razonamiento-logico.pdf

3
Razonamiento Lógico
Lenguaje
Matemático
Unidad
01

4
Una proposición es un enunciado al que se le
puede asignar un valor de verdad, el cual está
definido por: verdadero (V) o Falso (F).
Comentario: Comúnmente las proposiciones se
representan mediante letras latinas.
Lógica
matemática I.
Ejemplo:
• La expresión 2+3=5 , es una
proposición que se puede expresar de
la forma:
p:2+3=5, la cual tiene un valor de
verdad verdadero.
• La proposición: Medellín es la
capital de Colombia, se puede expresar
como:
q: “Medellín es la capital de
Colombia”, la cual tiene un valor de
verdad falso.
Ejemplo:
Sea la proposición: “Euclides era griego
y era geómetra”. Esta proposición está
formada por dos proposiciones simples
las cuales se pueden definir como, r:
“Euclides era griego” y q: “Euclides era
geómetra”.
Ejemplo:
la negación de la proposición q:
“Medellín es la capital de Colombia”,
es ¬q: “Medellín no es la capital de
Colombia” la cual, tiene un valor de
verdad verdadero dado que la capital
de Colombia es Bogotá.
Nota: Las proposiciones pueden
ser simples o compuestas,
estas últimas constan de dos o más
enunciados simples.
Conectores lógicos
Para formar proposiciones compuestas se utilizan
los siguientes conectores lógicos:
Negación: Una proposición se puede negar y
por tanto su valor de verdad cambia, es decir, si
es p una proposición verdadera (falsa), entonces
¬ p representa la negación de p y su valor de
verdad será falso (verdadero). Por medio de una
tabla se pueden representar los diferentes valores
de verdad que toma la negación:
p
p
p
p ˄ q
p ˅ q
¬p
q
q
V
F
V
V
F
F
V
V
F
F
V
F
F
F
V
V
V
F
F
V
V
F
V
F
V
F
V
F
Conjunción: Dadas dos proposiciones p y q, se
define la conjunción entre estas proposiciones a
la proposición compuesta p ˄ q la cual se lee de la
forma “p y q”, la tabla de verdad se representada
de la siguiente manera:
Disyunción: Dadas dos proposiciones p y q, se
define la disyunción entre estas proposiciones a
la proposición compuesta p ˅ q la cual se lee de la
forma “p o q”, la tabla de verdad es representada

5
Actividad 1
Nota: En la implicación, a
la proposición p se llama
antecedente, y la proposición q se
llama consecuente. Se puede observar
en la tabla que la implicación solo es
falsa si el antecedente es verdadero y el
consecuente es falso.
Nota: La equivalencia sólo es
verdadera si ambas proposiciones
tienen el mismo valor de verdad.
p
p
p → q
p↔q
q
q
V
V
F
F
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
F
V
V
F
V
F
V
F
V
F
Implicación: Dadas dos proposiciones p y q, se
define la implicación entre estas proposiciones
a la proposición compuesta p → q la cual se lee
de la forma “p implica q”, la tabla de verdad es
representada de la siguiente manera:
Doble Implicación o equivalencia: Dadas
dos proposiciones p y q, se define la equivalencia
entre estas proposiciones a la proposición
compuesta p ↔ q la cual se lee de la forma “p
equivale a q”, la tabla de verdad es representada
1. Si la proposición p es falsa entonces ¬p es:
a. Falsa
b. Verdadera
c. No se puede establecer
d. Una proposición compuesta
2. Sobre la proposición ¬p se puede afirmar con
certeza que:
a. Siempre es verdadera
b. Siempre es falsa
c. Su valor depende de p
d. No se puede determinar
3. Si la proposición p es falsa entonces p ˅ q es:
a. Falsa
b. Verdadera
d. Depende del valor de q
4. Si la proposición p es verdadera entonces
p ˅ q es:
a. Falsa
b. Verdadera
5. Si la proposición q es falsa entonces
p → q es:
a. Falsa
b. Verdadera
d. Depende del valor de p
6. Si la proposición p es verdadera entonces
p → q es:
a. Falsa
b. Verdadera

6
7. Si la proposición p es falsa entonces
p → q es:
a. Falsa
b. Verdadera
8. Si p es falsa, entonces la proposición
q→¬p es:
a. Falsa
b. Verdadera
c. No se puede determinar
9. El enunciado equivalente a la proposición:
“Si Pedro es matemático entonces trabaja en la
coordinación de servicios académicos” es:
a. Si Pedro trabaja en la coordinación de servicios
académicos entonces, Pedro no es matemático.
b. Si Pedro no trabaja en la coordinación de
servicios académicos entonces, Pedro no es
matemático.
c. Pedro no es matemático o trabaja en la
coordinación de servicios académicos.
d. Pedro trabaja en la coordinación de servicios
académicos y no es matemático.
10. Si la proposición ( p→q)˅r es falsa, entonces los
valores de verdad de p, q y r son respectivamente:
a. V,V,F
b. V,F,V
c. F,F,V
d. F,V,F
11. La negación de la proposición “3 es un numero
primo” es:
a. 3 es un número negativo.
b. 3 es un número impar.
c. 3 no es un número primo.
d. 3 no es un número impar.
12. Si la proposición p→q es falsa entonces la
proposición p es
a. Verdadera
b. Falsa
c. Simple
d. Compuesta
13. El enunciado equivalente a la proposición “No
es verdad que, iremos al estadio o al cine” es:
a. No iremos al estadio o al cine
a. No iremos al estadio y al cine.
a. No iremos al estadio y no iremos al cine
a.No iremos al estadio o no iremos al cine.
14.¿Cuáles de las siguientes proposiciones tiene
la forma (p˄q)→r es una
a. Si no vas a estudiar o no haces tus tareas,
entonces reprobaras el año escolar.
b. Si José es pintor, entonces su hijo también es
pintor.
c. María llegará en el vuelo de las 6:00 o en el
vuelo de las 8:00, si llega en el primero, entonces
tendrá tiempo para visitarnos.
d. Si el precio del petróleo sube y el precio de oro
baja, entonces el valor del dólar aumenta.
15. La expresión que representa la proposición
“María llegará en el vuelo de las 6:00 o en el vuelo
de las 8:00, si llega en el primero, entonces tendrá
tiempo para visitarnos” es:
a. ¬p→(q˅r)
b. (p˅q)→r
c. (p ˅¬q)→r
d. (p˅q)→(q˅r)

7
Según los valores de verdad que se presenten en
la tabla de verdad de una proposición compuesta,
podemos considerar las siguientes definiciones:
Tautología: una proposición compuesta es una
tautología cuando es verdadera bajo todos los
valores de verdad que pueden tomar proposiciones
simples.
Contradicción: Una proposición compuesta
es una contradicción cuando estas es falsa bajo
toso los valores de verdad que pueden tomar las
proposiciones simples.
Lógica
matemática II.
Ejemplo:
verificar que la tabla de verdad de la
proposición compuesta.
(p→q)˅(q→p)
representa una tautología.
Ejemplo:
“Si la orquesta no puede tocar salsa
o las bebidas no llega a tiempo, la
fiesta tiene que cancelarse y Marcela se
enojaría. Si la fiesta se cancela, se tiene
que devolver el dinero. No se devolvió
el dinero”. ¿Qué se puede concluir?
Ejemplo:
verificar que la tabla de verdad de la
proposición compuesta
(p→q)˄(p˄¬q)
es una contradicción.
Solución:
Primero asignamos los valores de verdad a las
proposiciones p y q
Solución:
Primero asignamos los valores de verdad a las
proposiciones p y q
p (p→q) (q→p) (q→p)˅(q→p)
(p→q)↔¬p˅q
p→q ,p
p→q ,¬q
p˅q ,¬p
q
¬p
q
p→r
p˄q
p ,q
p˅q
p→q ,q→r
p ,q
p˄q
p
q
¬¬p↔p
¬(p˅q)↔ ¬p˄¬q
¬(p˄q)↔ ¬p˅¬q
(p→q)↔¬p→¬q
q
V
V
F
F
V
F
V
V
V
V
F
V
V
V
V
V
V
F
V
F
p (p→q) (q˄¬p) (q→p)˄(q˄¬p)
q
V
V
F
F
V
F
V
V
F
V
F
F
F
F
F
F
V
F
V
F
Nota: Las tautologías fundamentan
el proceso que permite construir
a partir de proposiciones verdaderas,
nuevas proposiciones verdaderas.
Algunas tautologías son:
Nota: cuando una proposición no es
tautología ni contradicción se denomina
contingencia.
Leyes de la lógica
Reglas de inferenica Premisas Conclusión
Equivalencias
Implicación y disyunción
Modus Ponens
Modus Tollens
Silogismo disyuntivo
Silogismo hipotético
Adjunción
Simplificación
Adición
Doble negación
De Morgan
Contrarrecíproco
Ahora, las siguientes reglas de inferencia nos
permitirán obtener conclusiones de proposiciones
compuesta.
(cualquier proposición)

8
Solución:
Consideremos las siguientes proposiciones
P: La orquesta pudo tocar salsa
Q: Las bebidas llegaron a tiempo
R: La fiesta se canceló
S: Marcela estaba enojada
T: Hubo que devolver el dinero
Convirtiéndolas en premisas se tiene que
1. (¬P˅¬Q)→(R˄S)
2. R→T
3. ¬T
Ahora, de 2 y 3 por la regla modus tollens se tiene
que ¬R, es verdadera. Por adición y ley de Morgan
se tiene
4. ¬R˅¬S=¬(R˄S)
Además, por 1 y 4 y la regla modus tollens se tiene
5. ¬(¬P˅¬Q)=P˄Q
Así por simplificación se puede concluir que P
es una proposición verdadera, es decir, la banda
pudo tocar salsa.
Actividad 2
1. Si quiero llegar rápido a la universidad,
entonces debo tomar el metro. Llegue temprano a
la universidad. Por tanto
a. Tome el bus
b. Tome el metro
c. No llegue rápido
d. No se puede saber
2. Si duermo, entonces, no estudio. Estudio o
repruebo el curso de razonamiento lógico. Aprobé
el curso. Por tanto:
a. Trabajo
b. Duermo
c. Repruebo el curso
d. Estudio
3. Carlos se encontró con su amigo Johnny que
pasea sus perros y le hace el siguiente comentario:
“Todos tus perros son blancos”. Johnny le contesta:
“No es cierto, estás equivocado”. De acuerdo con
lo dicho por Johnny, se puede afirmar con certeza
que:
a. Johnny tiene al menos un perro negro
b. Johnny tiene al menos un perro que no es blanco
c. Algunos de los perros de Johnny son blancos
d. Johnny tiene al menos un perro blanco
4. Si no me baño, entonces, me quedaré en casa.
Voy a la universidad. Por tanto:
a. Me bañe
b. Me quede en casa
c. No me bañe
d. Fui a la universidad
5. La negación de la proposición: “Carlos sabe
Álgebra y sabe Cálculo” es:
a. “Carlos no sabe Álgebra y no sabe Cálculo”
b. “Carlos sabe Álgebra o sabe calculo”
c. “Carlos no sabe algebra o no sabe Cálculo”
d. “Carlos no sabe Álgebra entonces no sabe
Cálculo”

