Resultados calidad enseñanza aprendizaje 2015
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El documento presenta los resultados de la evaluación del sistema de mejora de la calidad en el Colegio Jesús Maestro. Los docentes y equipo directivo perciben avances en el enfoque curricular e integración de las TIC, mientras que los estudiantes no comparten esta percepción. En cuanto a los objetivos educativos, familias, docentes y equipo directivo ven avances, pero no los estudiantes. El equipo directivo no percibe el trabajo del centro en el uso de TIC para desarrollar competencias de investigación.
Resultados calidad enseñanza aprendizaje 2015
- 1. 1 INFORME ESTADÍSTICO Y DESCRIPTIVO RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD DE FE Y ALEGRÍA 1005 – Colegio Jesús Maestro Petare – Municipio Sucre - Estado Miranda - Venezuela
- 2. 2 INTRODUCCIÓN En Fe y Alegría -en coherencia con las Políticas Educativas del Estado Venezolano y con la propuesta ética, política y pedagógica de la Educación Popular, que buscan fundamentalmente formar personas integrales con compromiso social, capaces de transformarse a sí mismos y transformar a la sociedad, mejorando la calidad de vida de las comunidades en las que están insertos- hemos asumido como compromiso no negociable avanzar en una cultura colectiva y permanente de revisión de nuestras prácticas, de relectura continua de la realidad interna y externa, con una comprobada actitud de búsqueda y de autocritica sincera. Para así construir planes institucionales, que permitan superar las incoherencias y adecuar nuestras prácticas a los retos que plantea la formación de una persona y una sociedad nueva basada en los valores de justicia, democracia, participación, fraternidad, respeto a la diversidad y solidaridad. El Modelo de Escuela Necesaria de Calidad, propuesta educativa de Fe y Alegría Venezuela, cuyo objetivo general es: “Formar en competencias fundamentales a los niños, niñas, jóvenes y personas adultas de los sectores más empobrecidos, desde la construcción y consolidación de los centros educativos comunitarios y en el marco de la misión y visión de Fe y Alegría, movimiento de educación popular y promoción social, inspirado en Jesús y su proyecto”, ha asumido el Sistema de Mejora como una herramienta, que permite desarrollar una cultura de mejora, incorporando en la gestión de los 176 centros educativos acciones para la evaluación, reflexión, planificación, implementación y sistematización de las prácticas. Haciendo vida los principios orientadores y generando las condiciones necesarias para avanzar en la concreción, en clave de mejora, del modelo de Escuela Necesaria de Calidad en los centros educativos de Fe y Alegría Venezuela.
- 3. 3 INTRODUCCIÓN Para construir el sueño de escuela queremos para los próximos tres (03) años, enmarcado en el Modelo de Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de Mejora, que se concreta en la definición del plan de mejora, se parte de los resultados de las pruebas y cuestionarios aplicados durante los meses de mayo y junio 2015, a los diferentes actores que hacen vida en el centro educativo, donde a través de los diferentes instrumentos cada uno de ellos pudieron expresar las percepciones que tienen sobre la escuela. Adicionalmente los estudiantes fueron evaluados en el nivel de avance de algunas competencias en los ejes de lenguaje y comunicación, valores y desarrollo del Pensamiento. A continuación se presentarán los resultados estadísticos de los datos obtenidos gracias al proceso auto evaluativo que está iniciando el centro Jesús Maestro. Estos resultados vienen acompañados de una interpretación descriptiva realizada por un experto de Fe y Alegría, orientada a impulsar los procesos de reflexión y planificación en la institución educativa. Así pues, se invita a generar acciones que permitan que el equipo directivo, docentes, estudiantes, familias y la comunidad local, se apropien de la información que contiene este documento y se convierta junto a otros documentos, insumo importante en los procesos de diálogo y análisis que se darán en la fase de reflexión, garantizando que el plan de mejora realmente resuelva los nudos problemáticos del centro educativo, para poder avanzar a la mejora. “La evaluación pretende propiciar una relación significativa entre el aula y la realidad, entre la escuela y la comunidad, que le permita a la escuela una práctica educativa transformadora” Modelo Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de Mejora (2013)
