre este -man funciona como una adverbio en la oración, modificando el verbo, ya que indica en qué dirección toma lugar la acción. 2. Adverbial postposition -man (-mun) This indicates motion to or toward the noun with which it occurs. A word in which this -man occurs functions as an adverb in the sentence, modifying the verb, since it tells in what direction the action takes place. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 24. huasi pueblo chagra casa pueblo chacra huasiman puebloman chagraman house town field a la casa, hacia la casa al pueblo a la chacra 3. Sufijo neutral -taj~† (-tij~, Imb. -ta~) Éste es un sufijo de énfasis primaria, igual como -chu y -mi. Además de dar la énfasis primaria a la palabra en que ocurre, el -taj~ indica que el modo de la oración es interrogativo. La diferencia entre el modo -taj~ y el -chu es así: El -taj~ indica una pregunta que requiere una respuesta que no sea “Sí” o “No”. En cambio, solicita información. El -chu indica una pregunta que requiere una respuesta “Sí” o “No”. Así que la pregunta: ¿Maimantaj ricungui? 3. Neutral suffix -taj~† (-tij~, Imb. -ta~) This is a suffix of primary emphasis, like -chu and -mi. As well as giving primary emphasis to the word with which it occurs, -taj~ indicates the mood of the sentence as being interrogative. The difference between -taj~ and -chu is that: -taj~ indicates a question requiring an answer other than “Yes” or “No”. Instead, it requests information. -chu indicates a question requiring a “Yes” or “No” answer. Thus the question: Where are you going? ¿Adónde estás yendo? is answered by new information, as in: se contesta con nueva información, como en: Huasimanmi ricuni. to the house, towards home to the town, to town to the field I’m going to the house. / I’m going home. Estoy yendo a la casa. but pero ¿Allillachu cangui? ¿Estás bien? Are you well? is answered by an affirmative, as in: se contesta con una afirmación, como en: Ari, allillami cani. Sí, estoy bien. Yes, I am well. or may be answered by a negative statement, as in: o puede ser contestada con una declaración negativa, como en: Mana, ungushcami cani. No, I am sick. No, estoy enfermo. Desde el comienzo, trate de no confundir los usos de -taj~ y Right from the start, try to keep your -taj~ and -chu straight, as -chu, ya que es un error común poner -chu en una pregunta que re- a common mistake is to put a -chu on a -taj~ sort of question or, less quiere -taj~, o, con menos frecuencia, vice versa. often, vice versa. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 25. 4. El uso opcional de -taj~ y -mi Existe bastante variación entre los diferentes idiomas y dialectos del Quichua con respecto al uso de estos sufijos, aunque todos los dialectos los utilizan. Aun en Colta, en donde se usan muy frecuentemente, muchas veces se omiten, especialmente en el habla informal y familiar. Sin embargo, en cualquier situación en que es necesario enfatizar una pregunta o una declaración, deben usarse. Los Modelos dados aquí están en la forma más completa, usando el -taj~ y el -mi. Si a su ayudante Quichua no le gusta usarlas, no insista en usarlas. Se dan aquí para que aprenda las formas más claras y completas. 4. Optional use of -taj~ and -mi There is a good deal of variation among the different Quichua languages and dialects with respect to the use of these suffixes, although all dialects do make use of them. Even in Colta, where they seem to be most extensively used, they are quite often dropped, especially in familiar, colloquial speech. However, whenever a question or statement is to be emphasized, they must be used. The Models given here are in the more complete form, using the -taj~ and the -mi. If your language helper objects to them, don’t insist on using them. They are given here for much the same reason that prompts us to teach a foreigner “Where did you go this morning?” before “Wheredya go s’morning?” 5. Sufijo verbal -cu (Imbabura -ju, Salasaca -gu) Este sufijo indica la acción progresiva*. Es muy semejante a la construcción progresiva de los verbos del español. (p.ej. “Estoy yendo” en vez de “Voy”.) Todas las formas verbales en esta lección son combinaciones de la raíz verbal ri- con este sufijo progresivo -cu, más los sufijos de tiempo y persona. Note el siguiente contraste: 5. Verb suffix -cu (Imbabura -ju, Salasaca -gu) This indicates progressive* action. It closely resembles the progressive form of the English verb. (e.g. “I am going” vs. “I go”.) The verb forms in this lesson are all combinations of the verb root riwith this progressive -cu, plus the person-tense suffixes. Note the following contrast: rini ringui rin * voy vas va I go you go he (she) goes ricuni ricungui ricun estoy yendo estás yendo está yendo I am going you are going he (she) is going Ellen Ross había usado el término “continuativa”, pero lo he cambiado al término más conocido “progresiva”. -RPA Ellen Ross had used the term “continuative”, but I have changed this to the better-known term “progressive”. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 3-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 27. LECCIÓN 4 (-man usado como “por”; -na del infinitivo; raíces simples y compuestas) (-man used as “for”; -na of infinitive; roots vs. stems) MODELOS MODELS 1. ¿Maimantaj ricungui? 2. Yacumanmi ricuni. ¿Cancá? 3. Ñucaca yantamanmi ricuni. 4. Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 5. Paica randinamanmi ricun. 6. ¿Yacumanchu ricungui? 7. Ari, yacumanmi ricuni. 8. ¿Pueblomanchu ricungui? 9. Ari, pueblomanmi ricuni. ¿Adónde vas? Estoy yendo por agua. ¿Y tú? Estoy yendo por la leña. Y tu papá, ¿Adónde va? Está yendo a hacer compras. ¿Estás yendo por agua? Sí, estoy yendo por agua. ¿Estás yendo hacia el pueblo? Sí, estoy yendo al pueblo. VOCABULARIO c'atuna (Imb. jatuna) jazinda* q'uihua (Imb. jihua) ujsha (Imb. ujsha, jupa) t'iyu tío (pron. tiyu) yanta (Imb. yamda/yanda) yantana (Imb. yamdana/yandana) -na Where are you going? I’m going for water. How about you? I’m going for firewood. And where is your father going? He’s going to do some buying. Are you going for water? Yes, I’m going for water. Are you going to town? Yes, I’m going to town. VOCABULARY vender hacienda, finca pasto, hierba, planta paja, pasto del páramo arena tío leña recoger o cortar leña <infinitivo> to sell plantation, large farm grass, plant, fodder Andean bunch grass, straw sand uncle firewood collect or cut firewood <infinitive> (Note: Igual como en español, qu y c representan el mismo sonido. El apóstrofe después de las letras c, ch, p, q, t y ts indica la aspiración, una breve explosión de aire después de una letra, el cual siempre ocurre después de oclusivas sordas como estas letras a principio de palabra. Así que la t' indica el mismo sonido que la t de “top” en inglés. Esta aspiración sólo ocurre en Imbabura después de t. Generalmente c' y q'u en el QSC se reemplazan por j en Imbabura, así que q'uihua en QSC es jihua en Imbabura, y c'atuna es jatuna.) cusa escuela huarmi micuna randina trabajana yacu esposo escuela mujer, esposa comer, comida comprar trabajar agua husband school woman, wife to eat, food to buy to work water (Note: qu and c represent the same sound, just as in Spanish. The apostrophe after the letters c, ch, p, q, t, and ts stands for aspiration, a brief explosion of air or an h sound after a letter, which in English always occurs after voiceless stops like these at the beginning of a word. Thus, t' indicates the same sound as that of the t in “top”. This aspiration only occurs in Imbabura after t; CHQ c' and q'u are usually replaced in Imbabura by j, so that CHQ q'uihua becomes Imbabura jihua and CHQ c'atuna becomes Imbabura jatuna.) * Por toda la Biblia de Chimborazo, y en la forma original de esta gramática, esta palabra siempre se escribe hacienda. Sin embargo, casi siempre se pronuncia jazinda en la Sierra. Por esto la escribo jazinda aquí. En la Biblia de Imbabura se escribe jazinda. Véase el comentario en la lección 7 sobre la pronunciación de la z en Quichua. - RPA. Throughout the Chimborazo Bible, and in the original form of this grammar, this word is always spelled hacienda. However, it is almost always pronounced jazinda in the Highlands. For this reason I spell it jazinda here. In the Imbabura Bible it is spelled jazinda. See the comments in Lesson 7 about the pronunciation of the letter z in Quichua. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 4-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 28. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Maimantaj ricungui? 2. Canca ¿maimantaj ricungui? 3. Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? 4. Yacumanmi ricuni. Ñucaca escuelamanmi ricuni. Paica randinamanmi ricun. 5. Cambaj huauquica/turica ¿maimantaj ricun? ¿Cambaj panicá/ñañacá? 6. ¿Yacumanchu ricungui? 7. ¿Pueblomanchu ricungui? Escuelamanmi ricun. Paipish escuelamanmi ricun. Ari, yacumanmi ricuni. Ari, pueblomanmi ricuni. <yanta; ujsha; q'uihua; micuna; randina> <pugyu; Quito; jazinda; chagra> <mama; cusa/huarmi; huahua; huauqui/turi> <yacu; trabajana; c'atuna; micuna; escuela; jazinda> <randina; trabajana; micuna; jazinda; pugyu; chagra; pueblo> <yanta; randina; ujsha; q'uihua> <pugyu; jazinda; trabajana; randina> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. -man usado con el sentido de “por”, o “para recoger” En español decimos que vamos “por agua”, o “para recoger agua”, pero en Quichua uno puede simplemente decir que va “al agua”. Este -man es el mismo que fue estudiado en la lección anterior, pero su uso aquí es un poco diferente. Aun así, hay poco riesgo de ambigüedad, ya que el tipo de sustantivo usado sugerirá si el -man significa simplemente “a” o “hacia”, o si significa “para recoger”. Generalmente reco cogen se recogen los objetos movibles de uso general como agua, leña, paja, etc., mientras que generalmente se va a los lugares como casa, chacra, pueblo, etc. 1. -man used in the sense of “for”, or “to get” In English we say that we are going “for water”, or “to get water”, but in Quichua one may merely say that they are going “to water”. This -man is the same one studied in the last lesson, but its usage here is slightly different. There is little danger of ambiguity however, for the type of noun used will suggest whether the -man means simply “to”, or whether it means “to get”. Movable objects of general use like water, firewood, hay grass, etc., are usually being “got”, while places like house, field, town, etc. are always being “gone to”. 2. Sufijo nominalizador -na Aunque sólo ocurre en las raíces verbales, -na cambia tales raíces en infinitivos, los cuales funcionan como sustantivos. Por esto -na es un sufijo nominalizador. Una forma infinitiva como randina puede recibir casi todos los sufijos que toma un sustantivo simple como huasi: 2. Nominalizing suffix -na While it occurs only with verb roots, -na changes such roots into infinitives, which function as nouns. Hence -na is a nominalizing suffix. An infinitive form like randina may take most of the suffixes that a simple noun like huasi takes: huasi yacu randina casa agua comprar Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador house water to buy, the buying huasiman yacuman randinaman (27-enero-2009) 4-2 a la casa al agua, por agua a comprar, para comprar © 2009 R. Aschmann to the house to the water, for water to the buying, for buying Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 29. 3. Las raíces simples y compuestas Otra distinción útil en la gramática Quichua es entra una raíz simple y una raíz compuesta. Como hemos visto, la raíz simple es la parte simple e irreducible de una palabra. La combinación de tal raíz simple más algún sufijo se llama una raíz compuesta, siempre y cuando tal combinación puede recibir sufijos adicionales. la raíz simple verbal randithe verb root la raíz compuesta nominal randi-na the noun stem la raíz simple verbal “ir” rithe verb root “go” + + + 3. Roots versus Stems Another useful distinction in Quichua grammar is that between a root and a stem. As we have seen, the root is the bare, basic and irreducible part of a word. The combination of such a root plus any suffix is called a stem, provided this combination is still open to further suffixation. el sufijo nominalizador -na the nominalizing suffix → la raíz compuesta nominal randina → the noun stem → + la posposición adverbial → + -man → + the adverbial postposition → el adverbio randinaman the adverb “comprar” “buy” “a comprar” “to buy” + + + el sufijo verbal -cu the verb suffix → la raíz compuesta verbal “estar yendo” ricu→ the verb stem “be going” → la raíz compuesta verbal “estar yendo” + ri-cu+ the verb stem “be going” + el sufijo verbal -ni the verb suffix → la raíz compuesta verbal “estoy yendo” ricuni → the verb “I am going” → Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 4-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 31. LECCIÓN 5 (-manta; demostrativos; movibilidad de los sufijos enfáticos) (-manta; demonstratives; movability of emphatic suffixes) MODELOS MODELS 1. ¿Maimantataj shamucungui? 2a. Chai chagramantami shamucuni. 2b. ¿Cancá/Quiquincá?* ¿Maimantataj shamucungui? 3. Ñucaca pueblomantami shamucuni. 4. Chai huarmica ¿maimantataj shamucun? 5. Ñuca huasimantami shamucun. 6. ¿Maimantataj cangui? 7. Ñucaca Coltamantami cani. ¿Cancá/Quiquincá?* 8. Ñucaca Quitomantami cani. 9. Chai huarmica ¿maimantataj? 10. Paipish Quitomantami. ¿De dónde estás viniendo? Where are you coming from? Estoy viniendo desde esa chacra. I’m coming from that field. ¿Y tú? ¿De dónde estás viniendo? And you? Where are you coming from? Estoy viniendo desde el pueblo. I’m coming from town. Y esa mujer, ¿de dónde está viniendo? Where is that woman coming from? Está viniendo desde mi casa. She’s coming from my house. ¿De dónde eres? Where are you from? Yo soy de Colta. ¿Y tú? I’m from Colta. And you? Yo soy de Quito. I’m from Quito. Y esa mujer, ¿de dónde es? Where is that woman from? Ella es de Quito, también. She’s from Quito too. * En muchas comunidades es más apropiado usar la forma formal quiquin “usted” en lugar de la forma familiar can “tú” con cualquier persona con la cual uno todavía no ha estado una relación, o con cualquier forastero. * In many communities it is more appropriate to use the formal form quiquin “you” rather than the familiar form can “you” with anyone with whom one has not already established a relationship, or with any outsider. VOCABULARIO VOCABULARY * amo ama* mishu misha apana apamuna cai chai culto laguna (Colta, Imb. cucha) larca (QSS/SHQ parcu) runa shamuna yachana -manta de, desde from señor blanco, patrón, amo (con respeto) white man, master (respectful) señora blanca, patrona, ama (con respeto) white woman, mistress (respectful) hombre mestizo; hombre blanco (neutro) white man; non-Indian man (neutral) mujer mestiza; mujer blanca (neutro) white woman; non-Indian woman (neutral) cargar (objetos), llevar to take, to carry away traer to bring esto, este, esta, éste, ésta this eso, ese, esa, ése, ésa, aquello, aquel, aquella, aquél, aquélla that culto religioso (evangélico) religious meeting (evangelical) laguna lake acequia irrigation ditch, watercourse persona, hombre (generalmente indígena) person, man (primarily an Indian) venir to come saber, aprender to know, to learn huasimanta desde la casa, de la casa from the house * Las palabras amo y ama son préstamos del español, y originalmente se usaban en el contexto del sistema hacendado, en que la condición de muchos de los quichahablantes no era muy diferente de esclavos. Sin embargo, en Quichua ahora esta palabras se usan sin ninguna connotación negativa semejante, y con un significado mucho más amplio que las palabras originales en español. The words amo “master” and ama “mistress” are borrowed from Spanish, and were originally used in the context of the hacienda system, in which the condition of many of the Quichuas wasn’t very different from slavery. However, the words are now used in Quichua without any such negative connotations, and with a much wider meaning than the original Spanish words. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 5-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 32. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. 2. 3. 4. 5. ¿Maimantataj shamucungui? ¿Cancá? ¿Maimantataj shamucungui? ¿Maimantaj ricungui? Cambaj yayaca ¿maimantaj ricun? Chai runaca ¿maimantataj shamucun? 6. ¿Allillachu cambaj yaya? Paipish allillami. 7. ¿Maimantataj cangui? <Sustituye cinco nombres de diferentes lugares cercanos. Hágalo por turnos con un compañero. Responda primero con su propio lugar de origen.> 8. Chai huarmica ¿maimantataj? EXERCISES Chai chagramantami shamucuni. Ñucaca pueblomantami shamucuni. Randinamanmi ricuni. Yantamanmi ricun. Larcamantami shamucun. Ari, ñuca yayaca allillami. ¿Cambaj yayacá? <huasi; larca; pugyu; jazinda> <culto; laguna; chagra; pugyu; escuela> <yachana; c'atuna; trabajana> <yacu; ujsha; q'uihua; chagra; pueblo> <pueblo; culto; laguna; chai chagra; chai huasi; chai jazinda; escuela> <mama; huahua; huauqui/turi; pani/ñaña; churi; ushushi> Ñucaca Coltamantami cani. ¿Cancá? <Substitute five different names of nearby localities, and be sure you can rattle off smoothly especially the name of your own place of origin. This is tough on Americans but after awhile even Estados Unidosmantami cani becomes simple.> Paipish Coltamantami. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI <runa; huahua; huambra; amo; ama> GRAMMAR 1. Posposición adverbial -manta “de, desde” (VD -munta, -manda) 1. Adverbial postposition -manta “from, whence” (DV’s -munta, -manda) -manta está en contraste directo con -man, aquél refiriéndo-manta is in direct contrast to -man, the former referring to se al punto de partida u origen, y éste al punto de destino: the point of departure or origin, the latter to the destination point: huasiman huasimanta a la casa de(sde) la casa to the house from the house 2. Demostrativos 2. Demonstratives There are only two commonly used demonstratives in Quichua: Sólo hay dos demostrativos comúnmente usados en Quichua: cai “this”, used to describe anything fairly close to the speaker cai “esto, etc.”, usado para describir cualquier cosa relativachai “that”, used to describe anything not quite close to the mente cerca al hablante speaker chai “eso, etc.”, usado para describir cualquier cosa no tan When used to describe a noun, these words function as cerca al hablante adjectives and, like all Quichua adjectives, precede the noun being Cuando se usa para describir un sustantivo, estas palabras funcionan como adjetivos y, igual como todos los adjetivos en Quichua, modified: preceden al sustantivo que modifican: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (27-enero-2009) 5-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 33. cai huasi cai huahua cai huarmi esta casa este niño esta mujer this house this child this woman 3. La “movibilidad” de los sufijos enfáticos Los sufijos de énfasis primaria y secundaria (hasta ahora: -chu, -mi, -taj~ y -ca, -pish), siendo neutrales, pueden juntarse tanto a los verbos como a los sustantivos, además de otras partes de la oración. Estúdialos con cuidado, y asegúrese que entienda por qué ocurren donde ocurren en cada caso individual. Pero no cometa el error de pensar que siempre tienen que ocurrir tal como se dan en los Modelos. Su uso es una de las cosas más flexibles en Quichua, porque la énfasis puede variar tremendamente en este idioma, igual como en español: Juan vino a mi casa. Juan vino a mi casa. Juan vino a mi casa casa. (En vez de José José.) (En vez de no haber venido .) (En vez de ir al pueblo pueblo.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador chai huasi chai huahua chai huarmi that house that child that woman 3. “Movability” of emphatic suffixes Suffixes of primary and secondary emphasis (so far: -chu, -mi, -taj~ and -ca, -pish), being neutral, can be attached to either verbs or nouns, as well as other parts of speech. Keep watching them closely, and be sure that you understand why they occur where they do in each particular case. But don’t make the mistake of thinking that they always have to occur just as given in the Models. Their use is one of the most flexible things in Quichua, because emphasis can vary tremendously in this language, just as in English: Juanmi ñuca huasiman shamurca. Juanca ñuca huasiman shamurcami. Juanca ñuca huasimanmi shamurca. (27-enero-2009) esa casa ese niño esa mujer 5-3 John came to my house. John came to my house. John came to my house. © 2009 R. Aschmann (Rather than Joe.) (Rather than not coming.) (Rather than going to town.) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 35. LECCIÓN 6 (demostrativos usados como sustantivos; -ta de complemento directo; orden de sufijos) (demonstratives used as nouns; -ta of direct object; suffix order) MODELOS MODELS 1. ¿Imataj caica? 2. Chaica yantami. 3. ¿Caicá? 4. Chaica q'uihuami. 5. ¿Imatataj randicungui? 6. Yantatami randicuni. 7. Canca ¿imatataj randicungui? 8. Micunatami randicuni. 9. ¿Jazindamantachu shamucungui? 10. Ari, chaimantami shamucuni. 11. ¿Yantachu caica? 12. Ari, yantami. VOCABULARIO ima tanda aicha lulun cebada (pron. sibada) cuta (Imb. jacu) machca (Imb. jacu) What is this? That’s firewood. And this? That’s grass. What are you buying? I’m buying firewood. And what are you buying? I’m buying food. Are you coming from the plantation? Yes, that’s where I’m coming from. Is this firewood? Yes, it’s firewood. ¿Qué es esto? Ésa es leña. ¿Y esto? Ése es pasto. ¿Qué estás comprando? Estoy comprando leña. Y tú ¿qué estás comprando? Estoy comprando comida. ¿Estás viniendo de la hacienda? Sí, de allí estoy viniendo. Es leña esto? Sí, es leña. VOCABULARY ¿qué?, algo pan carne huevo(s) cebada harina, polvo máchica what, something, anything bread meat, flesh egg (s) barley flour, powder barley, roasted and ground leche (pron. lichi) café (pron. cáfi) papa rurana (DV rurrana) yachacuna yachachina (Note: En gran parte de la Sierra Central, la segunda r de rurana, igual como la primera, se pronuncia como rr, y realmente sería más correcto escribir esta palabra como rurrana. Sin embargo, ya que éste es casi el único caso en que una r entre vocales se pronuncia así en una palabra nativa Quichua, y ya que probablemente se debe simplemente a la influencia de la r inicial, se escribe de manera tradicional. ¡Pero no se le olvide pronunciarla así si así lo hace su ayudante Quichua! En otra regiones, como Imbabura, no se pronuncia así, sino que se pronuncia como se escribe.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-octubre-2008) leche café papa(s) hacer aprender, estudiar enseñar milk coffee potato(es) to do, to make to learn, to study to teach (Note: In most of the Central Highlands, the second r in rurana, as well as the first one, is pronounced with the buzzing sound already mentioned. As a matter of fact, it would actually be more correct to write this word rurrana. However, since this is practically the only case on record where an r occurring between two vowels is thus pronounced in a native Quichua word, and since it is probably merely due to the influence of the initial r, it is being spelled traditionally—but remember to put the buzz in if your language helper does! In other regions, like Imbabura, it is not pronounced this way, but is pronounced like it is spelled.) 6-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 36. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Imatataj randicungui? 2. ¿Imataj caica? 3. Cambaj mamaca ¿imatataj randicun? Yantatami randicuni. Chaica yantami. Paica micunatami randicun. <ujsha; lulun; tanda; aicha> <q'uihua; yacu; leche; café; cebada> <machca; papa; tanda; aicha; lulun; cebada> 4. ¿Maimantataj chai q'uihuata Chagramantami apamucuni. <larca; laguna; jazinda; huasi; chai chagra; apamucungui? chai jazinda; chai larca> Jazindamanmi apacun. <mama; cusa/huarmi; churi; ushushi; 5. Cambaj yayaca ¿maimantaj chai q'uihuata apacun? huambra; huauqui/turi; pani/ñaña> 6. ¿Imatataj micucungui? Aichatami micucuni. <tanda; lulun; machca; papa> 7. ¿Chai huambraca imatataj micucun? Paica tandatami micucun. <lulun; aicha; machca; papa> 8. ¿Jazindamantachu shamucungui? Ari, chaimantami shamucuni. <escuela; larca; laguna; culto; pueblo> 9. ¿Micunatachu randicungui? Ari. <yanta; cebada; ujsha; machca; papa; tanda> 10. ¿Tandachu caica? Ari, tandami. <machca; aicha; cebada; q'uihua; papa> 11. ¿Escuelamanchu ricungui? Ari, escuelamanmi ricuni. <culto; laguna; pugyu; yacu; randina; yachachina> 12. ¿Imatataj ruracungui? Micucunimi. <yachachina; yachana; trabajana; randina; c'atuna> (En el Ejercicio 12 arriba, sólo debe sustituir la parte (In Exercise 12 above, only substitute the underline part for the subrayada por la parte subrayada. Ésta es la raíz verbal. - RPA) underlined part. This is the verb stem. - RPA) GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Demostrativos usados como sustantivos En la lección anterior vimos el uso de los demostrativos cai “este, esta” y chai “ese, esa, aquel, aquella” como adjetivos en frases como cai huasi, chai huarmi. También se pueden usar en vez de sustantivos independientes (igual como los pronombres demostrativos “esto, éste, ésta, eso, ése, ésa, aquello, aquél, aquélla”). Sin embargo, para que funcionen de esta manera requieren un sufijo enfático como -ca, -chu, o -mi. Note que en los Modelos 1 al 4 el sufijo -ca de énfasis secundaria se usa con cada uno: 1. Demonstratives used as nouns In the last lesson we saw the demonstratives cai “this” and chai “that” used as adjectives in phrases such as cai huasi, chai huarmi. They can also be used in the place of independent nouns (just as the English demonstrative pronouns “this, that”). However, to function in this way they require an emphatic suffix like -ca, -chu, or -mi. Notice that in Models 1 to 4 the suffix -ca of secondary emphasis is used with each: caica chaica Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador éste, ésta, esto ése, ésa, eso, aquél, aquélla, aquello (8-octubre-2008) 6-2 this (thing) that (thing) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 37. 2. Posposición adverbial -ta; su uso para marcar el complemento 2. Adverbial postposition -ta; its use to mark the direct object directo ¿Imataj caica? ¿Qué es esto? What is this? ¿Imatataj randicungui? ¿Qué estás comprando? What are you buying? Micunatami randicuni. Estoy comprando comida I’m buying food. El -ta en los últimos dos Modelos dados aquí es una The -ta in the last two Models given here is an adverbial posposición adverbial (tal como -man y -manta), la cual puede ser postposition (like -man and -manta), which may be added to any añadida a cualquier sustantivo para convertirlo en adverbio. En noun to change it into an adverb. In Quichua, the direct object of a verb Quichua, el complemento directo de un verbo puede considerarse may be thought of simply as a certain type of adverb, for it modifies the simplemente como una clase específica de adverbio, ya que modifica el verb by telling what the action was done to, or on. The use of the -ta to verbo indicando en qué o a qué se ejecutó la acción. El uso del -ta para mark the direct object is something that requires a bit of practice for marcar el complemento directo es algo que requiere bastante práctica English speakers, since in our language we rely mainly on word order para los hispanohablantes, ya que en nuestro idioma contamos to tell us who or what did what to whom or what, thus: principalmente con el orden de las palabras (o, en el caso de los complementos personales, la preposición “a”) para indicarnos quién o qué hizo qué a quién o a qué, así: El árbol toca la piedra piedra. La piedra toca el árbol. árbol (piedra es el complemento) piedra (árbol es el complemento) árbol Rumita yura tuparinmi. Yurata rumi tuparinmi. The tree touches the rock. The rock touches the tree. (rock is the object) (tree is the object) José pegó a Juan Juan. Juan pegó a José. José (Juan es el complemento) Juan (José es el complemento) José Juanta José macarcami. Joseta Juan macarcami. Joe slugged John. John slugged Joe. (John is the object) (Joe is the object) En Quichua, sin embargo, un -ta en un sustantivo es lo que nos avisa In Quichua, however, a -ta on a noun is what alerts us to the fact that que éste es el complemento directo. A diferencia del uso en español, en this is the direct object. Contrary to English usage, Quichua objects Quichua los complementos generalmente preceden al verbo (aunque no usually (though not invariably) precede the verb. siempre). 3. El orden de los sufijos Ya que varios sufijos pueden ocurrir en una sola palabra, es importante saber en qué orden relativo se añaden a la raíz. (Afortunadamente no sólo ocurren sin ton ni son, sino de manera ordenada.) Uno de los propósitos de los Modelos y Ejercicios es el de hacer automático este tipo de información, pero aun así es una excelente idea saberla de manera conciente. En el apéndice hay un cuadro que da el orden relativo de todos los sufijos, para referencia ligera. Sin embargo, en cada Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-octubre-2008) 3. Order of suffixes Since several different suffixes may occur at one and the same time in a word, it is important to know in what relative order they are attached to the root. (Fortunately they don’t just occur helter-skelter, but in orderly fashion.) While one of the purposes of the Models and Exercises is to make this sort of knowledge automatic, it’s a very good idea to also have the information in your conscious mind. In the Appendix is a chart giving the relative order of all suffixes, for quick 6-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 38. lección, al encontrar nuevos sufijos se “ubican” para el estudiante con reference. However, in each lesson, as new suffixes are met with, they referencia a los ya estudiados. Aquí se da un resumen de los sufijos will also be “located” for you with reference to those already studied. vistos hasta el momento, con su orden relativo: Here is a summary of suffixes so far taken up, with relative order given: Sufijos Verbales / Verb Suffixes -cu (progresivo) precede a -ni (progressive) precedes -ngui -n -man -manta -ta Posposiciones adverbiales / Adverbial Postpositions (Todos pertenecen al mismo orden, y nunca ocurren en una sola palabra.) (All belong to the same order, and never occur at the same time in one word.) Sufijos Neutrales Hasta llegar casi el fin de estas lecciones, nunca ocurrirán dos de los sufijos neutrales estudiados hasta el momento (-chu, -mi, -taj~, -ca, -pish) juntos en una palabra, así que en términos prácticos puede todos considerarse miembros de un solo orden. Todos éstos siguen a cualquier sufijo verbal, nominal, o adverbial, así: ¿Ricunguichu? Ricunimi. ¿Maimantaj ricungui? Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Neutral Suffixes Until near the end of these lessons, none of the neutral suffixes so far studied (-chu, -mi, -taj~, -ca, -pish) will ever occur together in the same word, so for all present practical purposes they may be considered as belonging to the same order. All of them follow any verb, noun, or adverbial suffix, thus: etc. (8-octubre-2008) 6-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 39. LECCIÓN 7 Sonidos sonoros y su influencia en los otros sonidos; (imanalla; -paj posesivo) Voiced sounds and their influence on other sounds; (imanalla; possessive -paj) MODELOS MODELS 1. ¿Imanallataj cangui? 2. Allillami cani. Canca, ¿imanallataj cangui? 3a. Ñucapish allillami cani. 3b. Cambaj mamaca ¿imanallataj? 4. Paipish allillami. 5. ¿Pitaj caica? 6. Chaica ñuca huahuami. 7. ¿Pitaj chai huambraca? 8. Ñuca huauquimi/turimi. 9. ¿Pitaj shamucun? 10. Cambaj yayami shamucun. 11. ¿Pipajtaj cai tandaca? 12. Ñuca mamapajmi.* 13. ¿Pipajtaj chai yantaca? 14. Cambajmi.* 15. Chai chagraca, ¿pipajtaj? 16. Ñucapajmi.* ¿Cómo estás? Estoy bien. Y tú, ¿cómo estás? Yo estoy bien también. Y tu mamá, ¿cómo está? Está bien también. ¿Quién es éste? Ése es mi niño. ¿Quién es ese joven? Es mi hermano. ¿Quién está viniendo? Está viniendo tu papá. ¿De quién es este pan? Es de mi mamá. ¿De quién es esta leña? Es tuya. ¿De quién es esta chagra? Es mía. VOCABULARIO atillpa* burro huacana misi, mishi mula How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine too. How is your mother? She’s fine too. Who is this? That is my child. Who is that youngster? He is my brother. Who is coming? Your father is coming. Whose is this bread? It’s my mother’s. Whose is that firewood? It’s yours. Whose is that field? It’s mine. VOCABULARY gallina burro llorar gato mula chicken donkey to cry cat mule allcu (Imb. alcu) perro dog cuchi cerdo, chancho pig (Colta, Salasaca c'uchi) cunu (Imb. conejo) conejo rabbit oveja oveja sheep (Imb., Pichincha, Salasaca, Cotopaxi llama) cambaj + -mi → cambajmi mamapaj + -mi → mamapajmi ñucapaj + -mi → ñucapajmi cayana cuyi huagra imanalla pi -paj llamar, convocar cuy, conejillo de Indias ganado (vaca y toro) como (alguien) está ¿quién?, alguien de <posesivo> to call, to summon guinea pig cow, ox, bull how (someone) is who; someone of <possessive> (pron. cambagmi)* “es tuyo” “it is yours” * (pron. mamapagmi) “es de mamá” “it is mother’s” (pron. ñucapagmi)* “es mío” “it is mine” * (Imb. atalpa, Salasaca atil, QSS/SHQ huallpa) Esta palabra tiene muchísima variación regional. Parece que la forma original, que ya no ocurre en ninguna región, era atahuallpa. This word has tremendous regional variation. It appears that the original form, which does not now occur in any region, was atahuallpa. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 40. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. Cambaj mamaca ¿imanallataj? 2. ¿Pitaj caica? 3. ¿Pitaj chai huambraca? 4. ¿Pitaj shamucun? 5. ¿Pipajtaj cai tandaca? 6. ¿Pipajtaj chai yantaca? 7. Chai chagraca ¿pipajtaj? 8. Cai atillpaca ¿pipajtaj? 9. ¿Pitaj shamucun? 10. ¿Maimantaj ricun chai allcu? EXERCISES Allillami. Caica ñuca mamami. Cambaj huahuami. Pedropaj yayami shamucun. Ñuca huauquipajmi/turipajmi.* Cambajmi.* Ñucapajmi.* Pedropajmi.* Cambaj huauquimi/turimi shamucun. Chagramanmi ricun. <yaya; huahua; churi; ushushi; huauqui/turi; pani/ñaña> <huahua; churi; ushushi; yaya> <churi; ushushi; huauqui/turi; pani/ñaña> <churi; ushushi; huauqui; pani> <allcu; misi; cuyi; cunu; mula; huagra> <cuchi; oveja; atillpa; burro; mula> <machca; cebada; ujsha; q'uihua> <huagra; burro; mula; allcu; misi; cuyi> <trabajana; yachana; yachachina; huacana; cayana> <oveja; cuchi; mula; burro; huagra> PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION Sonidos sonoros y su influencia en otros Si uno pronuncia una prolongada “jjjjjjjj” en voz alta mientras esté tocando la garganta con la mano, no se siente nada, ya que las cuerdas vocales (ubicadas en la garganta) no vibran para hacer el sonido j. Sin embargo, cambia el sonido a la g en la palabra “haga”, pero prolongada de la misma manera: “gggggggg”, e inmediatamente se siente una vibración constante al tocar la garganta con la mano. Para pronunciar el sonido g, las cuerdas vocales tienen que estar vibrando. Ésta es la única diferencia entre estos dos sonidos. La j es un ejemplo de un sonido sordo, la g de un sonido sonoro. Los sonidos sonoros en Quichua consisten en todas las vocales más las consonantes b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z. Usted puede comprobar esto para sí mismo con la prueba de la mano en la garganta. En español las dos letras s y z se pronuncian como la s del inglés, pero en las palabras nativas quichuas la letra z se pronuncia igual como en inglés, con sonoridad, como en las palabras zuyuyana “anochecer” o guzu “pantano”. Esto siempre será el caso con las palabras nativas escritas con z, y también frecuentemente en las palabras prestadas del español, tales como jazinda (Lección 4), duzi (Lección 13), rezana (Lección 19), cuzichana (Lección 22), cazi (Lección 23), etc. La razón por estas pronunciaciones es que hace Voiced sounds and their influence on others If one tries saying a prolonged “ssssssss” aloud while holding a hand on the throat, nothing can be felt, since the vocal chords (located in the throat) do not vibrate for making the s sound. However, change the sound to a “zzzzzzzz” and immediately a steady vibration can be felt by the hand on the throat. To pronounce the z sound, the vocal chords must be vibrating. This is the only difference between the s and the z. The s is an example of a voiceless sound, the z of a voiced sound. Voiced sounds in Quichua consist of all the vowels plus the consonants b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z. You can prove this for yourself by the hand-on-the-throat test. In Spanish the letters s and z are both pronounced like s in English, but in native Quichua words the letter z is pronounced the same as in English, as in the words zuyuyana “to get dark (at nightfall)” or guzu “marsh”. This will always be the case for native Quichua words spelled with a z, and also frequently in words borrowed from Spanish, as in jazinda (Lesson 4), duzi (Lesson 13), rezana (Lesson 19), cuzichana (Lesson 22), cazi (Lesson 23), etc. The reason for these pronunciations is that four centuries ago Spanish also had a z sound in these words, and Quichua retains this archaic pronunciation. However, in words borrowed from Spanish that are * Ellen Ross escribe todas estas palabras con una g en vez de una j. Ella tiene razón en cuanto a la pronunciación, pero en casi toda la literatura escrita en el Quichua serrano, que incluyen las Escrituras publicadas, se escriben tales palabras con j, para preservar la forma del sufijo -paj y de otros sufijos y raíces. Toda j semejante se indicará con un subrayado doble en esta edición. -RPA Ellen Ross writes all of these words with a g instead of a j. She is correct as to the pronunciation, but in nearly all the literature written in Highland Quichua, including the published Scriptures, such words are spelled with a j, to preserve the form of the suffix -paj and other suffixes and stems. All such j’s will be marked with a double underline in this edition. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 41. cuatro siglos el español también tenía este sonido en estas palabras, y el Quichua retiene esta pronunciación antigua. Sin embargo, en las palabras prestadas del español que se escriben con z en español, la situación está un poco más confundidora: generalmente se conserva la forma de estas palabras en español al escribirlas en Quichua, y a veces estas palabras se pronunciarán con el sonido z en Quichua, tales como azul, bautizana, cañamazu, almuzana “almorzar”, pero a veces con el sonido s, tales como azadón (Lección 10), plaza, zapato, luz. - RPA** Estos sonidos sonoros afectan notablemente la pronunciación de ciertos sonidos sordos que ocurren inmediatamente antes o después de ellos. Una manera sencilla de fijar esto en la mente es pensar como si la sonoridad fuera contagiosa, la contagia sólo afectando un sonido que esté tocando el sonido sonoro. Ya hemos visto un ejemplo de esto en el caso de can “tú”, más el sufijo -paj, que se convierte en cambaj. La n (por una razón que no explicaremos acá) se convierte en m, pero éste no es el único cambio. La sonora m afecta a la sorda p, cambiándola en su contraparte sonora b. Sin embargo, no todas las p’s son afectadas de esta manera por un sonido sonoro adjunto. Si can “tú” ocurre con -pish “también”, el resultado es simplemente campish (que normalmente se escribe canpish). La p de -paj es susceptible a la “contagia”, mientras que la p de -pish tiene inmunidad. Las dos consonantes del sufijo -paj son así susceptibles, así que cuando este sufijo esté seguido inmediatamente por cualquier sonido sonoro, la j de igual manera se convierte en g, la cual es su contraparte sonora. p. ej.: cambaj + -mi → cambajmi mamapaj + -mi → mamapajmi ñucapaj + -mi → ñucapajmi spelled with a z in Spanish, the situation is a bit more confusing: the Spanish spelling is usually retained in these words when they are written in Quichua, and sometimes these words will be pronounced with a z sound in Quichua, as in azul “blue”, bautizana “baptize”, cañamazu “burlap” (Spanish cañamazo), almuzana “eat lunch” (Spanish almorzar), but sometimes with an s sound, as in azadón (Lesson 10), plaza, zapato “shoe”, luz “light”. - RPA** These voiced sounds noticeably affect the pronunciation of certain voiceless sounds which occur immediately before or after them. A simple way to fix this in ones mind is to think of voicing as being contagious, the contagion reaching only as far as any sound that comes close enough to “touch” the voiced one. We have already seen one example of this in the case of can “you”, plus the suffix -paj becoming cambaj. The n (for a reason we won’t go into here) became m, but this was not the only change. The voiced m affected voiceless p, changing it into its voiced counterpart b. However, not all p’s are thus influenced by a voiced sound next to them. If can “you” occurs with -pish “too”, the result is merely campish (normally still spelled canpish). The p of -paj is susceptible to the “contagion” while the p of -pish is immune. Both the consonants of the suffix -paj are thus susceptible, so whenever this suffix is immediately followed by any voiced sound, the j likewise changes to g, which is its voiced counterpart. (However, note that it is what might be called a “soft g”, not hard and clear as in “go”.) Thus: (pron. cambagmi)* “es tuyo” “it is yours” * (pron. mamapagmi) “es de mamá” “it is mother’s” (pron. ñucapagmi)* “es mío” “it is mine” ** Esto realmente significa que hay una ambigüedad seria en la pronunciación de la letra z en Quichua: a veces indica el fonema z en Quichua, y a veces sólo representa la letra z en un préstamo del español, que debe pronunciarse igual como la s. Realmente sería preferible usar una manera sin ambigüedad para escribir el fonema z en Quichua, y en los idiomas quichuas del Oriente se usó en los Nuevos Testamentos la solución de escribir este sonido con ds, y esto parece funcionar muy bien, ya que parece que muchos quichuahablantes sienten que este sonido tiene tanta similitud con la d que con la z del español. Otra posibilidad sería dz, y por lo menos un quichuahablante nativo ha propuesto esto. Sin embargo, por el momento seguiré conformándome con el ejemplo de las actuales Biblias y otros materiales en los quichuas de la Sierra. - RPA This really means that there is a serious ambiguity in the pronunciation of the letter z in Quichua: sometimes it indicates the Quichua phoneme z, and sometimes it simply represents the letter z in a Spanish borrowing, which should be pronounced like an s. It really would be preferrable to use an unambiguous spelling for the Quichua z phoneme, and in the Lowland Quichua languages the solution of spelling this sound as ds was used in the New Testaments, and this seems to work quite well, since many speakers seem to feel like this sound has as much similarity to d as it does to the Spanish z. Another possibility would be dz, and at least one native Quichua speaker has proposed this spelling. However, for the moment I will continue to follow the example of the existing Highland Quichua Bibles and other materials. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 42. Esta “contagia” aun alcanza pasar el espacio que separa una This “contagion” reaches even over the space that separates one palabra de otra, así que si una palabra que termina con -paj está word from another, so that if a word ending in -paj is followed by a seguida por una palabra que comienza con un sonido sonoro, esta j word that begins with a voiced sound, the j is also pronounced more también se pronuncia más como una g, p. ej.: like a g, thus: cambaj† mama cambaj† yaya (pron. cambag mama) (pron. cambag yaya) Pida que su ayudante Quichua repita los Modelos 3b y 10 otra vez, y escúchelos con mucho cuidado. Sin embargo, ya que esta “contagia entre palabras” no es tan uniforme con todas la letras sonoras, estamos simplemente escribiendo la j como j en tales situaciones. Aun así, no permita que este término medio le haga menos vigilante de hacer la pronunciación correcta, cuando un -paj esté seguido por algún sonido sonoro (a, i, u, b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z). Have your language helper repeat Models 3b and 10 again and listen closely to this. However, since this “contagion between words” is not quite as uniform with all voiced letters, we are from now on merely writing the j as a j in such situations. Don’t let this spelling compromise make you less alert to the actual pronunciation though, when a -paj is followed by a word which begins with a voiced sound (a, i, u, b, d, g, hu, l, ll, m, n, ñ, r, y, z). GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. ¿Imanalla(taj) cangui? Se usa este saludo con frecuencia en lugar de ¿Allillachu cangui? Cuando alguien le salude en Quichua, tome el tiempo de notar cuál de estas formas usa, ya que la respuesta varía de acuerdo con la pregunta. ¿Allillachu cangui? requiere una respuesta de “sí” o “no”, mientras que la otra requiere un declaración como “Estoy bien”, o “Me siento terrible”. Muchas veces se omite el -taj~, y se dice “¿Imanalla cangui?” o aun simplemente “¿Imanalla?”. 1. ¿Imanalla(taj) cangui? This greeting is frequently used instead of ¿Allillachu cangui? When someone does greet you in Quichua, be sure to notice which of these forms is used, as the answer must vary accordingly. ¿Allillachu cangui? requires a “Yes” or “No” answer, while the other requires a statement like “I’m just fine,” or “I’m feeling simply awful.” The -taj~ is very often dropped and simply “¿Imanalla cangui?” or even just “¿Imanalla?” is used. 2. Sufijo nominal -paj “de, perteneciente a” (precede a -man, -manta, 2. Noun suffix -paj “of, belonging to” (precedes -man, -manta, -ta; DV: -puj, and in Imbabura -paj or -pa) -ta; VD: -puj, y en Imbabura -paj o -pa) ñuca mama cambaj† mama paipaj† mama Pedropaj† mama mi mamá tu mamá su mamá la mamá de Pedro my mother your mother his mother Peter’s mother ñucapaj cambaj paipaj Pedropaj mío tuyo suyo el de Pedro mine yours his, hers, its (of animate object) Peter’s † Como ella explica acá, Ellen Ross generalmente escribe palabras como éstas con j, aunque de vez en cuando usa g. Por la razón explicada en la nota anterior, en esta edición se escriben toda palabra semejante con una j con subrayado doble. -RPA As she explains here, Ellen Ross usually writes words like these with a j, though occasionally she uses a g. For the same reason as the words discussed in previous footnote, in this edition all such words will be written with j’s marked with a double underline. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 43. Al añadirse -paj a cualquier sustantivo o pronombre, indica When -paj is added to any noun or pronoun, it indicates that que éste es el posesor de algo. Tal forma posesiva puede usarse o co- the latter is the possessor of something. Such a possessive form may be mo adjetivo (como en la primera columna arriba) o como sustantivo used either as an adjective (as in the first column above) or as a noun in propio: its own right: Ñucapajmi.* Yantami. Es mío Es leña. It’s mine. It’s firewood. Ñuca y su plural ñucanchij son las únicas palabras que pueÑuca and its plural ñucanchij are the only words which can den usarse como adjetivos posesivos sin requerir el -paj. Note, sin em- be used as a possessive adjective without requiring the -paj. Note, bargo, que toman el -paj al usarse como sustantivo independiente. however, that they take the -paj when used as an independent noun. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (12-febrero-2009) 7-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 45. LECCIÓN 8 (-paj de propósito; -ngapaj; -pajman; -pajmanta) (-paj used purposively; -ngapaj; -pajman; -pajmanta) MODELOS MODELS 1. ¿Imapajtaj trabajacungui? 2a. Ñuca yayata ayudangapaj(mi trabajacuni).* 2b. ¿Cambaj huauquicá/turicá? ¿Imapajtaj trabajacun? 3. Cullquita japingapaj(mi trabajacun).* 4. ¿Imapajtaj puebloman ricungui? 5. Micunata randingapaj. 6. ¿Pipajtaj chaita randicungui? 7. Ñuca huahuapaj. 8. Ñuca amopajmanmi** ricuni. 9. Pedropajmantami** shamucuni. ¿Para qué estás trabajando? What are you working for? (Estoy trabajando) para ayudar a mi papá. (I’m working) in order to help my father. Y tu hermano, ¿Para qué está trabajando? And your brother? What’s he working for? (Está trabajando) para conseguir dinero. (He is working) to get (some) money. ¿Para qué estas yendo al pueblo? What are you going to town for? Para comprar comida. To buy food. ¿Para quién estas comprando eso? For whom are you buying that? Para mi niño. For my child. Estoy yendo adonde mi amo. I’m going to my master’s. Estoy viniendo de donde Pedro. I’m coming from Peter’s place. VOCABULARIO allana cuchuna japina sara tarpuna trigo cavar, escarbar cortar tomar, conseguir, agarrar maíz sembrar trigo VOCABULARY to dig to cut to get, to seize corn to plant wheat ayudana (Agato aidana) cullqui (Imb. culqui) jallmana (Imb. jalmana) michina tsagmana† (Imb. tulana) tutura EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO ayudar dinero, plata deshierbar azadonando pastorear, cuidar animales preparar la tierra azadonando totora to help money, silver to weed by hoeing to pasture, to herd animals to prepare soil for planting by hoeing reed used for fodder and weaving EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Imapajtaj trabajacungui? Ñuca yayata ayudangapaj. <tarpuna; tsagmana; jallmana; allana; michina> ¿Imapajtaj puebloman ricungui? Micunata randingapaj. <cebada; machca; lulun; aicha; tanda; trigo; sara; papa> ¿Pipajtaj cai cullquica? Ñuca mamapajmi. <sara; trigo; tutura; cebada; allcu> ¿Pipajtaj chaita ruracungui? Ñuca mamapaj. <huahua; amo; ama; huauqui/turi; pani/ñaña; churi; ushushi> ¿Imapajtaj trabajacun cambaj yaya? Chai amota ayudangapajmi trabajacun. <mama; churi; ushushi; cusa/huarmi> ¿Pitaj huacacun? Ñuca huahuami huacacun. <cayana; trabajana; shamuna; pugyuman rina; tsagmana; tarpuna; jallmana; sarata cuchuna; papata allana; ovejata michina; ayudana> 7. ¿Imapajtaj chagraman ricungui? Papata tarpungapaj. <sara - jallmana; trigo - cuchuna; cebada - cuchuna> 8. ¿Maimantaj ricungui? Ñuca amopajmanmi ricuni. <ama; mama; yaya; huauqui/turi; pani/ñaña> * Véase explicación 4 en Gramática abajo. See Grammar explanation 4 below. Ellen Ross escribe palabras como ésta con una g en vez de una j. Véase la nota en la lección 7. -RPA Ellen Ross writes words like this one with a g instead of a j. See the footnote in lesson 7. -RPA † Palabras como tsagmana se escriben con gm en vez de jm por Ellen Ross y también en casi toda la literatura escrita en el Quichua serrano, para indicar la pronunciación que se da. La razón por esto es que la combinación gm se encuentra enteramente dentro de la raíz, en vez de formar parte de dos sufijos o de una raíz y un sufijo. -RPA Words like tsagmana are spelled with gm rather than jm by Ellen Ross and also in nearly all of the literature written in Highland Quichua, to show the actual pronunciation. The reason for this is that the combination gm is contained entirely within the stem, rather than involving two suffixes or a stem and a suffix. -RPA ** Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 8-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 46. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. El uso de -paj como propósito / Purposive use of -paj ¿Pipajtaj caica? ¿De quién es esto? Whose is this? ¿Imapajtaj trabajacungui? ¿Para qué estás trabajando? What are you working for? El sufijo -paj en las dos oraciones anteriores es el mismo sufiThe -paj in the two sentences above is one and the same suffix, jo, pero se usa con dos sentidos algo diferentes, el de propósito y el de but it is used in two slightly different senses, the purposive as well as posesión. (¡Al pensarlo se ve que hay buena lógica en la interrelación de the possessive. (A little thought will show some sound logic behind the estas dos ideas!) El contexto Casi siempre aclara cuál de los dos sig- identification or relation of these two ideas!) The context almost nificados es el indicado. Cuando la palabra a la cual está adjunto el always makes clear which one of these two meanings is uppermost. -paj se usa como adjetivo, la idea de posesión es la central; si se usa When the word to which -paj is attached is used as an adjective, the como adverbio, la de propósito. En otras palabras, una persona u obje- possessive idea is central; if used as an adverb, the purposive idea. In to se describe según su posesor, mientras que una actividad se des- other words, a person or other object is described in terms of its poscribe según su propósito: sessor, while an activity is described in terms of its purpose: ¿De quién es eso? Whose is that? ¿Pipajtaj chaica? For whom are you buying that? ¿Pipajtaj chaita randicungui? ¿Para quién estás comprando eso? 2. -ngapaj “para (hacer)” / “in order to” randi- comprar + -ngapaj†† = randingapaj para comprar c'atu- vender + -ngapaj = c'atungapaj para vender yacha- saber + -ngapaj = yachangapaj para saber randi- buy c'atu- sell yacha- know + -ngapaj†† = + -ngapaj = + -ngapaj = randingapaj in order to buy c'atungapaj in order to sell yachangapaj in order to know The suffix -ngapaj, unlike the other adverbials so far studied, El sufijo -ngapaj, a diferencia de los otros sufijos adverbiales que hemos estudiado hasta ahora, se adjunta a las raíces verbales, is attached to verb roots, changing them into words used as adverbs in convirtiéndolas en palabras usadas como adverbios en la oración. the sentence. Sólo se usa este sufijo cuando el sujeto del verbo principal es This suffix is only used when the subject of the main verb is the igual al sujeto de la forma con -ngapaj, como se ve en los siguientes same as the subject of the -ngapaj form, as in the following examples: ejemplos: Yo estoy trabajando para que yo pueda ayudar a mi papá. Tú estás trabajando para que tú puedas ayudar a mi papá. (o a tu papá, o a cualquier otra persona) Él está trabajando para que él pueda ayudar a mi papá. (o a tu papá, o a cualquier otra persona) Ñuca yayata ayudangapajmi trabajacuni. Ñuca yayata ayudangapajmi trabajacungui. Ñuca yayata ayudangapajmi trabajacun. I am working in order that I may help my father. You are working in order that you may help my father. (or your father, or anybody else) He is working in order that he may help my father. (or your father, or anybody else) †† Esta explicación fue cambiada de la original de Ellen Ross. Ella trata a éste como dos sufijos -nga-paj, que es sin duda su origen históricamente, pero gramaticalmente es en la actualidad un sufijo unitario. -RPA. This explanation was changed from Ellen Ross’s original. She treated this as two suffixes -nga-paj, which is no doubt its origin historically, but grammatically it is currently a single suffix. -RPA. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 8-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 47. Si yo estoy trabajando para que tú puedas aprender Quichua, los sujetos no son iguales, y no se puede usar -ngapaj. En términos prácticos no hay mucha diferencia entre la construcción con -ngapaj y la con -naman. Randingapaj significa “para comprar”, mientras randinaman quiere decir “a comprar”, que son muy similares. (RPA: En realidad la diferencia reside en que con randinaman es necesario ir de un lugar a otro para hacer la compra, mientras que con randingapaj esto no es necesario:) Tandata randinamanmi ricuni. Tandata randingapajmi trabajacuni. Estoy yendo a comprar pan. o: Estoy yendo a (un lugar para) comprar pan. Estoy trabajando para comprar pan. 3. -pajman y -pajmanta con complementos personales El movimiento hacia o desde un complemento animado o personal se expresa por medio de estas combinaciones. El -paj puede interpretarse como referente a una área limitada alrededor de la persona o animal, o a su “ubicación”. La única situación en que se puede prescindir de este -paj es cuando se ejecute la acción directamente en la persona misma. huasiman huasimanta a la casa desde la casa Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador If I am working in order that you may learn Quichua, the subjects are not the same, and -ngapaj cannot be used. There is not a great deal of difference, practically speaking, between the -ngapaj construction and that using -naman. Randingapaj is about as close to randinaman as is “in order to buy” to the simple phrase “to buy” in English. (RPA: The actual difference is that with randinaman it is necessary to go from one place to another in order to do the buying, whereas with randingapaj this is not necessary:) to the house from the house (7-junio-2007) pero but I am going to buy bread. or: I am going to (a place to) buy bread. I am working (in order) to buy bread. 3. -pajman and -pajmanta with personal objects Motion towards or away from an animate object is expressed by means of these combinations. The -paj may be thought of as referring to a limited area around the person or animal, or to its “whereabouts”. Only if the action is performed directly to or upon, or directly from the actual person of the object can this -paj be dispensed with. ñuca amopajman ñuca amopajmanta 8-3 a donde mi amo desde donde mi amo © 2009 R. Aschmann to my master’s from my master’s Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 48. 4. Sufijos de énfasis primaria (-mi, -chu, -taj~) en oraciones incompletas En los modelos de las lecciones 1 a 7, sólo se usan oraciones completas, con muy pocas excepciones. Sin embargo, igual como los hablantes de cualquier idioma, los quichuahablantes frecuentemente usan oraciones incompletas, especialmente en la respuestas o en la conversación informal. En esta lección tenemos algunos ejemplos de respuestas que no son oraciones completas (Modelos 5 y 7), y algunos ejemplos que tienen formas alternativas de una respuesta, una completa y la otra incompleta (Modelos 2a y 3). Una regla interesante del quichua es que estos sufijos de énfasis primaria (también llamados sufijos de enfoque de oración) sólo pueden usarse en una oración completa (aunque en la conversación informal no siempre se requieren). En casi toda oración en los Modelos de las lecciones 1 a 7 hay un sufijo de énfasis primaria. Pero si la oración no es completa, en otras palabras si no tiene verbo principal, la oración no puede tener un sufijo de énfasis primaria, y ponerle uno siempre sonará incorrecto al quichuahablante nativo. Por esto los Modelos 5 y 7 no tienen el sufijo -mi, aunque normalmente una respuesta lo debe tener. Similarmente, en las formas completas de los Modelos 2a y 3 se usa el -mi, pero en las formas incompletas no. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 4. Primary emphasis suffixes (-mi, -chu, -taj~) in incomplete sentences In the models in lessons 1 through 7, only complete sentences were used, with very few exceptions. However, like speakers of any language, Quichua speakers often use incomplete sentences, especially in answers to questions or in informal conversation. In this lesson we have several examples of answers which are not complete sentences (Models 5 and 7), and several examples showing alternate forms of an answer, one complete and one incomplete (Models 2a and 3). One interesting rule in Quichua is that these primary emphasis suffixes (also called sentence focus suffixes) may only occur on a complete sentence (though in informal conversation they are not always required). In nearly every sentence in the Models of lessons 1 through 7 there is a primary emphasis suffix. But if the sentence is not complete, in other words, does not have a main verb, the sentence may not have a primary emphasis suffix, and putting one on will always sound wrong to a native speaker. For this reason Models 5 and 7 do not have the suffix -mi, even though normally an answer to a question should. Similarly, in the complete forms of Models 2a and 3 the -mi is used, but in the incomplete form it is not. - RPA 8-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 49. LECCIÓN 9 (Imperativo singular y plural; Imperativo inmediato y futuro; -hua “me”, “nos”; -pa de respeto) (Sg. and Pl. imperative; immediate and future imperative; -hua “me”, “us”; -pa of respect) MODELOS MODELS 1. Shamui. 2. Aichata randi. 3. Chai huambrata ayudai. 4. Ayudahuai. Yachachihuai. 5. Ñuca ushushita yachachipai. 6. Shamuichij. 7. Aichata randichij. 8. Chai huambrata ayudaichij. 9. Ayudahuaichij. Yachachihuaichij. 10. Ñuca ushushita yachachipaichij. 11. Shamui, micungui. 12. Shamui, ñucata ayudangui. 13. Caita rurangui. 14. Shamuichij, micunguichij. 15. Shamuichij, ñucata ayudanguichij. 16. Caita ruranguichij. VOCABULARIO -pa cuna jatarina ricuna ricuchina tiyarina uyana “por favor” dar levantarse ver, mirar mostrar sentarse oír, escuchar Immediate Imperative, singular Come (here) Buy meat. Help that youngster. Help me. Teach me. Please teach my daughter. Immediate Imperative, plural Y’all come. Y’all buy meat. Y’all help that youngster. Y’all help me. Y’all teach me. Y’all please teach my daughter. Future Imperative, singular Come (and) eat. Come (and) help me. Do this. Future Imperative, plural Y’all come and eat. Y’all come and help me. Y’all do this. Imperativo Inmediato, singular Ven. Compra carne. Ayúdale a ese joven. Ayúdame. Enséñame. Por favor enséñale a mi hija. Imperativo Inmediato, plural Vengan. Compren carne. Ayúdenle a ese joven. Ayúdenme. Enséñenme. Por favor enséñenle a mi hija. Imperativo Futuro, singular Ven (y) come. Ven (y) ayúdame. Haz esto. Imperativo Futuro, plural Vengan, comerán. Vengan, ayúdenme (a mi). Hagan eso. VOCABULARY “please” to give to rise, to get up to see, to look at to show to sit down to hear, to listen to Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador -hua me, nos, a mí, a nosotros carana dar de comer, alimentar (Imb. “regalar”) huillana informar, avisar, declarar, contar, comunicar (Imb. villana, Pichincha huillina) llujshina salir, aparecer (el sol) pushana guiar, conducir, ser líder, llevar (animales o personas) yaicuna entrar (16-octubre-2008) 9-1 © 2009 R. Aschmann me, us to give food, feed (Imb. “give as gift”) to inform, notify, declare, tell, communicate to emerge, to go out to take along, lead, guide, drive (people or animals) to enter, to go in Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 50. (Nótese que la raíz verbal simple ricu- “ver” es exactamente (Note that the verb root ricu- “to see” is exactly the same as the igual a la raíz verbal compuesta ri-cu- “estar yendo”, y esto a veces verb stem ri-cu- “to be going”, which is an occasional source of confuproduce confusión para el estudiante del Quichua. sion to the Quichua learner. Cada caso de hui en el QSC se convierte en vi en Imbabura, así All cases of hui in CHQ become vi in Imbabura, so CHQ que huillana en QSC es villana en Imbabura.) villana becomes Imbabura villana.) EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Repite en voz alta los verbos en forma imperativa inmediata (singular y plural): Practice repeating aloud the immediate imperative forms (Sg. and Pl.) of these verbs: <randina; c'atuna; trabajana; micuna; apana; apamuna; yachana; yachachina; huacana; rurana; cayana; japina; jallmana; tarpuna; allana; cuchuna> 2. Cambia los imperativos del #1 de la forma inmediata a la forma futura (singular y plural). Practice repeating aloud the future imperative forms of the verbs in #1. 3. Tandata apamui. <aicha; lulun; yanta; cullqui; papa; machca> 4. Tandata apamuichij. <aicha; lulun; yanta; cullqui; papa; machca> 5. Chai huambrata ayudai. <runa; huarmi; huahua; amo; ama> 6. Chai huambrata ayudaichij. <runa; huarmi; huahua; amo; ama> 7. Ayudahuai. <carana; pushana; ricuchina; huillana; cuna; tandata carana; cullquita cuna> 8. Ayudahuaichij. <carana; pushana; ricuchina; huillana; cuna; tandata carana; cullquita cuna> 9. Tandata carahuai. <aicha; lulun; machca; café; leche; papa> 10. ¿Imatataj ricucungui? Chai allcutami ricucuni. <misi; cuchi; huagra; burro; huambra; mula; cuyi; cunu; atillpa> 11. Cambaj yayaca ¿Imatataj chai Chai allcutami ricuchicun. <misi; cuchi; huagra; burro; huambra; mula; cuyi; cunu; atillpa> huambraman ricuchicun? 12. Chai huambramanca tandata carai. <aicha; lulun; machca; café; leche; papa> 13. Cambaj yayata ricungui. <pushana; ayudana; cayana> 14. Cai cullquita Pedropaj yayamanca cungui. <huauqui; pani; huahua; huarmi; amo; ama> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Imperativo inmediato; sufijos verbales -iˆ † e -ichij (que siguen a -pa; 1. Immediate imperative; verb suffixes -iˆ † and -ichij (follow -pa; Imbabura uses -ichi for -ichij) en Imbabura usan -ichi por -ichij) The singular imperative suffix is -iˆ. The plural is -ichij. When El sufijo imperativo singular es -iˆ. El plural es -ichij. Cuando se añaden a una raíz verbal que termina con i (como randi-), una de las these are added to a verb root which ends in i (as randi-), one of the i’s is dropped as in ¡Randi! “Buy!” i’s se elimina, como en ¡Randi! “¡Compra!” This imperative form is used in brisk commands which are Esta forma imperativa se usa en mandatos urgentes que † Al referirme a este sufijo, lo escribiré con el símbolo ˆ para distinguirlo del otro sufijo -iº que se presenta en la lección 24.-RPA. When I refer to this suffix, I will write it with the symbol ˆ to distinguish it from the other -iº suffix presented in lesson 24.-RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (16-octubre-2008) 9-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 51. deben ser obedecidos inmediatamente. Su brusquedad puede ser meant to be obeyed immediately. It’s brusqueness may be softened by templada con la adición del sufijo -pa que se ve en los Modelos 5 y 10 y the addition of the suffix -pa seen in Models 5 and 10 and discussed explicado abajo. below. 2. Sufijo verbal -hua “me, nos” A veces se usa este sufijo en lugar de la palabra separada ñucata (o además de la palabra ñucanchijta) cuando el complemento directo del está en primera persona. (Se usa este sufijo más en Colta que en otras partes) Su uso no está limitado al imperativo. (En mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano) explico en detalle la diferencia entre usar -hua y usar ñucata o ñucanchijta. En resumen, ñucata y ñucanchijta son complementos directos comunes y corrientes, mientras que el uso de -hua indica que se está prestando “atención especial” a mí o a nosotros. Se encuentra este sufijo en la sección 5.4.4.4.4.1.1.1, dentro del grupo de sufijos llamados “Sufijos de atención”. - RPA) 2. Verb suffix -hua “me, us” This suffix is sometimes used (more in Colta than elsewhere) instead of the separate word ñucata (or supplementing ñucanchijta) when the direct object of the verb is the first person. It’s use is not confined to the imperative. (In my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua) I explain in detail the difference between using -hua and using ñucata or ñucanchijta. In summary, ñucata and ñucanchijta are just ordinary direct objects, whereas the use of -hua indicates that “special attention” is being paid to me or to us. This suffix can be found in section 5.4.4.4.4.1.1.1, in the group of suffixes called “Attention Suffixes”. - RPA) 3. Sufijo verbal -pa (que sigue a -cu y precede a los sufijos de persona y tiempo) Para indicar respeto especial, cortesía, súplica, etc., se usa -pa en el verbo. Cuando ocurre en una forma imperativa, casi es el equivalente de “por favor”. Su uso en las otras formas del verbo varía bastante de una región a otra, y en algunos lugares se considera demasiado pedante en vez de ser más educado, pero en otras su uso es casi obligatorio su uno está hablando con alguien de un nivel social superior o para mostrar cortesía. Así que para invitar a una visita que se está acercando para que venga a la casa, casi siempre se usa Shamupai. En tal situación Shamui sería muy mal educado, e indicaría que la visita no está bienvenida. 3. Verb suffix -pa (follows -cu, precedes person-tense suffixes) To indicate special respect, courtesy, pleading, etc., -pa is used in the verb. When occurring with the imperative form, it is almost equivalent to “please”. Its use on other verb forms varies a good deal from one district to another, in some places being considered more “sissified” than polite, but in others being considered almost obligatory if one is talking to a social superior or showing courtesy. Thus, to invite an approaching visitor to come along towards the house, Shamupai is almost invariably used. Shamui in such a situation would be positively rude and indicate that the visitor was unwelcome. 4. Imperativo futuro (-ngui, -nguichij; mismo orden que los sufijos de persona y tiempo; Imbabura -nguichi) Para dar un mandato que no debe hacerse inmediatamente, o en esa misma situación, se usa la segunda persona del tiempo futuro. Esta forma resulta ser idéntica a la forma del tiempo presente que ya hemos aprendido (la raíz del verbo más -ngui), y el plural es -nguichij. Un imperativo inmediato puede muchas veces ser seguido 4. Future imperative (-ngui, -nguichij; same order as person-tense suffixes; Imbabura -nguichi) To give an order which is not intended to be carried out immediately, or on the spot, the future tense of the second person is used. This happens to be identical with the present tense form already learned (verb root plus -ngui), and the plural is -nguichij. An immediate imperative may often be followed in the same sentence by a Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (16-octubre-2008) 9-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 52. por un imperativo futuro, aquél indicando una acción que debe preceder future imperative, the former calling for an action which precedes the a éste, como en los Modelos 11 y 12. latter, as in Models 11 and 12. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (16-octubre-2008) 9-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 53. LECCIÓN 10 (plurales de sustantivos y pronombres; plurales de verbos; imperativos negativos) (noun and pronoun plurals; verb plural; negative imperative) MODELOS MODELS 1. ¿Pipajtaj chai ovejacunaca? 2. Chai ovejacunaca ñucapajmi. 3. Chai huambracunaca ¿imatataj ruracun? (Chai huambracunaca ¿imatataj ruracuncuna?) 4. Trabajacun(cuna)mi. 5. Cancunaca/Quiquincunaca ¿maimantaj ricunguichij? 6. Pueblomanmi ricunchij. ¿Cancunacá/Quiquincunacá? 7. Ñucanchijca escuelamanmi ricunchij. 8. Ama shamuichu. 9. Ama shamuichijchu. 10. Ama shamunguichu. 11. Ama shamunguichijchu. VOCABULARIO ahuana azadón charina jatun pugllana tejer azadón tener grande, alto jugar ¿De quién son esas ovejas? Whose are those sheep? Esas ovejas son mías. Those sheep are mine. Esos jóvenes ¿qué están haciendo? What are those youngsters doing? ” ” Están trabajando. They’re working. Y Uds., ¿adónde están yendo? Where are y’all going? Estamos yendo al pueblo. We’re going to town. ¿Y Uds.? What about y’all? Nosotros estamos yendo a la escuela. We’re going to school. No vengas. (ahorita) Don’t come. (right now) No vengan. (ahorita) Y’all don’t come. (right now) No vendrás. (mandato) Don’t come. (in the future) No vendrán. (mandato) Don’t y’all come. (in the future) VOCABULARY to weave large hoe to have large, tall, high to play ama + verbo + -chu = <prohibición> ama + verb + -chu = <prohibition> anacu anaco, falda indígena baita / bayeta bayeta; chal lampa / pala pala, lampa millma (Caliata millhua, Imb. milma) lana, pelaje, vello puchcana (Caliata pushcana, Imb. puchana) hilar tisana cardar, escarmenar (lana) uchilla (Pulucate, Caliata uchila) pequeño, bajo -cuna <plural> (sustantivos y verbos de tercera persona) <plural> (nouns and third person verbs) ñuca can (familiar) quiquin (formal) pai Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Pronombres personales / Personal Pronouns yo I ñucanchij (VD ñucunchij) cancuna (familiar) tú you usted you quiquincuna (formal) él / ella he / she paicuna (22-enero-2009) 10-1 © 2009 R. Aschmann nosotros ustedes ustedes ellos, ellas Indian skirt (anaco) Quichua shawl shovel wool, body hair, fur to spin to card (wool) small, short we y’all y’all they Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 54. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Pipajtaj chai ovejacunaca? Ñuca yayapajmi. 2. Chai huambracunaca ¿imatataj ruracun? Trabajacuncunami. 3. ¿Imatataj ruracun chai huarmicunaca? Trabajacuncunami. 4. Chai uchilla huambramanca tandata carai. 5. Cancunaca ¿maimantaj ricunguichij? <lampa; azadón; huagra; mula; burro; atillpa; cuyi; cunu; cuchi; allcu> <jallmana; tarpuna; tsagmana; pugllana; michina; allana> <jallmana; tarpuna; tsagmana; pugllana; michina; allana; puchcana; tisana> <leche; machca; aicha; lulun> <escuela; chagra; culto; laguna; pugyu; larca; Quito; Guayaquil> <chagra; culto; laguna; pugyu; larca; Quito; Guayaquil> <randina; c'atuna; trabajana; micuna; apana; apamuna; yachana; yachachina; huacana; rurana; cayana; japina; jallmana; tarpuna; allana; cuchuna> Pueblomanmi ricunchij. 6. ¿Cancunacá? Ñucanchijca escuelamanmi ricunchij. 7. Repite los ejercicios 1 y 2 de la lección 9 usando la forma negativa, la prohibición, así: Repeat exercises 1 and 2 from the last lesson, but using the negative (prohibition) form this time, thus: Ama randichu. Ama randichijchu. Ama randinguichu. Ama randinguichijchu. 8. ¿Huagrata charinguichu? Ari, charinimi. <azadón; lampa; bayeta; anacu; cullqui; millma> 9. ¿Pipajtaj chai jatun ovejaca? Ñuca yayapajmi. <allcu; misi; huagra; cuchi; mula> 10. ¿Pipajtaj chaita ahuacungui? Ñuca huahuapajmi. <churi; ushushi; mama; huauqui/turi> 11. ¿Pipajtaj chai uchilla ovejaca? Cambaj huauquipajmi/turipajmi. <allcu; misi; huagra; cuchi; mula> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. El sufijo plural nominal -cuna (que precede a -paj; VD -guna) 1. Noun plural suffix -cuna (precedes -paj; DV -guna) All nouns form the plural by adding -cuna. Other suffixes such Todos los sustantivos forman su plural añadiendo -cuna. Otros sufijos tales como -man, -manta, etc., pueden entonces as -man, -manta, etc., may then be added to the plural noun: añadirse al sustantivo plural: huasicunaman huasicunamanta huasicunata huarmicunapaj Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador a las casas desde las casas las casas (complemento directo) de las mujeres; para las mujeres (22-enero-2009) 10-2 to the houses from the houses the houses (direct object) of the women, for the women © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 55. 