9
6. Si hace frio, entonces, iré al teatro. Hace frio,
por tanto
a. Iré al teatro
b. No hace frio
c. No iré al teatro
d. No se puede saber
7. Si me accidento en la motocicleta, utilizare el
SOAT. Utilice el SOAT; por tanto:
a. Me golpee
b. No me accidente en la motocicleta
c. No utilizo el SOAT
d. Me accidente en la motocicleta
8. El contrarrecíproco de “Si Carlos obtiene 100
puntos en su examen final, entonces se gradúa”
es:
a. Si Carlos no obtiene 100 puntos en su examen
final entonces no se gradúa.
b. Si Carlos obtiene 100 puntos en su examen
final entonces no se gradúa.
c. Si Carlos no se gradúa, entonces no obtiene
100 puntos en su examen final.
d. Si Carlos se graduó, entonces obtuvo 100
puntos en su examen final.
9. Si trabajo durante la semana entonces
descansaré el domingo. No descanse el domingo.
Por tanto:
a. No trabaje durante semana
b. Trabaje durante la semana
c. Descanse el sábado
d. Descanse el domingo
10. Voy al cine o me quedo en casa. Si voy al cine,
entonces, dormiré en la casa de mi hermano. No
me quedé en casa. Por tanto:
a. Dormí en la casa de mi hermano
b. No fui al cine
c. Me quede en casa
d. Fui al cine
11. “He ido al cine o me he ido a comer”. No he
ido a comer. Por tanto
a. He ido a comer
b. No fui al cine
c. Fui al cine
d. No he ido a comer
12. María trabaja. Si llueve en la madrugada,
entonces: si María trabaja, llegará tarde. No es
cierto que: No llueve en la madrugada o hace
calor. Por tanto:
a. Llueve en la madrugada
b. María llegará tarde
c. María no trabaja.
d. Hace calor.
13. De los siguientes enunciados: “Todos
los investigadores son creativos” y “Algunos
investigadores son matemáticos”, la proposición
que lógicamente puede deducirse es:
a. Los matemáticos son creativos.
b. los matemáticos son investigadores.
c. Hay matemáticos que son creativos.
d. Hay matemáticos que no son creativos.
14. Si la selección Nacional de baloncesto ganó el
sábado, podrá jugar en Francia y jugará en Francia
sólo si ha contratado a un nuevo técnico. O la
selección Nacional de baloncesto no ha contratado
a un nuevo técnico, o ha quedado eliminada. Pero
no ha quedado eliminada. Por tanto:
a. La selección Nacional de baloncesto no ganó
el sábado.
b. La selección Nacional de baloncesto contratará
un técnico nuevo
c. La selección Nacional de baloncesto jugará en
Francia.
d. La selección Nacional de baloncesto no ha
quedado eliminada.
15. Si Johanna programa bien, entonces Andrés
o Felipa entregaran el algoritmo a tiempo. Pero
Johanna programo bien y Andrés no entregó el
algoritmo a tiempo. Por tanto:
a. Felipe no entregó el Algoritmo a tiempo
b. Felipe entregó el algoritmo a tiempo
c. Johanna no entregó el algoritmo a tiempo.
d. Felipe también programo el algoritmo

10
Un conjunto es una colección de elementos
(cosas u objetos) con características definidas.
Comúnmente los conjuntos se representan con
letras latinas mayúsculas y sus elementos se
delimitan con llaves y se separan con comas.
Teoría de
Conjuntos.
Ejemplo:
El conjunto de las vocales:
A={a,ⅇ,ⅈ,o,u}
El conjunto de los dígitos:
D={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}
El conjunto de los números naturales:
N={1,2,3,4,…}
Ejemplo:
si S es el conjunto S= { x | x es dígito },
entonces A = { 2,4,6,8 } y B = {0,1,9 }
son algunos subconjuntos de S, y en
cada caso escribimos A C S y B C S
respectivamente.
Ejemplo:
La representación en diagramas de
Venn del conjunto A={1,2,3,4} es
Comentarios:
• Los puntos suspensivos indican que el conjunto
continúa y que los elementos siguientes conservan
la misma característica.
• En el conjunto A, notamos que la letra ⅇ pertenece
a este conjunto, esto se representa como: ⅇΕA. Así
mismo, observe que la letra x no pertenece a este
conjunto, esto se representa así: xɆA.
Representación de conjuntos
Los conjuntos se pueden representar por
comprensión y por extensión. Por comprensión:
se referencia la característica de principal de los
elementos del conjunto, por ejemplo: P={├ xƐN ┤|
x ⅇs un número par} esto se lee así: x pertenece
al conjunto de los números naturales tal que x es
un numero par. Por extensión: se enlistan los (o
algunos) elementos del conjunto, por ejemplo:
P={2,4,6,8,…}
Subconjuntos
Dado un conjunto S se dice que A es subconjunto
de S, si todos los elementos de A están contenidos
en el conjunto S y se denota por A C S. El conjunto
vacío es subconjunto de cualquier conjunto. Por
Diagramas de Venn
Los diagramas de Venn son otra forma de
representar los conjuntos y sus operaciones;
generalmente se utilizan figuras como círculos o
rectángulos.
A
1
2
3
4
A B
U
3 6
8
10
2
5 12
Algunas operaciones entre conjuntos
Unión: Sean A y B dos conjuntos no vacíos,
entonces la unión de A y B, se define: AUB={xΕA
o xΕB}. Por ejemplo, si A={3,5,6,8,10} y
B={2,6,8,10,12},entonces el conjunto unión está
dado por AUB={2,3,5,6,8,10,12}.
Intersección: Sean A y B dos conjuntos no vacíos,
entonces la intersección de A y B, se define como:
A∩B={xΕA y xΕB}. Por ejemplo, si A={3,5,6,8,10} y
B={2,6,8,10,12}, entonces A∩B={6,8,10}.

11
A B
U
3 6
8
10
2
5 12
Conjunto complemento
En algunos casos es posible identificar un conjunto
que contiene a otros conjuntos (subconjuntos), a
este conjunto se le llama conjunto universo. Sea U
el conjunto universo y A un subconjunto de U, el
complemento de A se denota como A^’ y se define
así: A^’= { x | x Ε U y x Ɇ A }, es decir, el conjunto
A^’ contiene a los elementos que pertenecen a U
y que no pertenecen al conjunto A. Por ejemplo,
sea A el conjunto A = { 3,5,6,8,10 }, si el conjunto
universo es U = { x ΕN | x ≤ 10 }, entonces el
conjunto complemento de A es: A^’= { 1,2,4,7,9}.
Note que el conjunto U escrito por extensión es U
= { 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 }.
A
6
8
5
3 10
2
7
4
9
1
U
Diferencia de Conjuntos
Sean A y B conjuntos no vacíos, se define la
diferencia entre conjuntos como el conjunto
que contiene a los elementos que pertenecen al
conjunto A y que no pertenecen al conjunto B. La
diferencia se representa como A – B, donde A - B
= A ∩ Ε BɆ^’ = { x | x Ε A y x Ε B }. Por ejemplo,
si A={3,5,6,8,10} y B={2,6,8,10,12},entonces el
conjunto A-B está dado por A-B={3,5}.
Actividad 3
1. De un grupo de 65 alumnos se sabe que 30
prefieren ingles 40, prefieren razonamiento lógico
y 5 prefieren otros cursos ¿Cuántos alumnos
prefieren razonamiento lógico e inglés?
a. 15
b. 10
c. 12
d. 20
2. Un conjunto M tiene 24 elementos y otro
conjunto N tiene 40 elementos; si M∪N tienen 52
elementos. ¿Cuántos elementos tiene M∩N?
a. 10
b. 16
c. 12
d. 8
Ejercicios 3 – 5
De un grupo de 90 estudiantes se sabe que 65
aprobaron el curso de Razonamiento Lógico, 25
aprobaron el curso Razonamiento lógico y el curso
de Comprensión Lectora, 15 aprobaron solamente
el curso de Comprensión Lectora.
3. ¿Cuántos estudiantes no aprobaron ninguno de
los dos cursos?
a. 90
b. 20
c. 10
d. 15
4. ¿Cuántos estudiantes aprobaron solo el curso
de Compresión Lectora?
a. 20
b. 90
c. 10
d. 15
5. ¿Cuántos estudiantes aprobaron el curso de
Razonamiento Lógico o el curso de Compresión
Lectora?
a. 90
b. 20
c. 10
d. 15

12
Ejercicios 11 – 15
A un grupo de 100 personas de la ciudad de
Medellín, se le realizo una encuesta que arrojó los
siguientes resultado:
a. 43 personas saben cocina
b. 47 personas saben panadería
c. 58 personas saben repostería
d. 19 personas saben cocina y panadería
f. 28 personas saben cocina y repostería
e. 30 personas saben panadería y repostería
g. 11 personas saben de las tres especialidases
11. ¿Cuántas personas saben sólo repostería?
a. 13
b. 14
c. 11
d. 12
12.¿Cuántas personas saben sólo cocina?
a. 6
b. 4
c. 5
d. 7
13. ¿Cuántas personas saben sólo panadería?
a. 6
b. 7
c. 8
d. 9
14. ¿Cuántas personas no cabe ninguna de las
tres especialidades?
a. 0
a. 12
a. 10
a. 18
15. ¿Cuántas personas saben alguna de las 3
especialidades?
a. 88
b. 90
c. 82
d. 100
6. De 75 estudiantes de una Universidad se sabe
que 1/3 de estos sólo usa Tablet, 3/5 usa de estos
usan celular y 2/5 de estos usan Tablet y celular .
¿Cuántos estudiantes no usan Tablet ni celular
a. 10
a. 5
a. 3
a.2
7. En una ciudad, al 60% de sus habitantes le gusta
la carne de res, al 65% de la población le gusta la
carne de cerdo y al 10% no le gusta ninguno de
estos dos tipos de carnes. ¿A qué porcentaje de
la población le gusta la carne de res y la carne de
cerdo?
a. 20%
b. 15%
c. 5%
d. 35%
Ejercicios 8 – 10
De 40 jóvenes que fueron encuestados sobre el
deporte que practican se encontro que 8 practican
sólo tenis, 12 practican tenis y natación, 10 no
practican ninguno de estos dos deportes.
8. ¿Cuántos jóvenes practican natación?
a. 30
b. 10
c. 12
d. 22
9. ¿Cuántos jóvenes practican sólo natación?
a. 20
b. 10
c. 30
d. 22
10. ¿Cuántos jóvenes practican tenis o natación?
a. 30
b. 10
c. 20
d. 22