- 4. 4 A continuación se presentarán los resultados estadísticos de los datos obtenidos gracias al proceso auto-evaluativo del , de la Institución Educativa: Estos resultados vienen acompañados de una interpretación descriptiva realizada por un experto de Fe y Alegría, orientada a impulsar los procesos de reflexión y planificación en la institución educativa. Al presente informe lo acompaña la cartilla Contenidos del Sistema de Mejora de la Calidad de Fe y Alegría, que permitirá profundizar a los interesados en los conceptos que aquí se trabajarán. Así pues, la presentación de este documento marca un momento de singular importancia para la institución educativa, pues la información que contiene se ofrece para su entera apropiación por parte del equipo de calidad, equipo directivo, docentes, estudiantes, familias y la comunidad local. Del protagonismo, liderazgo y empoderamiento que desarrollen frente a este texto, dependerá en buena medida la utilidad del mismo. Aprender es para nosotros, construir, reconstruir, constatar para cambiar, y que nada se hace sin apertura en el riesgo y en la aventura del espíritu. Paulo Freire JESÚS MAESTRO Ciclo # 3
- 5. 5 PARA TENER EN CUENTA A lo largo de este informe se encontrarán, principalmente, cuatro tipos de datos desde los cuales se realiza la interpretación y el análisis. En primer lugar, tenemos los datos de la institución educativa, que corresponden a las puntuaciones que se han obtenido mediante el procesamiento de los cuestionarios y las pruebas que fueron aplicadas directamente en el plantel en el 2015. En segundo lugar, encontramos los datos de la aplicación 2011. En tercer lugar los resultados de contexto que reflejan una media de referencia para el análisis, computada mediante la agrupación de los puntajes obtenidos en todas las instituciones educativas que hayan sido situadas en el mismo contexto socioeconómico. En cuarto lugar, observarán unas puntuaciones que corresponden a un criterio de contraste que nos muestra la media de los resultados de todos los colegios de Fe y Alegría en el país. Recordemos que por parte de la institución educativa participaron en la aplicación de pruebas y cuestionarios el equipos directivo, docentes, estudiantes, representantes de las familias y representantes de la comunidad local. En total: 40 41 28 6 9 Docentes Comunidad Familias Directivos Estudiantes 6° grado
- 6. 6 A lo largo de este informe, encontraremos a diferentes personajes que nos acompañarán en el proceso de presentación e interpretación de los resultados obtenidos por medio de la evaluación realizada con las herramientas del Sistema de Mejora de la Calidad de Fe y Alegría (SMCFyA). Estos personajes representan a los estamentos consultados y evaluados por medio de los cuestionarios y pruebas que se aplicaron en el mes de junio en la institución educativa. LOS PROTAGONISTAS DE NUESTRO RECORRIDO
- 7. 7 Estos personajes también nos ayudarán a interpretar los resultados estadísticos de la evaluación, mediante sus expresiones y posturas corporales. ESTAMENTO PERCEPCIÓN POR ENCIMA DE LA MEDIA DE COMPARACIÓN PERCEPCIÓN SIMILAR A LA MEDIA DE COMPARACIÓN PERCEPCIÓN POR DEBAJO DE LA MEDIA DE COMPARACIÓN EQUIPOS DIRECTIVOS DOCENTES ESTUDIANTES 6°
- 8. 8 ESTAMENTO PERCEPCIÓN POR ENCIMA DE LA MEDIA DE COMPARACIÓN PERCEPCIÓN SIMILAR A LA MEDIA DE COMPARACIÓN PERCEPCIÓN POR DEBAJO DE LA MEDIA DE COMPARACIÓN FAMILIAS COMUNIDAD Es importante recordar que las ilustraciones que encontremos a lo largo de este informe, siempre serán reflejo de la comparación entre la puntuación de la institución educativa en 2014 y las puntuaciones que obtuvo para los mismos aspectos en 2011.