2. Pronombres personales plurales ñuca can (familiar) quiquin (formal) pai yo tú usted él / ella I you you he / she 2. Plural personal pronouns ñucanchij (VD ñucunchij) nosotros cancuna (familiar) ustedes quiquincuna (formal) ustedes paicuna ellos, ellas Los pronombres personales forman su plural de la misma manera que cualquier otro sustantivo (añadiendo -cuna) excepto en el caso de la primera persona, que añade -nchij. Igual como sus contrapartes singulares, los pronombres plurales pueden omitirse de la oración, igual como en español, ya que los sufijos verbales indican solitos la persona y número del sujeto. El Modelo 6 es un ejemplo de tal omisión del pronombre del sujeto. we y’all y’all they Personal pronouns form their plurals exactly as do other nouns (by adding -cuna) except in the case of the first person, which adds -nchij. Like their singular counterparts, plural pronouns may be omitted from a sentence, just like in Spanish, for the verb suffixes alone indicate the person and number of the subject. Model 6 is an example of such an omission of the subject pronoun. 3. Conjugación completa de verbo presente 3. Complete present-tense verb conjugation The following is the complete conjugation of a present-tense La siguiente es la conjugación completa de un verbo en tiempo verb: presente: 1 2 3 Tiempo Presente de ahuana “tejer” / Present Tense of ahuana “to weave” Singular Plural tejo I weave tejemos ahuani ahuanchij ahuangui tejes you weave ahuanguichij tejen ustedes teje he weaves, she weaves, etc. ahuancuna tejen ellos, ellas ahuan (En Imbabura las formas plurales son ahuanchi, ahuanguichi, ahua(naju)n, respectivamente.) Estas formas deben ser aprendidas cuidadosamente a memoria. Sirven para todo los verbos Quichuas. RPA - Note que todos los sufijos del tiempo presente comienzan con -nˆ. Esta -nˆ † podría considerarse el marcador del tiempo presente en los verbos principales, al cual se añaden los sufijos de persona y número, como se ve en el siguiente cuadro: † we weave y’all weave they weave (In Imbabura the plural forms are ahuanchi, ahuanguichi, ahua(naju)n, respectively.) These forms should be thoroughly memorized. They work for all Quichua verbs. RPA - Note that all present tense suffixes start with -nˆ. This † -nˆ could be considered the marker of the present tense in main verbs, to which the person-number suffixes are added, as in the following chart: Al referirme a este sufijo, lo escribiré con el símbolo ˆ para distinguirlo del otro sufijo -nº que se presenta en la lección 33.-RPA. When I refer to this suffix, I will write it with the symbol ˆ to distinguish it from the other -nº suffix presented in lesson 33.-RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 56. 1 2 3 Singular ahua-nˆ-ni ahua-nˆ-ngui ahua-nˆ tejo tejes teje I weave you weave he weaves, she weaves, etc. Plural ahua-nˆ-nchij ahua-nˆ-nguichij ahua-nˆ-cuna tejemos tejen ustedes tejen ellos, ellas we weave y’all weave they weave Sin embargo, como puede ver, en las formas de primera y segunda persona el sufijo de persona y número ya comienza con -n, así que se reducen las dos n’s a una. En la forma de tercera persona singular, vemos que no hay ningún sufijo de persona y número, sólo el sufijo de tiempo presente. En la lección 11 veremos que este mismo sistema también rige en el tiempo pasado. - RPA However, as you can see, in the first and second person forms the person-number suffix already starts with an -n, so the two n’s are reduced to one. In the third person singular form, we see that there is no person-number suffix, only the present tense suffix. In lesson 11 we will see that this exact same system holds true in the past tense as well. - RPA 4. Uso opcional del plural en verbos de tercera persona En español parece muy incorrecto decir “ellos va”, pero en Quichua tal construcción es perfectamente aceptable. Se se expresa explícitamente un sujeto de tercera persona plural que lleva el sufijo -cuna en la oración, no es necesario repetir el -cuna en el verbo. Por eso uno frecuentemente escucha oraciones tales como: 4. Optional use of third person verb plural In English to say “they goes” strikes one as quite incorrect, but in Quichua such a construction is perfectly acceptable. If a 3rd person plural subject having the subject -cuna is explicitly stated in the sentence, the -cuna need not be repeated in the verb. Thus one often hears such sentences as: Chai huambracunaca ¿imatataj ruracun? Paicuna puebloman ricun. ¿Qué están haciendo esos jóvenes? Ellos están yendo al pueblo. Tal vez será más fácil acordarse de esto si se le ve como seguir un “principio de economía”, evitando la repetición innecesaria del sufijo plural -cuna. Parece que este principio se observan más por los hablantes Quichuas de edad que por los jóvenes. Es probable que esto se debe a la influencia del español. Los Quichuahablantes más jóvenes frecuentemente usan un verbo singular con un sujeto plural, pero entonces se “corregirán”, añadiendo el -cuna al verbo también. En la escuela se les ha sido enfatizado con insistencia que un sujeto plural tiene que tener un verbo plural (cual regla sí es absoluta en español), y ahora están haciendo un gran esfuerzo de hablar “correctamente” su propio idioma. El problema con esto es que cada idioma tiene su propio sistema gramatical y sus propias reglas. Y aunque tal repetición del plural en el verbo suena muy afectada y artificial para los Quichuas de edad, la tendencia de hacerlo quizá en un futuro gane sobre el uso original. Pero aquí como siempre usted debe seguir el ejemplo de su ayudante Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) What are those children doing? They’re going to town. It may be easier to remember this by thinking of it as the observance of a sort of “principle of economy”, avoiding needless repetition of the -cuna plural suffix. It seems to be more observed by older Quichua speakers than by the younger ones. The influence of Spanish is probably responsible for this. Younger Quichuas will often use a singular verb with a plural subject, then stop and “correct” themselves, adding the -cuna in the verb as well. They have probably had it dinned into them in school that a plural subject must always take a plural verb (which is of course quite true in Spanish), and are now trying hard to speak their own language “correctly”. The fact that each language is a grammatical law unto itself has so far escaped them. Although this repetition of the plural in the verb probably sounds stilted and affected to older Quichuas, the trend towards its use may in the end win out over the original usage. Here again you should merely follow your language helper’s choice. 10-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 57. Quichua. 5. Imperativo negativo (o prohibitivo) con ama … -chu El -chu en los Modelos 8 al 11 es el mismo sufijo neutro encontrado en las lecciones anteriores. Cuando esté precedida por la palabra ama, la forma verbal que contiene -chu tiene una función negativa, es decir, expresa una prohibición. Si le parece difícil relacionar estas dos funciones de -chu, tal vez ayudar pensar que su significado central sea algo como “cierto”. Cuando ocurre con ama, aún retiene este significado central, el significado resultante siendo algo como, “qué no se cierto que…” (en otras palabras, “¡Asegúrate que esto no sea cierto para ti!”) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 5. Negative imperative (or prohibitive) with ama … -chu The -chu in Models 8 to 11 is the same neutral suffix encountered in earlier lessons. When preceded by the word ama, the verb form containing -chu functions as a negative, the combination of ama … -chu being equivalent to English “Don’t” in prohibitions. If it seems hard to relate these two different functions of -chu, think of its central meaning being something like “true”. When it occurs with ama, it still retains this central meaning, the combination meaning, freely, “Let it not be true that…” —in other words, “See to it that this does not become true of you!” 10-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 58. REPASO #1: Lecciones 1-10 Can you say these phrases in Quichua, fluidly and with confidence? ¿Puedes decir estas frases en Quichua, con fluidez y confianza? 1. ¿Cómo estás? Estoy bien también. ¿Y tu mamá? 2. ¿Adónde estás yendo? ¿Para qué? 3. ¿Adónde está yendo ese joven? ¿Y tú? 4. ¿De dónde estás viniendo? 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Estoy viniendo de mi casa. ¿De dónde estás trayendo esa leña? ¿Qué es esto? ¿Y eso? ¿Quién es ésa? ¿De quién es este niño? ¿Qué estás comprando? ¿Para quién? ¿Para qué estás trabajando? ¿De quién son esas mulas? ¿Qué están haciendo esos niños? Ven y ayúdame. Ayúdale a ese joven. No vengas. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Estoy bien. ¿Y tú? Está bien también. Estoy yendo al pueblo. Para comprar pan. Está yendo por agua. Estoy yendo a trabajar. Estoy viniendo de esa chacra. ¿Y tú? Estoy trayéndola desde la hacienda. Ése es pasto. Ésa es paja. Ésa es mi madre. Es mío. Estoy comprando cebada. Para mi madre. Para ayudar a mi padre. Son de mi padre. Están jugando. Vayan y díganle a su padre. Ven por favor. No vengan. (22-enero-2009) 1. How are you? I’m fine too. How about your mother? 2. Where are you going? What for? 3. Where is that youngster going? And you? 4. Where are you coming from? I’m coming from my house. Where are you bringing that firewood from? 5. What is this? And that? 6. Who is that? Whose is that child? 7. What are you buying? For whom? 8. What are you working for? 9. Whose are those mules? 10. What are those children doing? 11. Come and help me <Sg. imp.>. 12. Help <Sg.> that youngster. 13. Don’t come. <Sg. and Pl.> 10-6 © 2009 R. Aschmann I’m fine. And you? She’s fine too. I’m going to town. To buy bread. He’s going for water. I’m going to work. I’m coming from that field. And you? I’m bringing it from the plantation. That is grass. That is straw. That’s my mother. He’s mine. I’m buying barley. For my mother. To help my father. They belong to my father. They’re playing. Go <Pl.> and tell your father. Please come. Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 59. Resumen de sufijos estudiados hasta ahora / Summary of Suffixes Studied So Far Verbos - Tiempo Presente / Verbs - Present Tense ahuani tejo I weave ahuangui tejes you weave ahuan teje he/she weaves ahuanchij tejemos we weave ahuanguichij tejen ustedes y’all weave ahuancuna tejen ellos / ellas they weave Pronombres / Pronouns ñuca yo can (familiar) tú quiquin (formal) usted pai él / ella ñucanchij (VD ñucunchij) nosotros cancuna (familiar) ustedes quiquincuna (formal) ustedes paicuna ellos, ellas I you you he / she we y’all y’all they Verbos imperativos inmediatos / Immediate Imperative Verbs ahuai ¡teje! weave! ahuaichij ¡tejan! y’all weave! -cu -hua -pa Otros sufijos verbales / Other Verb Suffixes (acción progresiva) (progressive action) me / nos me, us respeto, con politeness, with imperativo“por favor” imperative “please” -cuna Nominalizador verbal / Verb Nominalizer Sufijos para sustantivos / Noun Suffixes plural plural Posposición nominal / Nominal Postposition (convierte verbo en sustantivo o adjetivo) / (converts verb into noun or adjective) (convierte sustantivo en sustantivo o adjetivo) / (converts noun into noun or adjective) -na -paj (infinitive) (infinitivo) de (posesivo) of (possessive) Adverbializador verbal / Verb Adverbializer (convierte verbo en adverbio) / (converts verb into adverb) -ngapaj Posposiciones adverbiales / Adverbial Postpositions (convierten sustantivo en adverbio) / (convert noun into adverb) para (propósito) in order to (purpose) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) -man -manta -ta -paj 10-7 a, hacia de, desde (complemento directo) para (propósito) © 2009 R. Aschmann to, towards from (direct object) for (purpose) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 60. Sufijos neutros (Sufijos Generales) / Neutral Suffixes (General Suffixes) Sufijo Adverbial énfasis primaria (Sufijos de enfoque de oración) / énfasis secundaria primary emphasis (Sentence Focus Suffixes) (Separadores de frases) / Adverbial Suffix secondary emphasis (Phrase Separators) -chu <pregunta sí - no> <yes - no question> -ca <tópico o simple separación> -lla (DV -la) no más just <topic or simple separation> -taj~ <pregunta de información> <information question> -pish <también> too, also -mi <declaración afirmativa> <affirmative statement> Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-8 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 61. El orden de los sufijos / Suffix Order Sufijos verbales no finales Non-Final Verb Suffixes Sufijos para verbos Verb suffixes Sufijos para sustantivos (-cuna también puede usarse en los verbos) Noun suffixes (-cuna can also be used on verbs) Atención Atención Sufijos de Categoría Verbal Persona & Número (Verbos) Posposiciones Nominales, etc. Sufijos Adverbiales Posposiciones Adverbiales Attention Sufijos para verbos Verb suffixes Aspecto Aspect Attention Verb Category Suffixes Person & Number (Verbs) Nominal Postpositions, etc. Adverbial Suffixes Adverbial Postpositions C D G H Sufijos para cualquier parte de la oración Suffixes for any part of speech B3* -hua** B4 -cu B5 -pa -nˆ -ni -ngui -nchij -nguichij F -cuna Sufijos Adverbiales Énfasis secundaria (Separadores de frases) Secondary Emphasis (Phrase Separators) Énfasis primaria (Enfoque de oración) Primary Emphasis (Sentence Focus) J2 P1 P2 (-lla)† -ca -pish -chu -taj~ -mi -iˆ -ichij -na -ngapaj Sufijos para sustantivos o adjetivos Noun or adjective suffixes Sufijos neutros (Sufijos generales) Neutral Suffixes (General Suffixes) -cuna -paj -man -manta -ta -lla† * Estos códigos son los que se usan en mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano). These codes are the ones used in my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua). - RPA En Imbabura este sufijo va en la columna B5, porque va después de los sufijos en la columna B4. In Imbabura this suffix comes in column B5, because it comes after the suffixes en column B4. † En el QSC, y la mayoría de los otros idiomas Quichuas del Ecuador, el sufijo -lla generalmente viene antes de las posposiciones en la columna H, pero en unos pocos casos puede venir después. Sin embargo, en Imbabura es al contrario. In CHQ, and in most of the Quichua languages of Ecuador, the suffix -lla usually comes before the postpositions in column H, but can occasionally come afterwards. However, in Imbabura it is the other way around. ** Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-9 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 62. Lección Ejemplos del orden de los sufijos verbales Lesson Examples of Verb Suffix Order 1 ¿Alli-lla-chu ca-ngui? ¿Estás (te sientes) bien? 2 Ñuca-pish alli-lla-mi ca-ni. Estoy bien también. 3 Pai-ca chagra-man-mi ri-cu-nˆ. Está yendo al sembrío. 4 randi-na comprar 6 ¿Jazinda-manta-chu shamu-cu-ngui? ¿Estás viniendo de la hacienda? 8 Cullqui-ta japi-ngapaj(-mi trabaja-cu-nˆ). (Está trabajando) para conseguir dinero. 8 Ñuca amo-paj-man-mi ri-cu-ni. Estoy yendo adonde mi amo. 9 Ñuca ushushi-ta yachachi-pa-iˆ. Por favor enséñale a mi hija. 9 Ayuda-hua-ichij. Yachachi-hua-ichij. Ayúdenme. Enséñenme. 10 ¿Pi-paj-taj~ chai oveja-cuna-ca? ¿De quién son esas ovejas? 10 Trabaja-cu-nˆ-cuna-mi. Están trabajando. 10 Pueblo-man-mi ri-cu-nchij. Estamos yendo al pueblo. 10 Ama shamu-nguichij-chu. No vendrán. (mandato) 10 Ej. Ama randi-ngui-chu. No comprarás. (mandato) 10 Ej. Ama randi-nguichij-chu. No comprarán. (mandato) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 10-10 © 2009 R. Aschmann No. de sufijos No. of suffixes Are you (feeling) well? 2 I’m fine too. 2 He is going to the field. 2 to buy 1 Are you coming from the plantation? 2 (He is working) to get (some) money. 2 I’m going to my master’s. 3 Please teach my daughter. 2 Y’all help me. Y’all teach me. 2 Whose are those sheep? 2 They’re working. 4 We’re going to town. 2 Don’t y’all come. (in the future) 2 Don’t buy. 2 Don’t y’all buy. 2 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 63. LECCIÓN 11 (tiempo pasado de verbos; sufijo neutro -lla) (past tense of verb; neutral suffix -lla) MODELOS MODELS 1. Cainaca, ¿maimantaj rircangui? 2. Pueblomanmi rircani. 3. Cambaj yayaca ¿maimantaj rirca? 4. Paica Quitomanmi rirca. 5. ¿Ima punllataj rirca? 6. Lunestami rirca. 7. Cancunaca ¿maimantaj rircanguichij? 8. Escuelamanmi rircanchij. 9. ¿Maimantaj ricungui? 10. Huasillamanmi ricuni. 11. Cambaj yayaca ¿ima punllataj Quitoman rirca? 12. Cainallami rirca. 13. ¿Pitaj shamucun? Ñuca mamallami shamucun. 14. ¿Imatataj randicungui? Tandallatami randicuni. 15. Shamuilla. Shamuichijlla. 16. Shamunguilla. Shamunguichijlla. ¿Adónde fuiste ayer? Fui al pueblo. ¿Y adónde fue tu papá? Él fue a Quito. ¿Qué día se fue? Se fue el lunes. ¿Y adónde fueron ustedes? Fuimos a la escuela. ¿Adónde estás yendo? Estoy yendo a la casa no más. ¿Qué día fue a Quito tu papá? Se fue ayer no más. ¿Quién está viniendo? Sólo mi mamá está viniendo. ¿Qué estás comprando? Estoy comprando pan no más. Ven no más. Vengan no más. Ven (más tarde) no más. Vengan (más tarde) no más. VOCABULARIO caina punlla (QSS/SHQ punzha*) tuta caina yalli(j) cainapaj cainandij -lla (DV -la) -rca Where did you go yesterday? I went to town. And where did your father go? He went to Quito. What day did he go? He went on Monday. And where did you (all) go? We went to school. Where are you going? I’m just going home. What day did your father go to Quito? He went only yesterday. Who’s coming? Just my mother’s coming. What are you buying? I’m just buying bread. Just come! Y’all just come! Just come (later)! Y’all just come (later)! VOCABULARY ayer yesterday día day noche night anteayer day before yesterday anteayer day before yesterday no más (sufijo neutro) just, only (neutral suffix) (tiempo pasado simple de verbo)(verb simple past tense) domingo (pron. dumingu) lunes (pron. lunis) martes (pron. martis) miércoles (pron. mircúlis) jueves (pron. júyvis) viernes (pron. birnis) sábado (pron. sabádu) domingo lunes martes miércoles jueves viernes sábado Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday (Hay diferentes variantes de cainapaj cainandij, otro de (There are several variations of cainapaj cainandij, ellos siendo cainapaj caina.) cainapaj caina being one more.) * Esta palabra se pronuncia igual en el QSC, Imbabura, y el QSS, pero se escribe diferente. Esto es porque la letra ll tiene otra pronunciación en el QSS. Véase la nota ** en la Lección 1. - RPA This word is pronounced the same in CHQ, Imbabura, and SHQ, but is written differently. This is because the letter ll has a different pronunciation in SHQ. See footnote ** in Lesson 1. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 64. Tiempo Pasado Simple / Simple Past Tense ahuarcani tejí I wove ahuarcangui tejiste you wove ahuarca tejió he/she wove ahuarcanchij tejimos we wove ahuarcanguichij tejieron ustedes y’all wove ahuarcacuna tejieron ellos / ellas they wove Tiempo Pasado Simple Progresivo / Simple Past Progressive Tense ahuacurcani estaba tejiendo yo I was weaving ahuacurcangui estabas tejiendo you were weaving ahuacurca estaba tejiendo él / ella he/she was weaving ahuacurcanchij estábamos tejiendo we were weaving ahuacurcanguichij estaban tejiendo ustedes y’all were weaving ahuacurcacuna estaban tejiendo ellos / ellas they were weaving EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. Cainaca ¿maimantaj rircangui? Pueblomanmi rircani. <Quito; escuela; laguna; Otavalo; Riobamba; Cuenca> Cainaca ¿maimantaj ricurcangui? Pueblollamanmi ricurcani. <Quito; escuela; laguna; Otavalo; Riobamba; Cuenca> Cambaj yayaca ¿maimantaj rirca? Paica chagrallamanmi rirca. <yanta; ujsha; tutura; pueblo; trabajana; tsagmana; jallmana> ¿Ima punllataj Quitoman rirca? Lunestami rirca. <lunes; martes; miércoles; jueves; viernes; sábado; domingo> Cancunaca ¿maimantataj shamucunguichij? Escuelamantami shamucunchij. <pugyu; culto; chagra; laguna; huasi; jazinda> Cainaca ¿maimantaj rircanguichij? Trabajanallamanmi rircanchij. <tarpuna; trigota cuchuna; papata jallmana; ovejata michina; papata allana> <conjugar> <conjugate> 7. Cainallami rircani. <conjugar> <conjugate> 8. Caina tutami shamurcani. <conjugar> <conjugate> 9. Caina yallijmi trabajarcani. 10. ¿Pitaj shamucun? Ñuca mamallami shamucun. <yaya; huahua; huauqui/turi; pani/ñaña; huambra; churi; ushushi> 11. ¿Imatataj randicungui? Tandallatami randicuni. <aicha; machca; lulun; cebada; café; leche; yanta; ujsha; millma> 12. Shamuilla. Shamuichijlla. <rina; trabajana; ayudana; cuna; yaicuna; tiyarina; jatarina> 13. Shamunguilla. Shamunguichijlla. <rina; trabajana; ayudana; cuna; yaicuna; tiyarina; jatarina> PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION La j final de -chij (igual como la de -paj) está afectada por el The final j of -chij (just like that of -paj) is affected by a sonido inmediatamente siguiente, cambiándose a su contraparte voiced sound immediately following it, becoming its voiced sonoro g, como en: counterpart, a g, as in: shamuichijlla (pron. shamuichiglla) GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Tiempo pasado del verbo; sufijo verbal -rca (sigue a -pa, precede a 1. Past tense of verb; verb suffix -rca (follows -pa, precedes personal endings) las terminaciones personales) The past tense is formed by adding -rca to the verb root or Se forma el tiempo pasado añadiendo -rca a la raíz verbal, sea simple o compuesta, y después añadiendo las mismas terminaciones stem, and then using the same personal endings which were used for present tense, as in the following chart: que se usan en el tiempo presente, como se ve en el siguiente cuadro: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 65. 1 2 3 Singular ahua-rca-ni ahua-rca-ngui ahua-rca tejí tejiste tejió I wove you wove he wove, she wove, etc. Igual como vimos en la lección 10 para el tiempo presente, en la forma de tercera persona singular no hay ningún sufijo de persona y número, sólo el sufijo de tiempo pasado. - RPA El uso del tiempo pasado corresponde a los dos tiempos pasados simples del castellano, es decir, el pretérito y el imperfecto, pero muchas veces se usa el tiempo presente en su lugar, en situaciones en que usaríamos un tiempo pasado en castellano. En tales casos, el tiempo presente funciona mucho como un presente perfecto (“He ido” etc.) o como un presente narrativo describiendo algo que pasó en el pasado. (p. ej. “Lo miro, me mira, y entonces los dos comenzamos a reírnos.”) Sin embargo, en cualquier situación en que uno quiere enfatizar que cierta acción sí ocurrió en el pasado, se puede usar con seguridad la forma -rca. Plural ahua-rca-nchij ahua-rca-nguichij ahua-rca-cuna tejimos tejieron ustedes tejieron ellos, ellas we wove y’all wove they wove Just as we saw in lesson 10 for the present tense, in the third person singular form there is no person-number suffix, only the past tense suffix. - RPA The use of this past tense corresponds quite closely to that of English, but the present tense is often used instead, in situations where we would use the English past. In such cases, the present functions very much like a present perfect (“I have gone” etc.) or as a narrative present. (e.g. “I take a look at him, and he takes a look at me, and then we both start to laugh.”) However, in all cases where one wishes to emphasize the fact that an action took place in the past, the -rca form can safely be used. The progressive -cu may be used in this tense also, referring to a past action that was still being carried out. (See chart above.) También se puede usar el sufijo progresivo -cu en el tiempo pasado, para referirse a una acción pasada que estaba en progreso. (Véase el cuadro arriba.) 2. Más sobre la posposición adverbial -ta 2. More about the adverbial postposition -ta The -ta occurring in Model 6 is the same one already studied. El -ta que ocurre en el Modelo 6 es el mismo que ya hemos estudiado. Hasta ahora sólo lo hemos visto usado para marcar el com- So far we have seen it used only to mark the direct object. Here it is plemento directo. Aquí se usa de una manera más obviamente “adver- used in what to English speakers seems more like a “real” adverbial bial”. Al adjuntarse a términos referentes a tiempo (tales como los dí- sense. Attached to time-terms (like names of the days of the week, etc.) as de la semana, etc.) este -ta los cambia a adverbios de tiempo que this -ta changes them into adverbs of time which tell when the action indican cuándo ocurre la acción del verbo. Es semejante a la palabra of the verb takes place. It is very like the English word “on” in such “en” en frases como “en mayo” etc. Pero debe notarse que el -ta no phrases as “on Monday” etc. Note, however, that the -ta does not siempre tiene que ocurrir en todo adverbio semejante. Algunas pala- always have to occur on all such adverbs. Some words, like caina bras, como caina “ayer” son adverbios por sí mismos, y no necesitan “yesterday” are adverbs in their own right, and do not need to be “adverbialized” by a -ta: ser “adverbializados” con -ta: Lunestami rirca. (Se) fue el lunes. He went on Monday. (Se) fue ayer. He went yesterday. Cainami rirca. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 66. 3. Sufijo neutro -lla “no más, solo” (VD -la; en los no-verbos sigue a -paj, y generalmente precede a -man; en los verbos generalmente sigue a las terminaciones plurales y precede a los sufijos enfáticos) En la mayoría de las regiones este sufijo ocurre con mucha frecuencia. (¡Algunos ayudantes Quichuas querían usarlo desde la primera lección!) Sin embargo, en algunas regiones se considera muy pedante si se usa demasiado. Averigüe con su ayudante Quichua para ver si quiere usarlo o no en cada caso. Algunos querrán añadirlo en aun más sitios de los dados aquí, lo cual probablemente indicará que en su región es un indicio del habla más refinada y educada. 3. Neutral suffix -lla “just, only” (DV -la; in non-verbs follows -paj, and usually precedes -man; in verbs usually follows plural endings and precedes emphatic suffixes) In most districts this is a suffix of very frequent occurrence. (Some language helpers wanted to use it right from the very first lesson!) However, in some areas it is considered a bit on the sissified sense, especially if over-worked. Check with your language helper to make sure whether he’s quite happy about it. Some may even want to add it in more places than it is here given, which will probably indicate that in your district it is a mark of polite, refined speech. When used with the imperative, -lla has the effect of “gentling” the command, adding a tone of encouragement and sympathy, or even Al usarse con el imperativo, -lla tiene el efecto hacer más suave el mandato, añadir un tono de animar o simpatizar, o aun de hala- coaxing. gar. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-octubre-2008) 11-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 67. LECCIÓN 12 (-huan; mashna; mana… -chu; números de 1 a 10) (-huan; mashna; mana… -chu; numbers from 1 to 10) MODELOS MODELS 1. ¿Imahuantaj trabajacungui? 2. Lampahuanmi trabajacuni. 3. ¿Pihuantaj Quitoman rircangui? 4. Ñuca huauqui/turihuanmi rircani. 5. Pedrohuan Manuelhuan rirca(cuna). 6. Ñucahuan ñuca huauqui/turihuan rircanchij. 7. ¿Mashnataj shamurca(cuna)? 8. Pichcallami shamurca. 9. ¿Mashnatataj charingui? 10. Pichcallatami charini. 11. ¿Mashna huagracunatataj charingui? 12. Shujllatami charini. 13. ¿Mulata charinguichu? 14. Mulataca mana charinichu; burrollatami charini. 15. Cambaj yayaca ¿mulata charinchu? 16. Mulataca mana charinchu; shuj burrollatami charin. ¿Con qué estás trabajando? Estoy trabajando con una pala. ¿Con quién fuiste a Quito? Fui con mi hermano. Pedro y Manuel fueron juntos. Mi hermano y yo fuimos juntos. ¿Cuántos vinieron? Cinco no más vinieron. ¿Cuánto(s) tienes? Tengo cinco no más. ¿Cuántas vacas tienes? Sólo una tengo. ¿Tienes mula? No tengo mula; sólo tengo burro. Tu papá ¿tiene mula? No tiene mula; sólo tiene burro. With what are you working? I’m working with a shovel. With whom did you go to Quito? I went with my brother. Peter and John went together. My brother and I went together. How many came? Only five came. How many (how much) do you have? I have only five. How many cows do you have? I have just one. Do you have a mule? I don’t have a mule; I have only a donkey. Does your father have a mule? He doesn’t have a mule; He just has a donkey. VOCABULARIO VOCABULARY shuj uno, una, un one, a, an ishqui (Imb., QSS ishcai) dos two quimsa (Imb.-alt., Salasaca quinsa) tres three chuscu cuatro four pichca (Caliata pishca, pichja, Imb. picha) cinco five mana (Imb., Salasaca na) no not, no mashna ¿cuánto? how many, how much, what amount mana… -chu no not sujta seis six canchis siete seven pusaj ocho eight iscun nueve nine chunga diez ten tiyana estar, haber, existir to be, to exist (Span. “haber”) tiyacuna estar sentado to be sitting -huan con (posposición adverbial) with (adverbial postposition) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 12-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 68. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. ¿Imahuantaj trabajacungui? EXERCISES Lampallahuanmi trabajacuni. <3ª persona singular y plural, 2ª persona plural, cada una con respuesta apropiada> <3rd person Sg. and Pl.; 2nd person plural, each with appropriate answer> <igual como el 1> <same as 1> 2. ¿Pihuantaj rircangui? Ñuca huauqui/turihuanmi rircani. 3. ¿Pitaj chai yantata apamurca? Pedrohuan Juanhuanmi apamurca. <tanda; ujsha; q'uihua; cebada; trigo; papa> 4. ¿Pihuantaj pueblomanta shamurca? Paipaj huauqui/turihuanmi shamurca. <yaya; mama; pani; huahua; churi; ushushi> <conjugue> <conjugate> 5. Mana mulataca charinichu; burrollatami charini. <conjugue> <conjugate> 6. Mana apamurcanichu. Mana escuelaman rircanichu. 7. ¿Huagrata charinguichu? Mana huagrataca charinichu; <mula - burro; burro - oveja; oveja - cuchi; mulallatami charini. cuchi - atillpa> 8. Cambaj yaya ¿mashna Quimsallatami charin. <huagra; mula; burro; atillpa; cunu; cuyi; cuchi> ovejacunatataj charin? <9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; l> 9. ¿Mashna ovejacunatataj Chungallatami charini. charingui? <días de semana> <days of week> 10. ¿Ima punllatataj chai yantata Lunestami apamurcanchij. apamuparcanguichij? <use cuatro lugares vecinos> <use five local names> 11. ¿Quitomanchu ricungui? Mana Quitomanchu ricuni. Riobamballamanmi ricuni. 12. Cambaj huauqui/turi Mana escuelamanchu ricun. <laguna; pugyu; trabajana; randina; culto; chagra> ¿escuelamanchu ricun? Jazindallamanmi ricun. 13. ¿Manachu shamurca? Mana shamurcachu. <jatarina; tiyarina; cuna; carana; huillana; ricuna; uyana; c'atuna; randina; apamuna> 14. ¿Tanda tiyanchu? 15. ¿Imatataj ruracun cambaj yaya? 16. ¿Aicha tiyanchu? Mana tiyanchu. Tiyacunllami. Ari, tiyanmi. <aicha; lulun; leche; café; cebada; papa; yacu> <cusa/huarmi; amo; ama; churi; ñaña> <lulun; leche; café; cebada; papa; yacu> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Posposición Adverbial y conjuntiva -huan (mismo orden que -man) Este sufijo transforma los sustantivos en adverbios que indican o instrumento o acompañamiento. Cuando se usa con dos o más sustantivos sucesivos en la misma oración tal vez será más sencillo considerarlo como sufijo conjuntivo, llenando la función de la palabra “y” en español, en frases tales como “Pedro y Juan”, “mi hermano y yo”. Nótese que tales palabras conectadas por -huan funcionan como sujetos plurales comunes y corrientes, y requieren un verbo plural. También pueden juntarse los complementos directos con 1. Adverbial and conjunctive Postposition -huan (same order as -man) This suffix transforms nouns into adverbs which indicate either instrumentality or accompaniment. When used with two or more successive nouns in the same sentence it may be simpler to think of it functioning as a conjunctive suffix, fulfilling the function of English “and” as used in such phrases as “Pete and Jack”, “my brother and I”. Note that such words linked together by -huan act like regular plural subjects, and require a plural verb. Objects too can be linked together by -huan and in such case Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 12-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 69. -huan, y en tal caso no requieren un -ta, así: Tandahuan aichahuan randirca. require no -ta, thus: Compró pan y carne juntos. He bought bread and meat together. Sin embargo, este tipo de construcción (complementos juntaWhile perfectly acceptable, however, this type of construction dos con -huan), aunque perfectamente aceptable, no es tan frecuente (objects linked by -huan) is not so common as another, which will be como otra, la cual veremos más tarde. La construcción con los suje- taken up later. The subjects-linked-by-huan construction, on the other tos juntados con -huan, en cambio, es muy frecuente. hand, is very common. 2. Frases nominales; mashna “cuánto(s)” 2. Noun phrases; mashna “how much, how many” ¿Mashna huagratataj charingui? Shuj burrollatami charin. Note la ubicación de los sufijos enfáticos en las oraciones anteriores. Aunque podríamos suponer que la énfasis primaria debiera darse a mashna y shuj, respectivamente, el -taj~ y el -mi ocurren en otro sitio. En cada una de estas oraciones las primeras dos palabras funcionan como frases unitarias, y el sufijo enfático que se coloca en la última palabra de la frase da su énfasis primaria a la frase entera. Cuando un sustantivo está precedido por un adjetivo (que incluye cualquier sustantivo que está funcionando como adjetivo por ser usado descriptivamente), dicho sustantivo y sus modificadores funcionan como una frase unitaria, y tal frase funciona como si fuera un solo sustantivo: chai huasi shuj burro cambaj yaya huagra aicha papa chagra mashna huagra Notice the location of the emphatic suffixes in the above sentences. Although we might expect primary emphasis to be given to mashna and shuj, respectively, the -taj~ and the -mi occur elsewhere instead. In each of these sentences the first two words function as one close-knit phrase, and the emphatic suffix placed on the last word of the phrase actually imparts its primary emphasis to the whole phrase. When a noun is preceded by an adjective (which includes any noun functioning as an adjective by being used descriptively), it and its modifiers become such a close-knit phrase, and such a phrase functions just as if it were a single noun: esa-casa un-burro tu-papá carne-de-vaca chacra-de-papas cuántas-vacas that-house a-donkey your-father beef (lit. cow-meat) potato-field how-many-cows La última palabra de tal frase nominal siempre es la más imThe last word of such a noun phrase is always the most portante, y es a ella que se adjuntan otros sufijos si se desean. Puede important one, and it is to it that other suffixes, if used, are always transformarse en una frase adverbial, igual como un sustantivo solo attached. It can be changed into an adverb-phrase, just as a single noun puede transformarse en adverbio, usando una posposición adverbial may be changed into an adverb, by the use of an adverbial postposition, Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 12-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 70. como -man, -manta, etc. like -man, -manta, etc. Mientras que mashna puede funcionar como un sustantivo inWhile mashna can function as an independent noun (as in dependiente (como en el Modelo 7), también puede usarse como adjeti- Model 7), it can also be used as an adjective, forming the type of vo, formando el tipo de frase descrita arriba. Su uso en el Modelo 11 es phrase described above. Its use in Model 11 is an illustration of this. un ejemplo de esto. 3. El uso de mana … -chu en las declaraciones negativas. Ya hemos visto que se usa -chu solito en preguntas que piden una respuesta tipo “Sí” o “no”. También hemos visto que cuando está precedido por ama, este mismo -chu, adjunto a las formas imperativas del verbo, se usa en las prohibiciones tales como “¡No hagas eso!” Se ve otro uso importante de este sufijo en los Modelos 14 y 16. La forma enfática negativa de cualquier verbo consiste en el verbo más -chu, y precedido por mana. En tales formas negativas, el -chu su significado de énfasis primaria, y la traducción libre de la combinación resulta ser algo como “No es cierto que…”. En una declaración negativa que no necesita ser fuertemente enfatizada, EL -chu puede ser omitido en el verbo, el cual puede tomar o el -ca de énfasis secundaria o ningún sufijo enfático. La formación del negativo es completamente regular, pero aquí conviene dar las formas negativas tanto del tiempo presente como del tiempo pasado: Presente enfático negativo / Present Emphatic Negative mana rinichu no voy I do not go mana ringuichu no vas you do not go mana rinchu no va he / she does not go mana rinchijchu no vamos we do not go mana ringuichijchu no van ustedes y’all do not go mana rincunachu no van ellos / ellas they do not go 3. Use of mana … -chu in negative statements. We have already seen that -chu alone is used in questions asking for a “Yes” or “No” type of answer. Preceded by ama, this same -chu, attached to imperative forms of the verb, was used in prohibitions as “Don’t do that!” One more important use of this suffix is seen in Models 14 and 16. The emphatic negative form of any verb consists of the verb plus -chu, and preceded by mana. In such negative forms, -chu retains its primary-emphasis status, the combination being freely translatable as “It isn’t true that…”. In a negative statement which is not meant to be strongly emphasized, the -chu may be omitted on the verb, which may take either the -ca of secondary emphasis or no emphatic suffix at all. The formation of the negative is entirely regular, but for convenience here are the emphatic negative forms of both present and past tense: Pasado Simple enfático negativo / Simple Past Emphatic Negative mana rircanichu no fui I did not go mana rircanguichu no fuiste you did not go mana rircachu no fue he / she did not go mana rircanchijchu no fuimos we did not go mana rircanguichijchu no fueron ustedes y’all did not go mana rircacunachu no fueron ellos / ellas they did not go Si se añade el progresivo -cu, resultan las siguientes formas: mana ricunichu no estoy yendo etc. I am not going etc. If progressive -cu is added, these forms would become: mana ricurcanichu Acuérdese que el -chu, si ocurre, no tiene que estar adjunto al Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) yo no estaba yendo I was not going etc. etc. Remember that the -chu, if it occurs, does not have to be 12-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 71. verbo, ocurriendo en tal posición sólo cuando la negación enfatiza en attached to the verb, occurring in that position only when the negation particular la acción del verbo mismo. Sin embargo, tal negación puede primarily emphasizes the action of the verb alone. However, such caerse en el sujeto, en un adverbio, etc.: negation may fall on the subject, or on an adverb, etc.: Mana escuelamanchu rircani. Mana ñucachu rircani. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador No fui a la escuela. (Fui a otro lugar.) No (me) fui yo. (Fue otra persona.) (7-junio-2007) 12-5 I didn’t go to school. (I went somewhere else). It wasn’t I that went—I didn’t go! (Someone else went.) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 73. LECCIÓN 13 (-pi; hora vs. horas para “hora cuando”; uso de -ta para “durante (tanto tiempo)”) (-pi; hora vs. horas for “time when”; use of -ta for “time how long”) MODELOS MODELS 1. Cambaj yayaca ¿maipitaj trabajacun? 2. Chagrallapimi trabajacun. 3. ¿Maipitaj cambaj mama? 4. Huasillapimi tiyacun. 5. ¿Imapitaj Quitoman rircangui? 6. Carropimi rircani. 7. ¿Imapitaj puebloman rircanguichij? 8. Chaquillahuanmi rircanchij. 9. ¿Ima horataj jazindaman rircangui? 10. Cainami rircani. 11. ¿Ima horastaj rircangui? 12. Chishitami rircani. 13. ¿Mashna punllapitaj shamurca? Pichca punllapimi shamurca. 14. ¿Mashna tiempotataj chaipi trabajarca? 15. Shuj huatallatami chaipi trabajarca. ¿Dónde trabaja tu papá? Está trabajando en la chacra no más. ¿Dónde está tu mamá? Está quedándose en la casa no más. (O: Está sentada en la casa no más.) ¿Cómo fuiste a Quito? (Lit. ¿En qué?) Fui en carro. ¿Cómo fueron Uds. al pueblo? Fuimos a pie no más. ¿Cuándo fuiste a la hacienda? Fui ayer. ¿A qué hora te fuiste? Me fui por la tarde. ¿Después de cuántos días vino? Vino después de cinco días. ¿Por cuánto tiempo trabajó allí? Trabajó allí un año no más. VOCABULARIO changa chaqui huata maqui máquina quilla rigra semana -pi pierna leg pie foot el año year mano hand tren train el mes month brazo arm la semana week en (posposición adverbial) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Where is your father working? He’s just working in the field. Where is your mother? She’s just staying in the house. (Or: She’s just sitting in the house.) How did you go to Quito (lit. in what)? I went by car. How did you all go to town? We just went on foot. When did you go to the plantation? I went yesterday. What time did you go? I went in the afternoon. How many days later did he come? He came after five days. For how long did he work there? He worked there for just a year. VOCABULARY ashalla achca (Imb. ashtaca) carro chishi hora horas maillana tiempo (pron. tyimpu, chimpu) “in, on, at” (adverbial postposition ) (7-junio-2007) 13-1 poco mucho carro, auto, camión, bus la tarde “tiempo” indefinido, hora “tiempo” definido lavar (superficie) “tiempo” en general © 2009 R. Aschmann just a little bit much, a lot car, truck, bus afternoon time (indefinite), hour time (of day), o’clock to wash (any surface) time (general) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 74. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. ¿Maipitaj cambaj mama? EXERCISES Huasillapimi tiyan. <todo sustantivo que conoce referente a las personas> <all the person-nouns you know> 2. Cambaj yayaca ¿maipitaj trabajacun? Chagrallapimi trabajacun. <huasilla; jazindalla; pueblolla; Quito; Guayaquil; Cuenca; Ibarra> 3. ¿Maipitaj ñuca churi? Pedropaj huasipimi pugllacun. <Mariano; Juan Manuel; Francisco> 4. ¿Mashna tiempotataj jazindapi trabajarcangui? Shuj punllallatami chaipi trabajarcani. <semana; quilla; huata> <2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9> 5. Cambaj panica/ñañaca ¿mashna tiempotataj Quitopi trabajarca? Shuj quillallatami chaipi trabajarca. 6. ¿Imapitaj puebloman rircanguichij? Carropimi rircanchij. <máquina; burro; mula> 7. Caita maillai. Caita maillangui. <chai; maqui; chaqui; chai huahuapaj chaqui; cai huambrapaj maqui; caicuna; chaicuna> 8. Cambaj mamaca ¿ima horastaj Las tres horastami shamurca. <las dos; las cuatro; las cinco; las seis; las siete; pueblomanta shamurca? las ocho; las nueve; las duzi> <conjugue> <conjugate> 9. Chishitami trabajanaman rircani. 10. ¿Mashna punllapitaj Quitomanta shamurca? Quimsa punllapimi shamurca. <cuatro sitios vecinos> <four local names> 11. ¿Pitaj shamucun? Shuj runami shamucun. <huarmi; huahua; amo; ama; jatun runa; jatun amo; uchilla huambra> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Posposición adverbial -pi (mismo orden que -man etc., excepto en Imbabura donde generalmente precede a -lla) Se usa este sufijo para describir la ubicación en un lugar u objeto. Note la diferencia de uso entre el español y el Quichua en los Modelos 6 y 8. Vamos de un lugar a otro a pie, y en carro, mientras que los Quichuas van con pie y en carro. El Modelo 13 demuestra otro uso en que, por extensión, se usa este mismo sufijo para referirse a un lapso de tiempo. Éste es como el uso nuestro: “Vino en tres días,” aunque en español es más natural decir “después de”. Otra diferencia se puede ver en el Modelo 12, en que se expresa la frase “por la tarde” con -ta, y no con -pi. Ayuda notar por especial tales diferencias entre los dos idiomas, y de fijar el uso Quichua firmemente en la mente, ya que estas cuestiones muchas veces causan problemas. 1. Adverbial postposition -pi (same order as -man etc., except in Imbabura where it usually precedes -lla) This suffix is used to describe location in or on a place or object. Note the difference between English and Quichua usage in Models 6 and 8. We go places on foot, and by car, while the Quichuas go with foot and in car. Model 13 illustrates another use where, by extension, this same suffix is used to refer to lapsed time. This is like our own “He came in three days,” although English is more likely to use “after” instead. Another difference can be seen in Model 12 where English “in the afternoon” is rendered by -ta, and not by -pi. It helps to make a special point of noticing such differences between the two languages, and of fixing the Quichua usage firmly in the mind, for these are always potential trouble-spots. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 13-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 75. 2. Hora vs. horas Se usa la palabra Hora para referirse a una hora o tiempo indefinido, “la hora cuando”, “el tiempo cuando”, especialmente en las preguntas. Ima hora puede significar “qué día”, “qué semana”, “qué mes”, o aun “qué año”. Ima horas, por el otro lado, se refiere específicamente a la hora del día (o de la noche), y pide una respuesta específica tal como “a mediodía, por la mañana, por la tarde, de noche” o “a la una, a las tres” etc. Estas últimas frases siempre se expresan en español, ya que el reloj es un invento moderno: Las tres horastami shamurca. Las trestami shamurca. La unatami shamurca. 2. Hora vs. horas Hora is used, especially in questions, of indefinite “time when”. Ima hora may mean “what day”, “what week”, “what month”, or even “what year”. Ima horas, on the other hand, refers definitely to the time of day (or night), and calls for a specific answer in such terms as “at noon, in the morning, in the afternoon, at night” or “at one o’clock, at three o’clock” etc. The latter phrases are always in Spanish as clocks are modern innovations: Vino a las tres. Vino a las tres. Vino a las una. He came at three o’clock. He came at three o’clock. He came at one o’clock. En las lecciones siguientes se darán otros términos legítimaOther genuine Quichua terms for giving the time of day will be mente Quichuas para dar la hora. given in later lessons. A continuación se dan los números del español que se usan paJust in case you’re learning Quichua before Spanish, here are ra dar la hora en Quichua. (Todos están precedidos por las palabras the Spanish numerals needed in telling the time of day. (All are las o la, igual como en español). ¡Note que algunos de ellos tienen un preceded by the word las in telling time, except for una which is pronunciación un poco sorprendente en Quichua! preceded by la). Note that several of them are pronounced in unexpected ways in Quichua! 1 la una 2 las dos 3 las tres (Pron. launa) (Pron. lazdus) (Pron. lastris) 4 las cuatro 5 las cinco 6 las seis (Pron. lascuatru) (Pron. lasincu) (Pron. lasais) 3. La duración del tiempo con -ta Los ejemplos anteriores demuestran que se usa el -ta para indicar una hora específica o cierta parte específica del día, (además de indicar, por ejemplo, en qué día ocurrió cierta acción, como ya hemos visto). También se usa con palabras temporales para indicar la duración de tiempo, o para indicar la longitud de tiempo durante la cual ocurrió la acción del verbo: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 7 las siete 8 las ocho 9 las nueve (Pron. lasiti) (Pron. lazuchu) (Pron. laznuybi) 10 las diez 11 las once 12 las doce (Pron. lazdyis) (Pron. lazunsi) (Pron. lazduzi) 3. Duration of time with -ta The examples just given show that -ta is used to tell specific “time when” or the time of day, (as well as in telling, for example, what day an action took place, as we have already seen). It is also used with time-terms to tell “time how long”, or to indicate the length of time during which the action of the verb took place: 13-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 76. ¿Mashna tiempotataj? Shuj huatallatami. ¿Durante cuánto tiempo? Durante un año no más. El contexto siempre deja claro a qué período de tiempo se refiere. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) For how long? It was for just a year. The context will always make quite clear which sort of “time” is referred to. 13-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 77. LECCIÓN 14 (-j como adjetivo y adverbio; ña, ñaja, ñalla) (-j used adjectivally and adverbially; ña, ñaja, ñalla) MODELOS MODELS 1. ¿Pipajtaj chai michicuj huambraca? 2. Chai leche c'atuj huarmica mana shamurcachu. 3. ¿Pitaj huillaj shamurca? 4. Ñuca mamami huillaj shamurca. 5. ¿Maipitaj michigringui?* 6. Chai lomallapimi michigrini. 7. Cambaj yayaman huillagri. 8. ¿Ñachu rigringui? 9. Ari, ñami rigrini. 10. Ñallami rigrini. 11. Ñajamanmi rirca. ¿De quién es ese joven que está pastoreando? Whose is that youngster pasturing animals? No vino esa lechera (vendedora de leche). That milk-seller woman didn’t come. ¿Quién vino para contar(lo)? Mi mamá vino para contar(lo). ¿En dónde vas a pastorear? Voy a pastorear en esa loma no más. Anda a avisar a tu padre. ¿Ya te vas? (Lit. ¿Ya vas a irte?) Sí, ya me voy. (Lit. Sí, ya voy a irme.) Voy a irme muy pronto. Se fue hace un buen rato. VOCABULARIO -j -gri * -j shamucanlla jahua loma ñan pata shuyana yura Who came to tell (it)? My mother came to tell (it). Where are you going to pasture animals? I’m going to pasture them just on that hill. Go and tell your father. Are you going already? (Lit. going to go) Yes, I’m going already (now). I’m going to go very soon. He went quite a while ago. VOCABULARY (el) que (lo) hace (the one) doing (it), (the one) that does (it) ir y hacer, ir a hacer go (and) do, be going to do venir y hacer, venir a hacer come (and) do, come to do huasha espalda, atrás, detrás de, después afuera, el jardín de la casa outside, yard lado lado, lugar arriba, encima de above, on top of ña ya loma, cuesta hill, rise camino, sendero road, path, way ñalla en poco tiempo, pronto muro, pared, cerca wall, fence ñajaman hace rato esperar to wait, to wait for tigrana regresar, volver ucu adentro, abajo árbol, planta tree, plant back, behind, after side, place, direction already in a little while, soon awhile ago, some time ago to go back, to return (there) inside, underneath * Ellen Ross escribe el sufijo que yo he escrito -gri separado con un espacio como dos palabras: -g ri. Evidentemente ella hace esto porque históricamente esta construcción se deriva de la combinación del sufijo -j seguido por el verbo rina, y en el Quechua del Perú todavía es así. Sin embargo, ahora en el Quichua ecuatoriano no hay ninguna duda de que esta construcción ahora funciona como cualquier otro sufijo, sin ninguna separación de las palabras, y se escribe así en toda la literatura. Ellen Ross misma nota aquí que estas palabras se acentúan como una sola palabra, y no como dos. A través de todo el resto de esta gramática hago el ajuste necesario a esto, pero no lo marco de ninguna manera, porque eso sólo sería una distracción. -RPA Ellen Ross writes the suffix that I have written -gri separated with a space as two words: -g ri. Evidently she does this because historically this construction was derived from the combination of the suffix -j followed by the verb rina, and in the Quechua of Peru it is still that way. However, nowadays in Ecuadorian Quichua there is no doubt that this construction now functions like any other suffix, without any word break, and it is written accordingly in all the literature. Ellen Ross herself notes here that these words are accented as one word, not as two. Throughout the rest of this grammar I adjust this accordingly, but I do not mark it in any way, since to do so would be distracting. -RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 78. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Pipajtaj chai michicuj huambra? Ñucapajmi. <pugllana; ahuana; puchcana; allana; papata tarpuna; cebadata cuchuna; huacana> 2. Chai leche c'atuj huarmica mana shamurcachu. <lulun; aicha; tanda; machca; papa> 3. ¿Pitaj huillaj shamurca? Ñuca mamami huillaj shamurca. <sustantivos personales> <personal nouns> 4. ¿Maipitaj michigringui? Chai lomallapimi michigrini. <huasi lado; ñan lado; pugyu lado; huasi huasha; pata huasha> <parientes> <relatives> 5. Cambaj yayaman huillagri. 6. ¿Maipitaj pugllacurcangui? Huasi ucullapimi pugllacurcani. <huasi lado; huasi canlla; huasi huasha; pata jahua; pata huasha; yura ucu; yura jahua; huasi jahua; ñan lado> 7. ¿Ñachu rigringui? Ari, ñami rigrini. <trabajana; michina; tsagmana; jallmana; tarpuna; puebloman rina; huasiman rina> 8. Ñajamanmi puebloman rirca. <escuela; jazinda; chagra; trabajana; randina> 9. Ñallami rigrini. <trabajana; michina; tsagmana; jallmana; tarpuna; puebloman rina; huasiman rina> <parientes> <relatives> 10. ¿Maipitaj shuyacun cambaj yaya? Huasi canllallapimi shuyacun. <parientes> <relatives> 11. ¿Pitataj shuyacungui? Ñuca yayatami shuyacuni. 12. Chai runaca ¿ima horastaj huasiman tigrarca? Las duzitami tigrarca. <sustantivos de lugar> <place nouns> PRONUNCIACIÓN PRONUNCIATION El sufijo -gri Como se mencionó en la nota a pie de página arriba, el sufijo -gri originalmente fue una combinación del sufijo -j y el verbo rina “ir”. Sin embargo, en la actualidad tiene que ser tratado como un sufijo común y corriente, principalmente por la manera en que se acentúa. La siguiente palabra se pronuncia acentuando la sílaba subrayada en el primer recuadro. Si fueran dos palabras, se acentuaría tal como en el segundo recuadro: The -gri suffix As mentioned in footnote above, the suffix -gri was originally a combination of the suffix -j and the verb rina “go”. However, nowadays it must be treated as a suffix in its own right, mainly because of the way it is accented. The following word is pronounced with the accent on the underlined syllable in the first box. If it were two words, it would be accented as in the second box: Correcto: huillagri “vete y avisa” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador vete y ayuda vete y trabaja vete y enseña go (and) help go (and) work go (and) teach (20-noviembre-2007) huillag ri Practice pronouncing the following examples: Practique la pronunciación de las siguientes palabras: ayudagri trabajagri yachachigri Incorrecto: “go and tell” randigri c'atugri michigri 14-2 vete y compra vete y vende vete y pastorea © 2009 R. Aschmann go (and) buy go (and) sell go (and) herd Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 79. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo nominalizador verbal -j Este sufijo puede ser añadido a cualquier raíz verbal, y cambia el verbo a un sustantivo, que a su vez puede tomar los mismos sufijos que pueden ser añadidos a un sustantivo simple. Muchas veces el j tiene un significado muy similar los sufijos -dor, -dora o -nte de los sustantivos, como en “comprador, vendedor, ayudante” etc., con el significado “(el) que hace (la acción)”: 1. Nominalizing verb suffix -j This suffix may be added to a verb root or stem, thereby changing it into a noun, which in turn may take any of the suffixes which can be attached to a simple noun. The j is often very similar in meaning to the English suffix -er in such nouns as “helper, buyer, seller”, etc., meaning “(the) doer (of the action)”: ayudana randina c'atuna trabajana ayudar comprar vender trabajar to help to buy to sell to work ayudaj randij c'atuj trabajaj ayudante comprador vendedor trabajador helper buyer seller worker Aunque estas formas con -j funcionan como sustantivos indeWhile these -j forms act like independent nouns, and can be pendientes, y pueden ser pluralizadas igual como cualquier otro sus- pluralized like any other noun, their most frequent appearance is as tantivo, su uso más frecuente es como modificadores de otros sus- modifiers of other nouns: tantivos: ñuca ayudaj huambra chai trabajaj runa leche c'atuj huarmi huagra randij amo mi joven ayudador ese hombre trabajador mujer vendedora de leche señor blanco comprador de vaca (mi joven que ayuda) (ese hombre que trabaja) (mujer que vende de leche) (señor blanco que compra de vaca) my helper boy that working man milk-selling woman cow-buying white man (my boy that helps) (that man that works) (woman that sells milk) (white man that buys a cow) Note la diferencia entre la formas con -j en el Modelo 1 y en el Note the difference between the -j form of Model 1 and that of Modelo 2. Al incluir el sufijo -cu en el primero indica que el joven está Model 2. The inclusion of -cu in the first indicates that the youngster pastoreando ovejas ahora mismo, mientras que en el Modelo 2 leche in question is herding sheep right now, while in Model 2 leche c'atuj c'atuj huarmi se refiere a una mujer que vende leche por costumbre. huarmi refers to a woman who habitually sells milk. Thus: Así que: chai trabajaj runa chai trabajacuj runa ese hombre que trabaja, ese trabajador ese hombre que está trabajando that working man, that workman that man who is working 2. El uso opcional de -ta en las frases 2. Optional use of -ta in phrases The absence of the -ta in the phrase leche c'atuj huarmi may La ausencia del -ta en la frase leche c'atuj huarmi puede ser Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 80. algo confundidor. Sin embargo, la razón es muy sencilla. Aquí está funcionando el sustantivo leche como adjetivo, no como el complemento directo de la raíz verbal c'atu-. El sustantivo huarmi está modificado por el c'atuj anterior, formando la frase c'atuj huarmi, y de la misma manera la frase c'atuj huarmi está modificada por leche, indicando precisamente a qué clase de “vendedora” se refiere: no a una vendedora de carne, sino a una vendedora de leche. seem puzzling. However, the reason is quite simple. The noun leche is here functioning as an adjective, not as the direct object of the verb root c'atu-. The noun huarmi is modified by the preceding c'atuj, forming the phrase c'atuj huarmi and in turn the phrase c'atuj huarmi is modified by the leche, telling just what kind of a “seller-woman” is referred to—not a meat seller-woman, but a milk seller-woman. A similar thing can be seen in the following, where two Algo similar se puede ver en lo siguiente, en que vemos dos ma- different ways of saying exactly the same thing are given: neras diferentes de decir la misma cosa: Papata allanaman ricun. Papa allanaman ricun. He’s going to dig potatoes. He’s going to potato-dig. Va a cavar papas. Va a (la) cavada de papas. En el primer caso se usa el -ta para indicar que papa es el complemento directo de la raíz verbal alla-, mientras que en el segundo caso se usa papa como adjetivo para indicar a qué clase de “cavada” está yendo: no la cavada de oro, sino la cavada de papas. Averigüe qué forma prefiere su ayudante Quichua, y use tal forma hasta estar seguro de su uso; entonces puede practicar la otra para variar. In the first case the -ta is used to indicate that papa is the object of the verb-root alla-, while in the second case papa is used adjectivally to tell what sort of digging “he” is going to—not golddigging, but potato-digging. Find out which your language helper prefers and use that form until you feel sure of it, then you might try changing off with the other one for variety. 3. Las formas con -j usadas adverbialmente También se pueden usar estas mismas formas con -j para modificar un verbo siguiente, tal como en los Modelos 3 al 10. El verbo siguiente siempre es un verbo de movimiento, y el significado es “a hacer (lo que sea)” o “y hacer (lo que sea)”. Se usan estas construcciones igual como el sufijo -gri, sólo que -gri ha llegado a ser una sola palabra: 3. -j forms used adverbially These same -j forms may be used also to modify a following verb, as in Models 3 to 10. The following verb is always a verb of motion, and the meaning is “to do such-and-such”, or “and do suchand-such”. These constructions are used the same as the -gri suffix, except that the -gri suffix has become one word: Ayudaj shamungui. Huillagri. Ven y ayuda. (o) Ven a ayudar. Vete y avisa. (o) Vete a avisar. Come (and) help. (or) Come to help. Go (and) tell. (or) Go to tell. En todo uso adverbial semejante de la forma con -j, la referenIn all such adverbial uses of the -j form, reference is to action cia es a la acción que sigue la del verbo principal. En muchos casos es- which follows that of the main verb. In many cases this construction is ta construcción es intercambiable con las con -naman y -ngapaj, pe- interchangeable with those of -naman and -ngapaj, but always there Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 81. ro siempre hay cierta diferencia de intento, aunque a veces muy sutil: is a definite, though slight, difference of undertone: Huillanaman shamurca. Vino a avisar. He came to tell. (énfasis en el lugar de destino del avisar) (emphasis on the destination-point of telling) Huillangapaj shamurca. Vino para avisar.He came in order to tell. (énfasis en el propósito de venir) (emphasis on purpose of coming) Huillaj shamurca. Vino y avisó. / Vino a avisar. He came and told. / He came to tell. (énfasis en el que viene como el avisador) (emphasis on the comer as being a teller) Huillanaman rirca. Fue a avisar. He went to tell. (énfasis en el lugar de destino del avisar) (emphasis on the destination-point of telling) Huillangapaj rirca. Fue para avisar. He went in order to tell. (énfasis en el propósito de ir) (emphasis on purpose of coming) Huillagrirca. Fue y avisó. / Fue a avisar. He went and told. / He went to tell. (énfasis en el que va como el avisador) (emphasis on the goer as being a teller) Si parece que el Quichua es innecesariamente repleto en este If Quichua seems unnecessarily prolific in such subtle tipo de distinción sutil, ¡sólo imagínese a usted mismo tratando de ex- distinctions as the above, just imagine yourself trying to explain to an plicar a un Quichuahablante por qué el español usa dos construcciones Indian why English uses two such constructions as “He went and told” distintas como “Fue y avisó” y “Fue a avisar” para decir la misma cosa! and “He went to tell” for the very same situation! Or the difference between “He went a-wooing” and “He went wooing”! 4. Ña “ya, ahora” Aunque el significado central de ña es “ya”, o “ahora”, también se usa muchas veces del futuro inmediato, cuando en español diríamos “ahora mismo, de una vez, ya ya” etc. Los Modelos 8 y 9 representan un intercambio muy frecuente entre el anfitrión y el visitante, aquél expresando sorpresa (aparente aun cuando no verdadera) cuando éste quiere irse tan pronto. Ña solito también puede usarse del pasado inmediato, como en Ñami rirca. “Ya se fue.” Cuando la acción descrita ocurrió hace un poco más tiempo, se usa ñajaman para enfatizar esto. De igual manera, si la acción ocurrirá, no en el futuro inmediato, sino un poco después, se añade -lla al ña: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 4. Ña “already, now” Although the central meaning of ña is “already”, or “now”, it is also often used of the immediate future, where English would use “right away, right now, this minute” etc. Models 8 and 9 are an often heard interchange between host and visitor, the former thus expressing surprise (apparent if not real) at the latter bestirring himself to leave so soon. Ña alone may be also used of the immediate past as in Ñami rirca. “He’s gone already.” When the action described has taken place a bit longer ago than “just now”, ñajaman is used to emphasize this fact. Again, if the action is to take place, not in the immediate future, but soon after, -lla is added to the ña: 14-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 82. Ñami rirca. Ñami ricuni. Ñajamanmi rirca. Ñallami rigrini. Ya (se) fue. Ya me estoy yendo. (Se) fue hace rato. (Me) voy al rato. 5. Frases nominales que expresan la ubicación Ya hemos visto que un sustantivo puede funcionar como adjetivo por estar inmediatamente detrás de otro sustantivo, modificando el significado de éste. A continuación se dan algunos sustantivos de lugar que se usan muy frecuentemente como el segundo elemento de tal frase: canlla ucu lado huasha afuera adentro lado atrás, detrás outside inside side back, behind He’s gone already. I’m going right away. He went some time ago. I’m going soon. 5. Noun phrases expressing location We have already seen that a noun may function as an adjective by being placed before another noun, modifying the latter’s meaning. In this vocabulary are given a number of “place” nouns which are greatly used as the second word in such phrases: huasi canlla huasi ucu huasi lado huasi huasha afuera de la casa dentro de la casa al lado de la casa detrás de la casa outside the house inside the house beside the house behind the house Tome en cuenta que estas frases funcionan igual como si estuRemember that such phrases function exactly as if they were vieran compuestas de un solo sustantivo. composed of a single noun, like “house-outside, house-inside” etc. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (20-noviembre-2007) 14-6 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 83. LECCIÓN 15 (-mu; Tiempo Futuro; formas exhortatorias; más término de tiempo) (-mu; Future Tense; hortatory forms; more time-terms) MODELOS MODELS 1. ¿Ima horastaj tigrarca? 2. ¿Ima horastaj tigramurca? 3. Yaicuilla. 4. Yaicumuilla. 5. Volai, lampata apamugri. 6. Cambaj huauquiman/turiman huillamugri. 7. Cayaca ¿imatataj rurangui? 8. Cayaca chagrallapimi trabajasha. 9. Cambaj huauquica/turica ¿imatataj ruranga? 10. Paipish chagrallapimi trabajanga. 11. Shamupashun. Shamupaichij. 12. ¿Puebloman ringuichu? Mana rishachu. 13. ¿Cambaj yayacá? Paipish mana ringachu. 14. Jacu, trabajashun. 15. Jacuchij, trabajashunchij. ¿A qué hora regresó? ¿A qué hora regresó acá? ¡Entra no más! ¡Entra acá no más! Apúrate, vete y trae el palo acá. Vete y dile a tu hermano (y regresa acá). ¿Qué harás mañana? Mañana trabajaré en la chacra no más. Y tu hermano, ¿qué hará? Trabajará también en la chacra no más. Vendremos, por favor. (saludo de la visita) Vengan, por favor. (respuesta del anfitrión) ¿Vas al pueblo? No iré. ¿Y tu papá? Él no irá tampoco. Ven conmigo, trabajemos. Vengan conmigo, trabajemos. VOCABULARIO caya caya yalli(j) cunan sarun tutamanta chaupi c'ama c'amachij -mu When did he go back? When did he come back here? Just go in! Just come in here! Hurry, go and get the shovel (and come back here)! Go and tell your brother (and come back here)! What are you going to do tomorrow? I’m just going to work in the field tomorrow. And what will your brother do? He’ll just work in the field too. We will come (in) please! (visitor’s greeting) Y’all come (in) please! (host’s reply) Are you going to town? I won’t go. And your father? He won’t go either. Come on, let’s work! Come on y’all, let’s work. VOCABULARY chaupi punlla mediodía midday, noon chaupi tuta medianoche midnight jacu ¡ven conmigo! come along! let’s go! (to 1 person) jacuchij ¡vengan conmigo! y’all come along! let’s go, y’all! chayana llegar to arrive chaupina partir, dividir (en dos) to divide (in two) volana darse prisa, apurarse, correr to hurry, to rush, run ¡Ven, hagámoslo!; ¡Ven, manos a la obra!; ¡Tira fuerte! Come on, let’s do it!; Come on, let’s set to!; Heave-ho! (to 1 person) ¡Vengan, hagámoslo!; ¡Vengan, manos a la obra!; ¡Tiren fuerte! Come on, y’all, let’s do it!; Come on, y’all, let’s set to!; Heave-ho! “aquí, acá” (sufijo verbal que indica movimiento hacia el hablante o “here” (verb suffix indicating motion towards the speaker or activity at the location of the speaker) actividad donde está el hablante) mañana pasado mañana ahora, hoy pasado, el otro (día) la mañana la mitad tomorrow day after tomorrow now, to- (as in “today”) last, “the other (day)” morning half (Note que caya yalli, caya yallij, cayapaj caya, cayapaj (Note: caya yalli, caya yallij, cayapaj caya, cayapaj cayandij son variantes para decir “pasado mañana”.) cayandij are variants for “day after tomorrow”.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 84. Tiempo Futuro / Future Tense ahuasha tejeré I will weave ahuangui tejerás you will weave ahuanga tejerá he/she will weave ahuashun(chij) tejeremos we will weave ahuanguichij tejerán ustedes y’all will weave ahuangacuna tejerán ellos / ellas they will weave Futuro negativo (enfático) / Negative Future (emphatic) mana ahuashachu no tejeré I will not weave mana ahuanguichu no tejerás you will not weave mana ahuangachu no tejerá he/she will not weave mana ahuashunchu no tejeremos we will not weave mana ahuanguichijchu no tejerán ustedes y’all will not weave mana ahuangacunachu no tejerán ellos / ellas they will not weave EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. 2. 3. 4. 5. Cayaca chagrallapimi trabajasha. Mana puebloman rishachu. ¿Ima horataj tigrangui? ¿Ima punllataj tigramunga? Cambaj yayaca ¿ima horastaj pueblomanta shamunga? 6. ¿Ima horastaj chayamunga? 7. ¿Ima horastaj Quitoman chayanguichij? 8. ¿Ima horataj Guayaquilman ringuichij? 9. Cambaj mamaca ¿ima horastaj Quitomanta chayamurca? 10. Jacu trabajashun. 11. C'ama trabajashun. 12. ¿Lunestachu tigramungui? 13. ¿Tigramunguichu? 14. ¿Ima horataj jazindapi trabajarcangui? 15. Cambaj huauquica/turica cunan punllaca ¿maimantaj rin? EXERCISES Tutamantami chayamunga. Tutamantami chayashun. <conjugar> <conjugate> <conjugar> <conjugate> <shamuna; tigramuna; chayana; chayamuna; rina> <días de la semana> <days of the week> <chaupi punlla; chaupi tuta; las tres horas; las cuatro horas> <tuta; caya tutamanta; caya tuta; ñalla> <tuta; caya tutamanta; caya tuta; ñalla> Lunestami rishunchij. <de la semana> <days of the week> Cayami tigrasha. Lunestami tigramunga. Chishitami shamunga. <chishita; tuta; chaupi punllata; las tres horasta> Caina tutamantami chayamurca. <pugllana; tsagmana; jallmana; tarpuna; maquita maillana> <pugllana; tsagmana; jallmana; tarpuna; maquita maillana> <días de la semana> <days of the week> Ari, lunestami tigramusha. Ari, tigramushallami. <tigrana; shamuna; puebloman rina; japina; huillana; ayudana> Sarun huatami chaipi <punllalla; semanalla; quillalla> trabajarcani. Trabajanallamanmi rin. <pueblo; jazinda; papata allana; cebadata cuchuna; trigota cuchuna; oveja michina> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo verbal -mu (precede a -cu) 1. Verb suffix -mu (precedes -cu) This suffix is used to indicate that the action of the verb is Se usa este sufijo para indicar que la acción toma lugar mientaking place while the actor is coming towards the speaker (or towards tras el que actúa viene hacia al hablante (o hacia la posición en que se Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 85. imagina el hablante que esté, como en el caso de las narrativas). En español hacemos tal distinción usando los verbos “ir” y “venir”, pero en Quichua es aun más importante que en el idioma nuestro. La ausencia de un -mu en un verbo que lo debe tener es desgraciadamente una característica muy común del Quichua de los blancos, y también es un frecuente motivo de confusión de parte de nuestros oyentes. ¡Literalmente no saben si vienen o se van, o si venimos o nos vamos! Olvidarse del -mu puede resultar en unas serias faltas de comunicación, como por ejemplo el decirle a alguien “vete rápido” cuando en realidad queríamos decirle “regresa rápido”. A continuación se dan algunos pares de verbos comunes, diferenciados sólo por este sufijo: apana yaicuna tigrana llujshina llevar (allá) entrar (allá) regresar (allá) salir (hacia allá) to take (there) to go in (there), to enter (there) to go back (there), to return (there) to go out (there) the position in which the speaker happens to imagine himself, as in the case of narratives). In English we make such a distinction by using the verbs “to go” and “to come”, but it is even more important in Quichua than in our language. The absence of a -mu in a verb which should have it is not only an all too common characteristic of gringo Quichua, but also a frequent source of confusion to our listeners. They quite literally don’t know whether they, or we, are “coming or going”. Forgetting the -mu can result in some sad misunderstandings, as for example in telling someone to “hurry up and go away” when we really meant to tell them to “hurry up and come back”. Here are a few common verb pairs, differentiated only by this suffix: apamuna yaicumuna tigramuna llujshimuna El Modelo 6 es un ejemplo de este -mu usado con el sufijo -gri que acabamos de estudiar. El -mu en esta combinación indica claramente que al oyente que se supone que regresará después de terminar con la acción. Si se nos olvida el -mu en tales mandatos, francamente no podemos esperar que vuelvan a aparecer nuestro oyentes, ya que efectivamente les hemos dicho que se vayan y no regresen. traer (acá) entrar (acá) volver (acá) salir (hacia acá) to bring (here) to come in (here), to enter (here) to come back (here), to return (here) to come out (here) Model 6 is an example of this -mu used with the -gri suffix just studied. The -mu in this combination indicates clearly to the listener that he is expected to come back after carrying it out. If we forget the -mu in such commands we simply can’t expect our listeners to turn up again, for we have as good as told them to go and not return. 2. Tiempo futuro del verbo 2. Future tense of verb (See verb chart above.) (Véase el cuadro de verbos arriba.) The second person future forms (ringui, ringuichij) are Las formas de segunda persona futura (ringui, ringuichij) identical with those of the present tense. son idénticas a las del tiempo presente. Note the optional forms for 1st person plural (rishun, Note las formas opcionales de la primera persona plural (ririshunchij).* shun, rishunchij).