13
Herramientas
de conteo
02

14
Fracciones,
proporciones y
reglas de tres.
Recordemos que un número racional es de un
número de la forma a/b donde a,b ΕZ y b≠0,
a estos números también se les denomina como
números fraccionarios, pero ¿qué es una unidad
fraccionaria? Una unidad fraccionaria es cada
una de las partes en que se ha dividido la unidad,
por ejemplo:
1
-
5
1
-
5
3
-
5
1
-
5
1
-
5
1
-
5
esta unidad se ha dividido en 5 partes iguales, así la
unidad fraccionaria es 1/5 y la cantidad fraccionaria
es el número de unidades fraccionarias que se
toman, en este caso 3/5, es decir, 3 unidades
fraccionarias de 1/5 son 3/5.
En toda fracción (a )/b podemos diferenciar los
números que la conforman:
• El numerador, a: indica el número de
unidades fraccionarias que contiene la fracción.
• El denominador, b: indica el número de
partes iguales en que se ha dividido la unidad.
Operaciones básicas con fracciones
1. Para sumar o restar dos fracciones que tienen
distinto denominador se realiza la siguiente
operación:
a
b
m
n
a. n ± d . m
b. n
± =
2
3
5
4
23
12
2 . 4 + 3 . 5 8 + 15
12
3. 4
+ = = =
2
3
5
4
7
3
2 + 5
3
+ = =
3
7
4
7
2
3
15
7
8
21
5 . 3
2 . 4
7
3 . 7
5.
.
=
=
=
=
7
5
7
5
2
3
2
3
14
15
2 . 7
3 . 5
÷ . =
= =
6
7
7
6
2
5
2
5
-12
35
12
35
(-2) . 6
5 . 7
÷ . =
= =
- -
- =
4
7
2
3
-8
21
8
21
(-2) . 4
3 . 7
.
- = = =-
4
3
2
3
2
3
4 - 2
3
- = =
2
3
5
4
-7
12
7
12
2 . 4 - 3 . 5 8 - 15
12
3. 4
- = = = = -
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
2. Para sumar o restar dos fracciones que
tienen igual denominador se realiza la siguiente
operación:
3. Para multiplicar un número entero por una
fracción: se multiplica el número entero por el
numerador de la fracción y se escribe el mismo
denominador.
4. Para multiplicar dos fracciones: se multiplican
numeradores y denominadores entre sí.
5. Para dividir dos fracciones: primero se invierte
la fracción divisor y se realiza la multiplicación
entre las fracciones resultantes.
a
b
c
b
a ± c
b
± =

15
1
-
3
3
-
2
5
4
3
4
5
7
18
24
10
14
30 ÷ 3
3 x 3
10 ÷ 2
9 x 3
42 ÷ 3
4 x 3
41 ÷ 2
12 x 2
=
=
=
=
= =
=
7. Una fracción se denomina impropia cuando
el numerador es mayor que el denominador, por
ejemplo,
6. Una fracción se denomina propia cuando el
numerador es menor que el denominador, por
ejemplo,
1
3
5
2
18
27
2
5
15
7
6
9
2
3
15
17
7
6
2
3
4
6
-
-
= =
=
Para representar una fracción propia se divide la
unidad en el número de partes iguales según el
denominador y se toma la cantidad de éstas partes
según en numerador, por ejemplo representemos
la fracción 1/3:
Para representar una fracción impropia se divide
la unidad en el número de partes iguales según el
denominador y se genera la cantidad de unidades
necesarias para para poder tomar la cantidad de
éstas partes según en numerador, por ejemplo,
para representar la fracción 3/2 se divide la unidad
en 2 partes iguales y generamos dos de estas
unidades para tomar 3 partes de ellas:
8. La representación decimal de una fracción
consta de dos partes separadas por una coma o
un punto: la parte entera es la que esta antes de la
coma y la parte decimal esta después de la coma.
3/2=1,5 1: parte entera 5: parte decimal
9. Todo número entero se puede representar como
un número decimal.
5=5,0 -8=-8,0
10. Para simplificar una fracción se divide cada
parte de la fracción (numerador y denominador)
por el divisor que sea común a ambos, por ejemplo:
11. Para amplificar una fracción se multiplica cada
parte de la fracción (numerador y denominador)
por el mismo factor (diferente de cero), por ejemplo:
Razones, proporciones y porcentajes
Una razón es una relación multiplicativa entre dos
números racionales diferentes de cero.
Por ejemplo, si en un grupo de personas hay 18
hombres y 27 mujeres, entonces la razón entre el
número de hombres y el número de mujeres es
de 2 a 3, es decir, hay dos hombres por cada tres
mujeres, pero, ¿cómo se obtiene esta relación?
Veamos:
Una proporción es un conjunto de dos razones
iguales. Por ejemplo:
Esta proporción se lee así: “2 es a 3 como 4 es a
6”. También se puede expresar como “2:3 como
4:6”
Propiedad de proporcionalidad
En toda proporción, a/b=m/n se cumple que
a.n=m.b Por ejemplo, en la proporción anterior,
2.6=4.3.
Nota: dos cantidades pueden
estar en una relación de
proporcionalidad directa o inversa.

16
Cantidades Directamente Proporcionales
Cuando dos cantidades están relacionadas,
forman una razón a/b y esta fracción nos da como
resultado
un cociente que corresponde a la división entre
a y b. Ahora, dos magnitudes serán directamente
proporcionales si los cocientes de las cantidades
correspondientes son el mismo valor.
Ejemplo:
si un lápiz cuesta $1500, ¿cuánto
cuestan 7 lápices?
Ejemplo:
un automóvil que viaja en promedio a 60
km/h tarda 12 horas en ir desde la ciudad
A hasta la ciudad B. Existe una iniciativa
que busca construir un ferrocarril que
conecte a ambas ciudades, el cual
podría viajar a 180 km/h. De acuerdo a
esta iniciativa, ¿cuánto tiempo tardaría
una persona que va desde la ciudad A
hasta la ciudad B en ferrocarril?
Solución:
Primeroidentificamoslascantidadesqueintervienen
en esta situación, estas son: número de lápices y
el precio de costo de los lápices, denotemos con x
el valor de los 7 lápices, ya que esta cantidad es la
es la incógnita del problema. Esta información la
podemos registrar en la siguiente tabla:
La información de esta tabla esta consignada de
manera tal que se han formado dos razones, la
razón para la cantidad de lápices y la razón para
el precio. Estas razones están en una relación de
proporcionalidad directa, ya que, a más cantidad
de lápices, el precio de esta cantidad aumentará.
Por tanto, la proporción se forma tal cual se
formaron las razones en la tabla:
Nº lápices
Velocidad (km/h)
Precio lápices ($)
Tiempo (h)
1
7
60
180
1
7
60
180
60.12
180
1500
x
x
12
x
1500
x
12
x
=
=
=
Aplicando la propiedad de proporcionalidad
tenemos:
tenemos:
1.x=1500.7
De donde concluimos que: x=10500. Por tanto, los
siete lápices tienen un costo de $10500.
Cantidades Inversamente Proporcionales
Decimos que dos cantidades están en una relación
de proporcionalidad inversa o que dos cantidades
son inversamente proporcionales cuando los
productos de las cantidades correspondientes son
el mismo valor.
Solución:
Primeroidentificamoslascantidadesqueintervienen
en esta situación, estas son: la velocidad y el tiempo
que tarda el recorrido desde la ciudad A hasta la
ciudad B, denotemos con x el tiempo que tardaría
el viaje en ferrocarril. Esta información la podemos
registran en la siguiente tabla:
La información de esta tabla esta consignada
de manera tal que se han formado dos razones,
la razón para la velocidad y la razón para el
tiempo. Estas razones están en una relación de
proporcionalidad inversa, ya que, a más velocidad
en el recorrido, el tiempo de viaje disminuirá. Para
formar la proporción conservamos una de las dos
razones e invertimos la otra:
60.12=x.180
4= x
Por tanto, una persona tardaría cuatro horas
viajando en ferrocarril.

17
Ejemplo:
si se aplica un descuento del 25% al
precio de un libro que cuesta $25600,
¿cuál es el nuevo precio del libro?
Precio ($) Porcentaje (%)
25600
x
25600
x
100
25
100
25
=
25600.25
100
x
=
tenemos:
Solución:
Esta situación se puede interpretar como
una relación de proporcionalidad donde las
cantidades involucradas son el precio del libro y
el porcentaje, teniendo en cuenta que el precio del
libro sin descuento corresponde al 100%, entonces
denotemos con x al precio del libro después de
aplicar el descuento, así se tiene que:
Nota: las situaciones descritas en
los ejemplos anteriores también se
conocen como problemas de reglas de
tres.
Nota: en el ejemplo anterior al
considerar que el precio del libro
sin descuento corresponde al 100%,
también se puede hallar el nuevo precio
del libro asumiendo que este equivale
al 75% del precio sin descuento.
Porcentajes
Un porcentaje es una forma de expresar una
cantidad como una fracción cuyo denominador es
100. Estas cantidades se denotan con el símbolo %,
por ejemplo, “30 por ciento” se expresa como 30%
y representa 30 partes tomadas de 100:
30
100
3
10
= =
30%
la información de esta tabla esta consignada de
manera tal que se han formado dos razones, la
razón los porcentajes y la razón para el precio. Estas
razones están en una relación de proporcionalidad
directa, ya que, a menos porcentaje, el precio del
libro disminuirá. Por tanto, la proporción se forma
tal cual se formaron las razones en la tabla:
25560.25=100.x
6400=x Así se tiene que el descuento para el precio
del libro es de $6400, luego el nuevo precio del
libro será $25600-$6400=$19200.
Actividad 4
1. Pedro realiza una rutina diaria de en la que
recorre 90 km en su bicicleta durante 3 horas. Si
hoy Pedro extendió su tiempo diario a dos horas
más, ¿cuántos kilómetros recorrió Pedro el día de
hoy?
a. 250 km
b. 180 km
c. 100 km
d. 150 km
2. En la construcción de un edificio 12 obreros
tardan 30 días en instalar todas las ventanas.
¿Cuántos obreros se necesitan para instalar todas
las ventanas en 24 días?
a. 15
b. 20
c. 25
d. 18
3. ¿Qué porcentaje es 51 de 170?
a. 20%
b. 25%
c. 30%
d. 40%
4. Un camión que tiene capacidad para transportar
3 toneladas necesita 15 viajes para transportar
una cierta cantidad de arena. ¿Cuántos viajes son
necesarios para transportar la misma cantidad de
arena con otro camión que tiene capacidad para
transportar 5 toneladas?
a. 5
b. 3
c. 9
d. 7

18
tardan 20 minutos en tomarse cuando hay 4
miembros del personal en servicio.
9. La ecuación para t en términos de p es:
a. t=80/p^2
b. t=180/p^2
c. t=160/(p^2 )
d. t=320/p^2
10. Si el número de personal en servicio se duplica,
¿Cuántas veces más rápido recibirán los clientes
su pedido?
a. 2
b. 4
c. 3
d. 5
Una fábrica de bombillos produce 600 unidades
en 9 días utilizando 20 máquinas. Se sabe además
que, por cada 4 bombillos producidos, tres son de
luz convencional y uno es led.
11. ¿Cuántas unidades de bombillos se pueden
producir en 12 días con utilizando 18 máquinas?
a. 800
b. 650
c. 720
d. 960
12. Si un cliente requiere 240 bombillos led,
¿Cuántos bombillos se deben producir?
a. 400
b. 360
c. 480
d. 320
Una fábrica de jabones tiene tres máquinas de
producción, M_1, M_2 y M_3. Por cada 7 jabones
que produce M_1, M_2 produce 5 y por cada 3
jabones que produce M_2, M_3 produce 2 jabones.
13. Si en 8 horas, M_1 produjo 550 jabones más
que M_3, ¿Cuántos jabones produjo M_3 en estas
8 horas?
a. 600
b. 750
c. 860
d. 920
5. Un porcicultor requiere 294 kilos de comida
para alimentar a 15 cerdos durante una semana.
¿Cuántos kilos de comida necesita el porcicultor
para alimentar a 10 cerdos durante 30 días?
a. 650 kg
b. 500 kg
c. 840 kg
d. 440 kg
6. Un grupo de trabajadores puede construir un
muro de 400 m2 en 15 días trabajando durante 8
horas diarias. ¿Cuántos días tardará este mismo
grupo de trabajadores en construir un muro de
600 m2, si trabajan 10 horas todos los días?
a. 15
b. 20
c. 13
d. 18
7. Un grupo de 10 operarios de manufactura
textil trabajando durante 8 horas diarias tarda
15 días para finalizar un pedido. ¿Cuántos
operarios trabajando la mitad de esta jornada se
necesitarán para hacer el mismo pedido en 10
días?
a. 10
b. 20
c. 30
d. 40
8. En la siguiente tabla se sabe que los valores de
la fila F_1 son inversamente proporcionales a los
valores de la fila F2
El valor de a+b es:
a. 3
b. 5/2
c. 3/2
d. 2
Ejercicios 9 – 10
El tiempo necesario (t) para que los clientes de un
restaurante reciban sus pedidos es inversamente
proporcional al cuadrado de la cantidad de
personal (p) en servicio. Los pedidos de los clientes
F1
4 60 a
12
b
7.5
F2