- 10. 10 ASPECTO EVALUADO: ENFOQUE CURRICULAR EQUIPO DIRECTIVO DOCENTES En lo que respecta al proceso de enseñanza – aprendizaje, el primer aspecto evaluado, relacionado con la planeación de la enseñanza en la institución, es el de enfoque curricular: integrado, inclusivo y transformador. ESTUDIANTES 6° GRADO En lo que se refiere a este aspecto encontramos algunas percepciones importantes a resaltar: Los Docentes y Equipo Directivo del centro educativo perciben que ha habido gran avance en lo referente a que el currículo integra la realidad, con su diversidad y sus conflictos. Asimismo coinciden en lo que se refiere a la construcción compartida del conocimiento desde la interacción con otros, con el diálogo de saberes entre estudiantes, docentes y contexto. Sin embargo, los docentes y equipo directivo manifiestan una mejora significativa en cuanto al desarrollo de proyectos educativos transversales e interdisciplinarios, mientras los estudiantes perciben totalmente lo contrario. Es decir, los estudiantes creen que es necesario establecer relaciones entre currículo y comunidad, currículo, compromiso y transformación social, donde se hará necesario el uso de los diferentes saberes disciplinados para dar respuesta a las situaciones que nos plantea el contexto. Sin embargo, en cuanto a TIC todos los actores opinan que las TIC están integradas en la planificación de los docentes y se promueve significativamente la planificación conjunta de diferentes áreas y especialidades mediadas por TIC. Para reflexionar: 1. ¿Por qué ocurren estas opiniones contrarias entre docentes y equipo directivos con los estudiantes? 2. ¿Cómo estamos abordando con nuestros actores los paradigmas de la complejidad que está invitando a las disciplinas a aprehender unas de otras para ser complemento, solidarias y cooperantes entre ellas?
- 11. 11 Centro Educativo Jesús Maestro Est 6° Est 9° Doc Dir Centro (2015) 63.21 0.00 66.86 85.00 Centro (2011) 77.38 0.00 58.41 68.75 Contexto (2015) 64.24 64.43 61.92 71.85 Total País (2015) 62.90 64.13 61.93 70.18 63.21 0.00 66.86 85.00 77.38 0.00 58.41 68.75 64.24 64.43 61.92 71.85 62.90 64.13 61.93 70.18 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 ENFOQUE CURRICULAR Centro (2015) Centro (2011) Contexto (2015) Total País (2015) Est 6° Est 9° Doc Dir Centro (2015) 31.71 0.00 81.47 81.25 Centro (2011) 0.00 0.00 0.00 0.00 Contexto (2015) 19.56 12.36 57.71 69.64 Total País (2015) 18.29 13.08 56.17 67.7531.71 0.00 81.47 81.25 0.00 0.00 0.00 0.00 19.56 12.36 57.71 69.64 18.29 13.08 56.17 67.75 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 TICS - ENFOQUE CURRICULAR
- 12. 12 ASPECTO EVALUADO: OBJETIVOS EDUCATIVOS FAMILIAS EQUIPO DIRECTIVO DOCENTES Se pidió a los diferentes actores que valorasen la importancia y prioridad de diferentes objetivos educativos: 1. Conciencia socio-política (aprender a analizar y comprender críticamente la realidad), 2. Desarrollo de habilidades instrumentales básicas, 3. Apropiación de valores (sentido de la justicia y la responsabilidad), 4. Autorregulación (conciencia y control voluntario del propio esfuerzo), 5. Identidad (construir el sentido de pertenencia a la comunidad y reconocerlo como una fuente de autoestima), 6. Asumir el compromiso con la comunidad (aprender participando en la acción social), y 7. Aprender a aprender (para seguir aprendiendo toda la vida). ESTUDIANTES 6° GRADO En este importante aspecto para el centro educativo las familias, docentes y equipo directivo opinan que hubo un avance significativo en lo que tiene que ver con los objetivos educativos, opinión que no es compartida con los estudiantes quienes perciben que no hubo avance en este aspecto con respecto a lo alcanzado en el ciclo pasado. Resulta interesante, que para este nuevo ciclo con respecto a los estudiantes, familias, equipo directivo y docentes coinciden en opiniones de centros de su mismo contexto en este aspecto. En cuanto al uso de tecnologías de información y comunicación en este aspecto, los estudiantes, familias y docentes perciben que en el centro se están desarrollando competencias de búsqueda de información, lectura crítica de internet y análisis de fuentes electrónicas, sin embargo, el equipo directivo tiene una percepción opuesta a estos actores. Para reflexionar: 1. ¿Por qué los estudiantes no aprecian avances en cuanto a este aspecto y los docentes y equipo directivo si? 2. ¿Qué hace que el Equipo Directivo no evidencie el trabajo del centro e el uso de las TIC para desarrollar competencias de investigación y análisis de información de la web?