* (In my observation the vast majority of the examples of the (Según he observado, la gran mayoría de los ejemplos del sufijo * Ellen Ross también escribió lo siguiente, pero lo he quitado del texto porque aparentemente ya no se aplica en ninguna región del Quichua Ecuatoriano: “El uso antiguo Quichua parece haber empleado rishun para referirse a dos personas, y rishunchij para tres o más. Sin embargo, parece que en algunas regiones se está desapareciendo esta distinción. (Esta dicotomía entre dual y plural bien puede haber resultado del contraste entre exclusivo e inclusivo que todavía existe en el Quichua peruano y boliviano, y que posiblemente todavía existe en algunas de las áreas que no fueron estudiados en esta investigación. Averigüe esto con su ayudante Quichua.)” Ellen Ross also said the following, but I have removed it from the main text because it no longer seems to apply in any region of Ecuadorian Quichua: “The older Quichua usage seems to have employed rishun to refer to two people, and rishunchij for three or more. This distinction, however, seems to be dying out in some districts. (This dual-plural dichotomy may well be a development from the exclusive-inclusive contrast which still exists in Peruvian and Bolivian Quichua, and which may still obtain in some of the Ecuadorian areas not studied in this survey. Check this with your language helper.)” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 86. -shunchij son imperativos, pero ésta no es una regla estricta, ya que suffix -shunchij are imperative, but this is certainly not a strict rule, tanto -shun como -shunchij pueden usarse igual en situaciones im- and both -shun and -shunchij can be used in both imperative and perativas como no imperativas. - RPA) non-imperative situations. - RPA) También se usan estas formas de primera persona plural en las exhortaciones, frecuentemente precedidas por los mandatos ¡Jacu! “¡Ven conmigo!” o ¡Jacuchij! “¡Vengan conmigo!” (aunque no siempre). Se usa otro mandato c'ama “¡Ven, manos a la obra!” o c'amachij “¡Vengan, manos a la obra!” para exhortar a hacer cierto deber específico e inmediato: ¡C'amachij, jallmashunchij! ¡Vengan! ¡Azadonemos! These 1st person plural forms are also used in exhortations, frequently (though not necessarily) preceded by the command ¡Jacu! “Come on!” or ¡Jacuchij! The former is used to one person, the latter is used to two or more. Another command, c'ama (c'amachij) is used to exhort to some specific and immediate task—somewhat like older English with its “Heave-ho!”: Come on! Let’s hoe! 3. Más sobre los términos y las frases temporales 3. More about time-terms and phrases In this vocabulary some new time-nouns are given. Most of En este vocabulario se dan algunos sustantivos temporales nuevos. La mayoría de éstos no requiere el -ta para usarse adverbial- these do not require the -ta in order to be used adverbially, but there is mente, pero hay cierta variación en esto. Las siguientes palabras nun- some variation in this. The following never take -ta: ca toman -ta: caya caina cunan tutamanta el día de mañana ayer ahora la mañana tomorrow yesterday now morning Cayami risha. Cainami rircani. Cunanllami rirca. Tutamantami rirca. Mañana iré. Ayer (me) fui. (Se) fue ahora no más. (Se) fue por la mañana. I’ll go tomorrow, I went yesterday He went just now, He went in the morning. Tuta “noche” y punlla “día” generalmente no toman el -ta, peTuta “night” and punlla “day” usually do not take the -ta, but ro de vez en cuando, aparentemente sin ninguna razón, pueden ocurrir occasionally for no apparent reason, may occur with it. However, when con él. Sin embargo, al usarse en las frases para medianoche y medio- they are used in the phrases for midnight and midday, they invariably día, siempre toman el -ta, así: do take -ta, as in: Vino a la medianoche. He came at midnight. Chaupi tutatami shamurca. He came at noon. Chaupi punllatami shamurca. Vino al mediodía. Chishi “la tarde” casi siempre toma el -ta, pero muy de vez en Chishi “afternoon” almost always takes -ta, but very cuando ocurre sin él. La construcción normal es la que ya ha sido es- occasionally occurs without it. The usual construction is that already tudiada, como en: studied, as in: Chishitami shamurca. Vino en la tarde. He came in the afternoon. According to Betty Malán, the rule of thumb is the following: Según Betty Malán, la regla básica es la siguiente: en muchos Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 15-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 87. casos el hecho de añadir el -ta hace que el tiempo especificado sea in many cases adding the -ta makes the time specified more specific or más específico o más “extremo” (RPA): more “extreme” (RPA): Tutami shamurca. Vino de noche. He came at night. Tutamantami shamurca. Vino de mañana. He came in the morning. Chishimi shamurca. Vino de tarde. He came in the afternoon. Tutatami shamurca. Vino muy de noche. He came late at night / in the middle of the night. Tutamantatami shamurca. Vino muy de mañana. He came early in the morning. Chishitami shamurca. Vino muy tarde por la tarde. He came late in the afternoon. En la mayoría de las regiones la frase cunan tuta puede signiIn most districts the phrase cunan tuta may mean either “last ficar “anoche” o “esta noche”, sólo según el tiempo del verbo con que night” or “tonight”, depending entirely on the tense of the verb used se use: along with it: (Se) fue anoche. He went last night. Cunan tuta rirca. Cunan tuta ringa. (Se) va esta noche. He will go tonight. Parece haber cierta variación dialectal en cuanto al uso de sarun, que en algunas regiones simplemente quiere decir “(el) pasado”, como en “el año pasado, la semana pasada”, etc., pero en otras quiere decir “(el) antepasado”, refiriéndose a “el año antepasado, la semana antepasada”, etc. Averigüe esto con mucho cuidado para su área, ya que no están completos los datos al respecto. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) There seems to be a bit of dialect variation over the use of sarun, which in some districts means simply “last”, as in “last year, last week”, etc., but in others means “before last”, referring to “year before last, week before last”, etc. Check this carefully for your area as data is incomplete on it. 15-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 89. LECCIÓN 16 (-shpa; con -ca y con -mi; -chi) (-shpa; with -ca and with -mi; -chi) MODELOS MODELS 1. Chai huambra volashpa rirca. 2. Pueblomanta tigramushpaca ¿imatataj rurangui? 3. Pueblomanta tigramushpaca chagrallapimi trabajasha. 4. Chaita huillashpaca ¿maimantaj rirca? 5a. ¿Ima horastaj cullquita cuhuangui? 5b. Pueblomanta tigramushpami cusha. 6. Chai cuchita tigrachi. 7. Ñuca cullquita tigrachihuai. 8. Mulacunaman apachishpa rirca. 9. Llujshichihuai. Ese joven se fue muy rápido. Cuando regreses acá del pueblo, ¿qué harás? Cuando yo regrese acá del pueblo, trabajaré en la chacra no más. Cuando dijo eso, ¿adónde (se) fue? ¿A qué hora me darás el dinero? (Lo) daré cuando regrese acá del pueblo. ¡Haz que el chancho regrese! ¡Devuélveme mi dinero! Cargando las mulas, (se) fue. ¡Déjame salir! VOCABULARIO VOCABULARY allpa (Imb. alpa) tierra, suelo land, ground, earth huañuna morir die huañuchina matar kill pamba pampa, llanura, área, plain, area, level ground, planicie, suelo, piso ground, floor rumi piedra stone, rock urcu cerro, montaña, colina large hill, mountain uricuna bajar, descender descend, go downwards -shpa That youngster went rushing (off). When you get back here from town, what are you going to do? When I get back here from town, I’ll just work in the field. When he said that, where did he go? What time will you give me the money? I’ll give (it) when I get back here from town. Make that pig turn back! Give me back my money! Loading the mules, he left. Let me out! “-ndo” adverbializador “-ing” adverbializer huaicu llujshina valley, ravine, gully exit, leave, go out, (climb, go upwards, ascend) mañana pedir, pedir prestado ask for something, (algún artículo) borrow (an article) mañachina prestar (algún artículo lend (an article for use and para usarse y devolverse) return) cutichina devolver. contestar return something, give back; to reply, to answer -chi “hacer que haga, permitir” “to cause to do, permit” valle, barranco, quebrada salir, (subir, ascender) (Note: llujshina, jahuayana, huichiyana son variaciones (Note: llujshina, jahuayana, huichiyana are dialect dialectales para “subir”, igual como uricuna, siquiyana, uriyana variations for “ascend”, likewise uricuna, siquiyana, uriyana are son variaciones para “bajar”.) variations for “descend”.) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 16-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 90. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pueblomanta tigramushpaca trabajashallami. Chai huambra volashpa rirca. Quitomanta tigramushpami cullquita charisha. Chai cuchita tigrachi. Ñuca cullquita tigrachihuai. Llujshichihuai. Llujshichihuaichij. Ñuca misica ñami huañurca. Ama chai misita huañuchichu. Ama chai misita huañuchichijchu. 9. ¿Maipitaj michigringuichij? Pugyu ladollapimi michigrinchij. <conjugar> <conjugate> <cuchi; mula; burro; allcu; misi; huagra; oveja; runa> <conjugar> <conjugate> <cuchi; mula; burro; allcu; misi; huagra; oveja; runa> <atillpa; lampa; azadón; papa; trigo; cebada; oveja>* <yaicuna; yachana; ricuna; mañana; uricuna> <animales> <animals> <animales> <animals> 10. Papata mulaman apachishpa rirca. 11. Volai. Cambaj huauquiman/turiman lampata mañamugri. 12. Cambaj lampata mañachihuai. 13. Ñuca yayaca allpata randigricun. 14. Ama chai yuraman llujshinguichu. 15. Chai yuramanta uricui. Chai yuramanta uricuichij. <larca; pata; urcu; huaicu; pamba; ñan lado; chai pamba;chai jatun urcu; chai larca pata> <trigo; sara; cebada; ujsha; yanta; q'uihua> <azadón; burro; mula> <azadón; burro; mula> <parientes> <relatives> <loma; pata; huasi jahua; rumi jahua> <pata; huasi jahua; rumi jahua> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo adverbializador verbal -shpa (precede a los sufijos de énfasis) 1. Verb Adverbializer suffix -shpa (precedes suffixes of emphasis) This suffix is used with verb roots, transforming them into Se usa este sufijo con las raíces verbales, transformándolas en adverbios, que modifican la acción del verbo principal. Una forma con adverbs, which modify the action of the main verb. A -shpa form is -shpa es más o menos el equivalente del sufijo “-ndo” en español, e in- roughly equivalent to English “-ing” and indicates action preceding that of the main verb, or concurrent with it, and performed by the same dica alguna acción que ocurre antes de, o simultánea con la del verbo subject. This is one of the most frequently used constructions in the principal, y que es llevado a cabo por el mismo sujeto. Ésta es una de entire language, and extremely important. las construcciones más usadas en todo el idioma, y es extremadaWhile the central meaning of “-ing” remains the same, notice mente importante. Dado que el significado central de “-ndo” no varía, note la dife- the difference in the English translation of the following: rencia en la traducción al español de lo siguiente: Chai huambra volashpa rirca. Ese joven se fue muy rápido. That youngster went rushing (off). Pueblomanta tigramushpaca… Cuando [yo] regrese acá del pueblo… When [I] get back here from town… (o Si [yo] regreso acá del pueblo…) (or If [I] get back…) * En algunas regiones esta forma tigrachihuai sugiere que el artículo fue robado o conseguido deshonestamente, y se usa cutichihuai si sólo se pide que se devuelva algo prestado. Sin embargo, en otras regiones cutichina y tigrachina tienen exactamente el mismo significado en tales situaciones. In some areas this form tigrachihuai suggests that the article was stolen or dishonestly come by, cutichihuai being used if one is merely asking for the return of something borrowed. However, in other districts cutichina and tigrachina have exactly the same meaning in such situations. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 16-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 91. Pueblomanta tigramushpami… Cuando [yo] regrese acá del pueblo… Cada una de estas frases adverbiales con -shpa modifica el verbo principal de la oración. En el primer ejemplo volashpa no tiene ningún sufijo enfático, y simplemente modifica rirca como cualquier otro adverbio, indicando que el joven se fue muy rápido. En el segundo la frase con -shpa tiene el -ca de énfasis secundaria adjunta, que le da más énfasis, en efecto apartándola un poco del verbo principal mismo. Generalmente la combinación -shpaca es el equivalente de “cuando” o “si” en español. En el tercer ejemplo se usa el sufijo de énfasis primaria -mi con el -shpa, dándole aun más énfasis. En tales oraciones no es el verbo principal que es el más importante, sino la frase adverbial con -shpa. Tales construcciones con -shpami generalmente son el equivalente de las frases con “cuando” o “ya que” (pero note la diferencia entre la “cuando” de -shpaca y la de -shpami). Si usted es la clase de persona que simplemente tiene que un “significado central” para cada sufijo, aférrese a la idea de que es equivalente a “-ndo” en español, ya que ese concepto es fundamental. Los otros usos dados arriba resultan de la combinación de -shpa con otros sufijos. Aun aquellas combinaciones pueden traducirse al español con “-ndo”, como así: Pueblomanta tigramushpaca… Regresando acá del pueblo… Pueblomanta tigramushpami… Regresando acá del pueblo… When [I] get back here from town… Each one of these -shpa adverbial phrases modifies the main verb of the sentence. In the first example the volashpa has no emphatic suffix attached, and merely modifies the rirca as would any other adverb, telling how that youngster went off— “rushing”. In the second the -shpa phrase has the -ca of secondary emphasis attached to it, which gives it more emphasis, setting it slightly apart as it were from the main verb itself. The combination -shpaca is usually equivalent to English “when” or “if” clauses. In the third example the primary emphatic suffix -mi is used with -shpa, giving it still more emphasis. In such sentences it is not the main verb that is most important, but the -shpa adverbial phrase. Such -shpami constructions are usually equivalent to English “when” or “because” clauses (but note the difference between the “when” of -shpaca and that of -shpami). If you happen to be one of those folks who simply has to have a single central “meaning” for a suffix, hang on to the “-ing” idea, for that is basic. The above differing uses result from the combination of -shpa with other suffixes. Even such combinations can be rendered in English with the “-ing” forms, as follows: Getting back here from town…(or Upon returning here from town…) Getting back here from town…(or Upon returning here from town…) En combinación con shamuna y verbos de movimiento similaIn combination with shamuna and similar motion verbs this res este sufijo complementa el -j en que éste se refiere a una acción suffix complements the -j in that the latter refers to action subsequent después de la del verbo principal, mientras el -shpa se refiere a una to that of the main verb, while the -shpa refers to action preceding: acción anterior: Vino a llevar a su niño. He came to take his child. Paipaj huahuata pushaj shamurca. Paipaj huahuata pushashpa shamurca. Vino llevando a su niño. He came bringing his child. 2. Sufijo verbal -chi (precede a -mu, precede a -cu) Se usa este sufijo verbal para indicar que en realidad el sujeto de la oración no está ejecutando la acción del verbo, sino que está haciendo que otro lo haga. Este significado central causativo de -chi incluye las ideas relacionadas de permitir o dejar, o aun de ayudar a otro Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 2. Verb suffix -chi (precedes -mu, precedes -cu) This verb suffix is used to indicate that the subject of the sentence is not actually performing the action of the verb, but is causing another to perform it. This central causative meaning of -chi includes the related ideas of letting, permitting, allowing, or even 16-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 92. a ejecutar la acción del verbo. A continuación se dan algunos pares de helping another to perform the action of the verb. Here are some very verbos muy frecuentes para ilustrar el efecto de añadir el -chi al signi- common verb pairs illustrating the effect of a -chi on the root meaning: ficado de la raíz: yachana apana ricuna tigrana saber, aprender llevar, cargar ver regresar (allá) to know, learn to take, to carry to see, to look at to return (there) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador yachachina apachina ricuchina tigrachina enseñar cargar a animal o persona mostrar devolver (algo), hacer regresar (7-junio-2007) 16-4 (hacer saber) (hacer llevar) (hacer ver) (hacer regresar) to teach to load on animal or person to show to return (something), to turn back © 2009 R. Aschmann (to cause to know or learn) (to cause to carry) (to cause to look at) (to cause to return), Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 93. LECCIÓN 17 (nina “decir, querer”; -sha nina “querer”; ima nishpa “por qué”; citas directas; -jpi “cuando”, “ya que”, “-ndo”) (nina “to say, to want”; -sha nina “to want to”; ima nishpa “why”; direct quotations; -jpi “when”, “because”, “-ing”) MODELOS MODELS 1. ¿Imatataj ningui? 2. Tandatami nini. 3. ¿Puebloman risha ninguichu? 4. Ari, risha ninimi. 5. ¿Ima nishpataj mana escuelaman rircangui? 6. Chagrapi trabajagrishpami mana rircani. 7. Cambaj mamaca ¿maimantaj risha nicun? 8. Quitomanmi risha nicun. 9. ¿Imatataj nirca cambaj yaya? 10. Ama huillaichu nircami. 11. Ñallami shamunga ninmi. 12. Pai shamujpica huillashallami. 13. Tamyajpica ¿imatataj rurangui? 14. Tamyajpica huasillapimi trabajasha. ¿Qué quieres? (lit. ¿Qué dices?) Quiero pan. ¿Quieres ir al pueblo? Si, quiero ir. ¿Por qué no fuiste a la escuela? No fui porque iba a trabajar en la chacra. ¿Adónde planea ir tu mamá? Planea ir a Quito. ¿Qué dijo tu papá? El dijo que no contara. (lit. Dijo: –No cuentes–.) Dijo que (otro) viene pronto. (lit. Dijo: –Viene pronto–.) Cuando él venga (te) avisaré no más. ¿Qué harás si llueve? Si llueve trabajaré en la casa no más. VOCABULARIO VOCABULARY ima nishpa nina fuego, llama fire, flame nina decir, querer to say, to want japirina churana colocar, poner to put, to place nina japirina puñu cántaro de barro clay jar japichina manga olla de cocina cooking pot ninata japichina tamya lluvia rain ninata huañuchina tullpa (Imb. tulpa) tamyana llover to rain -sha nina querer to want to -jpi risha nina querer ir to want to go -ca² punto y coma hablado “;” o puntos suspensivos hablados “…” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador What do you want? (lit. What do you say)? I want bread. Do you want to go to town? Yes, I want to go. Why didn’t you go to school? I didn’t go because I was going to work in the field. Where is your mother planning to go? She’s planning on going to Quito. What did your father say? He said not to tell. (lit. He said, “Don’t tell”) He says (someone else) is coming soon. (lit. He says “He’s coming soon”) When he comes I’ll just let (you) know. What will you do if it rains? If it rains I’ll just work in the house. (7-junio-2007) 17-1 por qué, para qué why, for what reason atrapar, agarrar, tocar to catch (by or for oneself), touch empezar a quemarse to catch fire, begin to burn hacer capturar to cause to catch encender, prenderle fuego to light the fire apagar el fuego to put the fire out fogón; cocina hearth; stove “cuando”, “ya que” “when”, “because”, “-ndo” (sujeto diferente) “-ing” of different subject spoken semicolon “;” or ellipsis “…” © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 94. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Imatataj ningui? 2. Cultoman risha ninguichu? Tandatami nini. <aicha; machca; trigo; cebada; papa; lulun; manga; puñu> Ari, risha ninimi. <escuela; jazinda; Quito; Guayaquil; trabajana; tsagmana; / Mana risha ninichu. jallmana; tarpuna; randina> 3. ¿Ima nishpataj mana Chagrapi trabajagrishpami mana rircani. <culto; yacu; yanta; q'uihua; ujsha; jazinda; michina; pugllana> escuelaman rircangui? <5 lugares vecinos> <five local names> 4. Cambaj mamaca ¿maimantaj risha nicun? Quitomanmi risha nicun. 5. Cayaca ¿Guayaquilman Ari, risha nicunimi. Tamyajpica mana rishachu. <5 lugares vecinos> <five local names> risha nicunguichu? 6. Cambaj huauquica/turica Tamyajpimi mana rirca. <chai amo shamuna; can mana ayudana; can mana cayana; can mana huillana; ñuca huauqui/turi mana shamuna; ¿ima nishpataj mana rirca? ñuca mama huañuna; huagra huañuna; oveja huañuna> 7. Tamyajpica ¿imatataj rurangui? Tamyajpica huasillapimi trabajasha. <tiyacuna; ahuacuna; shuyacuna; puchcacuna; tisacuna> 8. Pai shamujpica huillashallami. <rina; cuna; tigramuna; chayamuna; apamuna; apana; nina> 9. Can shuyasha nishpaca shuyailla. <rina; shamuna; randina; c'atuna; ayudana; pugllana; micuna; apana; japina; huillana> 10. Cainaca can cebadata randimusha Mana achca cullquita charircani. <trigo; machca; tanda; oveja; Chaimi mana randimurcani. nicurcanguica. ¿Ima nishpataj mana cuchi; burro; mula> randimurcangui? (Chaimi aquí significa “Por eso…”) (Chaimi here means “That’s why…”) <parientes> <relatives> 11. Cambaj mama shamujpica, tullpa jahuapi mangata churangui. 12. Volai; lampata mañamugri. <manga; puñu; azadón; burro; mula> <animales y cosas> 13. Chai huarmica ¿imatataj nin? Cambaj huagrata mañachi nin. Ñucaca mana nini. Canca ¿ima ninguitaj? <animals and things> 14. Ñuca uchilla huahua ninata huañuchirca. <cambaj; ñuca huauquipaj/turipaj; cambaj panipaj/ñañapaj; chai huarmipaj; chai runapaj; Pedropaj> 15. Ñuca uchilla huahua ninata japichina. <cambaj; ñuca huauquipaj/turipaj; cambaj panipaj/ñañapaj; chai huarmipaj; chai runapaj; Pedropaj> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. El uso especial de nina “decir, querer” Se usa este verbo para decir “decir” y también para decir “querer” (aunque hay otro verbo menos frecuente para decir “querer” también). El contexto siempre nos aclara en cuanto al significado indicado. Si acabas de mascullar algo a una viejita sorda, y ella, con mirada per- 1. Idiomatic use of nina “to say, to want” This single verb is used for both “to say” and “to want” (although there is another less used verb for the latter also). The context always tips us off on which meaning is uppermost. If you have just mumbled something to a deaf old lady and she, with a puzzled Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 95. pleja, te dice: “¿Imata ningui?” a lo mejor quiere sabe qué dijiste. En look, says “¿Imata ningui?” she probably wants to know what you cambio, si estás parado ante un puesto en el mercado tratando de said. However, if you are standing before a market stall trying to make decidir qué comprar, y la vendedora de verduras impacientemente te up your mind what to buy, and the vegetable-woman says impatiently dice “¿Imata ningui?” lo más probable es que quiere saber qué quie- “¿Imata ningui?” it’ll be 10 to .01 that she is asking what you want. res. If the object of the “wanting” is an action rather than an object, Si el complemento del “querer” es una acción en vez de un obje- nina is preceded by a verb in the first person future form: to, nina estará precedida por un verbo en primera persona futura: Quiero ir. (lit. Digo: “Iré”.) I want to go. (lit. I say “I will go.”) Risha ninimi. No quiero ir. (lit. Digo: “No iré”.) I don’t want to go. (lit. I say “I will not go.”) Mana risha ninichu. Quiere ir. (lit. Dice: “Iré”.) He wants to go. (lit. He says “I will go.”) Risha ninmi. No quiere ir. (lit. Dice: “No iré”.) He doesn’t want to go. (lit. He says “I will not go.”) Mana risha ninchu. ¿Quieres ir? (lit. ¿Dices: “Iré”?) Do you want to go? (lit. Do you say “I will go.”?) ¿Risha ninguichu? ¿Manachu risha ningui? ¿No quieres ir? (lit. ¿Dices: “No iré”?) Don’t you want to go? (lit. Do you say “I will not go.”?) Cuando más de una persona quiere hacer la misma cosa (es When more than one person want to do the same thing (i.e., decir, cuando el sujeto es plural), se puede usar cualquiera de dos for- when the subject is plural), either of two forms may be used: mas: Queremos trabajar. (lit. Decimos: “Trabajaré”.) We want to work. (lit. We say, “I will work.”) Trabajasha ninchijmi. Trabajashun ninchijmi. Queremos trabajar. (lit. Decimos: “Trabajaremos”.) We want to work. (lit. We say, “We will work.”) Note that such phrases function as a single unit, and emphatic Note que tales frases funcionan como una sola unidad, y los sufijos enfáticos, si se usan, siempre se adjuntan al verbo principal (la suffixes, if used, are always attached to the main verb—the nina forma de nina), excepto cuando se use manachu. form—except when manachu is used. 2. -cu progresivo con las construcciones -sha nina 2. Progressive -cu with -sha nina constructions The use of -cu in the nina form changes the meaning, subtly, El uso de -cu en la forma de nina cambia sutilmente el significado, desde “querer hacer” a “planear hacer”, o “tener la intención de from “wanting to do” to “planning to do”, or “intending to do”. (Nice hacer”. (¡Aquí hay excelente material para un sermón: deseo continuo material here for a sermon—continued desire becomes actual intention!): se convierte en intención!): ¿Risha nicunguichu? ¿Planeas ir? (lit. ¿Estás diciendo: “Iré”?) Are you planning to go? (lit. Are you saying, “I will go”?) When -cu is used with the past tense of nina in such Al usarse el -cu con el tiempo pasado de nina en tales construcciones, generalmente (aunque no siempre) se refiere a la inten- constructions, it usually (though not necessarily) refers to frustrated ción frustrada, como en “Yo planeaba ir (pero no lo hice).” intention, as in English “I meant to go (but didn’t).” Quitoman risha nicurcani. Yo planeaba ir a Quito. I was planning to go to Quito. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 96. 3. Ima nishpa “Por qué” Esta frase, generalmente con el sufijo enfático interrogativo, -taj~ adjunto, muchas veces se usa al preguntar la razón por cierta acción. Literalmente quiere decir “diciendo qué” o “queriendo qué”, con la suposición de que se hizo dicha acción porque el actor quería cierto resultado. Ese deseo en la mente del actor se considera la razón o el propósito de la acción, así que “¿Ima nishpataj?” es equivalente a “¿por qué?” o “¿para qué?” o “¿con qué propósito?”. La respuesta no tiene que usar una construcción con nina, aunque sí la puede usar. 3. Ima nishpa “Why” This phrase, usually with the interrogative emphatic suffix, -taj~ attached, is very often used in asking the reason for an action. Literally it means “saying what” or “wanting what”, assuming that the action in question was performed because the actor wanted a certain result. That particular “want” in the mind of the actor, is considered the reason or purpose of the action, so “¿Ima nishpataj?” is equivalent to our “Why?”, “For what reason?” or “For what purpose?”. The answer need not use the nina construction, although it may. 4. Citas directas con nina Los Modelos 10 y 11 ilustran el uso más sencillo de nina en las citas directas. Note que en tales oraciones pueden ocurrir dos sufijos de énfasis primaria: uno en la cita directa, y el otro con el verbo nina. Esto es porque tales citas son realmente dos oraciones independientes, una dentro de la otra. 4. Direct quotes with nina Models 10 and 11 illustrate the simplest use of nina in direct quotations. Note that in such sentences two primary-emphasis suffixes may occur—the one in the direct quote, the other with the nina verb. This is because such quotations are really two independent sentences, one inside the other. 5. Posposición adverbial -jpi “-ndo” La única diferencia entre los sufijos -jpi y -shpa es que se usa -jpi cuando la acción subordinada está siendo ejecutada por un sujeto diferente del sujeto del verbo principal. (Como ya se ha mencionado, se usa -shpa cuando los dos verbos se ejecutan por el mismo sujeto.) Cuando un Quichuahablante oye una forma con -jpi , sabe inmediatamente que se trata de dos actores diferentes, uno ejecutando la acción de la forma con -jpi, y el otro ejecutando la acción del verbo principal. Confundir el uso de -jpi y -shpa es un error aun más serio en Quichua que no usarlos siquiera: y esto es suficientemente serio. Si nuestros oyentes vez tras vez nos interrumpen con la pregunta: “¿Quién dijiste que hizo eso?” es muy posible que somos nosotros que estamos confundidos, no ellos. Note la diferencia entre las siguientes oraciones: Paipaj huahua huañushpaca lampata mañagrirca. Paipaj huahua huañujpica lampata mañagrirca. En la primera oración (que desgraciadamente es un buen ejemplo de como hacemos sufrir a nuestros oyentes), estamos calmadamente diciendo: “Cuando se murió su niño, (el niño) fue a pedir prestada una pala.” La segunda corrige esto usando una forma con -jpi en el 5. Adverbial postposition -jpi “-ing” The only difference between the suffixes -jpi and -shpa is that -jpi is used when the subordinate action is being performed by a subject other than that of the main verb. (As already noted -shpa is used when both the subordinate and the main action are performed by the same subject.) When a Quichua hears a -jpi form he knows immediately that two different actors are being discussed—one of them performing the action indicated in the -jpi form, the other performing the action of the main verb. To mix up our -jpi’s and -shpa’s is an even worse mistake in Quichua than not to use them at all—and this latter is quite serious enough. If our listeners are repeatedly annoying us by interrupting with the question “Who did you say did it?” it may well be that we, not they, are the ones who are confused. Notice the difference in the following sentences: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) In the first sentence (unfortunately a good sample of what we often inflict on our listeners), we are soberly stating, “When his child died, he (the child) went to borrow a shovel.” The second one corrects this by using a -jpi form in the “dying” verb, which immediately alerts 17-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 97. verbo “morir”, que inmediatamente les avisa a nuestros oyentes que el niño muerto no es el sujeto del verbo siguiente. Es imposible enfatizar demasiado la importancia de estas dos construcciones en el aprendizaje del Quichua. Hasta que podamos usarlas fácil y correctamente, nuestros esfuerzos de hablar inevitablemente serán como el habla de los bebés. Su uso nos permite hablar con oraciones fluidas y entendibles, con oraciones que suenan a los Quichuahablantes como Quichua bien hablado, y que comunican bien la información que queremos comunicar. ¡No es fácil, pero vale la pena! Sólo tenga en mente lo siguiente: Se usa -shpa cuando el que hace la acción es igual al que hace la acción principal. Se usa -jpi cuando el que hace la acción no es igual al que hace la acción principal. -shpa is used when the one doing the action is the same as the one doing the main action. -jpi is used when the one doing the action is not the same as the one doing the main action. Para los de tendencia más analítica, puede ser de ayuda notar que el -jpi es en realidad una combinación del -j “actor” y el -pi “en”. (Si esto no le ayuda, no se preocupe, no es necesario para saber como funciona -j-pi.) Literalmente, una forma con -jpi significa “al ser fulano el actor en tal o cual actividad”, indicando que el actor del verbo principal es otro. El -jpi es como una luz que ilumina un actor en el drama y entonces pasa a iluminar otro.* Igual como las formas con -shpa, estas formas con -jpi pueden ocurrir como adverbios simples sin ningún sufijo adicional, o pueden tener un sufijo enfático. Sin embargo, ya que es más probable que haya una énfasis o una pausa para pensar al haber cambio de actores, es menos frecuente que ocurra el -jpi sin algún sufijo enfático. Los siguientes ejemplos demuestran su uso más frecuente: Tamyajpica mana rishachu. Tamyajpimi mana rircanichu. our listeners to the fact that the dead child is NOT the subject of the following verb. It is impossible to overemphasize the importance of these two constructions in learning Quichua. Until we can use them freely and correctly, our attempts to speak are bound to sound like so much baby talk. Their use enables us to speak in smooth, freely flowing sentences— the kind of sentences with which Quichuas feel at home, and the kind which really get information across to them. It isn’t easy, but it’s worth it! Just remember that: For the more analytically minded, it may be helpful to notice that -jpi is really a combination of the -j of “actor” and the -pi of “in, on, upon”. (If this doesn’t appeal to you, skip it, as it isn’t necessary to an understanding of how -j-pi works.) Literally, a -jpi form means “upon so-and-so being the actor in such-and-such an activity” indicating that the actor of the main verb is another one. The -jpi is like a spotlight which fades off one player in order to shift to another.* In exactly the same way as -shpa forms, these -jpi forms may occur either as simple adverbs with no suffix attached, or with emphatic suffixes. However, because there is more likely to be a thought-pause or emphasis when a change of actors takes place, -jpi is less likely to appear without an emphatic suffix. The following are illustrations of its most frequent use: Si llueve no iré. (En el caso de que llueva, no iré.) No fui porque llovió. (Llovió, así que no fui.) If it rains I won’t go. (In case it rains I won’t go.) I didn’t go because it rained. (It rained, so I didn’t go.) Generalmente es mejor traducir la combinación de -jpi y -ca The combination of -jpi and -ca is usually best translated by an con una frase con “cuando” o “si”, mientras que -jpi con -mi es gene- English “when”, or “if” clause, while -jpi with -mi is usually the * Para ser más exacto, es la función “referente a la acción” del -j seguido por -pi. Véanse las secciones al respecto en mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano). - RPA To be more precise, it is the “action referent” function of -j followed by -pi. See the relevant sections in my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua). - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-5 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 98. ralmente el equivalente de una frase con “cuando” o “porque”, por supuesto con mayor énfasis. Note que las formas con -shpa o -jpi no tienen tiempo gramatical propio, y pueden referirise a las acciones tanto pasadas como futuras, según el tiempo del verbo principal. equivalent of a “when” or “because” clause, but of course with added emphasis. Note that the -shpa and -jpi forms have no tense of their own, but may refer to either past or future actions, depending on the tense of the main verb. 5. Sufijo enfático -ca² (sólo usado en los verbos principales), y los su- 5. Emphatic suffix -ca² (only used on main verbs), and emphatic suffixes viewed as “spoken punctuation” fijos enfáticos vistos como “puntuación hablada” In Exercise 10 we see the suffix -ca added onto the main verb En el Ejercicio 10 vemos el sufijo -ca añadido al verbo principal of a sentence: de la oración: Cainaca can cebadata randimusha nicurcanguica. ¿Ima nishpataj mana randimurcangui? Ayer estabas planeando comprar cebada y traerla acá; ¿por qué no la compraste y trajiste? Yesterday you were planning to buy barley and bring it here; why didn’t you buy it and bring it? En realidad este sufijo es distinto del otro sufijo -ca que hemos visto hasta el momento. Estoy llamando este nuevo sufijo -ca². A diferencia del otro -ca (que es un sufijo de énfasis secundaria), éste es un sufijo de énfasis primaria, en la misma categoría con -mi, -chu, y -taj~. La mejor definición que he encontrado para éste es decir que es un “punto y coma hablado” o “puntos suspensivos hablados”. Igual como el punto y coma (;) o los puntos suspensivos (…), indica que la oración es en algún sentido un pensamiento incompleto, y generalmente está ligado estrechamente con la oración siguiente. Debido a este uso, puede sustituirse por casi cualquier otro de los sufijos de énfasis primaria. A diferencia de los otros sufijo de énfasis primaria, no es movible, sino que tiene que estar en el verbo principal. En todo caso, sólo un sufijo de énfasis primaria puede ocurrir en una oración dada. De hecho, es posible considerar a la mayoría de los sufijos enfáticos como “puntuación hablada”: el sufijo -mi puede considerarse un punto final hablado (a pesar de que no siempre ocurre al fin de la oración), ya que indica una declaración. De igual manera, el sufijo -ca más común frecuentemente funciona como una coma hablada, haciendo una separación entre dos frases. El cuadro siguiente indica qué “puntuación hablada” representa cada sufijo enfático: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) This suffix is actually distinct from the other -ca suffix we have seen so far. This new suffix I am calling -ca². Unlike the other -ca (which is a suffix of secondary emphasis), this suffix is a suffix of primary emphasis, in the same category with -mi, -chu, and -taj~. The best definition I have found for it is to call it a “spoken semicolon” or a “spoken ellipsis”. Like a semicolon (;) or an ellipsis (…), it indicates that this sentence is in a sense an incomplete thought, and that it is usually closely linked to the following sentence. Because of this use, it can substitute for almost any of the other primary emphasis suffixes. Unlike the other primary emphasis suffixes, it is not movable, but can only occur on the main verb. In any case, only one primary emphasis suffix is allowed in any given sentence. Actually, it is possible to view most of the emphatic suffixes as “spoken punctuation”: the suffix -mi can be viewed as a spoken period (even though it does not always occur at the end of the sentence), since it indicates a statement. Similarly, the more common -ca suffix often functions as a spoken comma, making a separation between two phrases. The following chart shows what “spoken punctuation” each emphatic suffix represents: 17-6 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 99. Sufijos enfáticos vistos como “puntuación hablada” / Emphatic Suffixes Viewed as “Spoken Punctuation” énfasis primaria (Sufijos de enfoque de oración) / énfasis secundaria (Separadores de frases) / primary emphasis (Sentence Focus Suffixes) secondary emphasis (Phrase Separators) “?” -chu <pregunta sí - no> <yes - no question> -ca <tópico o simple separación> “?” <topic or simple separation> -taj~ <pregunta de información> <information question> “.” -pish <también> too, also -mi <declaración afirmativa> <affirmative statement> “;”, ”…” -ca² <punto y coma hablado o <spoken semicolon or puntos suspensivos hablados> ellipsis> “,” En esta gramática no se verá con mucha frecuencia este sufijo This -ca² suffix will not be seen very frequently in this -ca², pero no es un sufijo tan infrecuente, y al verlo, es importante que grammar, but it is not an uncommon suffix, and when it is seen, it is usted reconozca su función, y aprenda a distinguirlo del otro sufijo important that you recognize its function, and learn to distinguish it -ca. - RPA from the other -ca suffix. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 17-7 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 101. LECCIÓN 18 (-ri reflexivo, -cu con -shpa y -jpi; tucuna; shina & derivaciones; -mari) (reflexive -ri, -cu with -shpa and -jpi; tucuna; shina & derivatives; -mari) MODELOS MODELS 1. Cai ninaca mana japirisha ninchu. Este fuego no se prende. This fire won’t light. (Lit. Este fuego no quiere prenderse.) (Lit. This fire doesn’t want to light.) 2. Ninata japichi. Prende el fuego. Light the fire. 3. Cai papata apari. Lleva estas papas (en tu espalda). Carry these potatoes (on your back). 4. Cai papata mulaman apachi. Carga estas papas en la mula. Load these potatoes on the mule. 5. Tandaca ñami tucurin. El pan ya se acabó. The bread is finished already (all gone). 6. Chaita tucuchishpaca maquita maillangui. Cuando termines con eso, lávate las manos. When you finish that, wash your hands. 7a. ¿Ima horastaj ñuca huauquita/turita ricurcangui? ¿A qué hora viste a mi hermano? What time did you see my brother? 7b. Ñuca michigricushpami cambaj Mientras yo estaba yendo a I saw your brother while I was on my way huauquita/turita ricurcani. pastorear, le vi a tu hermano. to herd. 8. Pai trabajacujpimi ayudagrircani. Fui a ayudarle mientras él estaba trabajando. I went to help him while he was working. 9. ¿Imataj tucurcangui? ¿Qué te pasó? What happened to you? 10. Azadonhuanmari shina tucurcani. ¡Me hice así con azadón! I did this with the hoe! (Lit. Llegué a estar así con azadón!) (Lit. I got this way with the hoe!) 11. Ña cullquita mana charishpaca ¿imataj Ya que no tenemos dinero, ¿qué haremos? Now that we don’t have money what shall we do? tucushun? (Lit. ¿qué llegaremos a ser?) (Lit. what will we become?) 12. ¿Ima nishpataj cambaj huambra chashna ¿Por qué se puso tan orgulloso así tu joven? Why has your youngster turned stuck-up like that? jatun tucurca? VOCABULARIO VOCABULARY cashna de esta manera chashna de esa manera chingarina desaparecer; perderse chingachina perder; destruir p'iñarina enojarse (Imb. fiñarina) p'iñachina enojar, molestar, ofender (Imb. fiñachina) -mari <sufijo de admiración> this way, like this that way, like that to become lost to lose something to become angry to bother, to annoy, to offend <exclamatory suffix> aparina illana cargar (en la espalda) faltar, no estar, no haber be purina caminar; viajar; andar; ir shina así * shinana hacer así, actuar así, ser así, estar así tucuna llegar a ser/estar; ocurrir; pasar tucurina acabarse; destruirse tucuchina acabar; terminar; destruir -ri <sufijo reflexivo> to carry on the back to be away, be absent, not exist, not to walk, to go about, to go around thus* to do thus, to act thus, to be thus to become, to happen to come to an end, to be finished to finish (something); destroy verb suffix, reflexive / passive * Hay un uso de shina como adverbio, como se ve acá, y otro uso casi como sufijo. Ellen Ross no distingue estos dos usos, pero algunas construcciones no tienen sentido a menos que uno lo hace. Su uso casi como sufijo se explicará en la lección 20. - RPA. There is one use of shina as an adverb, as seen here, and another use almost as if it were a suffix. Ellen Ross does not distinguish these two uses, but some constructions make no sense unless one does so. Its use almost as if it were a suffix is presented en Lesson 20. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 102. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Tandaca ñami tucurin. Chaimi randimugrini. 2. Chaita tucuchishpaca burrota pushamugringui. <aicha; machca; papa; leche; café; trigo; cebada> <mula; oveja; huagra; cuchi; cambaj huauqui/turi; cambaj pani/ñaña> <animales> <animals> 3. Chai huagraca huasimanta chingarishpa puricun. <conjugar> <conjugate> 4. Ñucaca ñanta chingachircani. 5. Ñuca huauquica/turica chagrapi trabajacushpa lampata chingachirca. <azadón; mula; burro; oveja; huagra; cuchi> 6. Cai papata huasiman apari. <cebada; sara; ujsha; q'uihua; trigo> 7. Cai papata mulaman apachishpa huasiman ringui. <cebada; sara; ujsha; q'uihua; trigo> 8. ¿Ima nishpataj paihuan p'iñarircangui? Ñuca ovejata huañuchijpimi p'iñarircani. <animales> <animals> 9. ¿Ima nishpataj chai huambrata p'iñachicungui? <huahua; runa; huarmi; allcu; misi; burro> ¿Ima nishpataj chai huambrata p'iñachicunguichij? <parientes> <relatives> 10. Ñuca yaya trabajacujpimi ayudagrircani. 11. Ña cullquita mana charishpaca ¿imataj tucushun? <-ngui; -nguichij; -rca> <parientes> <relatives> 12. ¿Ima nishpataj cambaj huahua chashna jatun tucun? <parientes> <relatives> 13. Shina nijpica, ¿imatataj nirca cambaj yaya? 14. Shinashpaca, ñami rigrini. <michina; trabajana; tsagmana; jallmana; papata allana; lampata mañana; lampata mañamuna> 15. ¿Cambaj yaya caipichu? Mana caipichu. Illanmi. <sustantivos personales> <personal nouns> <parientes> <relatives> 16. ¿Ima nishpataj cambaj huahua chashna puricun? GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo verbal -ri, reflexivo (precede a -cu) Al añadirse -ri a la raíz verbal, indica que la acción se está ejecutando a, para, en o por el sujeto mismo. Este sufijo se contrasta del causativo -chi en varios pares de verbos muy destacados; a continuación se dan algunos: 1. Verb suffix -ri, reflexive (precedes -cu) When -ri is added to a verb root, it indicates that the action is being performed to, for, upon, or by the subject himself. This suffix contrasts with the causative -chi in a number of striking verb pairs; of which the following are a few: japirina tucurina chingarina aparina p'iñarina cogerse, prenderse (fuego) terminarse, acabarse perderse cargar en la espalda enojarse catch oneself, catch fire come an end, be all done. become lost, be lost carry on the back become angry or vexed japichina tucuchina chingachina apachina p'iñachina hacer cogerse, prender (fuego) terminar, acabar hacer perderse, perder hacer cargar, cargar (en otro) enojar, molestar cause to catch, light (the fire) cause to end, finish (transitive) cause to be lost, lose (transitive) cause to carry, load cause to become vexed, bother (No se da tal contraste entre chingarina y chingachina en (The contrast between chingarina and chingachina is Pichincha e Imbabura, ya que en esas regiones la forma simple del ver- lacking in Pichincha and Imbabura, as the simple form of the verb Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 103. bo chingana quiere decir “perderse”.) chingana there means “to become lost”.) 2. -cu con -shpa o -jpi Note el efecto de añadir -cu a las formas con -shpa o -jpi, que cambia la idea de “cuando (tal cosa) pasó” a “mientras (tal cosa) pasaba”. Aquí se está enfatizando la duración de la acción con -shpa o -jpi, en vez su mera ocurrencia. 2. -cu with -shpa / -jpi forms Notice the effect of the addition of -cu to the -shpa / -jpi forms, changing the idea from “when such-and-such happened” to “while such-and-such happened”. The duration of the -shpa or -jpi action is here being emphasized, rather than its mere occurrence. 3. Tucuna “llegar a ser; llegar a estar; volverse; ocurrir; pasar” Éste verbo es muy versátil y muy usado. Los significados “llegar a ser; llegar a estar; volverse” son probablemente los más cercanos a su significado básico. El significado “ocurrir; pasar” también es muy frecuente, pero con este significado realmente se usa al contrario de su uso en español: en Quichua uno “ocurre” (o “llega a ser”) algo, mientras que en español algo “le pasa” a uno. En otras palabras, tucuna no es un verbo impersonal, sino que funciona casi como el verbo cana, “ser o estar”, o rurana, “hacer” (sólo que no es transitivo). Esto explica por qué frecuentemente se puede usar la traducción libre “hacer”, como en los Modelos 10 y 11.* Mayormente se usa tucuna para describir los cambios (a veces repentinos) de condición o estado, el entrar en una nueva escena, etc. En cada caso, el que ha entrado en el nuevo estado o condición se considera el sujeto de tucuna. Se verá más sobre este verbo después. 3. Tucuna “to become, to turn, to happen” This is a very versatile and much used verb. The meaning “become” is probably the closest to its basic meaning. The meaning “happen” is also quite common, but with this meaning it is used somewhat backward from the way it is used in English: in Quichua one “happens” (or “becomes”) something, whereas in English something always “happens to” one. In other words, tucuna is not an impersonal verb, but functions much as does the verb cana, “to be”, or rurana, “to make, to do” (except that it is not transitive). This explains why it may often be freely translated, as in Models 10 and 11, by the verb “to do”.* Primarily, tucuna is used to describe changes (sometimes sudden) of condition or state, of entering upon a new scene, etc. In all cases, the one who has entered the new state of condition is considered the subject of tucuna. More of this verb later. 4. shina, cashna, chashna 4. shina, cashna, chashna así thus shina de esta manera like this, this-a-way cashna (cai shina) like that, that-a-way chashna (chai shina) de esa manera hacer así, actuar así , ser así to do thus, to be thus, to act thus shinana Se usa cashna para referirse a algo que será visto o demosCashna is used to refer to something to be shown or trado en el futuro cercano, mientras que chashna se refiere a algo ya demonstrated in the near future, while chashna refers to something evidente o demostrado. Así que ¡Cashna rurangui! “Hazlo de esta already evident or demonstrated. Thus ¡Cashna rurangui! “Do it this manera!” precedería una demostración de cómo hacerlo, mientras que way!” would precede a demonstration of the way to do it, while ¡Chashna rurangui! “Hazlo de esa manera!” seguiría tal demostra- ¡Chashna rurangui! “Do it like that!” Would follow such a * Aquí he cambiado la explicación de Ellen Ross. Ella consideraba el significado “llegar a ser / estar” como el más básico. - RPA. I have changed Ellen Ross’s explanation here. She considered the “happen” meaning to be more basic. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 104. ción. Shinana funciona como cualquier otro verbo: ¿Pitaj shinarca? Shinashpaca ñami rini. Shinajpica ñami rini. demonstration. Shinana acts like any other verb: ¿Quién hizo tal cosa? Ya que está así (lit. estoy así), ya (me) voy. Ya que está así (otro sujeto), ya (me) voy. Sin embargo, en el QSC se usa shinashpaca mucho más que shinajpica, aun en los casos de un cambio de sujeto (siendo así la única excepción a la regla mencionada arriba). Parece que se ha vuelto un adverbio ordinario como “pues”, o una frase como “en tal caso”, y ha perdido su sabor de verbo. Sin embargo, en otras regiones se mantiene la distinción, usando shinajpica si hay cambio de sujeto. Who did such a thing? Since that’s how it is (lit. how I am), I’m going now. Since that’s how it is (another subject) I’m going now. However, in CHQ shinashpaca is used much more than shinajpica, even in cases there is a change of subject (being the only exception to the rule before mentioned). It would seem that the word has almost become a colorless adverb like “well”, or a phrase like “in that case”, and has so lost its verbal flavor. However, in other areas the distinction is adhered to, with shinajpica being used if there is a change of subject. 5. Sufijo enfático -mari. 5. Emphatic Suffix -mari. This is a suffix of primary emphasis, used in exclamatory Este es un sufijo de énfasis primaria, usado en las admiracioaffirmations. nes afirmativas. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 18-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 105. LECCIÓN 19 (formas con -na como sujeto, complemento, adjetivo) (-na forms as subject, object, adjective) MODELOS MODELS 1. ¿Caipi ganana tiyanchu? 2. Ari, achca gananami tiyan. 3a. Canca, ¿puchcanata yachanguichu? 3b. Ari, yachanimi. 4a. ¿Ñachu puchcanata tucuchircangui? 4b. Ari, ñami tucuchircani. 5. Ñucaca ni ima ruranata mana charinichu. 6. Mana huillarca maiman rinata. 7. Ñami trabajana horas. 8. Pai huasiman rina ñanta chingachircami. 9a. ¿C'atuna cebadata charinguichu? 9b. Ari, charinimi, achcata. 9c. Shinashpaca, c'atungui. ¿Hay algo para ganar aquí? Sí, hay mucho para ganar. Y tú, ¿sabes hilar? Sí, sé (hacerlo). ¿Ya terminaste de hilar? Sí, ya terminé. Yo no tengo ni una sola cosa que hacer. No avisó adonde iba. Ya es hora de trabajar. Perdió el camino para ir a la casa. ¿Tienes cebada para vender? Sí tengo, mucho. En ese caso, vende (algo). VOCABULARIO asua† chicha consentina permitir * escribir quillcana escribina escribir ganana ganar (dinero) ni ni ni ima nada rezana / liyana leer (Imb. leyina) Is there (anything) to earn here? Yes, there is lots to earn. And you, do you know how to spin? Yes, I do know how to. Have you finished spinning already? Yes, I’ve finished already. I don’t have a single thing to do. He didn’t say where he was going. It’s time to work now. He lost (missed) the road going to the house Do you have. barley for sale? Yes I have, lots. In that case, sell (me some). VOCABULARY corn liquor to consent, to permit to write to write to earn, to gain (money) not even, nor nothing, not any to read jarcana munana pudina trago ubyana valina impedir, prevenir querer, desear, tener gusto en, (gustar) poder trago; bebida alcohólica fuerte tomar, beber valer; poder; tener la capacidad de hacer algo machana emborracharse to impede, to obstruct, prevent to want, to wish, to like to be able to whiskey-like liquor to drink to be worth; to be able to; to be capable of to become drunk † Ellen Ross escribe esta palabra as-hua, que fonológicamente es más exacto, ya que la pronunciación es [A@swA]. Sin embargo, en términos prácticos es mucho menos confundidor escribirla asua. - RPA Ellen Ross writes this word as-hua, which phonologically is more correct, since the pronunciation is [A@swA]. However, in practical terms it is much less confusing to write it as asua. - RPA * Ellen Ross no menciona el verbo quillcana, sólo escribina, pero hoy en día se está usando quillcana (Imb. quilcana) mucho más que escribina para “escribir”, aunque esto varía de región en región: en la Biblia de Chimborazo sólo se usa quillcana, pero en la Biblia de Imbabura y en el Nuevo Testamento de Salasaca sólo se usa escribina. - RPA. Ellen Ross doesn’t mention the verb quillcana, only escribina, but nowadays quillcana (Imb. quilcana) is used much more than escribina for “write”, although this varies from region to region: in the Chimborazo Bible only quillcana is used, but in the Imbabura Bible and in the Salasaca New Testament only escribina is used. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) 19-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 106. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. Canca ¿puchcanata yachanguichu? EXERCISES Ari, yachanimi. (Mana yachanichu.) <tisana; ahuana; tsagmana; rezana; escribina; jallmana; allana; tarpuna> 2. ¿Ñachu puchcanata tucuchircangui? Ari, tucuchinimi. <tisana; ahuana; tsagmana; rezana; escribina; jallmana; allana; tarpuna> 3. Ñami trabajana horas. <rina; shamuna; pai shamuna; pai tigramuna; pai chayamuna; chagraman rina; huasiman rina; jatarina> 4. Pai huasiman rina ñanta chingachirca. <pueblo; jazinda; laguna; Quito; escuela> 5. ¿C'atuna cebadata charinguichu? Ari, charinimi, achcata. <trigo; sara; tanda; aicha; leche; machca> (Mana charinichu.) 6. Ñucaca ni ima ruranata mana charinichu. <allana; puchcana; ahuana; randina; trabajana; huillana; carana> <parientes> <relatives> 7. Cambaj mama mana huillarca maiman rinata. 8. ¿Ima nishpataj mana cultoman shamunata yachangui? <-nguichij; -n; -ncuna> 9. Rezanata yachachihuai. <escribina; tisana; ahuana; jallmana; chashna rurana> <conjugar> <conjugate> 10. Mana trabajanata yachanichu. 11. ¿Ima nishpataj shinarcangui? Mana puchcanata yachashpami <escribina; tisana; ahuana; jallmana; shinarcani. chashna rurana> <conjugar> <conjugate> 12. Ni jatarinata mana valircanichu. <sustituye pudina si prefiere> <substitute pudina if preferred> 13. Ñuca yaya ñuca escuelaman rinata mana consentircachu. <jarcana; munana; yachana; huillana> <lugares> <place names> 14. ¿Quitopica ganana tiyanchu? Mana tiyanchu. 15. ¿Ima nishpataj mana cafeta ubyanata yachangui? <yacu; leche; asua; trago> <animales> <animals> 16. Chai runaca achcata machashpa paipaj burrota huañuchirca. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Las formas con -na como sujetos, complementos, y adjetivos Algo importante que notar en cuanto al infinitivo con -na es que siempre se refiere a alguna acción que es futura con referencia a la del verbo principal. Ésta es una distinción fundamental, igual de importante como cualquier nuevo tiempo gramatical. Ya que hay dos otras formas infinitivas además de la con -na, es esencial que se entienda ésta antes de que enfrentemos a las otras. Ya hemos notado que el -na es un sufijo nominalizador, transformando la raíz verbal en sustantivo. Hasta el momento sólo hemos visto tales formas en combinación con otro sufijo, la posposición adverbial -man, tal como en: 1. -na forms as subjects, direct objects, adjectives An important thing to note regarding the -na infinitive is that it always refers to action that is future with reference to that of the main verb. This is an essential distinction— every bit as important as a brand new tense. Since there are two other infinitive forms besides that of -na, it is essential that this one be thoroughly understood before we encounter the others. We have already noted that -na is a nominalizing suffix, transforming a verb root into a noun. So far we have seen such forms used only after the addition of a further suffix, the adverbial postposition -man, as in: Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) 19-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 107. Randinaman ricuni. Voy a comprar. En los Modelos 1 y 2 de esta lección hay formas con -na usadas como el sujeto de la oración. Este uso realmente no es tan frecuente como el que se ve en los Modelos 3, 4, y 5, en que la forma con -na ocurre con el -ta del complemento directo. También es muy frecuente el uso como adjetivo. Estudie cada uno de los modelos cuidadosamente, asegurándose de que pueda apreciar que en cada caso, la acción a la cual se refiere la forma con -na es futura con referencia a la del verbo principal. En el primer par de oraciones la referencia es a alguna ganancia potencial futura. En el Modelo 3a, puchcanata, que es el complemento de yachanguichu, (y en el Modelo 4a., el complemento de tucuchircanguichu) puede no parecer tan futuro, pero en cada caso se considera que el hilar está siempre un paso más allá del saber o el terminar. Hasta que todo estuviera terminado, todavía había algo más para hilar en el futuro. En el Modelo 6 la ida mencionada quizá nos parezca estar en el pasado, pero acuérdese que el punto de referencia no es el presente nuestro, sino el momento de ejecutarse el verbo principal, que en este caso está en el pasado. Podríamos traducir libremente este modelo así: “No dijo la ubicación de su futura ida.” Si el verbo hubiera sido huillan, “maiman rinata” se traduciría “adonde va” en vez de “adonde iba”. Al usarse como adjetivo el -na de la misma manera retiene su valor futuro. “tiempo para trabajar” quiere decir “tiempo futuro para trabajar”, porque aunque se ahora el momento, todavía no ha comenzado el trabajar. En el Modelo 8, el camino iba a la casa delante del viajero: era el camino para ir a la casa. En el Modelo 9 la cebada es para vender, pero todavía no está vendida. No todos los verbos permiten que el infinitivo con -na funcione como complemento directo. Los que lo hacen con más frecuencia son los verbos como desear, querer, temer, amenazar, esperar, prometer, saber o poder hacer, planear, evitar, permitir. Note que éstos son verbos que generalmente se refieren a las acciones futuras como sus complementos, y es por esto que normalmente toman la forma con -nata. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) I’m going buying (to buy). In this lesson -na forms are used in Models 1 and 2 as the subject of the sentence. This, however, is not as frequent a use as is the type shown in Models 3 through 5, where the -na form occurs with the -ta of direct object. The adjectival use is also very frequent. Go over each of these models carefully to make sure you can see that in each case, the action to which the -na form refers is future with reference to that of the main verb. In the first pair of sentences reference is made to future, possible earning. In 3a, puchcanata, the object of yachanguichu, (and in 4a., the object of tucuchircanguichu) may give a bit of trouble, but in each case the “spinning” is considered just one jump ahead, as it were, of the “knowing”, or the “finishing”. Until it was all finished, there was still some “to spin” in the future, or some “future spinning”. In Model 6 the “going” referred to may seem to be past, but remember that the point of reference is not now, but the time of performance of the main verb, which in this case is past. This model might be freely translated as “He did not tell the location of his future going.” If the verb had been huillan, “maiman rinata” would have been translated “where he is going” instead of “where he was going”. Used adjectivally, -na still retains its future value. “Time to work” means “time for future working”, for although it is now time, the working has not yet begun. In 8, the road was “going to the house” ahead of the traveller— it was the “road to go to the house”. In 9 the barley is “to sell”, but is not yet sold. Not all verbs take the -na form of the infinitive as direct object. Those most likely to do so are verbs of wanting, wishing, fearing, threatening, hoping, promising, knowing how or being able, planning, preventing, consenting. Note that these are all verbs that generally refer to future actions as their objects, which is why they are the most likely to take the -nata form. 19-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 108. 2. yachana y sus usos especiales El significado básico de yachana es el de “saber”, pero en esta lección hemos visto que también puede referirse a la habilidad o capacidad de hacer, así que “saber (hacer)” es otro de sus significados. Ampliándose aun más, este mismo verbo también se usa con el significado “acostumbrar hacer tal o cual cosa”, o “tener la costumbre de hacer tal o cual cosa”: 2. yachana and extended uses The basic meaning of yachana has been given as “to know”, but in this lesson we have seen that it also can refer to ability to do, so that “to know how” is another of its meanings. By further extension, this same verb is also used with the meaning of “to be in the habit of doing such-and-such”, or “to be accustomed to do such-and-such”: Can ¿cultoman shamunata yachanguichu? ¿Tú acostumbras venir al culto? (o: ¿Sabes venir al culto?) Mana yachanichu. No, no acostumbro hacerlo. (o: No, no sé hacerlo.) Are you in the habit of coming to church? No, I’m not in the habit of doing so. Aquí no se hablando ni del conocimiento ni de la habilidad, sino The reference here is not to one’s knowledge or ability, but to de la costumbre. (El verbo saber se usa con este mismo significado en custom. (The Spanish verb saber is used with this same meaning in el español de la sierra del Ecuador, probablemente por la influencia del Highland Ecuadorian Spanish, probably because of Quichua influence. Quichua. - RPA) - RPA) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (8-junio-2007) 19-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 109. LECCIÓN 20 (-na en construcciones impersonales; -nalla “estar listo”; -na de obligación; -ta con verbos de movimiento; -shina usado como sufijo) (-na in impersonal constructions; -nalla “to be ready”; -na of obligation; -ta with verbs of locomotion; -shina used like a suffix) MODELOS MODELS 1a. ¿Caica micunachu? 1b. Mana micunachu. 1c. Ari, micunami. 2a. ¿Ima shinataj cai jambita ubyana? 2b. Yacupimi ubyana. 3a. Cambaj papaca ¿ñachu allanalla? 3b. Ari, ñami allanalla. 4a. ¡Jacu, pugllashun! 4b. ¡Mana! Trabajanami cani. 5. ¿Ima nishpataj cambaj yaya shamunata mana huillarcangui? Huillanami carcangui. 6. Chai jatun punguta yaicui. 7. ¿Maitataj pasana? Chaita pasai. 8. Pata jahuatami uricurcani. ¿Es comestible esto? No, no es comestible. Sí, es comestible. ¿Cómo se debe tomar esta medicina? Se debe tomar en agua. ¿Ya están listas tus papas para cavar? Sí, ya están listas para cavar. ¡Vamos, juguemos! No, tengo que trabajar. ¿Por qué no me avisaste que tu papá venía? Debías avisar. Entra por esa puerta grande. ¿Por dónde se debe pasar? Pasa por allá. Bajé sobre el muro. VOCABULARIO chiri cunuj doctor (pr. dújtur) huaira inti inti shitana pasana -shina Is this edible (lit. to eat)? No, it isn’t edible. Yes, it’s edible. How should one drink this medicine? It’s to be taken (lit. drunk) in water. Are your potatoes ready to dig already? Yes, they’re ready to dig already. Come on, let’s play! Nope! I have to work. Why didn’t you tell (me) that your father was coming. You should have told! Enter by that big door. Whereabouts does one pass? Go that way. I climbed down over the wall. VOCABULARY frío (s. y adj.) calientito doctor viento, aire sol, de sol brillar (el sol) pasar (por un lugar) como * cold (n. and adj.) warm doctor wind, air sun, sunny to shine (the sun) to pass, to go by like, as* jambi jambina jambichina rupana rupachina rupai rupaj ima shina medicina tratar. dar medicina pedir tratamiento o medicina quemarse, estar muy caliente quemar algo calor muy caliente ¿cómo, de qué manera? (Lit. ¿cómo qué?) medicine to treat, to give medicine to ask for treatment or medicine to burn (intransitive) to burn something heat, sunshine hot how, in what way (Lit. like what?) * En el QSC, QSS, y Salasaca, en muchos casos shina funciona como un sufijo, en la misma clase que -lla, aunque no acostumbra escribirse así en estos idiomas o en esta gramática, y Ellen Ross no lo analiza así. Sin embargo, algunas construcciones no tienen sentido a menos que uno las analiza de esta manera. En Imbabura este sufijo tiene la forma -shna, y en el Oriente -sna, y en estos idiomas siempre se escribe como sufijo; el otro uso de shina como adverbio tiene la misma forma que en el QSC, y se escribe como palabra separada. In CHQ, SHQ and Salasaca, in many cases shina functions like a suffix, in the same class as -lla, although it is not customarily written that way in these languages or in this grammar, and Ellen Ross does not analyze it that way. However, some constructions do not make sense unless one analyzes them this way. In Imbabura this suffix has the form -shna, and in the Lowlands -sna, and in these languages this is always written as a suffix; the other use of shina as an adverb has the same form as in CHQ, and is written as a separate word. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 110. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. ¿Ima shinataj cai jambita ubyana? Cunuj yacupimi ubyana. <chiri yacu; rupaj yacu; chiri yaculla; cunuj leche; rupaj leche; chiri leche; cunuj café> <conjugar> <conjugate> 2. Mana pugllanaman rishachu. Trabajanami cani. <conjugar> <conjugate> 3. Mana pugllanachu cani. Escuelaman rinami cani. 4. Jatari. Cunan trabajanami canchij. <jallmana; tsagmana; tarpuna; papata tarpuna; cebadata cuchuna; trigota cuchuna> 5. ¿Ima nishpataj cambaj yaya shamunata mana huillarcangui? <rina; Quitoman rina; Guayaquilmanta shamuna; Huillanami carcangui. chayamuna; tigramuna> 6. ¿Maitataj pasana? Chaita pasai. <llujshina; yaicuna; yaicuchina; llujshichina; uricuna> <animales> <animals> 7. Ñanta shamucushpa, shuj jatun allcuta ricurcani. 8. Chai jatun huagrata ricushpa, shujtaj ladota rircani. <allcu; runa; huarmi; amo; ama> 9. Cunan punllaca achca rupai tiyarca. <huaira; tamya; chiri> <conjugar> <conjugate> 10. Inti shitajllapimi risha. <conjugar> (Sólo significa: “¡Tengo muchísimo frío!”) 11. Ñucaca chirihuan huañucunimi. <conjugate> (Merely means “I’m very cold!”) 12. ¿Imataj chaipi rupacun? Ujshallami rupacun. <tanda; papa; yanta; leche> 13. Chai huambraca ¿imatataj rupachicun? Ujshatami rupachicun. <tanda; papa; yanta; leche> 14. ¿Ñachu cambaj huahuata jambichircangui? Ari, ñami doctorpajman aparcani. <parientes> <relatives> 15. Pasachihuai. <llujshina; ricuna; yachana; mañana> 16. Jambihuai. <ayudana; c'atuna; pushana; carana> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Construcciones Impersonales con -na 1. Impersonal constructions with -na ¿Micunachu? ¿Cashnachu rurana? ¿Ima shinataj ubyana? ¿Maitataj pasana? ¿Es para comer? ¿Se debe hacer de esta manera? ¿Cómo se debe tomar? ¿Por dónde se debe pasar? (¿Se come?) (¿Se hace de esta manera?) (¿Cómo se toma?) (¿Por dónde se va?) Cuando no ocurra ningún verbo principal en la oración, se usan las formas con -na como el equivalente de las construcciones como “se hace” o “uno hace” en español, tal como se ve en los ejemplos anteriores. Note que el complemento de la acción con -na puede aparecer en la oración o como el sujeto (Modelo 1) o como el complemento directo con -ta (Modelo 2a), según si la forma con -na esté funcionando Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) Is it for eating? Is it supposed to be done like this? How is one supposed to drink it? Which way is one supposed to go? (Does one eat it?) (Does one do it like this?) (How does one drink it?) (Which way does one go?) When no main verb appears in the sentence, -na forms are used as above as the equivalent of English indefinite or impersonal “one does” constructions. (Spanish se hace etc. is a close parallel.) Note that the object of the -na action may appear in the sentence either as subject (Model 1) or as direct object with -ta (Model 2a), depending on whether the -na form is functioning as an adjective or as an impersonal 20-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 111. como adjetivo o como verbo impersonal. verb. Al añadirse -lla al -na en este tipo de construcción, el signifiWhen -lla is added to the -na in this type of occurrence, the cado es “listo para tal o cual acción”. meaning is “ready for such-and-such an action”. listo para cavar ready for digging, ready to dig allanalla listo para cortar ready for cutting, ready to cut cuchunalla listo para ir ready for going, ready to go. rinalla Note here again that the subject of the -nalla form may in Nótese de nuevo aquí que el sujeto de la forma con -nalla en realidad puede o recibir la acción, o ejecutarla. La forma con -na o actuality be either receiving the action or performing it. The -na or -nalla, no siendo un verbo principal, no hace explícito quién hace la ac- -nalla form, not being a main verb, does not make it explicit just who ción. is doing the action. 2. Construcciones personales con -na (-na con cana) Trabajanami cani. Trabajanami cangui. Trabajanami (can). 2. Personal -na constructions (-na with cana) Debo trabajar, necesito trabajar, tengo que trabajar, etc. Debes trabajar, necesitas trabajar, tienes que trabajar, etc. Debe trabajar, necesita trabajar, tiene que trabajar, etc. I must work, I ought to work, I have to work, etc. You must work, you ought to work, you have to work, etc. He must work, he ought to work, he has to work, etc. El -na seguido por cana indica una obligación personal para -na followed by cana indicates personal obligation to perform hacer la acción. the action. The literal translation of such constructions would be “I am Al usarse una forma con cana en tiempo pasado, indica una to work, etc.” indicating that “necessity is laid upon me”. obligación o intención pasada, muchas veces con la connotación de un When a past tense form of cana is used, past obligation or past deber desatendido o una intención frustrada: intention is indicated, very often with the connotation of neglected duty or frustrated intention: Shamunami carca. Huillanami carcangui. Debía venir. Debías avisar. 3. El uso de adverbios con -ta con los verbos de movimiento Al usarse un adverbio con -ta con un verbo como ir, subir, entrar, salir, etc., es el equivalente de “por, por medio de, a través de”. Hay una clara distinción entre el uso de -man y de -ta en estas situaciones: ¿Maimantaj rircangui? ¿Maitataj rircangui? He was to have come. You should have told (lit. were to have told.) 3. Use of -ta adverbs with verbs of locomotion When a -ta adverb is used with a verb such as go, climb, enter, leave, etc., it is the equivalent of English “by, by way of, through, along”, and also of the -bouts in “whereabouts, hereabouts, thereabouts”. There is a distinct difference between the use of -man and that of -ta in these situations: ¿Adónde fuiste? ¿Por dónde fuiste? ¿Por qué lado fuiste? Aquí el -man se refiere a un destino específico, mientras que el Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) Where did you go? Which way did you go? Whereabouts did you go? Here, -man refers to a specific destination, while -ta refers to 20-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 112. -ta se refiere a la ruta o el rumbo general. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador the general direction or route. (10-sep.-2008) 20-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 113. REPASO #2 : Lecciones 11-20 (Tal vez deba regresar primero al Repaso #1 e intentar de nuevo todas las oraciones allí. Deben salir más fácilmente esta vez.) (Maybe you should first go back to Review 1 and try yourself on all the sentences in it. They should come more easily this time.) ¿Puedes decir estas frases en Quichua, con fluidez y confianza? Can you say these phrases in Quichua, fluidly and with confidence? 19. Cuando termines con eso, lávate las manos. 20. Yendo a Riobamba mi hermano perdió el camino. 21. Lleva a esta mujer al doctor. 22. ¿Sabes leer? Sí, sé hacerlo. ¿Y tú? (No,) no sé. Enséñame a leer. 23. ¿Ya terminaste de hilar? Sí, ya terminé. 24. No avisó adonde iba. Debía avisar(nos). 25. ¿Cómo se debe tomar esta medicina? Tómalo en agua caliente. 26. Mientras yo estaba viniendo por el camino, vi un perro grande. Viendo ese perro grande, fui por otro lado. 27. ¿Ya están listas tus papas para cavar? Sí, ya están listas para cavar. 28. La lechera no vino ayer. 29. ¿De quién es ese niño que está jugando al lado de la casa? Es mío. 1. Where did you go yesterday? I went to Riobamba. 2. What day did you go? I went on Friday. 3. With whom did your brother go to Quito? He went with Pedro Lamar. 4. How many sheep do you have? I have only ten. 5. And you? I don’t have any sheep, I have only chickens. 6. Where is your father? He’s working in the field. 7. When did you work in Guayaquil? I worked there last year. 8. For how long did you work there? I just worked there for two months. 9. When did your mother come back here from town? She came at three o’clock. 10. When did you go to the hacienda? I went in the afternoon. 11. Where are you going to pasture Just on that hill. animals? 12. Are you going already? Yes, I’m going already (now). 13. What will your brother do tomorrow? He will just work in the field. 14. When you come back here from I’ll just work in the house. Quito what are you going to do? 15. When will you give me the bread? I’ll give it (to you) when I get back here from town. 16. What do you want? I want (some) barley. 