19
14. La producción total de jabones en la fábrica
en estas 8 horas es:
a. 2500
b. 3800
c. 2300
d. 3200
15. ¿Qué porcentaje representa la producción de
M_2 respecto a las producciones de M_1 y M_3?
a. 16%
b. 74%
c. 84%
d. 66%

20
Principios de
Conteo.
Lastécnicasdeconteosonusadasenmatemáticas
para enumerar eventos difíciles de cuantificar.
Existen dos técnicas de conteo fundamentales,
combinaciones y permutaciones, pero para
entenderlas a plenitud, se debe tener claro los
principios aditivo y multiplicativo, los cuales serán
las bases para comprender estas técnicas de
conteo.
Principio aditivo: si se desea llevar a cabo
una actividad, la cual tiene múltiples alternativas
de realizarse pero ninguna de estas en conjunto,
entonces dicha actividad puede hacerse de
n_1
+n_2
+...+n_r
maneras diferentes, donde
n_1
,n_2
,…n_r
representa la cantidad de maneras
diferentes en que se pueden realizar cada una de
las alternativas.
Ejemplo:
¿De cuántas maneras distintas se puede
cruzar un lago, si se dispone de 5 botes
y 3 barcos?
Ejemplo:
• 2!=1.2=2
• 3!=1.2.3=6
• 4!=1.2.3.4=24
Ejemplo:
una empresa desea construir un edificio,
para lo cual considera que puede
construir los cimientos del edifico de
dos maneras concreto o placas de
cemento, mientras que las paredes del
edificio pueden hacerse de adobe o de
ladrillo y los techos de concreto, lámina
galvanizada o madera. ¿Cuántas
maneras diferentes tiene esta empresa
para construir el edificio?
Para cruzar el lago se tienen dos alternativas, en
bote o en barco; si se elige cruzar el lago en bote,
entonces se tienen 5 maneras distintas de hacerlo,
una por cada barco, así n_1
=5. De manera
análoga, si se elige cruzar el lago en barco, se tiene
que n_2
=3, por tanto, el número total de maneras
distintas que se tiene para cruzar el lago es
n_1
+n_2
=5+3=8.
Principio multiplicativo: si se desea realizar
una actividad que consta de r pasos que poden ser
realizados en conjunto, en cual el primer paso de
la operación puede ser realizado de n_1
maneras,
el segundo paso de n_2
maneras y el r-ésimo paso
de n_r
maneras, entonces esta actividad puede ser
llevada a cabo de n_1
.n_2
...n_r maneras.
Comentario: el principio multiplicativo implica
que cada uno de los pasos pueden ser llevados a
cabo, uno tras otro.
Solución:
En este caso la actividad es la construcción del
edificio y los pasos serán los cimientos, las paredes
y los techos, así r = 3. Ahora, cada uno de estos
pasos se puede realizar de maneras diferentes:
Los cimientos se pueden realizar de 2 maneras
diferentes (concreto o placas de cemento), es decir,
n_1
=2.
Las paredes se pueden realizar de 2 maneras
diferentes (adobe o ladrillo), es decir, n_2
=2.
Los techos se pueden realizar de 3 maneras
diferentes (concreto, lámina galvanizada o
madera), es decir, n_3=3.
n_1
. n_2 . n_3=2 . 2 . 3=12
maneras diferentes de construir el edificio.
Factorial de un número: el factorial de un número n
es el producto de los n primeros números naturales
menores e iguales que n. Se simboliza por n! y es
tal que
n!=1.2.3...(n-1).n
donde 0!=1 y 1!=1.
Nota: por propiedad n!=n.(n-1)!

21
Ejemplo:
• 8!=8.7!
• 20!=20.19!
Ejemplo:
8 automóviles disputan una carrera
en la cual solo premia el primero,
el segundo y el tercero puesto. ¿De
cuántas maneras diferentes se pueden
elegir los 3 primeros lugares en esta
carrera?
Ejemplo:
hallar el número de formas en que se
pueden mezclar cinco colores: azul (a),
verde (v), rojo (r), blanco (b) y negro (n),
tomándolos de tres en tres.
Permutación: una permutación de n elementos
tomados de r en r se define por las diferentes
agrupaciones con r elementos distintos. El número
de variaciones que se pueden construir se puede
calcular mediante la fórmula:
n!
(n-r)!
=
n
r
P
donde 0 < r ≤ n e influye la colocación de los
elementos.
Solución:
En este caso tenemos que el número total de
elementos es 8 (total de automóviles en la carrera),
es decir, n=8 y se requieren formar grupos (primer
puesto, segundo puesto y tercer puesto) de 3
elementos, es decir, r=3, por tanto, se tiene una
8!
(8-3)!
=
8
3
P
8!
(5)!
8.7.6.5!
5!
=
=
= 8.7.6=336
5!
3!(5-3)!
=
5
3
C
5!
3!2!
120
12
=
=
= 10
Así, en esta carrera se tienen 336 formas diferentes
de que se elijan los tres primeros lugares de un
grupo de 8 automóviles.
Combinación: si se dispone de un conjunto
de n elementos diferentes y se le quiere agrupar
(combinar) de r formas diferentes. Entonces el
número de combinaciones se representa por
medio de la expresión:
n!
r!(n-r)!
=
n
r
C
donde 0<r≤n y no influye la colocación de los
elementos.
Solución:
Como se tienen 5 colores, entonces, n=5 y como se
requiere mezclar grupos de tres colores, entonces,
r=3; en este experimento el orden no se tiene en
cuenta ya que da el mismo resultado
combinar los colores azules, verde y el negro, que,
si se toma primero el verde, luego el negro y por
último el azul. Así se tiene una combinación de la
forma:
Por lo tanto, hay 10 formas diferentes de mezclar
los cinco colores tomando grupos de a tres.
Actividad 5
1. Si se desea hacer una rifa de una nevera en la
que cada boleta tiene un número de tres cifras,
¿cuántas boletas se deben imprimir?
a. 300
b. 1000
c. 3000
d. 100
2. Se quiere construir un domino con los números
del 0 al 6. ¿Cuántas fichas tendrá este juego?
a. 21
b. 28
c. 14
d. 17
3. Un grupo de universitarios formado por 12
mujeres y 10 hombres desea elegir un representante
estudiantil. ¿De cuántas maneras puede ser elegido
este representante?
a. 22
b. 120
c. 122
d. 10
4. Pedro posee 4 camisas, 3 pantalones y 5 pares
de zapatos, todas las prendas son diferentes. ¿De
cuantas maneras distintas se puede vestir Pedro?
a. 12
b. 11
c. 60
d. 35
5. Cuántas representaciones diferentes será posible
formar con un sindicato de 20 miembros de una

22
universidad, si se desea que cada representación
conste de un presidente, un secretario y un tesorero.
a. 6804
b. 6840
c. 8628
d. 8640
6. ¿De cuántas maneras se pueden sentar cinco
personas en cinco sillas dispuestas en fila?
a. 220
b. 120
c. 60
d. 40
7. ¿De cuántas maneras se pueden sentar 5
personas en 5 sillas dispuestas en fila si una de
estas personas ocupa siempre el mismo lugar?
a. 24
b. 720
c. 120
d. 12
8. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden
distribuir 4 personas en dos equipos A y B?
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
9. ¿Cuántos números de 5 cifras se pueden formar
con los dígitos 3,4,5,6,7 y 8 si no se pueden repetir?
a. 720
b. 200
c. 160
d. 120
10. El encargado de una sala de cine en un
centro comercial tiene que escoger 2 películas de
acción de 8 posibles, para proyectarlas el viernes
en la noche, ¿Cuántas combinaciones tiene para
escoger?
a. 20
b. 25
c. 28
d. 10
11. Al último examen de razonamiento lógico
llegaron 16 estudiantes tarde, de los cuales el
profesor solo puede dejar ingresar 3. ¿De cuantas
maneras diferentes el profesor puede escoger 3
estudiantes, sin que importe el orden en que lo
decida?
a. 560
b. 240
c. 300
d. 650
12 . ¿Cuántos equipos de futbol de 6 jugadores se
pueden formar de un grupo de 9 personas?
a. 80
b. 50
c. 10
d. 84
13. Una organización estudiantil tiene que elegir
un representante y un suplente. Hay 6 candidatos.
¿De cuántas maneras diferentes se pueden elegir
los dos candidatos?
a. 21
b. 30
c. 24
d. 36
14. En una competición de atletismo para la
final han quedado cinco atletas que se disputan
las medallas de oro, plata y bronce. ¿De cuántas
formas distintas se pueden repartir estas medallas?
a. 60
b. 13
c. 125
d. 50
15. A las semifinales del campeonato del fútbol
colombiano clasificaron 4 equipos. Para definir los
dos equipos finalistas, cada uno se debe enfrentar
con los otros 3 sólo una vez, ¿cuántas formas hay
para organizar los partidos en la semifinal del
fútbol colombiano?
a. 6
b. 5
c. 4
d. 7