- 13. 13 Centro Educativo Jesús Maestro Est 6° Est 9° Doc Dir Fam Centro (2015) 78.51 0.00 82.28 85.73 94.35 Centro (2011) 78.34 0.00 72.48 57.12 82.98 Contexto (2015) 76.62 66.04 71.65 69.85 83.67 Total País (2015) 75.87 67.45 72.05 70.11 84.32 78.51 0.00 82.28 85.73 94.35 78.34 0.00 72.48 57.12 82.98 76.62 66.04 71.65 69.85 83.67 75.87 67.45 72.05 70.11 84.32 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 OBJETIVOS EDUCATIVOS Centro (2015) Centro (2011) Contexto (2015) Total País (2015) Est 6° Est 9° Doc Dir Fam Centro (2015) 80.49 0.00 72.68 60.83 69.74 Centro (2011) 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Contexto (2015) 62.12 56.85 55.82 67.56 60.20 Total País (2015) 60.10 56.25 55.20 63.33 58.9880.49 0.00 72.68 60.83 69.74 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 62.12 56.85 55.82 67.56 60.20 60.10 56.25 55.20 63.33 58.98 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 TICS - OBJETIVOS CURRICULARES
- 14. 14 ASPECTO EVALUADO: ESTRATEGIAS DE AULA DOCENTES En Fe y Alegría, las estrategias de aula se entienden como un conjunto de acciones educativas, métodos y procedimientos que utilizan los docentes diariamente en el aula para organizar y mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje, para tramitar mejor los conflictos convivenciales, para explicar y hacer comprender a los estudiantes, para motivarlos, para estimularlos y hacerles producir mejores resultados. ESTUDIANTES 6° GRADO Como reflejan las imágenes a nuestra izquierda tanto docentes como estudiantes tienen la percepción de una mejora significativa en este aspecto, lo que quiere decir que las estrategias y metodologías son apropiadas para lograr el aprendizaje de cada estudiante, se ajustan al nivel de partida y a los diferentes ritmos de aprendizaje. Además las estrategias promueven la participación activa de todos y todas, el trabajo en equipo y cooperativo, la reflexión metacognitiva y se orientan hacia transferencia del conocimiento. En cuanto a los roles en el proceso enseñanza – aprendizaje, ambos asumen roles participativos y activos, de modo que los contenidos se presentan como medios para resolver situaciones problemáticas. Además los docentes acompañan a los estudiantes en su aprendizaje y le ayudan en sus dificultades. También según estudiantes y docentes perciben que las TIC son empleadas como medio de aprendizaje y además se motiva al desarrollo proyectos telemáticos interescolares que potencien las competencias digitales. Para reflexionar: 1. En los indicadores del currículo los estudiantes aprecian que es necesaria la atención al desarrollo de proyectos interdisciplinarios y transversales, sin embargo, en este aspecto valoran en positivo las estrategias, entonces ¿Qué tipo y cuáles son las estrategias estamos implementando en el centro que no son los proyectos? ¿Son integradoras, inclusivas y transformadoras?
- 15. 15 Centro Educativo Jesús Maestro Est 6° Est 9° Doc Centro (2015) 78.75 0.00 82.22 Centro (2011) 76.13 0.00 72.74 Contexto (2015) 75.80 66.71 76.05 Total País (2015) 74.96 67.65 76.35 78.75 0.00 82.22 76.13 0.00 72.74 75.80 66.71 76.05 74.96 67.65 76.35 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 ESTRATEGIAS DE AULA Centro (2015) Centro (2011) Contexto (2015) Total País (2015) Est 6° Est 9° Doc Dir Centro (2015) 74.54 0.00 82.50 71.53 Centro (2011) 0.00 0.00 0.00 0.00 Contexto (2015) 57.59 56.15 67.05 62.69 Total País (2015) 57.06 56.14 66.25 58.5174.54 0.00 82.50 71.53 0.00 0.00 0.00 0.00 57.59 56.15 67.05 62.69 57.06 56.14 66.25 58.51 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 TICS - ESTRATEGIAS DE AULA
- 16. 16 ASPECTO EVALUADO: EVALUACIÓN SISTÉMICA EQUIPO DIRECTIVO DOCENTES Como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra la evaluación como acción que busca proporcionar información que permita dialogar, comprender y mejorar. En relación a este tema, dos aspectos son analizados en el SMCFYA. El primero de ellos es la evaluación sistémica, que invita a adoptar una mirada integradora y holística, que va más allá de la mirada a situaciones o hechos aislados y que integre en su aproximación a los sujetos y a los procesos, las relaciones que se entablan con su entorno y su realidad más próxima. ESTUDIANTES 6° GRADO En lo referente a este aspecto, los estudiantes opinan que hay avances importantes en cuanto a la evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje en el centro educativo. Los docentes por su parte perciben que la mejora es significativa en lo referente a que se evalúan los procesos y resultados de los estudiantes, así como también, no sólo se evalúan los saberes sino también las actitudes y habilidades. Por su parte en cuanto a la perspectiva inclusiva para la promoción y retención de estudiantes, los docentes y equipo directivo muestran satisfacción por el progreso obtenido con respecto al ciclo anterior. Asimismo, docentes y estudiantes tienen la percepción que hay una propuesta de aprendizaje para la evaluación de las competencias en TIC, sin embargo, el equipo directivo no comparte la opinión de dichos actores. Para reflexionar: 1. Es un reto la satisfacción de los estudiantes en la evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje ¿qué estrategias identificamos para este logro que obtuvimos? ¿cuáles estamos dispuestos a mantener? ¿tenemos alguna otra para cambiar e innovar?. 2. En cuanto a las TIC ¿qué hace que los directivos de centro no compartan la opinión de estudiantes y docentes?
