Replica entre pares liceo de atenas
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Este curso enseña sobre el uso de recursos tecnológicos e Internet para apoyar el aprendizaje. El curso dura 40 horas repartidas en cinco sesiones y cubre temas como el uso de blogs, mapas conceptuales, wikis y herramientas de Google para el aprendizaje cooperativo. Los objetivos son enseñar sobre teorías de aprendizaje, diseñar blogs y aplicaciones, y elaborar propuestas sobre la integración de tecnología en la educación.
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- 1. Liceo de Atenas Curso: Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como Apoyo para el Aprendizaje I. Características TIPO DE CURSO: Aprovechamiento FECHAS: Lunes 5, martes 6, miércoles 7, lunes 12 y martes 13 de diciembre. HORARIO: 09:00 a 15:00, cinco sesiones. DURACION: 40 horas (30 horas presenciales, 10 de estudio independiente). NATURALEZA: Teórico-Práctico, Presencial apoyado con tecnología MEDIADORES: Lic. Gustavo Bolaños, Licda Wendi Ledezma, Lic Ernesto Argüello, Profesor Daniel Quiroz. II. Descripción Internet y el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), han creado una brecha digital entre el profesorado y el estudiantado. Los jóvenes son grandes consumidores de las tecnologías de la sociedad del conocimiento (multimedios, foros, chats, etc.), mientras que los adultos, lo son más de tecnologías como los audiovisuales e impresos. Los datos de diversos estudios revelan que los y las docentes se sienten más inseguros para la utilización de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, por falta de formación. Son múltiples los recursos tecnológicos existentes que pueden apoyar la labor docente en la actualidad. Sin embargo, para realizar un uso apropiado y crítico de estos recursos, los y las docentes deben tener dominio de algunos elementos básicos de alfabetización tecnológica y didáctica, que les permita potenciar diferentes formas de aprendizaje en sus asignaturas, así como en trabajos inter y multidisciplinarios. El curso Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como apoyo para el aprendizaje está pensado como un proceso de desarrollo integral, donde los y las participantes ya poseen algunas habilidades y destrezas básicas asociadas al uso de recursos tecnológicos (lenguaje técnico) e Internet en educación. Este proceso se organiza a partir de las necesidades y demandas emergentes en el contexto actual, a través de talleres, en los cuáles se analizarán teorías pedagógicas que respaldan el uso de ciertas herramientas tecnológicas. III. Objetivos 1. Revisión de algunos principios de las teorías cognitivas y su implementación por medio de representaciones gráficas como los mapas mentales y mapas conceptuales. 2. Diseño aplicación y ejecución de Blogs utilizando blogger. 3. Comprender los fundamentos del aprendizaje cooperativo, su puesta en ejecución por medio de herramientas wiki y otras aplicaciones gratuitas. 4. Diseño y creación de aplicaciones por medio del software Hot patoes. 5. Elaboración de propuestas en la integración de tecnologías en procesos educativos.
- 2. IV. Temática • Blogs como forma de comunicación y divulgación de material digital. • Aprendizaje significativo, mapas conceptuales y el uso del software Cmaptools. • Uso del software Hot Potatoes, como material didáctico. • Aprendizaje cooperativo mediante wikis. • Herramientas Google como recursos educativos para el trabajo cooperativo. • Elaboración de propuestas para la integración de recursos tecnológicos en educación secundaria VI. Estrategia Metodológica Por tratarse de un curso organizado por talleres, la metodología empleada es de carácter estrictamente participativa, lo que implica el desarrollo de estrategias de aprendizaje dinámicas, flexibles y sobretodo retadoras cognitivamente hablando. Cada taller se desarrollará de forma dinámica con participación activa de los asistentes y de los equipos que se conformen. También se harán exposiciones de aspectos conceptuales y amplias discusiones, así como estudio de casos y ejercicios individuales y grupales. Se promueve la participación efectiva de los asistentes retroalimentando el proceso con vivencias y casos reales de los temas que se estén desarrollando. Es decir, el proceso de enseñanza y aprendizaje se facilita a través de una serie de ejercicios diseñados y estructurados de acuerdo a la realidad del grupo y los contenidos que se quieren consolidar en cada taller. Como apoyo tecnológico al curso, se creó blog en el que se incluirá material http://cursoentreparesliceodeatenas.blogspot.com/ complementario y donde los participantes podrán externar dudas y comentarios a los facilitadores de los talleres, permitiendo el seguimiento de los procesos y la comunicación permanente. Lo mismo permitirá las herramientas de Google. El curso-taller se dividirá en cuatro sesiones. Con el propósito de que los estudiantes tengan una participación activa, los talleres serán realizados en el Taller Multiuso del CIDENAF con ayuda de un laboratorio portátil de informática. Al finalizar la sesión los estudiantes publicarán en sus blogs u otros recursos tecnológicos el trabajo práctico que ejecutaron durante la sesión. Cada taller contará con uno o dos asesores quienes tendrán a cargo las actividades propuestas. En el trabajo final del curso, los y las participantes elaboran una propuesta didáctica en la que integran recursos educativos que encontraron en la Web, citándolos apropiadamente, así como recursos que han logrado elaborar a lo largo del curso. Este trabajo también se socializará por medio de alguna herramienta tecnológica y a través de una exposición final.