23
Progresiones.
Una sucesión es un conjunto de números que
están ordenados en cierta forma. Por ejemplo,
el conjunto
{2,4,6,8,10}
es una sucesión cuyos elementos (o términos) son
los primeros cinco números enteros positivos pares.
El número 2 es el primer término, el número 4 es el
segundo término, y así sucesivamente.
Progresiones aritméticas
La sucesión 1,4,7,10,13,16… tiene la propiedad
de que cada término (excepto el primero) puede
obtenerse del término anterior sumando 3, es decir,
4=1+3 7=4+3 10=7+3 13=10+3
y en general, si denotamos con a_n el término
enésimo término (o término general) de la sucesión
se tiene que a_n=a_(n-1)+3 donde n>0 ,n.Z.
Una sucesión con esta propiedad se denomina
progresión aritmética. En estas sucesiones todo
par de términos consecutivos tiene una diferencia
común d.
Propiedades:
• El término n-ésimo de una progresión aritmética
cuyo primer término es a_1 se determina mediante
la fórmula
a_n=a_1+(n-1).d
• La suma S_n de los primeros n términos de una
progresión aritmética es:
S_n=n/2 [2a_1+(n-1).d]=n/2(a++a_n)
Ejemplo:
un deportista sabe que puede disminuir
su tiempo para correr 100 metros planos
en 0.05 segundos por cada mes de
enteramiento continuo. ¿Cuántos meses
de practica necesita este deportista
para reducir su tiempo actual de 17.50
segundos a 16.25 segundos?
Solución:
Primero identificamos los tiempos que va
obteniendo el deportista por cada mes de práctica,
17.50,17.45,17.40,…
Estos tiempos forman una progresión aritmética ya
que dos términos consecutivos están a una misma
diferencia,
17,45-17.50=-0.05 17.40-10.45=-0.05
así d=-0.05 y aplicando la propiedad para el
término n-ésimo de una progresión aritmética,
tenemos:
a_n=a_1+(n-1).d
16.25=17.50+(n-1).(-0.05)
16.25-17.25=(n-1).(-0.05)
-1.25=(n-1).(-0.05)
(-1.25)/(-0.05)=n-1
25=n-1
n=26
Por tanto, el deportista debe practicar durante 26
meses para alcanzar el tiempo deseado.
Progresiones geométricas
La sucesión 2,8,32,128,512,… tiene la propiedad
de que cada término (excepto el primero) puede
obtenerse del término anterior multiplicando por
4, es decir,
8=2×4 32=8×4 128=32×4
y en general, si denotamos con a_n el término
enésimo término (o término general) de la sucesión
se tiene que a_n=a_(n-1)×4 donde n>0 ,nΕZ.
Una sucesión con esta propiedad se denomina
progresión geométrica. En estas sucesiones todo
par de términos consecutivos tiene una razón
común r.
Propiedades:
• El término n-ésimo de una progresión geométrica
cuyo primer término es a_1 se determina mediante
la fórmula.
a_n
=a_1
.rn-1

24
• La suma S_n de los primeros n términos de una
progresión geométricas es:
a1
(1-rn
)
1 - r
a1
(1-rn
)
1 - r
2(1-310
)
1 - 3
59048
=
=
=
=
sn
sn
s10
s10
Ejemplo:
Hallar el valor de la siguiente suma
2+6+18+...+39366
Solución:
Los términos de esta suma forman una progresión
geométrica
6
2
18
6
3 3
= =
Para hallar el valor de la suma necesitamos hallar
el número de términos que la forman, es decir, que
posición (n) ocupa el número 39366
a_n
=a_1
.rn-1
39366=2.3n-1
39366=2. 3n
/3
59049=3n
310
=3n
n=10
Así se tiene que la suma está formada por 10
términos y su valor es
Por tanto, el valor de la suma es 59048.
Actividad 5
1. En la sucesión 2,8,32,128… el número 2048 es
el término
a. a_6
b. a_9
c. a_12
d. a_10
2. El decimoquinto término de una progresión
geométrica de razón común 2 y que tiene a 192
como octavo término, es:
a. 16384
b. 3072
c. 24576
d. 12288
3. Los términos de la progresión aritmética tal que
a_5+a_9=72 y a_7+a_12=97 son:
a. 5,10,15,…
b. 7,11,15,…
c. 6,11,16,…
d. 9,13,17,…
4. Si en una progresión aritmética a_r=m y a_m=r,
entonces a_n es:
a. m-r+n
b. m+r-n
c. m+r+n
d. m-r-n
5. Si (a-b),(b-c),(c-a), son tres términos consecutivos
de una progresión geométrica, entonces el valor
de (a+b+c)^2 es:
a. abc(a+b+c)
b. 2(a^2+b^2+c^2)
c. 3(ab+bc+ac)
d. a^2 b^2+b^2 c^2+a^2 c^2
6. La suma de todos los números divisibles por 7
comprendidos entre 80 y 500 es:
a. 15780
b. 17430
c. 19350
d. 18960
7. ¿Cuántos términos de la sucesión 12,-9,-6,-3,…
deben tomarse para que la suma de estos términos
sea 54?

25
11. El número total de triángulos que presenta la
figura es:
a. 36
B. 28
C. 32
D. 24
12. Para obtener 100 triángulos sombreados a
partir de la figura dada, ¿Cuántos cuadrados más
se deben adicionar?
a. 33
B. 21
C. 17
D. 25
13. La expresión que determina el número de
total de triángulos (T) en función de la cantidad de
cuadrados (C) es:
a. T=4C+1
B. T=4C-1
C. T=4C+4
D. T=4C-4
Parte de una pared rectangular se va a decorar
con baldosas cuadradas de 12 cm de lado de tal
manera que cada línea tenga sólo una baldosa
menos que la anterior.
14. Si la pared tiene una base de 2.4 m y una
altura de 1.32 m, entonces el número de baldosas
que utilizaran para esta decoración es:
a. 150
B. 155
C. 160
D. 165
15. La cantidad de baldosas que quedan en la
última línea de la decoración es:
a. 16
B. 15
C. 12
D. 10
8. El número total de triángulos que presenta la
figura es:
a. 17
b. 25
c. 21
d. 13
9. Si l_1=10 cm, entonces el valor de l_6 es:
a. 5/16 cm
b. 25/16 cm
c. 5/32 cm
d. 1/16 cm
10. Si l_1=10 cm y el proceso se hace hasta formar
el triángulo de lado l_10 cm, entonces, sobre el
valor de l_1+l_2+l_3+...+l_10 se puede afirmar
con certeza que:
a. Es un número racional mayor que 20
b. Es un número entero menor que 20
c. Es un número racional menor que 20
d. Es un número entero mayor que 20
Al unir los puntos medios de un cuadrado ABCD se
forma otro cuadrado, continuándose este proceso
como se muestra en la siguiente figura:
a. 17
b. 15
c. 10
d. 12
Ejercicios 8 – 10
El triángulo ABC que se muestra en la siguiente
figura es un triángulo equilátero de lado l_1 cm.
Los puntos medios de sus lados se unen para
formar otro triángulo de lado l_2 cm cuyos puntos
medios, a su vez, se unen para formar otro triángulo
de lado l_(3 ) cm, continuando este proceso como
se indica en la figura:
C
A B
A D
C
B

26
Probabilidad y
estadística
03

27
Probabilidad.
Probabilidad: la probabilidad permite medir
la frecuencia con la que se da un resultado
determinado al realizar un experimento.
Comentario: el experimento tiene que ser
aleatorio, es decir, pueden presentarse diferentes
resultados en un conjunto especifico de soluciones,
en el cual se realiza el experimento en las mismas
condiciones.
Espacio muestral S: es el conjunto de todos los
resultados posibles de un experimento. También es
conocido como el universo del experimento.
Ejemplo:
Si tiramos un dado al aire solo una vez,
el espacio muestral será los números del
1 al 6, es decir, S={1,2,3,4,5,6}
Ejemplo:
hallar el evento de que, en el lanzamiento
de un dado, el resultado sea un número
par.
Ejemplo:
se lanza un dado al aire y analizamos
los siguientes eventos: A que resulte
número impar, y B que resulte un número
menor que 4. Hallar la probabilidad de
la unión entre estos eventos.
Ejemplo:
En una bolsa hay tres bolas azules y
cuatro rojas. ¿Cuál es la probabilidad
de sacar una bola roja?
Evento muestral E: Es un subconjunto del
espacio muestral, es decir EC S.
Solución:
Los números pares que aparecen en el lanzamiento
de un dado son 2, 4 y 6, por tanto podemos definir
el conjunto E={2,4,6}.
Regla de Laplace: define la probabilidad de
un evento como el cociente entre el número de
casos favorables y el número de caso posibles, es
decir si E es un subconjunto del espacio muestral
S, entonces:
P(E)=
P(E)= =
=
Nº de casos favorables
Nº de elementos de E
Cantidad de elementos de E
Nº de casos probables
Nº de elementos de S
Cantidad de elementos de S
Solución:
Sea E el evento, “sacar una bola roja de la bolsa”,
así
4
7
Note que el número de elementos de S es igual
al total de posibilidades al sacar una bola de la
bolsa y el número de elementos de E es el total de
bolas rojas.
Comentarios:
• En el ejemplo anterior la probabilidad de sacar
una bola verde seria cero dado que en la bolsa
no hay bolas verdes. A este tipo de evento se les
denomina evento nulo o de probabilidad imposible.
• La probabilidad de un evento A, siempre es
mayor o igual a cero y menor o igual a uno, es
decir,
0≤P(A)≤1
Probabilidad de la unión de dos eventos:
sean A y B dos eventos muestrales de un espacio
muestral S. Entonces:
P(AUB)= P(A)+P(B)-P(A∩B)
Solución:
El evento unión, AUB esta formado por los
siguientes resultados: el 1, el 2, el 3 y el 5. Así se
tiene que:
P(A)= P(B)=
,
3
6
3
6
P(AUB)= + = =
-
3
6
2
6
4
6
2
3
3
6
Ahora, P(A∩B)=2/6, dado que solo dos elementos
cumplen con ser impar y menor que 4, estos son el
1 y el 3, por lo tanto,
( (
Probabilidad de eventos
complementarios: La probabilidad de un
evento complementario (A^c) a un evento (A) es
definido por:
P(A^c )=1- P(A)

28
Probabilidad de eventos independiente:
Se dice que un evento A es independiente de
un evento B, si en caso de que A ocurra no
interesa sí B ocurrió o no. Así para dos eventos
independientes:
P(A∩B)=P(A).P(B)
Probabilidad condicional: esta probabilidad
se calcula una vez que se ha incorporado
información adicional al experimento inicial. Así
la probabilidad de un evento B dado que ya
sucedió un evento A, se define como :
P(B/A)=
P(A∩B )
P(A)
Comentario: si A y B son eventos independientes,
entonces la probabilidad de P(B/A)= P(B)
Actividad 6
1. Hallar la probabilidad que al lanzar un dado el
resultado sea un número mayor a 4.
a. 1
b. 0
c. 1/2
d. 1/3
2. ¿Cuál es la probabilidad de obtener el número
5 al lanzar un dado?
a. 20%
b. 16.7%
c. 30%
d. 40%
Ejercicios 3 – 6
Una bolsa contiene 2 bolas negras, 3 bolas
blancas, 4 bolas azules y 5 bolas amarillas.
3. La probabilidad de que al sacar una bola de
la bolsa, esta sea de color azul, es:
a. 2/7
b. 3/14
c. 0
d. 1
4. La probabilidad de que, al sacar una bola de
la bolsa, esta sea de color roja es:
a. 0
b.1
c. 1/14
d. 13/14
5. La probabilidad de sacar de la bolsa una bola
que no sea negra, es:
a. 6/7
b. 1
c. 1/2
d. 3/7
6. La probabilidad de sacar de la bolsa una bola
blanca o amarilla es:
a. 4/5
b. 4/7
c. 1/3
d. 0
7. Una urna tiene ocho bolas negras, cinco azules
y siete verdes. Si se extrae una bola al azar, la
probabilidad de que esta sea negra es:
a. 2/5
b. 1/2
c. 9/20
d. 1
Ejercicios 8 – 11
Al curso de razonamiento lógico asisten 45
estudiantes donde hay 10 alumnas que tienen
cabello rubio, 20 alumnas que tienen cabello
negro, 5 hombres que tienen cabello rubio y 10
hombres que tienen el cabello negro.
8. La probabilidad de que un alumno sea
hombre es:
a. 1/3
b. 2/3
c. 3/4
d. 1/2
9. La probabilidad de que una alumna tenga
cabello negro es:
a. 2/9
b. 1/45
c. 4/9
d. 2/5
10. La probabilidad de que un estudiante tenga
el cabello negro, es:
a. 0,66
b. 0,5
c. 0,33
d. 0,4