- 17. 17 Centro Educativo Jesús Maestro Est 6° Est 9° Doc Dir Centro (2015) 72.56 0.00 86.31 100.00 Centro (2011) 60.32 0.00 75.89 75.00 Contexto (2015) 66.84 55.18 84.45 77.96 Total País (2015) 65.94 57.19 78.20 83.31 72.56 0.00 86.31 100.00 60.32 0.00 75.89 75.00 66.84 55.18 84.45 77.96 65.94 57.19 78.20 83.31 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 EVALUACIÓN SISTEMICA Centro (2015) Centro (2011) Contexto (2015) Total País (2015) Est 6° Est 9° Doc Dir Centro (2015) 73.05 0.00 66.07 48.96 Centro (2011) 0.00 0.00 0.00 0.00 Contexto (2015) 60.92 57.15 53.80 56.84 Total País (2015) 60.64 57.10 52.27 53.7773.05 0.00 66.07 48.96 0.00 0.00 0.00 0.00 60.92 57.15 53.80 56.84 60.64 57.10 52.27 53.77 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 TICS - EVALUACIÓN SISTEMICA
- 18. 18 ASPECTO EVALUADO: EVALUACIÓN FORMATIVA FAMILIAS EQUIPO DIRECTIVO DOCENTES El segundo aspecto analizado concerniente al manejo y desarrollo de la evaluación como parte del proceso de enseñanza – aprendizaje es el de la evaluación formativa. La evaluación formativa, surge del sujeto y de la reflexión sobre su proceso de aprendizaje y sobre sus errores. De esta manera el error se convierte en un punto de partida para el aprendizaje. Es el propio sujeto quien valora sus aciertos y desaciertos, y mejora en sus resultados y habilidades cognitivas. ESTUDIANTES 6° GRADO En este aspecto los estudiantes y docentes perciben la evolución del centro educativo en cuanto a la concepción de la evaluación, como proceso que ayuda a aprender, que permite revisar los procesos y resultados para reorientar lo que haga falta, y ayudar a los estudiantes en sus necesidades específicas. También valoran el adelanto en la promoción de la autoevaluación, como forma de reconocer los nudos críticos y abordarlos como oportunidad de aprendizaje. También en este aspecto las familias, docentes y equipos directivos expresan su satisfacción por el mejoramiento en cuanto a mirar los resultados de la evaluación como insumos que dan a lugar a iniciativas de mejora o de ayuda. Para reflexionar: 1. Uno de los aspectos más difíciles de cambiar en los centros educativos es la concepción de la evaluación, su centro muestra un florecimiento. ¿cómo ha sido este proceso? ¿qué acciones ha implicado para cambiar el paradigma punitivo de la evaluación por uno holístico e integral?
- 19. 19 Centro Educativo Jesús Maestro Est 6° Est 9° Doc Dir Fam Centro (2015) 80.37 0.00 81.04 75.00 95.83 Centro (2011) 75.40 0.00 69.93 33.33 89.69 Contexto (2015) 78.86 67.54 74.66 72.41 90.34 Total País (2015) 77.35 68.62 75.05 69.56 91.03 80.37 0.00 81.04 75.00 95.83 75.40 0.00 69.93 33.33 89.69 78.86 67.54 74.66 72.41 90.34 77.35 68.62 75.05 69.56 91.03 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 EVALUACIÓN FORMATIVA Centro (2015) Centro (2011) Contexto (2015) Total País (2015)