17. Don’t you want to go to town? (No,) I don’t want to go. 18. When do you plan on going to Quito? I’m planning on going tomorrow. If it rains I won’t go. 19. When you finish that, wash your hands. 20. Going to Riobamba, my brother lost his way (lit. the road). 21. Take this woman to the doctor. 22. Do you know how to read? Yes I do. Do you? (No,) I don’t. Teach me how to read. 23. Have you finished spinning already? Yes, I’ve finished already. 24. He didn’t say where he was going. He should have told (us). 25. How should one drink this medicine? Drink it in hot water. 26. While I was coming along the road, I saw a big dog. Seeing that big dog, I went by another way (lit. side). 27. Are your potatoes ready to dig already? Yes, they are ready to dig already. 28. The woman who sells milk didn’t come yesterday. 29. Whose is that child who is playing by the side of the house? He’s mine. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador 20-5 1. ¿Adónde fuiste ayer? Fui a Riobamba. 2. ¿Qué día te fuiste? Me fui el viernes. 3. ¿Con quién fue a Quito tu hermano? Fue con Pedro Lamar. 4. ¿Cuántas ovejas tienes? Sólo diez tengo. 5. ¿Y tú? No tengo ovejas; sólo tengo gallinas. 6. ¿Dónde está tu papá? Está trabajando en la chacra no más. 7. ¿Cuándo trabajaste en Guayaquil? Trabajé allí el año pasado. 8. ¿Por cuánto tiempo trabajaste allí? Trabajé allí dos meses. 9. ¿A qué hora regresó acá tu mamá del pueblo? Regresó a las tres. 10. ¿A qué hora fuiste a la hacienda? Fui por la tarde. 11. ¿En dónde vas a pastorear? En esa loma no más. 12. ¿Ya vas a irte? 13. ¿Qué hará tu hermano mañana? 14. Cuando regreses acá de Quito, ¿qué harás? 15. ¿Cuándo me darás pan? 16. ¿Qué quieres? 17. ¿No quieres ir al pueblo? 18. ¿Cuándo planeas ir a Quito? Sí, ya voy a irme. Trabajará en la chacra no más. Trabajaré en la casa no más. (Te) lo daré cuando regrese acá del pueblo. Quiero cebada. (No,) no quiero ir. Planeo ir mañana. Si llueve no iré. (10-sep.-2008) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 114. Resumen de sufijos y construcciones estudiados hasta ahora / Summary of Suffixes and Constructions Studied So Far (Los subrayados son nuevos o se explican más en las Lecciones 11 a 20 / Those underlined are new or are further explained in Lessons 11 to 20) Verbos - Tiempo Pasado Simple / Verbs - Simple Past Tense ahuarcani tejí I wove ahuarcangui tejiste you wove ahuarca tejió he/she wove ahuarcanchij tejimos we wove ahuarcanguichij tejieron ustedes y’all wove ahuarcacuna tejieron ellos / ellas they wove Verbos - Tiempo Futuro / Verbs - Future Tense ahuasha tejeré I will weave ahuangui tejerás you will weave ahuanga tejerá he/she will weave ahuashun(chij) tejeremos we will weave ahuanguichij tejerán ustedes y’all will weave ahuangacuna tejerán ellos / ellas they will weave Verbos imperativos inmediatos / Immediate Imperative Verbs ahuai ¡teje! weave! Verbos imperativos futuros / Future Imperative Verbs ahuangui ¡tejerás! weave! ahuashun(chij) ¡tejemos! we will weave ahuanguichij ¡tejerán (ustedes)! y’all weave! ahuaichij -cu -hua -pa -mu -chi -ri ¡tejan! y’all weave! Otros sufijos verbales / Other Verb Suffixes (acción progresiva) (progressive action) me / nos me, us respeto, con politeness, with imperativo“por favor” imperative “please” “aquí, acá” “here” Causativo Causative Reflexivo/Pasivo Reflexive/Passive -cuna Sufijos para sustantivos / Noun Suffixes plural plural Nominalizador verbal / Verb Nominalizer Posposición nominal / Nominal Postposition (convierte verbo en sustantivo o adjetivo) / (converts verb into noun or adjective) (convierte sustantivo en sustantivo o adjetivo) / (converts noun into noun or adjective) -na -j Nominalizador Futuro Future Nominalizer -paj (propósito indicado, (intended purpose, obligación) obligation) Nominalizador Presente Present Subject-Referent Referente al Sujeto Nominalizer “el hacedor” “the doer” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-6 de (posesivo) of (possessive) © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 115. Adverbializador verbal / Verb Adverbializer Posposiciones adverbiales / Adverbial Postpositions (convierte verbo en adverbio) / (converts verb into adverb) -ngapaj -shpa -jpi (convierten sustantivo en adverbio) / (convert noun into adverb) -huan -man -manta -pi -ta para (propósito) in order to (purpose) (mismo sujeto) (same subject) (mismo sujeto) (same subject) (sujeto diferente) (different subject) -paj con a, hacia de, desde en (complemento directo) (“el lunes”) (“a las dos”) (“por”: ruta) para (propósito) with to, towards from in, on, at (direct object) (“on Monday”) (“at two o’clock”) (“by way of”: route) for (purpose) Sufijos neutros (Sufijos Generales) / Neutral Suffixes (General Suffixes) énfasis primaria (Sufijos de enfoque de oración) / primary emphasis (Sentence Focus Suffixes) -chu -taj~ -mi -ca² <pregunta sí - no> <yes - no question> <pregunta de información> <information question> <declaración afirmativa> <affirmative statement> <punto y coma hablado o> <spoken semicolon or puntos suspensivos hablados ellipsis “?” “?” “.” “;”, “…” énfasis secundaria (Separadores de frases) / secondary emphasis (Phrase Separators) -ca <tópico o simple separación> <topic or simple separation> -pish <también> too, also Sufijo Adverbial Adverbial Suffix “,” -lla (DV -la) no más only -shina como just, like, as Varias construcciones / Various Constructions ña y sus derivaciones ña and its derivatives shina y sus derivaciones shina and its derivatives citas directas direct quotes -sha nina querer (hacer) want (to do) -sha nicuna estar planeando (hacer) be planning (to do) ima hora cuándo when ima horas a qué hora what time mashna tiempota por cuánto tiempo for how long ima nishpa por qué, para qué why, for what reason tucuna llegar a ser/estar; volverse; ocurrir; pasar to become, to happen Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-7 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 116. El orden de los sufijos / Suffix Order Sufijos verbales no finales Non-Final Verb Suffixes Voz Atención Aspecto Atención Sufijos de Categoría Verbal Persona & Número (Verbos) Voice Sufijos para verbos Verb suffixes Concentración Sufijos para sustantivos (-cuna también puede usarse en los verbos) Noun suffixes (-cuna can also be used on verbs) Posposiciones Sufijos Posposiciones Nominales, Adverbiales Adverbiales etc. Concentration Attention Aspect Attention Verb Category Suffixes Person & Number (Verbs) Nominal Postpositions, etc. C D B1* -chi -ri B2 -mu B3 -hua** B4 -cu -gri Sufijos para verbos Verb suffixes B5 -pa -nˆ -rca -ni -ngui -nchij -nguichij F -cuna Sufijos para cualquier parte de la oración Suffixes for any part of speech H Énfasis primaria (Enfoque de oración) Primary Emphasis (Sentence Focus) P1 P2 Adverbial Postpositions G Énfasis secundaria (Separadores de frases) Secondary Emphasis (Phrase Separators) J2 Adverbial Suffixes Sufijos Adverbiales -iˆ -ichij -j -na -ngapaj -shpa -jpi Sufijos para sustantivos o adjetivos Noun or adjective suffixes -cuna -paj -huan -man -manta -pi -ta -lla† (-shina)† Sufijos neutros (Sufijos generales) Neutral Suffixes (General Suffixes) (-lla)† -shina† -ca -pish -chu -taj~ -mi -ca² * Estos códigos son los que se usan en mi gramática (Gramática de referencia del Quichua ecuatoriano). These codes are the ones used in my grammar (A Reference Grammar of Ecuadorian Quichua). - RPA En Imbabura este sufijo va en la columna B5, porque va después de los sufijos en la columna B4. In Imbabura this suffix comes in column B5, because it comes after the suffixes en column B4. † Estos sufijos son los únicos que tienen un poco de flexibilidad en su posición, pero cada uno tiene una posición preferida. Esta posición preferida no siempre es igual para todos los idiomas Quichuas. Aquí se da la posición preferida para el QSC, y para la mayoría de los otros idiomas Quichuas del Ecuador. These suffixes are the only ones which have some flexibility as to their position, but each one has a preferred position. This preferred position is not always the same for all of the Quichua languages. Here the preferred position is given for CHQ, and for most of the Quichua languages of Ecuador. ** Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-8 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 117. Lección Ejemplos del orden de los sufijos verbales Lesson Examples of Verb Suffix Order 1 ¿Alli-lla-chu ca-ngui? ¿Estás (te sientes) bien? 2 Ñuca-pish alli-lla-mi ca-ni. Estoy bien también. 3 Pai-ca chagra-man-mi ri-cu-nˆ. Está yendo al sembrío. 4 randi-na comprar 6 ¿Jazinda-manta-chu shamu-cu-ngui? ¿Estás viniendo de la hacienda? 8 Cullqui-ta japi-ngapaj(-mi trabaja-cu-nˆ). (Está trabajando) para conseguir dinero. 8 Ñuca amo-paj-man-mi ri-cu-ni. Estoy yendo adonde mi amo. 9 Ñuca ushushi-ta yachachi-pa-iˆ. Por favor enséñale a mi hija. 9 Ayuda-hua-ichij. Yachachi-hua-ichij. Ayúdenme. Enséñenme. 10 ¿Pi-paj-taj~ chai oveja-cuna-ca? ¿De quién son esas ovejas? 10 Trabaja-cu-nˆ-cuna-mi. Están trabajando. 10 Pueblo-man-mi ri-cu-nchij. Estamos yendo al pueblo. 10 Ama shamu-nguichij-chu. No vendrán. (mandato) 10 Ej. Ama randi-ngui-chu. No comprarás. (mandato) 10 Ej. Ama randi-nguichij-chu. No comprarán. (mandato) 12 Ej. ¿Ima punlla-ta-taj chai yanta-ta ¿(Con todo respeto), qué día trajeron ustedes apa-mu-pa-rca-nguichij? acá esa leña? 13 Chagra-lla-pi-mi trabaja-cu-nˆ. Está trabajando en la chacra no más. 14 ¿Pi-paj-taj~ chai michi-cu-j huambra-ca? ¿De quién es ese joven que está pastoreando? 15 Yaicu-mu-iˆ-lla. ¡Entra acá no más! 16 Ñuca cullqui-ta tigra-chi-hua-iˆ. ¡Devuélveme mi dinero! 16 Ej. Llujshi-chi-hua-iˆ. Llujshi-chi-hua-ichij. ¡Déjame salir! ¡Déjenme salir! 18 Pai trabaja-cu-jpi-mi ayuda-gri-rca-ni. Fui a ayudarle mientras él estaba trabajando. 18 Ej. ¿Ima ni-shpa-taj~ pai-huan p'iña-ri-rca-ngui? ¿Por qué te enojaste con él? 20 ¿Ima shina-taj~ cai jambi-ta ubya-na? ¿Cómo se debe tomar esta medicina? Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 20-9 © 2009 R. Aschmann No. de sufijos No. of suffixes Are you (feeling) well? 2 I’m fine too. 2 He is going to the field. 2 to buy 1 Are you coming from the plantation? 2 (He is working) to get (some) money. 2 I’m going to my master’s. 3 Please teach my daughter. 2 Y’all help me. Y’all teach me. 2 Whose are those sheep? 2 They’re working. 4 We’re going to town. 2 Don’t y’all come. (in the future) 2 Don’t buy. 2 Don’t y’all buy. 2 ¿(With all due respect), which day did 2 y’all bring that firewood here? 4 He’s just working in the field. 3 Whose is that youngster pasturing animals? 2 Just come in here! 3 Give me back my money! 3 Let me out! Y’all let me out! 3 I went to help him while he was working. 3 Why did you get angry with him? 3 How should one drink this medicine? 1 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 119. LECCIÓN 21 (-j en formas habituales; -dor; yuyachina con -j) (-j in habitual forms; -dor; yuyachina with -j) MODELOS MODELS 1. Ñaupa tiempoca gentecuna chaquillahuan purij carca. 2. Ñucaca machaj carcani. 3. Ñuca uchilla cashpa mana trabajajchu carcani. 4. Chai huambraca trabajadormi. 5. Chai runaca machadormi. 6. Tamyagrijmi yuyachin. 7. Jambi mana tiyajchu yuyachin. 8. Ñucaca mana cullquita apamujchu yuyachini. 9. Ñami máquina pasacuj yuyachin. En tiempos antiguos la gente acostumbraba andar a pie no más. Yo era un borracho. (lit. Yo acostumbraba emborracharme.) Cuando yo era pequeño no acostumbraba trabajar. Ese joven es un trabajador. Ese hombre es un borracho. Parece que va a llover. Parece que no hay medicina. Parece que yo no he traído dinero. Suena como que el tren ya está pasando. VOCABULARIO canina gente gentecuna llulla llullana macana ñaupa ñaupaj nunca shuhua shuhuana siempre (pron. simpri) yuyana (Imb. yana, yajuna) yuyachina (no Imb.) yuyarina (Imb. yarina) -dor(a) In early times the people used to walk just on foot. I used to be a drunkard. (lit. I used to drink). When I was little I wasn’t in the habit of working. That youngster is a worker. That man is a drunkard. It looks as if it’s going to rain. It looks as if there isn’t any medicine. It looks as if I haven’t brought any money. It sounds as if the train is going by already. VOCABULARY morder persona; humano gente; personas mentira, mentiroso, falso, falsedad mentir golpear; pegar antes; anterior; antiguo; mayor; primero delante de; ante; en la presencia de nunca ladrón robar siempre pensar hacer pensar; aconsejar; recordar(le); parecer acordarse, recordar, decidir; considerar -dor(a) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 21-1 to bite person; human people; persons lie, (liar); false, falsehood to lie, tell falsehoods to hit, beat prior; before; former; ancient; older; first before, in front of, in the presence of never thief to steal, rob always to think to cause to think; remind one; advise; seem to remember, decide, recall, consider “doer” habitually © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 120. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. 2. 3. 4. EXERCISES Ñuca llullaj carcani. Ñuca huarmita macaj carcani. Ñuca uchilla cashpa mana trabajajchu carcani. Ñuca uchilla cajpi ñuca yaya siempre macaj carca. <conjugar> <conjugate> <conjugar> <conjugate> <conjugar> <conjugate> <llullana; shuhuana; trabajana; Quitoman rina; ñuca mamata macana> <conjugar> <conjugate> 5. Ñuca nunca mana shuhuajchu carcani. 6. Ñuca allcuca canidormi. <cambaj; Pedropaj; chai; chai jatun; ñuca huauquipaj/turipaj> 7. Chai huarmica huacadorami. <trabajana; machana; macana; puchcana; huahuata macana> 8. Tamyagrijmi yuyachin. <trabajana; michina; jallmana; tarpuna> 9. Jambi mana tiyajchu yuyachin. <ujsha; q'uihua; yacu; leche; aicha; tanda; lulun; machca> 10. Ñami máquina pasacuj yuyachin. <carro; cambaj yaya; cambaj huauqui/turi; ñuca amo> <parientes> <relatives> 11. Chai ñanta shamucuj runa ñuca huauqui/turimi yuyachin. <4 hasta 10> <4 to 10> 12. ¿Mashna gentecunataj cultoman shamurca? Quimsallami shamurca. 13. Ñucanchij mana machanata yachanchijchu. <shuhuana; llullana; cultoman rina; rezana; escribina> 14. ¡Ama chai shuhuata macaichu! <allcu; huambra; runa; huahua; mula; burro; cuchi> 15. ¿Ima nishpataj chai llullahuan shamungui? <huambra; huahua; runa; amo; ama; huarmi> <parientes> <relatives> 16. ¿Manachu cambaj yayata yuyaringui? Ña mana paita yuyarinichu. 17. Yuyanami cangui. <trabajana; shamuna; huillana; ayudana> <parientes> <relatives> 18. ¿Ima nishpataj cambaj yayapaj ñaupajpi shinarcangui? GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. -j con el tiempo pasado de cana para expresar acción habitual o de 1. -j with past tense of cana to express former habitual or customary action. costumbre en el pasado. Action which was formerly habitual but is now no longer so is Alguna acción que anteriormente era habitual, pero que ya no lo es, se expresa con el -j más el tiempo pasado de cana. Esto es muy expressed by -j plus the past tense of cana. This is a close equivalent similar al verbo “acostumbraba” en español, y está perfectamente con- to English “used to” and is perfectly in keeping with the basic meaning forme al significado básico de -j como “hacedor de cierta acción”. Los of -j as a “doer of such and such an action”. The first three Models tres primeros Modelos podrían traducirse literalmente como “… la might be translated literally as “… people were just foot-walkers,” “I gente era caminadores a pie no más,” “Yo era bebedor,” y “… no era was a drinker,” and “… I wasn’t a worker.” For some reason, this -j trabajador.” Por alguna razón, esta forma con -j casi nunca se usa con form is almost never used with the present tense of cana to refer to el tiempo presente de cana para referirse a acción habitual presente, present habitual action, although it is used to indicate customary action as in: aunque sí se usa para indicar acción acostumbrada como: Chai huambraca caipi trabajajmi. Ese joven trabaja aquí. That youngster works here. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 21-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 121. Se han tomado prestadas dos adverbios del castellano para Two Spanish adverbs have been borrowed for use with this usar con esta construcción. Frecuentemente se usan las palabras construction. Siempre, “always”, and nunca “never” are very often siempre y nunca con el afirmativo y negativo respectivamente. Sin used with, respectively, the affirmative and the negative. However, embargo, aunque es frecuente su uso no es obligatorio: their use, though frequent, is not obligatory: Ñuca yayaca siempre machaj carca. Ñucaca nunca mana trabajajchu carcani. Mi papá siempre acostumbraba emborracharse. Yo nunca acostumbraba trabajar. 2. -dor o -dora con formas presentes de cana Este sufijo ha sido prestado directamente del castellano (siendo el mismo como en comprador vendedor etc.), y se usa en el Quicomprador, vendedor, prador dedor chua con formas presentes de cana para expresar acción acción habitual presente. Para indicar, por ejemplo, que un hombre tiene la costumbre de emborracharse, un muchacho tiene la costumbre de trabajar duro, una mula tiene la costumbre de patear, un perro tiene la costumbre de morder, etc., se usa esta construcción. Si el sujeto es femenino se usa -dora, tal como en español: My father always used to get drunk. I never used to work. 2. -dor or -dora with present forms of cana This suffix has been borrowed directly from Spanish (being the same as that in comprador, vendedor, etc.), and is used in Quichua with present tense forms of cana to express present habitual action. To indicate that, for example, a man habitually gets drunk, a boy habitually works hard, a mule habitually kicks, a dog habitually bites, etc., this is the construction used. If the subject is feminine, -dora is used: Chai huarmica huacadorami. Esa mujer es una llorona. That woman is a habitual crier. En unos pocos casos, en vez de usar -dor o -dora, se repite dos veces In a few cases, instead of using -dor or -dora, a descriptive noun is un sustantivo descriptivo, con el mismo significado, o aun con el efecto repeated twice, with the same meaning, or actually with the effect of de hacer más fuerte la cualidad: strengthening the quality: shuhua ladrón thief Shuhua shuhuami. Es (muy) ladrón. He’s (really) a thief. llulla mentira, mentiroso, falso lie, liar, false Llulla llullami. Es (muy) mentiroso. He’s a (big) liar. 3. Yuyachina en declaraciones de aparentes realidades 3. Yuyachina in statements of apparent fact Ñucaca mana apamujchu yuyachini. Parece que no lo traje acá. It looks as if I haven’t brought it here. Canca mana apamujchu yuyachingui. Parece que no lo trajiste acá. It looks as if you haven’t brought it here. Paica mana apamujchu yuyachin. Parece que no lo trajo acá. It looks as if he hasn’t brought it here. Ñucanchijca mana apamujchu yuyachinchij. Parece que no lo trajimos acá. It looks as if we haven’t brought it here. El significado literal de estas oraciones es “Hago pensar que The literal meaning of these sentences is “I cause to think I am no soy [uno] que trae acá.” etc., en el que el sujeto de la acción del -j not a bringer” etc., with the subject of the -j action being also the es también el sujeto del verbo principal. Se usa yuyachina de esta subject of the main verb. Yuyachina is used in this way to state manera para expresar aparentes realidades, el equivalente de la con- apparent facts, the equivalent of English impersonal “It looks as if…”, strucción impersonal en español: “Parece que…”, o “Da la impresión or “it seems that…” and of Spanish “parece que”. The -j form is not que…”. La forma con -j no es la única que puede preceder este verbo. the only one which can precede this verb. It is used to indicate that it is Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (10-sep.-2008) 21-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 122. Se usa para indicar que se trata de una aparente acción presente. an apparent present action which is under discussion. A simple noun Puede usarse un sustantivo simple para indicar que se trata de una may be used to indicate that it is an apparent identity being considered: aparente identidad: Chai ñanta shamucuj runa ñuca huauquimi yuyachin. Parece que ese hombre viniendo por el camino es mi hermano. It looks as if that man coming along the road is my brother. Después se presentarán otras formas que también se usan de esta manera en la construcción yuyachina. (Este verbo también puede ocurrir con su significado literal de “hacer pensar, recordar(le)”, así que aunque sea muy frecuente y útil este uso idiomático, no debe considerarse el único uso de yuyachina.) Still other forms which are used in the yuyachina construction in this way will be taken up later. (This verb can also occur in its literal sense of “to cause to think, to remind”, so although this idiomatic occurrence is very frequent and very useful, it must not be considered the only use of yuyachina.) 4. ñaupaj: La palabra ñaupaj dada en este vocabulario con el significado “ante, delante de, en la presencia de” puede usarse tanto con los objetos animados como con los inanimados. Si se usa con los animados, es preciso usar la forma posesiva del sustantivo ante ñaupaj: 4. ñaupaj: The word ñaupaj occurring in this vocabulary, meaning “before, in front of, in the presence of” can be used with both animate and inanimate objects. If used with the former, the possessive form of the noun must be used preceding the ñaupaj: ñuca ñaupajpi cambaj ñaupajpi paipaj ñaupajpi en mi presencia, delante de mí en tu presencia, delante de ti en su presencia, delante de él but pero chai huasi ñaupajpi Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador in front of that house, before that house delante de esa casa (10-sep.-2008) in my presence, before me in your presence, before you in his presence, before him 21-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 123. LECCIÓN 22 (formas con -j como complemento directo; -cujta; tucuna como “fingir”; tiempo presente como “pasado”) (-j forms as direct object; -cujta; tucuna as “pretend”; present tense as “past”) MODELOS MODELS 1. Shina nijta uyarcani. 2. ¿Manachu ñuca huagra caita pasajta ricurcangui? 3. Paipaj huarmita macajta ricurcanchij. 4. Chai chagraman yaicucujta ricurcani. 5. Cambaj huambra caipi ñuca papata shuhuacujta japircani. 6. Shuj huahua huacacujtami uyacurca. 7. Chai huambra allcu tucushpa puricun. 8. Nij tucunillami. 9. ¿Ima nishpa chashna nij tucungui? 10. Pugllashpallami nini. 11. ¿Ñachu shamungui? Ari, ñami shamuni. 12. ¿Imatataj nin? Imata mana ninchu. (Le) oí decir así. ¿No viste a mi vaca (toro) pasar por aquí? Lo vimos pegar a su esposa. Lo vi entrando (mientras entraba) en esa chacra. Cogí a tu joven robando (mientras robaba) mis papas aquí. (Él) oía a un niño llorando (mientras lloraba). Ese joven está andando fingiendo ser perro. Yo sólo estaba jugando/fingiendo. ¿Por qué (le) engañaste de esa manera? Lo dije jugando no más. ¿Ya llegaste? Sí, ya llegué. ¿Qué dijo? No dijo nada. VOCABULARIO balde balde, cubeta cachana enviar grano grano, fruta, cosecha nij tucuna engañar, jugar plato plato trillana trillar yanuna cocinar I heard (him) say that (lit. “thus”). Didn’t you see my cow (bull) go by hereabouts? We saw him hit his wife. I saw it (while it was) going into that field. I caught your youngster here (while he was) stealing my potatoes. He was listening to a child crying. That youngster is going around pretending to be a dog. I was just fooling. Why did you fool (him) like that? I just said it for fun. Have you come already? Yes, I’ve come already. What did he say? He didn’t say anything. VOCABULARY pail, bucket to send grain, fruit, crop to fool, to spoof, to kid plate, dish to thresh to cook cuzichana ñaupana cosechar (esp. granos) estar por delante de; ir por delante de; anteceder ñaupacuna estar yendo adelante parva parva, montón de grano cosechado pugllashpalla nina decir jugando no más, bromear tía (pr. tiya) tía, término de respeto para mujeres tío (pr. tiyu) tío, término de respeto para hombres to harvest (esp. grain crops) to go first, (to precede), be in front of to be going on ahead stack of grain or straw to say just for fun, to joke aunt, term of respect for women uncle, term of respect for men En Colta tía y tío siguen el nombre propio, como en María tía, In Colta tía and tío follow the proper name as in María tía, “tía María”. En otros lugares se hace al revés. “Aunt Mary”. In other districts, this order is reversed. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 22-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 124. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. 2. 3. 4. 5. 6. <conjugar> <conjugate> Shina nijta uyarcani. <conjugar> <conjugate> Shina nicujta uyarcani. ¿Manachu ñuca huagra caita pasajta ricurcangui? Ari, chai chagraman yaicucujta ricurcani. <animales> <animals> <parientes> <relatives> Paipaj huahuata macajta ricurcanchij. Cambaj huambra caipi ñuca papata shuhuacujta japircani. <tanda; machca; ujsha; yanta; q'uihua; atillpa; oveja; cuchi> ¿Imatataj uyacungui? Shuj huahua huacacujtami uyacuni. <burro; allcu; carro; máquina; misi; oveja; huambra; huarmi; cuchi; huagra> 7. ¿Imatataj ricucungui? Chaita shuj runa volashpa <burro; allcu; carro; máquina; misi; oveja; huambra; huarmi; shamucujtami ricucuni. cuchi; huagra> 8. Cai mangata maillai. <plato; platocuna; balde; puñu; huambrapaj maqui; maqui> 9. Ña mana ima grano tiyarcachu. <trigo; cebada; tanda; aicha; leche; machca> 10. ¿Cambaj cebadaca ñachu cuzichanalla? Ari, ñami cuzichanalla. <cambaj huauquipaj/turipaj; cambaj yayapaj; cambaj mamapaj; cambaj amopaj; cambaj amapaj> 11. Tía María, shamupashun. Shamupanguichij. <nombres de mujeres> <names of women> 12. Tío José, cambaj lampata mañachihuai. <azadón; burro; mula; balde; puñu> 13. Can ¿yanunata yachanguichu? Mana yachanichu. <puchcana; ahuana; tisana; rezana; escribina> Chagrapi trabajanallatami yachani. 14. ¿Maimantaj ricungui? Trigo cuzichanamanmi ricuni. <trillana; randina; jallmana; papa jallmana; papa tarpuna> 15. Ñaupacui can. <rezana; micuna; ubyana; yanuna> <parientes> <relatives> 16. Ñuca yaya ñaupashpa rirca. GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Formas con -j usadas como complementos directos 1. -j forms used as direct objects Nijta uyarcani. Pasacujta ricurca. Macajta ricurcanchij. Shuhuacujta japircani. (Le) oí decir(lo). (Lo) vio pasando/siguiendo. (Lo) vimos pegar(le). (Lo) vimos robando. En este tipo de construcción, en que el complemento directo de verbo es un complemento animado que está haciendo “tal o cual acción” en el momento en que se ve, oye, pilla, etc., se adjunta el -ta de complemento directo a la forma con -j. El sustantivo que indica el complemento directo del verbo principal no toma el -ta, siendo considerado el sujeto de la forma con -j. Otra manera de ver esto es que, en realidad, lo que se ve (o se oye o se pilla) no es la persona que hace la acción, sino la acción misIntroducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) I heard (him) say (it). He saw it passing. We saw (him) hit (her). I caught (him) stealing. In this type of construction, when the direct object of the verb is an animate object which is “doing such-and-such an action” at the time when seen, heard, caught, etc., the -ta of the direct object is attached to the -j form. The noun indicating the object of the main verb does not take -ta, being considered the subject of the -j form instead. Another way of looking at this is that, in reality, what is seen (or heard or caught) is not the person doing the action, but the action itself, which is really a complete sentence (or dependent clause) in its 22-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 125. ma, la cual es una oración (dependiente) completa en sí, con su propio own right, having its own subject, verb, and other components - RPA. sujeto, verbo, y otros componentes - RPA. Cambaj huambra shuhuacujta japircani. Cogí a tu joven robando. I caught your child stealing. In this sentence, huambra shuhuacujta functions as a single En esta oración, huambra shuhuacujta funciona como una sola frase (u oración dependiente), y el -ta ocurre en la forma con -j en phrase (or dependent clause), the -ta occurring on the -j form rather vez de en huambra. than on huambra. 2. -cu con las formas con -jta 2. -cu with -jta forms Notice the difference when -cu is used in this construction. It Note la diferencia al usar -cu en esta construcción. “Estira” la acción, haciendo la diferencia entre “hacer” y “haciendo” en oraciones “stretches out” the action, making the difference between “do” and “doing” in such sentences as “I saw him do it,” and “I saw him doing como “Lo vi hacerlo,” y “Lo vi haciéndolo.” it.” 3. Tucuna “fingir ser”, y nij tucuna “engañar, jugar” La traducción literal del Modelo 7 sería “Ese joven, volviéndose perro, están caminando". Lo único que nos indica si debemos interpretar tucuna literal o figurativamente es el contexto, pero generalmente el significado de las palabras usadas es suficiente para aclarar la cuestión. Por ejemplo, sólo en un cuento de hadas se convertiría un niño en un zorro o un conejo. En la vida real sólo juega o finge ser tal. Los Quichuas también tienen sus momentos de broma, y dicen cosas que no deben tomarse en serio. Los Modelos 8 y 9 muestran dos maneras diferentes de indicar que algo se esta diciendo de esta manera. Nij tucuna y pugllashpalla nina son casi idénticos en su significado, siendo “engañar, jugar”, y “decir jugando no más, bromear”. 3. Tucuna “to pretend to be”, and nij tucuna “to fool, to kid, to spoof” The literal translation of Model 7 would be “That youngster, turning into a dog, is going about.” There is really nothing but the context to indicate whether tucuna it to be taken literally or figuratively, but the meaning of the words used is generally enough to clarify things. Only in a fairy story would a boy turn into a fox, or a rabbit, for instance. In real life he merely pretends to be such. Quichuas too have their lighter moments, and say things that are not meant to be taken seriously. Models 8 and 9 are two different ways of stating that something was said in this way. Nij tucuna and pugllashpalla nina are almost identical in meaning, about the equivalent of “to just pretend or fool”, and “to just say in fun (lit. playing)”. 4. El uso del tiempo presente para acciones “pasadas” En los Modelos 8, 10, 11 y 12, se usa el tiempo presente donde en español se usaría alguna forma pasada. En español mayormente se usaría el tiempo pretérito en estos casos, como en el Modelos 10, 11 y 12: “dije, llegaste, llegué, dijo, etc.”. Pero en los cuatro Modelos mencionados, no se trata de enfatizar que la acción es pasada y terminada. Tal situación requeriría el -rca. Para decir: “Yo sólo estaba jugando o fingiendo”, “Lo dije jugando no más”, “Ya llegué”, y “No dijo nada” en circunstancias en que no se enfatiza que es una acción pasada, está co- 4. Use of present tense for “past” actions In Models 8, 10, 11 and 12, the present tense is used where in English several different past tenses would be required. Perhaps the most frequent occurrence of this is in cases which in English are expressed by the present perfect, “I have gone, etc.”. In the four Models mentioned, there is no attempt to emphasize that the action is past and over. Such a situation would require the -rca. To say that “I’ve just been fooling”, “I’ve just been saving it in fun”, “I’ve got here”, and “He hasn’t said anything”, the present tense is correct in Quichua. Try Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 22-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 126. rrecto usar el tiempo presente en Quichua. Intente notar ocurrencias inesperadas del tiempo presente al escuchar a los Quichuas, e intente acostumbrarse a este uso. No es fácil para nosotros, ya que parece violar nuestros hábitos de usar los tiempos en el español. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) to notice unexpected occurrences of the present tense when listening to Quichuas speak, and work on getting the “feel” of this usage. It is not an easy thing for us, since it cuts across our familiar and well-worn language habits. 22-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 127. LECCIÓN 23 ( -cama; -ncama; -ngacama; -jta “hasta” “until”; ) MODELOS MODELS 1. Chishicama. 2. Ratocama. 3. Chaipi trabajasha ishqui semanacamalla. 4. Las ochomanta las duzicamami trabajarca. 5. ¿Maicamataj rircangui? 6. Shuyangui ñuca shamuncama. 7. Ñuca yanuncamaca yacuta apamugri. 8. Can yanuncamaca lampata mañamugrisha. 9. Can shamungacamaca ñucaca ¿imatataj ruracusha? 10. Doctor shamungacama shuyasha nishpaca shuyailla. 11. Paipaj huarmita cazi huañujta macarca. 12. Tucui punlla ubyarcacuna, alli machajta. Hasta la tarde. Hasta luego. Trabajaré allí sólo dos semanas. (lit. sólo hasta dos semanas) Trabajó desde las ocho hasta las doce. ¿Hasta dónde fuiste? Espera hasta que yo venga. Mientras yo cocino ve y trae agua acá. Mientras tú cocinas iré y pediré (prestada) la pala (y la traeré acá). ¿Qué estaré haciendo hasta que tú regreses? See you in the afternoon. (lit. Till afternoon.) See you later! (lit. Until later.) I will just work there for two weeks. (lit. until just two weeks) He worked from eight o’clock to twelve. How far did you go? Wait until I come (back). While I cook you go and bring water here. While you cook I’ll go and borrow the shovel (and bring it back here). What shall I be doing until you get back? Si quieres esperar hasta que venga el doctor, espera no más. Pegó a su esposa de modo que casi se muriera. Tomaron todo el día hasta estar bien borrachos. If you want to wait till the doctor gets back, do so. He hit his wife so that she almost died. They drank all day until they were well drunk. (lit. “good and drunk”) VOCABULARIO alli (Imb. ali) mana alli (Imb. nali) cazi contento llaqui(lla) rato rico charij bueno malo, no bueno (esp. de carácter) casi contento triste rato rico, adinerado rico, adinerado (lit. “[el] que tiene”) pobre pobre huajcha pobre, huérfano mana charij pobre (lit. “[el] que no tiene”) VOCABULARY good bad, not good (esp. of character) almost happy sad, sorrowful a little while, a short while rich, wealthy rich, wealthy (lit. “[the one] that has”) poor poor, orphaned poor (lit. “[the one] that does not have”) Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) saquina saquirina shujtaj (Imb. shuj) tapana tucui urmana -manta -cama -ncama -ngacama -jta 23-1 dejar quedarse otro tapar, cubrir todo(s) caerse de, desde, por, acerca de hasta, durante hasta que, mientras (inmediato, pronto) hasta que (más al futuro) de modo que, de manera que, (hasta) © 2009 R. Aschmann to leave something to remain, to stay another to cover up, to cover over all, every to fall from, because of, about until, during until, while (immediate, soon) until (farther in the future) such that, so that, (until) Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 128. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Ratocama. <chishi; caya; shujtaj rato; shujtaj domingo> <3 - 8> 2. Chaipi trabajasha ishqui semanacamalla. <conjugar> <conjugate> 3. Las ochomanta las duzicamami trabajarcani. <4 - 10> 4. Quimsa punllacama Quitopi saquirircanchij. 5. Shuyangui ñuca shamuncama. <pai; paicuna; cambaj yaya; doctor; ñuca amo; cambaj ama> 6. Ñuca yanuncamaca yacuta apamugri. <ujsha; q'uihua; tanda; machca; yanta> <igual como 5> <like 5> 7. Can shamungacamaca ñucaca ¿imatataj ruracusha? <conjugar> <conjugate> 8. Huasiman chayajta rircani. <conjugar> <conjugate> 9. Cai papata tapajta yacuta churasha. <parientes; animales> <relatives; animals> 10. Paipaj huarmita cazi huañujta macarca. <huarmi - oveja; huambra - burro; 11. ¿Ima shinataj chai runa rico tucurca? Pai shuj huagrata c'aturca. Chaimantami rico tucurca. amo - jazinda; ama - huagra> 12. Chai runa ricomi yuyachin. <contento; pobre; llaquilla> <cinco lugares cercanos> <five local names> 13. Tucuicunami Riobambaman ricun. Ñucallami mana rini. 14. Tucui punlla ubyarca. <trabajana; tsagmana; ahuana; cuzichana; trillana; puchcana> 15. ¿Maipitaj lampata saquimurcangui? Volai, apamugri. <manga; balde; puñu; azadón> <sustantivos personales> <personal nouns> 16. Shujtaj runa shamucun. 17. ¿Imata rurashpataj urmarcangui? Pata jahuaman llujshicushpallami <yura; huasi; chai jatun rumi; chai jatun urmarcani. pata; chai jatun yura; chai uchilla yura> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Posposición adverbial -cama (precede a -lla) El significado de -cama es “hasta”, así que pone un límite en la acción del verbo que modifica. Este límite puede ser o temporal o espacial, indicado o hasta qué momento en el tiempo o a qué lugar en el espacio sigue la acción. En Colta se han registrado un buen número de casos de este sufijo usado en el sentido de “antes de ese momento”. Sin embargo, por lo menos en Pulucate, se rechaza esta traducción (con el mismo vigor con que se afirma en Colta). En Pulucate esta oración significa simplemente “Hasta el lunes cavaremos las papas.” Parece probable que éste sea más fiel al uso original quichua. 