29
11. La probabilidad de que un estudiante sea
hombre o mujer, es:
a. 1
b. 0,66
c. 0,5
d. 0,2
12. Dos estudiantes del curso de razonamiento
lógico, tienen respectivamente las probabilidades
de 1/2 y 1/3 de perder un examen. La
probabilidad de que pierdan el examen
simultáneamente es de 1/5. La probabilidad de
que al menos uno de los dos estudiantes pierda el
examen, es:
a. 19/30
b. 1/15
c. 0
d. 1/3
13. Una clase de matemáticas está conformada
por 20 hombres y 20 mujeres; la mitad de las
mujeres y la mitad de los hombres han elegido
un examen como trabajo final en el curso. Hallar
la probabilidad de que una persona elegida al
azar sea hombre o haya elegido el examen como
trabajo final.
a. 0,75
b. 0,5
c. 0,25
d. 1
Se sortea un viaje a Cartagena entre los 120
mejores clientes de una agencia de seguros. De
ellos, 65 son mujeres, 40 están solteros y 45 son
mujeres casadas.
14. La probabilidad de que el viaje a Cartagena
lo gane un hombre soltero es:
a. 1/8
b. 1/6
c. 2/5
d. 55/120
15. Si el ganador no es soltero, entonces la
probabilidad de que el ganador sea una mujer,
es:
a. 45/80
b. 35/80
c. 55/80
d. 65/80

30
Estadística
descriptiva.
La estadística descriptiva es la parte de la
estadística encargada de organizar y resumir
conjuntos de datos numéricos en tablas o
gráficos para poner en evidencia características y
comportamientos que se puedan presentar como
frecuencias, porcentajes, promedios, etc. sin extraer
conclusiones (inferencias) sobre la población a la
que pertenecen.
Se definirán algunas técnicas descriptivas básicas,
con el fin de comprender la elaboración de tablas
de frecuencias, la construcción de gráficas, las
principales medidas de tendencia central y la
forma que estas permitirán realizar la descripción
de determinado conjunto de datos.
Por lo general, en cualquier análisis estadístico
se pretende sacar conclusiones de un conjunto
de interés llamado población; aunque a veces
conocerla y analizarla totalmente es difícil por
razones de costo y tiempo.
Población N: es el conjunto de todos los
elementos que tienen una característica común
para ser estudiados. La población puede estar
definida por personas o cosas y también ser finita
o infinita.
Muestra: es un subconjunto (representativo) de
la población que se toma con el fin de extraer
información.
Ejemplo:
Halle la población y una muestra de la
siguiente información: Se desea realizar
un estudio estadístico con algunas
personas del municipio de Bello, acerca
de la necesidad o no del pico y cédula,
para las personas que deseen salir a
comprar productos básicos.
Solución:
Dado que la población es el conjunto de estudio
más general y grande posible, en este caso será
representado por las personas del municipio de
Bello que tienen cedula de ciudadanía y la muestra
en este caso es un subconjunto de la población, es
decir, personas del municipio de Bello (que tienen
cedula de ciudadanía) con las que se realizó la
encuesta sobre el pico y cédula.
Para poder aplicar alguna técnica estadística es
necesario definir el tipo de variable con que se está
trabajando.
Variable estadística: son las características
consideradas con el propósito de describir cada
uno de los individuos de la muestra.
Tipos de variables: se distinguen dos tipos
de variables. Las cuantitativas y las cualitativas,
las primeras hacen referencia aquellas que se
pueden representar por medio de cantidades
numéricas, por ejemplo, el peso, la estatura, el
numero asignaturas en una Universidad, entre
otras. El segundo tipo de variable hace referencia
a las categorías que no se pueden representar por
medidas numéricas, por ejemplo, el sexo la raza,
color de ojos, una calificación entre otras.
Distribuciones de frecuencia: son utilizadas
para resumir la información a partir de una
muestra de datos, su construcción es muy sencilla,
pero en conjuntos de datos de gran tamaño el
cálculo puede resultar tedioso.
Representaciones gráficas
En la estadística descriptiva existen diferentes
graficas para representar la información de forma
resumida e informativa en datos agrupados. El
siguiente es un paso a paso, para elaborar una
tabla de frecuencia, pero antes es importante tener
en cuenta la terminología que se utilizará:
• N: tamaño de la población
• n: tamaño de la muestra
• x_i: característica cuantitativa observada en
cada unidad investigada.
• f_i frecuencia absoluta: número de veces que se
repite el valor de la variable.
• fr_i frecuencia relativa: se obtiene dividiendo
cada frecuencia absoluta por el tamaño de la
muestra o el tamaño de la población.
• F_i frecuencia absoluta acumulada: se hace por
medio de sumas sucesivas de manera que la última
frecuencia absoluta acumulada será igual a n.
• Fr_i : frecuencia relativa acumulada, para
calcularla se procede igual que en frecuencia
relativa.
• m: número de valores que toma la variable.

31
Ejemplo:
se tienen 300 cajas de madera en la
bodega de una tienda y cada una de
ellas contiene figuras en vidrio. El dueño
del almacén le interesa examinar las
cajas con el fin de saber el número de
figuras que han sufrido alguna avería
en el transporte desde la fábrica hasta
la bodega. Pero por motivos de personal
disponible, espacio físico y tiempo,
se tomó la decisión de examinar una
muestra equivalente al 10% de las
cajas, por tal razón se tendrá 30 cajas
de un total de 300. El siguiente recuadro
contiene la información sobre dichas
cajas, donde cada número indica la
cantidad de figuras que han sufrido o
no alguna avería:
Ejemplo:
Construir el diagrama de barras de
acuerdo a la siguiente información:
A un grupo de 20 personas se les
pregunto acerca de su color favorito. Los
resultados se muestran en la siguiente
tabla de frecuencias:
1
2
1
0
3
2
3
1
2
4
1
2
3
0
2
2
3
0
3
2
2
2
1
4
2
2
3
2
1
3
Solución:
En este caso se puede definir x_i como el número
figuras que han sufrido o no alguna avería en
cada caja, y dado que la cantidad de figuras
que han sufrido o no alguna avería es 0, 1, 2,
3, o 4, entonces, m=5. Ahora, en función de esto
armamos la tabla de frecuencia.
xi
0 3
1 6
12
2
3 7
4 2
Total 30
30 1,00
0,93
28
21 0,70
0,30
9
3 0,10
Fr1
Fi
fi fr1
1,00
3/30 = 0,10
6/30 = 0,20
12/30 = 0,40
7/30 = 0,23
2/30 = 0,07
A partir de la tabla de frecuencias construida se
puede generalizar el resultado analizando las
frecuencias relativas, donde la información indica
que el 10% de las figuras no sufrieron averías.
Diagrama de barras o histograma: este
tipo de grafica es utilizado tanto para variables
cuantitativas como cualitativas. Para construir este
diagrama se utilizan dos ejes, en el eje horizontal
se representan las categorías de la variable que se
quiere representar y en el eje vertical se levantan
las barras cuyas alturas son proporcionales a la
frecuencia (absoluta o relativa) de cada dato.
Color
Negro
Azul
Amarillo
Rojo
fi
4
5
5
6
Solución:
En este caso las variables del problema son de
tipo cualitativo, para la elaboración del gráfico de
barras se coloca en el eje horizontal los colores y en
el eje vertical el valor de cada frecuencia absoluta,
como se ilustra a continuación:
1
2
3
4
5
6
Negro Azul Amarillo Rojo

Diagrama de sectores: este diagrama también
se utiliza para representar variables cuantitativas.
En este se representan los datos y su frecuencia
de manera que el círculo sea dividido de forma
proporcional a la frecuencia de cada dato.
Ejemplo:
Representar en un diagrama circular la
siguiente información:
Ejemplo:
hallar el polígono de frecuencia de la
siguiente información: El porcentaje de
número de hijos por cada 100 familias
en cierta ciudad se representa en la
siguiente tabla:
En la siguiente tabla, se ilustra porcentualmente
los fondos que destina la gobernación de cierto
departamento anualmente en deporte, cultura,
sociedad, tecnología, entre otros.
Sector
Sector
Deporte
Deporte
Cultura
Cultura
Sociedad
Sociedad
Tecnologia
Tecnologia
Otros
Otros
fri
(%)
Angulo
22.1
79,56º
20.3
73,1º
19.9
71,6º
17.9
64,4º
19.8
71,2º
Solución:
Para construir el diagrama circular, se debe tomar
el valor de cada frecuencia relativa, multiplicarla
por 360 y dividirla por 100, para conocer el ángulo
de cada sector circular
Fri
x 360
100
Así, el diagrama circular es de la forma:
Deportes
Cultura
Sociedad
Tecnología
Otros
Visitas a contenidos
Ojiva: también conocido como diagrama
acumulativo de frecuencias, se construye tomando
en el plano los puntos (c_i,N_i ) y uniéndolos con
segmentos horizontales y verticales, de forma que
se obtiene una función escalonada.
Comentario: si se utilizan las frecuencias relativas
acumuladas, el valor máximo del diagrama es 1 y
cuando se construye con las frecuencias absolutas
acumuladas, el máximo será el total de datos de
la muestra.
Nº de hijos
1
2
3
4
5
fri
(%) FRi
(%)
30 30
35 65
15 80
10 90
10 100
Solución:
Para realizar la gráfica, se coloca en el eje
horizontal el número de hijos y en el eje vertical
el porcentaje de la frecuencia acumulada relativa.
La representación gráfica queda de la siguiente
manera:

33
Ejemplo:
Calcular la media de 8, 16, 4, 12 y 10.
Ejemplo:
hallar la mediana del siguiente conjunto
de datos:
Ejemplo:
Hallar la moda en el siguiente conjunto
de datos: 5,3,6,5,4,5,2,4,6,4,5
30
1 2 3 4 5
40
50
60
70
80
90
Medidas de tendencia central: son las
medidas que se ubican alrededor de los datos
observados de la muestra, se distinguen la media
aritmética, la mediana y la moda.
Media aritmética: es el promedio de todos los
datos de la muestra
X= Σn
i
=1
xi
=
x1+x2+...xn
n n
X=
X=
Σn
i
=1
fi
. xi
n
donde x_i es valor de cada dato y n es el tamaño
de la muestra. En el caso de datos agrupados en
tablas la media se puede calcular por medio de la
expresión:
donde x_i es valor de cada dato, f_i es la frecuencia
absoluta de cada dato y n es el tamaño de la
muestra.
Solución:
Se tienen 5 datos, así la media de estos datos es:
8+16+4+12+10
5
=10
Mediana: si los datos están ordenados de mayor
a menor, la mediana es el valor hasta el cual se
1 3 3 4 1
2 2 2 5 1
4 5 1 5 3
5 1 4 1 2
2 1 2 3 5
Solución:
Organizando los datos de menor a mayor se tiene
1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5
el elemento intermedio es 2, así que la mediana es
de este conjunto de datos es 2
Moda: En un conjunto de datos, la moda es el
dato de mayor frecuencia.
Solución:
Se organizan los datos en una tabla resumen de la
siguiente manera:
Nº 2
1 1
3 4
5 6
2
4
3
frecuencia
así el dato de mayor frecuencia en este conjunto
de datos es el número 5, el cual se registra cuatro
veces en la lista de números.
encuentran el 50 % de los casos, así la mediana
dejará la mitad de las observaciones por debajo
de su valor y la otra mitad por encima.