- 3. VII. Estrategia evaluativa Centrada en el paradigma cualitativo y del desarrollo humano, la evaluación se asume como un proceso permanente de reflexión, construcción y reconstrucción del conocimiento desde el sentir, el saber, el pensar y el hacer, fortaleciendo competencias individuales y colectivas. Los participantes del curso son los responsables de llevar a buen término su proceso de aprendizaje. Para cumplir con los objetivos propuestos, la evaluación tomará en cuenta la medición que hace el profesor y la autoevaluación del estudiante, por lo que se dará un proceso sumativo y formativo. En este proceso hay experiencias fundamentales como elaborar una propuesta didáctica para la integración de TIC en los procesos de mediación pedagógica, por lo que, en cada taller se asignará un trabajo realice un aporte significativo en esa labor. Rubros Porcentaje Asistencia a todos los talleres 50 % Entrega de los trabajos de cada taller 25 % Trabajo final: propuesta didáctica 25% TOTAL 100% VIII. Cronograma Número de Taller a desarrollar Facilitador Día Sesión 1. Diagnóstico Ernesto, Lunes 5 de Aprendizaje significativo, Blogs. Gustavo, Wendi. diciembre 2. Software Cmaptools Ernesto, Martes 6 de Gustavo, Wendi. diciembre 3. Aprendizaje cooperativo mediante Ernesto, Miércoles 7 de wikis y las herramientas Google Gustavo, Wendi. diciembre 4. Hot potatoes Ernesto, Lunes 12 de Gustavo, Wendi. diciembre 5. Presentación de proyectos finales Ernesto, Martes 13 de Gustavo, Wendi. diciembre
- 4. IX. Bibliografía American Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (adaptado para el español por Editorial El Manual Moderno, 2a ed.). México, D.F.: Manual Moderno. (Trabajo original publicado en 2001). American Psychological Association. (2007). APA style guide to electronic references. Washington, DC: Author. Bautista, A., Nafría, E. & Salazar, J. (2006). El desarrollo profesional del profesorado ante el actual desarrollo tecnológico, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 443‐452. Recuperado el 2 de abril de 2008, de http://www.unex.es/didactica/RELATEC/ sumario_5_2.htm Cascante, L. & González, F. (1994) Taller sobre: ¿Cómo usar los mapas conceptuales en el aula? Jornadas de Capacitación docente, Tercer Ciclo. MEP. Costa Rica. Coll, C. & Monereo, C. (Comp.) (2008). Psicología de la educación virtual. Editorial Morata: España. International Society for Technology in Education. (2008). NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers. (2nd ed.). Estados Unidos: ISTE®. Disponible en http://www.iste.org Ministerio de Educación de Chile. (2006). Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente. Santiago de Chile: Gobierno de Chile. Recuperado el 25 de agosto de 2008 de http://www.oei.es/tic/Estandares.pdf Novak, J. & Gowin, B. (1989). Aprendiendo a aprender. Editorial Martinez Roca: Barcelona, España. UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres, UNESCO. Disponible en: http://cst.unesco- ci.org/sites/projects/cst/default.aspx