1. Adverbial postposition -cama (precedes -lla) The basic meaning of -cama is “as far as, until, up to the point of” —placing a limit on the action of the verb which it modifies. This limit may be either temporal or spatial, telling either to what point in time or to what spot in space the action goes. In Colta this suffix has been noticed a number of times used in the sense of “by that time”. However, in Pulucate at least, this translation is refused (just as vigorously as it is insisted upon in Colta). In Pulucate this sentence means only “We will dig potatoes until Monday.” It seems probable that this latter is more faithful to original Quichua usage. (Colta) (Pulucate) Lunescamami papata allashun. Lunescamami papata allashun. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador Antes del lunes cavaremos (comenzaremos a cavar) las papas. Hasta el lunes cavaremos las papas. (7-junio-2007) 23-2 © 2009 R. Aschmann By Monday we’ll (start to) dig the potatoes. We will dig potatoes until Monday. Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 129. 2. -ncama y -ngacama Aquí encontramos dos sufijos verbales adverbializadores, similares en función (aunque no en significado) a -ngapaj, -shpa, y -jpi. Ellen Ross sostuvo que, igual como -jpi, el sujeto del verbo a que se adjuntan siempre es diferente del sujeto del verbo principal, pero hay excepciones, como Lucas 9:4 en la Biblia de Chimborazo. - RPA Los adverbios formados por estos sufijos limitan los verbos que modifican al tiempo durante que o hasta que se ejerce la acción de las formas con -cama. Si este tiempo es relativamente corto, se usa -ncama; si es un tiempo más largo, se usa -ngacama. Éste en efecto pone el “límite” más hacia el futuro: ñuca shamuncama ... ñuca shamungacama ... hasta que yo venga ... hasta que yo haya venido ... (hasta que yo viniere ...) 3. -jta en adverbios En esto uso (diferente de su uso en la Lección 22) éste también es un sufijo verbal adverbializador, compuesto por los dos sufijos -j y -ta. - RPA Aunque se puede traducir tanto los adverbios con -jta como los vistos arriba con -cama como “hasta”, hay una notable diferencia en el significado en Quichua. Se usa -jta con las acciones o condiciones subordinadas que son el resultado directo de la acción del verbo principal, mientras que -ncama o -ngacama se refieren a las acciones subordinadas que no son conectadas causalmente con el verbo principal. Así que encontramos -jta en oraciones tales como: Huasiman chayajta rircanchij. Papata tapajta yacuta churarca. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador 2. -ncama and -ngacama These are two more verb adverbializer suffixes, similar in function (though not in meaning) to -ngapaj, -shpa, and -jpi. Ellen Ross claimed that, like -jpi, the subject of the verb to which these are attached is always different from the subject of the main verb, but there are exceptions, such as Luke 9:4 in the Chimborazo Bible. - RPA The adverbs formed by these suffixes limit the verbs they modify to the time during which or up to which the action of the -cama forms is performed. If this is a comparatively short time, -ncama, is used; if it is a longer time, -ngacama is used. The latter, in effect, puts the “limit” farther into the future: 3. -jta in adverbs In this usage (different from its usage in Lesson 22) this is also a verb adverbializer suffix, composed of the two suffixes -j and -ta. - RPA Although “until” may be used to translate both -jta adverbs and the -cama types just discussed, there is a distinct difference in the meaning in Quichua. -jta is used of subordinate actions or conditions which are the direct result of the action of the main verb, whereas -ncama or -ngacama refer to subordinate actions which are not connected causally with the main verb. So we find -jta in sentences such as: Fuimos hasta que llegamos a la casa. Metió agua hasta que cubriera las papas. (7-junio-2007) till I come ... till I shall (have) come 23-3 We went until we arrived at the house. He put in water till it covered the potatoes. © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 131. LECCIÓN 24 (el infinitivo con -i como sujeto, adverbio, complemento; con tucuna y callarina; con -paj) (the -i form of infinitive as subject, adverb, object; with tucuna and callarina; with -paj) MODELOS MODELS 1. Shuj ungüimi paita japirca. 2. Ama rupaipi puricunguichu. 3. Shuj yuyaipica: —Risha— yuyarcani; shuj yuyaipica: —Mana risha— yuyarcani. 4. Chaita nijpi ñuca mama huacai callarirca. 5. Cancuna ¿ñachu papa allaita callarircanguichij? 6. Cullquita ña charishpa huagrata randi tucurca. 7. Chai jatun yacuta mana pasai tucurca. 8. Chai huambraca pata jahuamanta urmashpa mana jatari tucurca. 9. Tamyaipajmi yuyachin. 10. Don Enrique, ¿ñucata puebloman pushaipajchu cangui? 11. Ñuca nunca mana rezai tucuipajchu yuyachini. Se enfermó. (lit. Una enfermedad lo cogió.) No vayas andando bajo el sol (calor). Primero pensé ir, pero después decidí no ir. (lit. En un pensamiento pensé: –Iré–; en un pensamiento pensé: –No iré–. Cuando dijo eso mi mamá comenzó a llorar. ¿Ustedes ya comenzaron a cavar papas? He got sick. (lit. An illness seized him.) Don’t go walking in the sun (heat). At first I thought I’d go, but on second thought I decided not to. (lit. In one thought I thought “I will go.” In one thought I thought “I won’t go.”) When he said that my mother began to cry. Have y’all begun digging potatoes already? Ya teniendo el dinero, pudo comprar la vaca. No pudo pasar ese río. Ese joven, cayéndose de encima del muro, no pudo levantarse. Parece que va a llover. Don Enrique, podría usted llevarme al pueblo? Parece que yo nunca podré leer. Having the money now, he was able to buy the cow. VOCABULARIO allai cama huacai llaqui manchai nanai ungüi pasai tucuna randi tucuna He wasn’t able to pass that river (lit. big water). That youngster, falling off the top of the wall, couldn’t get up. It looks as if it may rain. Don Enrique, could you take me to town? It looks as if I’ll never be able to read. VOCABULARY cavada, cavar cama llanto, llorar tristeza miedo, temor dolor enfermedad poder pasar poder comprar digging, to dig bed crying, to cry sadness, sorrow fear pain illness, sickness to be able to pass to be able to buy callarina dormina (Imb., Salasaca puñuna*, QSS suiñuna) llaquirina manchana rijchachina rijcharina unguna yaricai (Imb. yarjai, QSS yarcai, Salasaca yariji) yuyai comenzar; empezar dormir estar triste temer, tener miedo despertar despertarse estar enfermo hambre pensamiento, idea to begin, to start to sleep to be sad to be afraid to wake someone up to wake up (intr.) to be sick hunger thought, idea * La palabra puñuna es la palabra original del quichua para decir “dormir”. Sin embargo, en muchas comunidades en el QSC y el QSS, esta palabra ha cogido connotaciones sexuales, y significa “tener relaciones sexuales”. Por esto, en estas areas, se han sustituidos términos del español. Sin embargo, en otras areas, como Imbabura, Salasaca y algunas comunidades en el QSC, puñuna todavía se usa con su significado original. - RPA. The word puñuna is the original Quichua word for “sleep”. However, in many communities in CHQ and in SHQ, this word has now taken on sexual connotations, and means “to have sexual relations”. Therefore in these areas Spanish forms have been substituted. However, in other areas, like Imbabura, Salasaca and some communities in CHQ, puñuna is still used with its original meaning. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 24-1 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 132. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO EXERCISES 1. Shuj ungüimi ñuca huahuata japirca. 2. Chaita nijpi chai huarmi huacai callarirca. 3. Cancuna ¿ñachu papa allaita callarircanguichij? 4. 5. 6. 7. 8. Tutamanta Riobambaman ricushpa, chirihuan huañucurcani. ¿Ima ungüihuantaj cambaj huahua huañurca? Cullquita ña charishpaca huagrata randi tucurca. Cai jatun yacuta mana pasai tucuni. Chai huambraca pata jahuamanta urmashpa mana jatari tucurca. 9. Don Enrique ¿ñucata pushaipajchu cangui? 10. Ñuca nunca mana rezai tucuipajchu yuyachini. 11. Chai huahuaca achca nanaitami charicuj yuyachin. 12. Shuj yuyaipica: —Risha— yuyarcani; shuj yuyaipica: —Mana risha yuyarcani. 13. Ñanta chingachishpa maita mana ri tucurcani. <parientes> <relatives> <huahua; huambra; tía Juana; tía María; ama; uchilla huahua; tía Juanapaj huambra> <papa tarpui; papa jallmai; sara cuchui; cebada cuchui; trigo cuchui> <conjugar> <conjugate> <parientes> <relatives> <animales> <animals> <conjugar> <conjugate> <huasi; chai huasi; yura; chai yura; chai jatun yura; chai jatun rumi> <ñuca yaya; ñuca mama; cai huambra; cai huahua; cai runa; cai huarmi; cai huarmipaj huahua> <escribina; trabajana; camamanta jatarina; chaita randina; Quitoman rina; cai ovejata c'atuna> <yaricai; llaqui; manchai; cullqui> <shamuna; huillana; ayudana; ricuchina; trabajana; michigrina; mañamugrina; cuna; carana> <conjugar> <conjugate> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Sufijo nominalizador presente -iº (precede -paj) 1. Present Nominalizing suffix -iº (precedes -paj) huacana allana yuyana rupana llorar cavar pensar quemar to cry to dig to think to burn huacai allai yuyai rupai El hecho de añadir -iº a una raíz verbal lo transforma (igual como -na) en un infinitivo que puede funcionar igual como si fuera un sustantivo simple como huasi. La diferencia entre estos dos infinitivos es que la forma con -na se refiere primordialmente a una acción inminente o no realizada, vista como todavía por hacer, o en el futuro, mientras que la forma con -iº se refiere a la acción como si está realizándose actualmente. En realidad la forma con -iº podría considerarse como carente de tiempo, ya que enfoca la atención en la acción misma Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) llanto, llorar cavada, cavar pensamiento, idea calor, solazo crying, to cry digging, to dig thought, idea heat, sunshine When -iº is added to a verb root or stem, it (like -na) transforms it into an infinitive which can function exactly as if it were a simple noun like huasi. The difference between these two infinitives is that the -na form refers primarily to impending or unrealized action, regarded as still to do, or in the future, while the -iº form refers to the action as if it were being realized. Actually the -iº form might almost be considered timeless as far as tense is concerned, for it focuses attention on the action itself as an abstract noun, often without 24-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 133. como sustantivo abstracto, muchas veces sin referencia al tiempo, pero de vez en cuando será de ayuda pensar de ella como infinitivo presente, contrastándose con el infinitivo futuro con -na. En algunos el infinitivo con -iº es el equivalente de las formas en español que terminan con “-dad” o "-eza". En otros casos, según el contexto, se traduce en español por sustantivos o por un simple infinitivo. (Sin embargo, frecuentemente el significado del infinitivo con -iº parece ser el de un evento, ocasión, momento o tiempo cuando ocurre una acción, y casi siempre puede ser traducido así, aunque generalmente no es la traducción más corta o sencilla. Por esta razón me refiero a al sufijo -iº como el Nominalizador Presente Temporal. - RPA) A continuación se dan algunos ejemplos más para ayudar a aclarar su uso y significado: unguna llaquina chirina causana cuchuna estar enfermo estar triste hacer o dar frío vivir cortar, cosechar to be sick to be sad to be or make cold to live to cut, harvest grain ungüi llaqui chiri causai cuchui reference to time, but occasionally it will be helpful to think of it as being a present infinitive, contrasting with the future infinitive -na. In a good many cases the -iº infinitive is the equivalent to “-ness” forms in English. In other cases, depending on the context, it is best translated by “-ing” forms, or by the simple infinitive “to do such-and-such.” (However, the meaning of the -iº infinitive often seems to be that of an event, occasion, moment or time when an action happens, and it can almost always be translated in this way, although it is generally not the shortest or simplest translation. For this reason I refer to the -iº suffix as the Present Temporal Nominalizer. - RPA) Here are a few more examples to help point up its use and meaning: enfermedad tristeza el frío vida (tiempo de) cortar, cosecha (tiempo de estar enfermo) (tiempo de estar triste) (tiempo de tener frío) (tiempo de vivir) (tiempo de cortar) illness sadness cold, coldness life cutting, grain harvest (time when someone is sick) (time when someone is sad) (time when someone is cold) (time when someone lives) (time when someone cuts) (Nótese que, igual como en el caso del imperativo -iˆ, si ocurren (Note that, as in the case of the imperative -iˆ, if two i’s come dos vocales i juntas, se elimina una.) together, one is dropped.) Igual como las formas con -na, la forma con -iº puede ocurrir Like the -na forms, the -iº form may occur as the subject of a como el sujeto de una oración (como en el Modelo 1), o puede ocurrir sentence (as in Model 1), or may occur as the direct object (as in Model como el complemento directo (como en Modelo 5). Éste es probable- 5). The latter is probably their most frequent use. mente su uso más frecuente. 2. Los infinitivos con -iº con callarina y tucuna. 2. -iº infinitives with callarina and tucuna. Callarina “to begin” usually take the -i form of the infinitive Callarina “comenzar” generalmente toma la forma del infinitivo con -i como complemento al usarse para referirse al comienzo de as object when it is used of the beginning of an action. (This however una acción. (Esto sin embargo no es invariable, ya que de vez en cuan- is not invariable, as -na forms occasionally appear instead, as object of do ocurren en su lugar formas con -na, como complemento de callari- callarina). The -ta of direct object is not obligatory in such cases on na). El -ta de complemento directo no es obligatorio en estos casos the -i form, though it is sometimes used: en la forma con -i, aunque a veces sí se usa: huacai callarirca comenzó a llorar she began to cry allai callarirca comenzó a cavar he began to dig allaita callarirca comenzó con la cavada he began the digging Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 24-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 134. Resulta que al usarse el -ta, el infinitivo con -iº y el verbo principal forman una frase verbal estrechamente ligada, mientras que al añadir el -ta la forma con -iº se aparta formalmente como el complemento del verbo. En términos prácticos, sin embargo, hay poca diferencia entre estas construcciones. Tucuna, al estar precedido por el infinitivo con -iº, significa “poder hacer tal o cual acción”. Esto no está tan lejos del significado central de tucuna como puede parecer a primera vista, ya que sin generalmente esta construcción se usa de un sujeto que ha llegado a ser capaz de hacer la acción, (o, en forma negativa, que ha llegado a no ser capaz de hacerla). (En realidad este significado está más lejos del significado central de tucuna como de lo que Ellen Ross sugiere, ya que esta construcción -iº tucuna sólo tiene este significado en el Quichua Serrano Central y muy escasamente en Salasaca. En todos los otros idiomas Quichuas de Ecuador esta construcción quiere decir “ser hecho a uno”. He dado un par de ejemplos de Imbabura y el QSC para demostrar la diferencia. - RPA) Shitai tucurcami. Shitai tucurcami. Actually, when the -ta is not used, the -iº infinitive and the main verb form a close-knit verb phrase, while with the addition of the -ta the -iº form is set distinctly apart as the object of the verb. For all practical purposes there is little difference between these constructions, however. Tucuna when preceded by an -iº infinitive means “to be able to do such-and-such an action”. This is not as much of a departure from the central meaning of tucuna as it may seem on first sight, because invariably this construction is used of a subject who has become able to perform the action, (or, in the negative, who has become unable to perform it). (Actually, this meaning is more of a departure from the core meaning of tucuna than Ellen Ross suggests, since this -iº tucuna construction only has this meaning in Central Highland Quichua and very rarely in Salasaca. In every other Ecuador Quichua language this construction means “to be done to one”. I have given a pair of examples from Imbabura and CHQ to demonstrate the difference. RPA) Fue botado. (Imbabura) Puede botar. (QSC) It was thrown. (Imbabura) He can throw. (CHQ) 3. Formas con -iº más -paj 3. -iº forms plus -paj tamyaipaj (lit.) para llover (capaz de llover) (lit.) for raining (able to rain) pushaipaj (lit.) para llevar (capaz de llevar) (lit.) for taking (able to take) tucuipaj (lit.) para llegar a ser (capaz de llegar a ser) (lit.) for becoming (able to become) Se usa esta construcción para indicar disposición, deseo, o This construction is used to indicate disposition, willingness, or futura habilidad de hacer la acción en el futuro cercano. Note el con- future ability to perform the action soon. Note the contrast between this traste entre esto y la construcción -i tucuna, la cual enfatiza la ha- and the -i tucuna construction, which emphasizes present ability, or bilidad o inhabilidad en el presente. También la diferencia entre esto y inability. Also the difference between this and the -gri suffix: el sufijo -gri: Tamyagrijmi yuyachin. Parece que va a llover (muy pronto). It looks as if it’s going to rain (right away). Tamyaipajmi yuyachin. Parece que puede llover (algo pronto). It looks as if it may rain (fairly soon). Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (22-enero-2009) 24-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 135. LECCIÓN 25 (Verbos impersonales chirina, nanana, yaricana; -naya (-na); -chi con éstos; -napaj “antes de que”) (Impersonal verbs chirina, nanana, yaricana; -naya (-na); -chi with these; -napaj “before -ing”) MODELOS 1. 2. MODELS Ñucata achcatami chiricun. ¿Nananchu? Ari, nananmi. 3. ¿Maitataj nanan? Umatami nanan. 4a. ¿Yaricanchu? Mana yaricanchu. 4b. Yacunanllami. 5. ¿Dorminanchu? Ari, dorminanmi. 6. Ñucataca chai huagrataca manchanayanmi. 7. Ñucataca achcatami rinayan. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Tengo mucho frío. (lit. Me está dando frío mucho.) ¿Duele? Sí, duele. ¿Dónde duele? (Me) duele la cabeza. ¿Tienes hambre? (lit. ¿Da hambre?) No tengo hambre. (lit. No da hambre.) Sólo tengo sed. (lit. Sólo da sed.) ¿Tienes sueño? (lit. ¿Da sueño?) Sí, tengo sueño. (lit. Sí, da sueño.) Tengo miedo de esa vaca. (lit. Me hace querer temer a esa vaca.) Quiero ir mucho. (lit. Me hace querer ir mucho.) ¿No tienes miedo? ¿Manachu manchanayan? ¿No tienes miedo? ¿Manachu manchanachingui? ¿No tienes frío? ¿Cantaca chiricunchu? ¿No tienes frío? ¿Canca chirichicunguichu? Pai chayamunapaj tucuchinami cani. Tengo que terminar antes de que él venga. Ya le dije a mi papá antes de que tú vinieras. Can shamunapaj ña ñuca yayaman huillarcani. VOCABULARIO calor (pron. cálur) huijsa ñahui quiru rinrin calor (no tan fuerte como rupai) abdomen, vísceras cara, ojos, vista diente oreja, oído (ambas r pronunciadas rr) uma cabeza -napaj “antes de hacer …” -naya (o -na)dar deseo de hacer … yaricana dar hambre I’m very cold. (lit. It’s colding me a lot.) Does it hurt? Yes, it hurts. Whereabouts does it hurt? It hurts (my) head. Are you hungry? (lit. Does it make hungry?) I’m not hungry. (lit. It doesn’t make hungry.) I’m only thirsty. (lit. It only makes thirsty.) Are you sleepy? (lit. Does it make sleepy?) Yes, I’m sleepy. (lit. Yes, it makes sleepy.) I’m afraid of that cow. (lit. It causes me to want to fear that cow.) I want very much to go. (lit. It causes me to want to go a lot.) Aren’t you afraid? Aren’t you afraid? Aren’t you cold? Aren’t you cold? I must finish before he arrives. I already told my father before you came. VOCABULARY heat (not so strong as rupai) abdomen, viscera face, eyes, sight tooth ear (Note both r’s are the “buzzy” kind) head “before doing …” to cause desire to … to cause to feel hungry Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador llaqui llaquirina llaquinayana nanana pingai pingana pinganayana/pinganana q'uilla q'uillana q'uillanayana/q'uillanana yacunayana/yacunana (7-junio-2007) 25-1 triste, tristeza estar triste hacer querer estar triste hacer sentir dolor vergüenza, timidez estar avergonzado hacer sentirse avergonzado o tímido perezoso, pereza tener pereza hacer tener pereza dar sed © 2009 R. Aschmann sad, sadness be sad to cause to feel like being sad to cause pain, to hurt shame, shyness, bashfullness be ashamed to cause to feel ashamed or bashful lazy, laziness be lazy to cause to feel lazy to cause thirst, to make thirsty Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 136. EJERCICI EJERCICIOS RCI CIO 1. ¿Chirinchu? EXERCISES Ari, chirinmi. <nanana; yaricana; dorminana; yacunayana; aichanana; tandanayana; q'uillanayana; rinayana; shamunayana; trabajanayana> 2. ¿Chirinchu? Mana chirinchu. <nanana; yaricana; dorminana; yacunayana; aichanana; tandanayana; q'uillanayana; rinayana; shamunayana; trabajanayana> 3. ¿Maitataj nanan? Umatami nanan. <quiru; rinrin; ñahui; huijsa; maqui; chaqui>. <sustantivos personales> <personal nouns> 4. Chai huambraca mana risha nijchu yuyachin. 5. Ñucataca achcata rinayanca. <shamuna; trabajana; escuelaman rina; Quitoman rina; rezana; escribina; randina> <sustantivos personales> <personal nouns> 6. Ñucata chai huarmiman huillanata pinganayan. 7. Ñucata chai huagrata manchanayan. <runa; huarmi; amo; ama; mula; allcu; cuchi; burro> 8. Ñucataca chirin; ñuca huahuapish chirichicujmi yuyachin. <parientes> <relatives> 9. Huijsatami nanachij yuyachin. <uma; quiru, rinrin; ñahui; maqui; chaqui> <parientes> <relatives> 10. Ñuca yaya: —Mana risha nini— ninmi. 11. ¿Manachu pinganayan chashna purinataca? <trabajana; llullana; shuhuana; machana; macana> 12. Chai huambra jallmanata q'uillanayajpi puebloman rirca. <trabajana; tsagmana; tarpuna; trigota cuchuna; sarata cuchuna; papata allana> 13. Chai allcuta manchanayan, caninata. <cuchi; mula; burro> 14. Chai huahua achca nanaita charicujmi yuyachin. <calor; chiri; pingai; manchai> GRAMÁTICA GRA MÁTICA MÁTI GRAMMAR 1. Verbos impersonales que toman complementos personales: chirina, nanana, yaricana chirina hacer tener frío nanana hacer sentir dolor yaricana dar hambre Las raíces chiri-, nana-, y yarica- se usan en tercera persona singular como verbos impersonales, que generalmente implican un complemento personal, aunque éste no siempre se exprese. El español también tiene expresiones impersonales similares, como “Hace frío”, “Duele”, etc. También se dice “Me duele”, que es precisamente lo que se dice en Quichua, no sólo para dolor, sino también para frío y hambre. En español tenemos frío, pero en Quichua nos da frío. 1. Impersonal verbs taking personal objects: chirina, nanana, yaricana to cause one to feel cold. to cause one to feel pain. to cause one to feel hunger. The roots chiri-, nana-, and yarica- are used in third person singular as impersonal verbs, which usually imply a personal object, even though this may not be expressed. They are similar to English impersonal verbs occurring with “it” as subject, as “It’s cold”, “It hurts”, etc. The latter verb is the best equivalent to keep in mind, as we can also say “It hurts me”, which is just what they say in Quichua, not only for “hurting”, but also for “colding”, and “hungering”. In English we are cold, but in Quichua we are “colded”. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 25-2 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 137. 2. Sufijo verbal -naya (o -na) “hacer querer hacer una acción”. Cuando se añade -naya (o -na) a una raíz verbal, lo cambia en un verbo impersonal que, igual como los que acabo de mencionar, siempre ocurre en tercera persona singular, y toma un complemento personal. El uso de este sufijo indica que el complemento está siendo causado a querer hacer la acción del verbo. Para expresar esto al revés, en la forma normal en español, la persona “querer hacer tal o cual cosa”, Claro que el español “me da gana hacer…” es un equivalente perfecto. El inglés “I’m tempted to do such-and-such” es similar, pero no tiene precisamente el mismo significado. La última sílaba de -naya muchas veces se pierde o se oculta casi por completo, especialmente en el habla rápida. Esto ocurre con más frecuencia con ciertas raíces verbales, pero no es completamente regular, excepto en el caso de dorminana, que, por lo menos en el QSC, muy infrecuentemente se pronuncia dorminayana.* -naya también puede usarse como un sufijo verbalizador. Adjunto a ciertos sustantivos, los cambia en raíces verbales compuestas, indicando deseo por el objeto mencionado. Generalmente se ve este uso con los sustantivos que indican comidas, bebidas, u otros objetos o necesidades físicas o estados de los sentidos: aicha yacu llaqui q'uilla carne agua tristeza pereza meat water sadness laziness Ñucataca aichanayan. Ñucataca yacunayan. Ñucataca llaquinayan. Ñucataca q'uillanayan. 3. El uso de -chi con raíces verbales impersonales: Una raíz verbal impersonal, sea simple o compuesta, puede cambiarse en un verbo personal normal añadiendo el sufijo causativo -chi, el cual tiene el efecto de invertir su significado. Al hacer esto, el que tiene el “sentido” es el sujeto de la oración, y el verbo concuerda con este sujeto, como siempre. Los Modelos 9 y 11 son ejemplos. Esto puede mejor entenderse como que el sujeto se permite hacer sentir el deseo o la sensación. El “permitir” está representado por el -chi, y el * 2. Verb suffix -naya (or -na) “to cause one to want to perform an action”. When -naya (or -na) is added to a verb root, it changes it into an impersonal verb which, like those just mentioned, always occurs in third person singular, and takes a personal object. Use of this suffix indicates that the object is being caused to want to perform the action of the verb. To turn this around, and express it in English form, the person “feels like doing such-and-such”, Spanish “me da gana hacer…” is a perfect equivalent. English “I’m tempted to do such-andsuch” may also be helpful to use for a link, but is not quite the same in meaning. The last syllable of -naya is often either dropped or slurred almost unrecognizably into the first, especially in fast speech. This happens more often with certain verb roots, but is not perfectly regular, except in the case of dorminana which, in CHQ at least, is very seldom pronounced dorminayana.* -naya may also be used as a verbalizing suffix. Attached to certain nouns, it changes them into verb stems, indicating desire for the object named. This is usually found with nouns naming foods, drinks, and other objects of bodily needs or states of feeling: Me da gana comer carne. Me da gana tomar agua. Me da gana tener tristeza. Me da gana tener pereza. I feel like (eating) meat. I feel like (drinking) water. I feel like being sad. I feel like being lazy. 3. Use of -chi with impersonal verb-stems: An impersonal verb root or stem may be changed into a regular personal verb form by the use of causative -chi, which has the effect of inverting its meaning. When this is done, the one doing the “feeling” is the subject of the sentence, and the verb agrees with this subject, as usual. Models 9 and 11 are examples. This may best be understood by thinking of the subject as allowing himself to be caused to feel the desire or sensation. The “allow” is represented by the -chi, and the No hay un solo ejemplo de dorminayana en la Biblia de Chimborazo, pero muchos ejemplos de dorminana. - RPA There isn’t a single example of dorminayana in the Chimborazo Bible, but many examples of dorminana. - RPA Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 25-3 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 138. “hacer sentir” por la raíz impersonal original, sea simple o compuesta “cause to feel” by the original impersonal stem or root (as yacunaya(como yacunaya- o chiri-). Con algunos verbos, hay tres posibilida- or chiri-). With some verbs, there are three different possibilities for des diferentes para expresar casi la misma idea: expressing almost the same thing in this connection: ¿Manachu manchangui? ¿No tienes miedo? Aren’t you afraid? ¿Manachu manchanayan? ¿No te asusta? Doesn’t it frighten you? ¿Manachu manchanachingui? ¿No estás dejándote asustar? Aren’t you (letting yourself be) frightened? Probablemente sería mejor que usted use sólo la forma imperIt would probably be best to stick to the impersonal form till sonal hasta que la haya aprendido bien, y que entonces siga a apren- you have it well in hand (or head) and then venture farther with the der la forma invertida con -chi. Ésta he dado aquí para evitar la con- -chi inverted form. The latter has been given here in order to prevent fusión, porque también la oirá frecuentemente, y puede confundirla con confusion, for you will hear it often too, and might mistake it for the la construcción impersonal, que no usa los sufijos personales (sino impersonal construction, which does not use personal suffixes (but siempre la tercera persona singular). always the third person singular). 4. -napaj Aunque de vez en cuando se usa la combinación -napaj simplemente con los significados combinados de los dos sufijos -na y -paj, “para hacer tal o cual”, tiene un uso idiomático muy común demostrado por los Modelos 12 y 13. Aquí, quiere decir “antes que ocurra tal o cual”, o “hasta que ocurra tal o cual”. Esto se usa cuando el sujeto de la forma con -napaj no es igual al sujeto del verbo principal. 4. -napaj While -napaj is occasionally used with the simple combined meanings of the two suffixes -na and -paj, “in order to do such-andsuch”, it has a very common idiomatic use which is illustrated by Models 12 and 13. Here, it means “before such-and-such happens”, or “by the time such-and-such happens”. This is used when the subject of the -napaj form is not the same as the subject of the main verb. 5. “¿Cómo se sabe?” Muchas veces los seres humanos sacamos una conclusión bien precipitadamente, y desgraciadamente las conclusiones que sacamos muchas veces están equivocadas. ¡Pero generalmente no vela la pena enseñarles a las personas su razonamiento errónea! Mejor enfoque su energía en aprender a hablar en Quichua, el cual es mucho más minucioso que el español en especificar la clase y fuente de la información que uno ha decidido comunicar. En Quichua, sólo yo soy capaz de hacer declaraciones positivas sobre el estado de mis propios sentimientos, pensamientos, e intenciones, además de mis propias observaciones, experiencias, y acciones personales. Así que uno no puede decir en Quichua, “Ese niño tiene frío,” o “Mi mamá tiene hambre.” Sólo se puede decir “Parece que ese niño tiene frío” o “Parece que mi mamá tiene hambre”. Si el niño o la mamá le ha dicho que tiene frío o hambre, entonces pueden relatar esa información definitiva, pero sólo como una cita (directa o indirecta). Si escucha a los Quichuas hablar oirá que su 5. “How do you know?” Humans seem to be the “jumpingest beans” of any on earth, and unfortunately the conclusions to which they jump are all too often wrong—but don’t ever try to show them that their jumping technique is faulty! Spend your energy instead on learning to talk in Quichua, which is much more particular than English about stating the kind and source of information which one feels called on to pass on. In Quichua, I am the only one qualified to make positive statements about the state of my feelings, thoughts, and intentions, as well as about my own private observations, experiences, and actions. Thus, one cannot say in Quichua, “That child is cold,” or “My mother is hungry.” They can only say “That child looks cold,” or “My mother seems to be hungry.” If the child or mother has told them that the one is cold and the other hungry, they can then pass on the definite information, but only as a quotation (direct or indirect). Listen to Quichuas talk and you’ll hear their conversation liberally sprinkled with “yuyachin” and “ninmi” Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) 25-4 © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 139. conversación está liberalmente provisto con “yuyachin” y “ninmi” u otras formas de estos verbos. Esto requerirá bastante esfuerzo de nuestra parte. En vez de decir “Ella iba al pueblo” debemos decir “Dijo que iba al pueblo”. Las construcciones impersonales e impersonales invertidas de esta lección se usarán así: Umatami nanachij yuyachin. Umatami nanan ninmi. Chai huahuaca nanachicujmi yuyachin. Chai huahuaca chirichicujmi yuyachin. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador or other forms of these verbs. This will take a good deal of effort on our part. Instead of saying “She was going to town” we must say “She said she was going to town.” The impersonal and inverted impersonal constructions of this lesson will be used thus: Parece que le duele la cabeza. Dice que le duele la cabeza. Parece que ese niño tiene dolor. Parece que ese niño tiene frío. (7-junio-2007) 25-5 It looks as if his head aches. He says his head aches. (lit. “It aches my head.”) It looks as if that child has pain. It looks as if that child is cold. © 2009 R. Aschmann Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 141. REPASO #1: Lecciones 1-10 Traducciones / Translations 1. ¿Imanallataj cangui? Ñucapish allillami cani. ¿Cambaj mamacá? 2. ¿Maimantaj ricungui? ¿Imapaj? 3. ¿Chai huambraca ¿maimantaj ricun? ¿Cancá/Quiquincá? 4. ¿Maimantataj shamucungui? Ñuca huasimantami shamucuni. ¿Maimantataj chai yantata apamucungui? 5. ¿Imataj caica? ¿Chaicá? 6. ¿Pitaj paica? ¿Pipajtaj cai huahuaca? 7. ¿Imatataj randicungui? ¿Pipaj? 8. ¿Imapajtaj trabajacungui? 9. ¿Pipajtaj cai mulacunaca? 10. Chai huahuacunaca ¿imatataj ruracun? 11. Shamui, ñucata ayudangui. 12. Chai huambrata ayudai. 13. Ama shamuichu. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) Allillami cani. ¿Cancá/Quiquincá? Paipish allillami. Pueblomanmi ricuni. Tandata randingapaj. Yacumanmi ricun. Trabajanamanmi ricuni. Chai chagramantami shamucuni. ¿Cancá/Quiquincá? Jazindamantami apamucuni. Chaica q'uihuami. Chaica ujshami. Paica ñuca mamami. Ñucapajmi. Cebadatami randicuni. Ñuca mamapaj. Ñuca yayata ayudangapaj. Ñuca yayapajmi. Pugllacuncunami. Richij, cambaj yayaman huillanguichij. Shamupai. Ama shamuichijchu. Final-1 © 2009 R. Aschmann Lección 7, 1 Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 8 Lección 3, 4 Lección 5 Lección 4 Lección 5 Lección 4 Lección 6 Ejercicios Lección 6 Lección 6 Lección 7 Lección 7 Lección 6 Lección 8 Lección 8 Lección 7 Lección 10 Lección 9 Lección 9 Lección 10 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador
  • 142. REPASO #2 : Lecciones 11-20 Traducciones / Translations 1. Cainaca, ¿maimantaj rircangui? Riobambamanmi rircani. 2. ¿Ima punllataj rircangui? Viernestami rircani. 3. ¿Cambaj huauquica/turica pihuantaj Quitoman rirca? Pedro Lamarhuanmi rirca. 4. ¿Mashna ovejacunatataj charingui? Chungallatami charini. 5. ¿Cancá/Quiquincá? Ovejacunataca mana charinichu; atillpacunallatami charini. 6. ¿Maipitaj cambaj yaya? Chagrallapimi trabajacun. 7. ¿Ima horataj Guayaquilpi trabajarcangui? Sarun huatami chaipi trabajarcani. 8. ¿Mashna tiempotataj chaipi trabajarcangui? Ishqui quillatami chaipi trabajarcani. 9. Cambaj mamaca ¿ima horastaj pueblomanta tigramurca? Las tres horastami tigramurca. 10. ¿Ima horastaj jazindaman rircangui? Chishitami rircani. 11. ¿Maipitaj michigringui? Chai lomallapi. 12. ¿Ñachu rigringui? Ari, ñami rigrini. 13. ¿Cambaj huauquica/turica caya ¿imatataj ruranga? Chagrallapimi trabajanga. 14. Quitomanta tigramushpaca ¿imatataj rurangui? Huasillapimi trabajasha. 15. ¿Ima horataj tandata cuhuangui? Pueblomanta tigramushpami cusha. 16. ¿Imatataj ningui? Cebadatami nini. 17. ¿Manachu Puebloman risha ningui? Mana risha ninichu. 18. ¿Ima horataj Quitoman risha nicungui? Cayami risha nicuni. Tamyajpica mana rishachu. 19. Chaita tucuchishpaca maquita maillangui. 20. Ñuca huauquica/turica Riobambaman rishpa ñanta chingachircami. 21. Cai huarmita doctorpajman apangui. 22. ¿Rezanata yachanguichu? Ari, yachanimi. ¿Cancá/Quiquincá? Mana yachanichu. Rezanata yachachihuai. 23. ¿Ñachu puchcanata tucuchircangui? Ari, ñami tucuchircani. 24. Mana huillarca maiman rinata. Huillanami carca. 25. ¿Ima shinataj cai jambita ubyana? Cunuj yacupi ubyangui. 26. Ñanta shamucushpa, shuj jatun allcuta ricurcani. Chai jatun allcuta ricushpa, shujtaj ladota rircani. 27. Cambaj papaca ¿ñachu allanalla? Ari, ñami allanalla. 28. Leche c'atuj huarmica cainaca mana shamurcachu. 29. ¿Pipajtaj chai huasi ladopi pugllacuj huahuaca? Ñucapajmi. Introducción al Quichua de la sierra central del Ecuador (7-junio-2007) Final-2 © 2009 R. Aschmann Lección 11 Lección 11 Lección 12 Lección 12 Lección 12 Lección 13 Lección 13, 15 Ejercicios Lección 13 Lección 15 Ejercicios Lección 13 Lección 14 Lección 14 Lección 15 Lección 16 Lección 16 Lección 17 Lección 17 Lección 17 Lección 18 Lección 18, 19 Lección 20 Lección 19 Lección 19 Lección 19, 20 Lección 20 Lección 20 Ejercicios Lección 20 Lección 14 Lección 14 Introduction to Central Highland Quichua of Ecuador