34
Actividad 7
1 .En el siguiente conjunto de datos,
1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5
la media es:
a. 2,5
b. 2,72
c. 3
d. 4
2. En el siguiente conjunto de datos,
18, 18, 19, 17, 23, 20, 21, 18 la mediana es:
a. 17
b. 18
c. 18.5
d. 23
3. En el siguiente conjunto de datos,
20, 21, 18, 19, 18, 17, 18 la moda es:
a. 19
b. 18
c. 18.71
d. 18.5
Ejercicios 4 – 5
Felipe dio cuatro vueltas alrededor de una pista
de automovilismo en su nuevo carro eléctrico.
El tiempo que él empleó en dar cada vuelta se
muestra a continuación:
Vuelta
Vuelta #1
Vuelta #2
Vuelta #3
Vuelta #4
Tiempo empleado
4 minutos y 15 segundos
4.El tiempo total empleado por Felipe en dar las
cuatro vueltas alrededor de la pista fue de:
a. 16 minutos
b. 16 minutos y 30 segundos
c. 17 minutos
d. 18 minutos y 15 segundos
5. Cuál de las siguientes graficas representa
mejor el tiempo que Felipe tardo en cada vuelta:
1
3
5
Minutos
Vuelta
1
3
5
Minutos
Vuelta
1
3
5
Minutos
Vuelta
1
3
5
Minutos
Vuelta
a b
c d
Ejercicios 6 – 8
Una distribución estadística de datos viene dada
por la siguiente tabla:
xi 61
5 18
64 67 70 73
8
27
42
fi
6. La moda de la distribución es:
a. 67
b. 64
c. 42
d. 73
7. La media de la distribución es:
a. 68
b.67.5
c. 69
d. 68.5
8. La mediana de la distribución es:
a. 67
b. 68
c. 69
d.65
Ejercicios 9 – 15
En una clínica dental observan el número de
caries en 100 niños analizados. La información
obtenida aparece resumida en la siguiente tabla

35
Nº de caries
0
1
2
3
4
fi fi
25 0,25
20 0,2
x z
15
15
0,15
0,15
9. El valor de x es:
a. 35
b. 30
c. 40
d. 25
10. El valor de z es:
a. 0,25
b. 0,30
c. 0,35
d. 0,4
11. El valor de y es:
a. 5
b. 10
c. 0
d. 15
12. El valor promedio de la información es:
a. 2
b. 1
c. 1,55
d. 0,5
13. La mediana de la información es:
a. 15
b. 35
c. 40
d. 30
14. La mediana de la información es:
a. 15
b. 35
c. 40
d. 30
15. La moda de la información es:
a. 15
b. 20
c. 40
d. 35

36
Lógica
Matemática
04

37
Razonamientos
Lógicos.
El razonamiento matemático puede considerarse
como el ejercicio de una combinación de dos
facultades que podemos llamar intuición e ingenio.
El ejercicio del ingenio en matemáticas consiste
en ayudar a la intuición a través de arreglos
adecuados de proposiciones, y quizás figuras
geométricas o dibujos para que cuando estos estén
realmente bien organizados, no se pueda dudar
seriamente de la validez de los pasos intuitivos que
se requieren.
Se pueden diferenciar diferentes tipos de
razonamientos lógicos, como el razonamiento
abstracto el cual se refiere a la capacidad para
resolverproblemaslógicosenloscualesesnecesario
abordar el proceso de manera independiente sobre
cada elemento del conjunto, así como también
sobre todo el conjunto; el razonamiento espacial,
el cual se refiere a la capacidad de percibir de
manera correcta el espacio, es decir, concebir,
interpretar, visualizar e imaginar figuras en el
espacio; el razonamiento numérico, el cual hace
referencia a la capacidad para razonar y ejecutar
operaciones aritméticas.
Ejemplo:
en la secuencia de figuras Ejemplo:
en la siguiente secuencia:
4,3,5,9,12,?,26
El número que debe reemplazar el signo
de interrogación es:
I.15 II.17 III.19 IV.23
Ejemplo:
la forma sólida que se obtiene al unir las
caras de la siguiente figura:
?
la que debe reemplazar el signo de
interrogación es:
I II III IV
Solución:
La secuencia se construye figura a figura agregando
en cada paso una línea adicional que nunca toca
la última línea agregada, así la figura que debe
reemplazar el signo de interrogación es la figura
III.
es:
I II III IV
Solución:
La forma I se puede descartar porque muestra una
cara sin sombrear debajo de una cara triangular,
ambas caras (debajo de la cara triangular) están
sombreadas en la figura. La forma II se descarta
ya que tiene un techo sombreado sobre el lado
sombreado, que no aparece en la figura y la
forma III se puede eliminar porque muestra una
cara sin sombrear debajo de una cara triangular,
ambas caras (debajo de la cara triangular) están
sombreadas en la figura, así la forma que se
obtiene al unir las caras de la figura es la que se
muestra en la opción IV.
Solución:
Cada número es la suma del anterior y el número
ubicado tres lugares a la izquierda, es decir,
5+4=9
9+3=12
12+5=17
17+9=26
así, el número que debe reemplazar el signo de
interrogación es 17.

38
Actividad 8
1. En la siguiente secuencia:
54,49,?,39,34
el número que debe reemplazar el signo de
interrogación es:
a. 47
b. 44
c. 45
d. 4
2. En la siguiente secuencia:
7,9,8,6,10,9,5,11,10,?,12
el número que debe reemplazar el signo de
interrogación es:
a. 4
b. 3
c. 13
d. 29
3. El número de estudiantes en el curso de
razonamiento lógico es mayor de 30 pero menor
de 60. Si los estudiantes se filan de a 2, de a 3,
de a 4 o de a 6 siempre sobra un estudiante, pero
si se filan de a 7 no sobran ni faltan estudiantes.
Entonces, el número exacto de estudiantes en este
curso es:
a. 56
b. 49
c. 42
d. 35
4. Pedro se ha ganado un premio el cual consiste
en que recibirá durante 8 días cierta cantidad
de dinero, así cada día se le dará el doble del
día anterior. Si el primer día recibe 9 mil pesos,
la cantidad (en miles de pesos) total que Pedro
recibirá es:
a. 9.2^8.
b. 2+2^2+2^3+2^4+2^5+2^6+2^7+2^8
c. 2^8
d. 2^2+2^3+2^4+2^5+2^6+2^7+2^8+2^9
5. El número de cubos que forman la siguiente
figura:
es:
a. 23
b. 25
c. 26
d. 28
es:
6. La forma sólida que se obtiene al unir las caras
de la siguiente figura:
a.
c.
a.
d.
7. Si se divide una carretera en tramos de 2
kilómetros, sobra 1 kilometro, si se divide en tramos
de 3 kilómetros sobran 2 kilómetros, y si se divide
en tramos de 4 kilómetros sobran 3 kilómetros. Si
se sabe que la longitud total de la carretera es de
menos de 22 kilómetros, entonces la longitud total
en kilómetros de esta carretera, es:
a. 19
b. 17
c. 13
d. 11

39
son diferentes, entonces el valor de x+y+z+w es:
a. 16
b. 18
c. 22
d. 23
11. El valor de 10(1-1/10)+9(1-1/9)+...+1(1-1/1) es:
a. 30+7/10
b. 45
c. 60+9/5
d. 55
12. Con 97 cubos de cobre de 1 pulgada de
lado cada uno, se construyó un cubo macizo de
Ejercicios 8 – 9
Con cerillas de fósforos se construyen figuras en
forma de triángulos como se ilustra en la siguiente
secuencia:
Nivel 1
2 cerillas
Nivel 2
7 cerillas
Nivel 3
15 cerillas
Nivel 4
26 cerillas
8. El número total de cerillas de fósforos que se
requieren para construir una figura de 8 niveles
es:
a. 52
b. 62
c. 76
d. 100
9. Si se tiene construido una figura de nueve
niveles, el número de cerillas de fósforos que hay
que agregar para construir el décimo nivel es:
a. 20
b. 23
c. 27
d. 29
10. Si x, y,z y w son dígitos diferentes tales que
todos los dígitos en la suma
5x +
yz
w43
mayor volumen posible, sin dividirlos. Entonces, la
cantidad de cubos de cobre que no se utilizaron
es:
a. 19
b. 27
c. 33
d. 41
13. Utilizando cerillas de fósforos de igual longitud
se construyen cuadrados agregando cuadrados a
la figura que ya se ha construido como lo muestra
el siguiente esquema:
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
El número de cuadrados que se debe agregar a la
figura número 35 para formar la figura número
36 es:
a. 35
b. 36
c. 70
d. 71
Con cubos de madera se construye la siguiente
secuencia de figuras:
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
14. El número de cubos que tiene la figura 15 es:
a. 95
b.100
c.115
d.120
15. La figura que tiene 5050 cubos es:
a. La figura 50
b. La figura 55
c. La figura 100
d. La figura 105

40
Acertijos.
Un acertijo matemático está relacionado con
situacionescuyasoluciónnecesitaargumentos
o cálculos matemáticos. Es muy común que en
la solución de algunos acertijos matemáticos
se plantee una ecuación. Recordemos que una
ecuación es la igualdad entre dos expresiones
algebraicas, por ejemplo, x+3+x+4=2x+7. Las
partes de una ecuación separadas por el signo
de igualdad se llaman miembros de la ecuación
y se pueden distinguir por primer miembro (parte
que está a la izquierda del signo igual) y segundo
miembro (parte que está a la derecha del signo
igual), comúnmente se utilizan las letras del
alfabeto para denotar la cantidad desconocida o
incógnita de la ecuación y el valor que se obtiene
para esta cantidad se denomina raíz o solución de
la ecuación.
Ecuaciones lineales
Una ecuación lineal es una igualdad en la cual
la variable solo puede tener como exponente a 1,
es decir, el grado de la variable es siempre 1. Por
ejemplo, 3x+1=2-3x+x es una ecuación lineal
ya que la variable x, en todos sus términos es de
grado 1. La ecuación x^2+x=2+x^3 no es una
ecuación lineal ya que no todos los términos de
la variable x son de grado 1. Algunas ecuaciones
en su forma inicial no son lineales, pero después
realizar algunas operaciones algebraicas se puede
convertir en una ecuación lineal. El procedimiento
para resolver una ecuación lineal consiste en
generar a partir de la ecuación inicial, una serie de
ecuaciones equivalentes (con forma más simple)
hasta obtener una que se pueda resolver de
manera inmediata. Para esto usamos las siguientes
propiedades:
• Si a cantidades iguales se suman o se restan
cantidades iguales, la igualdad no se altera.
• Si cantidades iguales se multiplican o dividen por
otras cantidades (diferente de cero), la igualdad no
se altera.
Ejemplo:
resolver la ecuación
3x-8=x+12
Solución:
Restando x de ambos miembros se obtiene:
3x-8-x=x+12-x
2x-8=12
sumando 8 a ambos miembros, se obtiene
2x-8+8=12+8
2x=20
dividiendo por 2 ambos miembros,
2x/2=20/2
x=10
A B
C
β
α
Solución:
Sea x la medida del ángulo CA ̂B, así la medida
del ángulo AB ̂C será 90°-x. Ahora, los ángulos α
y CA ̂B son ángulos suplementarios así como tam-
bién lo son los ángulos β y AB ̂C, es decir,
α+x=180° y β+90°-x=180°
de donde se obtienen las relaciones
α=180°-x y β=90°+x
y dado que α y β están en razón de 11:16, se tiene
que
180º - x
90º + x
11
16
=
2880°-16x = 990º + 11x
1890° = 27x
70° = x
Así se tiene que α=110° y β=160°.

41
Ejemplo:
¿Qué número debe reemplazar el signo
de interrogación?
6 4 2
? 4
3 12 2 8
Solución:
En la figura se puede notar que:
√(3×12)=√36=6
√(2×8)=√16=4
√(1×4)=√4=2
así, el número que se debe reemplazar en signo de
interrogación es el número 1.
Actividad 9
1. En la siguiente tabla
22
41
53
34
14
x
el número que debe estar en el lugar de x es:
a. 43
b. 35
c. 45
d. 54
2. El número que debe reemplazar el signo de
interrogación en la siguiente figura es:
8 7 9
5 6 1
1 1 1
7 9 3
5 4 ?
Ejercicios 3 – 4
Un número se descompone en dos partes, de tal
manera que una parte es 10 más que la otra
3. Si las dos partes están en razón de 5:3, entonces
el número es:
a. 15
a. 35
a. 20
a. 40
4. Una de las partes del número es :
a.5
b. 10
c. 15
d.20
5. Las edades de un padre y su hijo suman 66
años. La edad del padre es la edad del hijo
invertida. ¿Cuántas soluciones posibles se pueden
presentar?:
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
6. En un estanque hay 100 pares de peces. Nacen
dos pares de peces por cada pez en el estanque.
350 de los peces que nacen se llevan a un río.
¿Cuántos peces quedarían en el estanque?
a. 550
b. 450
c. 650
d. 250
7. Usando solo la suma, ¿cuál es el mínimo número
de ochos que se pueden emplear para formar el
número mil?
a. 7
b. 8
c. 9
d. 10
a. 3
b. 7
c. 6
d. 5

42
8. Si tres quintos de un número es cuatro más que
la mitad del número, entonces el número es:
a. 45
b. 35
c. 40
d. 55
9. En la siguiente tabla
28
20 19 18
26
b
17 16
19
22
α
31
26 21 16 6
14
18
22 c
el valor de a+b+c es:
a. 54
b. 46
c. 65
d. 38
10. Pedro recibió una caja llena de huevos y al
abrir la caja descubrió que varios huevos estaban
quebrados. Luego los contó para presentar una
queja formal en el supermercado y descubrió que
6 huevos estaban quebrados, lo que representaba
el 15 por ciento del contenido total de la caja.
¿Cuántos huevos había en la caja?
a. 20
b. 30
c. 40
d. 50
11. Un centro de servicio al cliente recibió su mayor
número de consultas vía telefónica entre las 3 p.m.
y las 4 p.m., lo que fue un 60% más que las 600
consultas que recibió entre las 2 p.m. y las 3 p.m.
En promedio, ¿cuántas consultas por minuto se
recibieron entre las 3 p.m. y las 4 p.m.?
a. 16
b. 28
c. 32
d. 24
12. El promedio de tres números es 48. El promedio
de dos de estos números es 56. ¿Cuál es el tercer
número?
a. 33
b. 21
c. 32
d. 25
La suma de las edades de cinco miembros de
una familia es 107. Las edades de María y Sara
suman 29, las edades de Sara y Juan suman 44,
las edades de Juan y Lucas suman 57 y las edades
de Lucas y Pedro suman 46.
13. La edad del menor miembro de esta familia
es:
a. 11
b. 12
c. 15
d. 17
14. La edad del mayor miembro de esta familia
es:
a. 28
b. 30
c. 32
d. 34
15. En 10 litros de un líquido L_1 se vierten 4
litros de un líquido L_2 y 6 litros de un líquido
L_3. De la mezcla obtenida L_4, se extraen 3 litros,
¿cuántos litros del líquido L_3 quedan en la mezcla
L_4?
a. 3
b. 3.5
c. 5.1
d. 2

43
Geometría
05

44
Geometría:
Perímetros,
Áreas y
Volúmenes
Definiciones.
Definiciones
Perímetro: En un polígono, es la suma de las
medidas de sus lados.
Área o superficie: Es la región del plano
limitada por una figura plana.
Volumen: El volumen de un poliedro es la medida
del espacio que en tres dimensiones es ocupado
por un cuerpo.
Perímetros y áreas de algunas figuras planas
Cuadrado
Prisma triangular
Cubo
Cubo
Triángulo
a
a c
a
b
b
a
D
d
a
Rectángulo
Paralelepípedo rectangular
Esfera
Rombo
A = a . a=a2
P= a+a+a+a=42
A = b . h
P= a+b+c
A = a . b
P= a+a+b+b=2a + 2b
A = D . d
P= a+a+a+a=4a
2 2
b
c
h
B
a
Trapecio
r
h
a
a
h
r
r
a
a b
c
r
Ø
A = π . r2
P= 2π . r
V = Ab
. h
V = a . a . a = a3
V = πr2
. h
V = a . b .c
A = r2 .
Ø
2
Volúmenes de algunos cuerpos
4
3
V = π . r3
Ejemplo:
en un cuadrado ABCD de lado 10 cm se
inscriben dos semicircunferencias como
se muestra en la figura. Determinar el
área de la región sombreada.

45
B
A C
D E
F
A B
C D
Ejemplo:
hallar el perímetro de la siguiente figura,
si ABCD y DCFE son cuadrados de lado
a cm
Ejemplo:
hallar el volumen de un tanque cilíndrico
de agua que tiene una altura de 1 m,
un diámetro de 40 cm y cuya sección
superior es semiesférica.
Solución:
Calculemos primero el área del cuadrado (A_1):
A_1
=(10 cm)^2=100 cm^2
El área de una semicircunferencia (A_2
) es la mitad
del área de un círculo, es decir, A_2
=(πr^2)/2. Para
determinar el radio basta con observar que el
centro de estas semicircunferencias coincide con el
punto medio de cada lado vertical del cuadrado, así
r=10/2=5 cm y el área de cada semicircunferencia
es:
π (5 cm)2
25
2 2
A2
= π cm2
=
25
2
As
=(100-2. π )cm2
= 25(4-π)cm2.
Finalmente, el área sombreada (A_S
) de la figura
es:
A_S=A_1-2 . A_2
Solución:
Para determinar el perímetro de la figura se debe
hallar la medida de los segmentos (AB) ̅ y (EF) ̅
y las medidas de las longitudes de las
semicircunferencias (AC) ̆,(BD) ̆,(DE) ̆ y (CF) ̆.
(AB) ̅=(EF) ̅=a cm
(AC) ̆= (BD) ̆= (DE) ̆= (CF) ̆=(2π.a)/2=aπ cm
Así se tiene que el perímetro de la figura es:
P=(2a+4aπ)cm=2a(1+π)cm.
40 cm
1 cm
Solución
En este caso, la parte superior del tanque es
una semiesfera de radio r=20 cm (la mitad del
diámetro), por lo tanto el volumen V_1
de esta
sección será el volumen de la mitad de una esfera:
4
3
4
3
2 2
16000
3
V1
= πcm3
π r3 π (20)3
= =
16000
3
112000
3
V= π+32000π= π cm3
Ahora, el volumen de un cilindro es el área de
la base por su altura. En este caso, la altura del
cilindro es la altura total menos el radio de la
semiesfera, es decir, 1 m - 20 cm = 80 cm y el área
de la base es πr2
=π(20)2
cm2
, así el volumen V_2
de
la sección cilíndrica es:
V_2
=π(20)2
.(80)=32000π cm3
finalmente, el volumen de este tanque es:

46
Actividad 9
Ejercicios 1 – 3
En la siguiente figura los triángulos ABD y BCD son
equiláteros de lado 8 cm; (OP) ̆,(MP,) ̆ (MN) ̆ y (ON)
̆ son arcos de circunferencias tangentes entre sí;
M,N,O y P son los puntos medios de los segmentos
(AB) ̅,(BC) ̅,(CD) ̅ y (AD) ̅ respectivamente.
D O C
N
P
A
M B
1. El área de la región sombreada es:
a. 8(√3-2π)cm2
b. 16(2√3-π)cm2
c. 8(2√3-π)cm2
d. 16(√3-2π)cm2
2. El perímetro de la región sombreada es:
a. 8π cm
b. 16π cm
c. 4π cm
d. 12π cm
3. El área de la región no sombreada en el cua-
drilátero ABCD es:
a. 8π cm2
b. 16(π+1) cm2
c. 8(π+2) cm2
d. 16π cm2
Ejercicios 4 – 6
En la siguiente los arcos (AB) ̆,(BC,) ̆ (CD) ̆ y (AD) ̆
son cuartos de circunferencias tangentes entre sí y
el segmento (AC) ̅=48 cm.
D
C
A
B
a. 2304(π-1) cm2
b. 2304(π-2) cm2
c. 1152(π-2) cm2
d. 1152(π-1) cm2
5. El perímetro que limita la región no sombreada
es:
a. 96π cm
b. 12π cm
c. 60π cm
d. 48π cm
6. El área de la región no sombreada es:
a. 1152(2-π) cm2
b. 576(4-π) cm2
c. 576(2-π) cm2
d. 1152(4-π) cm2
Ejercicios 7 – 10
Al unir los puntos medios de un cuadrado de lado
a cm se forma otro cuadrado, continuándose este
proceso como se muestra en la siguiente figura.
a
a
a. 25/32 a2
cm2
b. 55/64 a2
cm2
c. 85/128 a2
cm2
d. 105/256 a2
cm2
8. El perímetro del menor cuadrado resultante
en la figura es:
a. √2/4 a cm
b. √2/8 a cm
c. 4√2 a cm
d. 8√2 a cm

47
9. El área del menor cuadrado resultante en la
figura es:
a. 1/32 a2
cm2
b. 1/64 a2
cm2
c. 1/128 a2
cm2
d. 1/256 a2
cm2
10. El área de la región no sombreada es:
a. 23/32 a2
cm2
b. 53/64 a2
cm2
c. 43/128 a2
cm2
d. 83/256 a2
cm2
Los puntos M y N que se muestran en la siguiente
figura son puntos medios de los lados AD y AB del
cuadrado ABCD; (AM) ̅= 3 cm.
A
A
M
M
D
D
N
N
B
B
C
C
a. 27/2 cm2
b. 51/2 cm2
c. 81/2 cm2
d. 63/2 cm2
12. El perímetro que limita la región sombreada
es:
a. (9+√2) cm
b. 2(3+√2) cm
c. 3(2+3√2) cm
d. (2+3√2) cm
13. La altura del trapecio BDMN es:
a. (3√2)/2 cm
b. √2/2 cm
c. √2/3 cm
d. (2√2)/3 cm
En la siguiente figura se muestra un cuadrado
ABCD cuyo perímetro es a cm.
a. a2
/128(4-π) cm2
b. a2
/64(4-π) cm2
c. a2
/64(6-π) cm2
d. a2
/128(6-π) cm2
15. El perímetro que limita la región sombreada
es:
a. a/2 π cm
b. a/8 π cm
c. 2aπ cm
d. 4aπ cm

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