resum psico.pdf psicologia desarrollo humano
- 1. Desrollo Humano I Es un proceso de cambios cuantitativos y cualitativos a nivel motor, cognitivo y psicosocial que permiten formar nuestra personalidad (estabilidad) Tipos de cambios CAUANTITATIVOS CUALITATIVOS Implican una variacion en el aumento o disminucion de diversas condiciones, comunmente fisicas. • Por ejemplo: el crecimiento implica un aumento de peso, talla y estatura por tanto es un cambio cuantitativo. Implican variaciones tanto a nivel organico, como psicologico, en el que se pasa de un estado simple a otro mas complejo. • Por ejemplo: el pasar del razonamiento concreto al razonamiento formal. Ámbitos del desarrollo humano FISICO-MOTOR: Implica cambios como el crecimiento, la madurez y la maduracion, asi como el dominio gradual de capacidades en la coordinacion motriz. COGNOSCITIVO: Abarca aquellos cambios que se relacionan a la moral, las interacciones sociales, el desarrollo de manifestaciones de los afectos. aprendizaje. PSICOSOCIAL : Abarca aquellos cambios que se relacionan a la moral, las interacciones sociales, el desarrollo de manifestaciones de los afectos. HERENCIA: Es la transmision de caracteres, a través de los genes de los progenitores a sus descendientes MADURACION: Es la secuencia de cambios biologicos, genéticamente programados que permiten que el organismo esté apto para desarrollar una funcion o conducta MADUREZ: Estado de aptitud al que llega un organo o sistema y que le permitira cumplir una funcion Es el conjunto de personas con los que interactuemos (Padres, maestros, hermanos, compañeros, etc) y a la forma en la que vive en una sociedad determinada (Ideologias, costumbres, valores, tecnologia, educacion, etc) Las motivaciones, intereses, experiencias particulares, la forma en como asimilan las experiencias Factores del desarrollo humano BIOLOGICOS SOCIOCULTURALES PERSONALES Periodo critico : Momento especifico en el que un evento su ausencia tienen un efecto concreto en desarrollo y adaptacion futura. Por ejemplo: • El lenguaje tiene un periodo critico en los primeros años de vida. • El desarrollo motor vive su periodo critico desde la gestacion hasta el segundo año aproximadamente. Periodo sensible: Momentos del desarrollo en los que una persona esta mas abierta a ciertas experiencias. Es mas extenso que el periodo critico, pues abarca hasta los años de la adolescencia temprana. Por ejemplo: • Adquirir una segunda lengua por migracion pueden resultar significativas en el desarrollo. PERIODOS DECISIVOS EN EL IMPACTO DE LOS FACTORES Desarrollo prenatal GERMINAL(Fertilizacion a 2º semana): • Formacion, division, traslacion e implantacion del cigoto en el utero • Las tapas germinales empiezan a formarse (ectodermo, endodermo y mesodermo). EMBRIONAL (2º- 8º semana): • Se produce la organogenesis, los organos empiezan a formarse a partir de las capas germinales. • Es un periodo critico, el embrion se torna mas vulnerable a las influencias del ambiente prenatal. FETAL (8º-40º semanas): • Se produce la organogenesis, los organos empiezan a formarse a partir de las capas germinales. • Es un periodo critico, el embrion se torna mas vulnerable a las influencias del ambiente prenatal. Etapas del Desarrollo Humano Periodos del ciclo vital Infancia (Nacimiento a 3 años) Desarrollo Fisico-Motor : Los reflejos primitivos (Presion, de busqueda, moro, succion, etc) estan relacionados con necesidades de supervivencia y proteccion. La adquisicion de habilidades motoras se debe al progreso de la maduracion biologica y la estimulacion del ambiente. El desarrollo psicomotor esta basado en principios: • Céfalo - Caudal, avanza del control del sostenimiento de la cabeza, luego del tronco y finalmente de las extremidades inferiores. Vinculado con la motricidad gruesa. • Proximo - Distal, avanza del centro del cuerpo hacia la periferia. Vinculado con la motricidad fina. Desarrollo Cognoscitivo : En un inicio se ubica en el estadio sensorio-motriz: Hay presencia de sensaciones ya que su cuerpo responde automaticamente a los estimulos sensoriales. Uno de los logros mas importantes al alcanzar el primer año es la aparicion de la nocion de que los objetos permanecen existentes aunque ya no se estén captando. Esta nocion es una representacion muy vinculada a la memoria. El llanto, el gorgorito y el balbuceo son parte de sus sistemas comunicativos prelinguisticos (sin simbolos convencionales). Para los dos años alcanzan el estado preoperacional: Surgen las representaciones simbolicas que dan lugar a la aparicion del pensamiento y el lenguaje. Con ello, la comunicacion se torna linguistica (holofrases, sobre extensiones, aumento acelerado del vocabulario cerca de los dos años). Empieza la formacion de conceptos simples. Hay un fuerte egocentrismo y la imitacion diferida y la funcion simbolica da lugar simbolico. Desarrollo Psicosocial: Se desarrolla el primer vinculo afectivo llamado apego. Otros logros que observamos en los niños es su forma interaccion centrada en los miembros de la familia con la que convive. Prioriza sobre la compañia de su madre. El egocentrismo del que se habla en el apartado del desarrollo cognitivo influye en su desarrollo psicosocial es aspectos como: • La marcada impulsividad que presentan. • Los celos que puede tener frente a sus hermanos. Los juegos que evidencia una necesidad de interaccion que ira desarrollandose: 1. Juego solitario en los primeros meses. 2. Juego paralelo cerca de cumplir los siete meses. 3. Juego asociativo limitado a la imitacion a partir de los dos años. * - -D Herencia Educación - - Motivación
- 2. Desrollo Psicosexual (Según Freud) E t a p a s : 1.Libido : Es la energia sexual ou sensacion de placer. 2.Zona Erótica : Lugar del cuerpo al estimularse los genitales. 3.Fijación: Estancamiento en una etapa anterior de la vida(inmadurez). 4.Madurez : Es la plena adaptacion al medio social. Oral ZONA EROTICA "Boca" En esta etapa la libido se ubica en la boca, por eso el sujeto siente placer cuando se le estimula en ese lugar. PASIVA Se manifiesta cuando el sujeto se le estimula en la boca(succion) ACTIVA Se manifiesta cuando el sujeto se muestra agresivo(muerde) Anal ZONA EROTICA "Los esfinteres anal y Vesical " En esta etapa la libido se ubica en los vesical y anal. EXPULSIVA Se manifiesta cuando el sujeto siente al expulsar sus heces o su orina. RETENTIVA El manifiesta cuando el sujeto siente placer al retener las ganas de micciones o defecar. Falica ZONA EROTICA "Falo o pene" Aparece atraccion sexual hacia el adulto de sexo opuesto Complejo de Electra Complejo de Edipo ¿Me van a castrar ? ¿Papa me lo va a cortar? ¿Papa se cortara su pene para darmelo? Latencia ZONA EROTICA El libido esta oculto porque pierde importancia para ser satisfecha y es derrocada por otras actividades como: Deportes Estudiar Genital El sujeto sublima sus instintos, asi por ejemplo en lugar de estancar en un complejo de Edipo rey pretende una pareja distinta S E M E J A N Z A S : 1. Considera que la personalidad es producto de las experiencias vividas durante la vida. 2. Plantea que la vida es un conflicto constante, que llama crisis y que debemos superar. 3. La no superacion de una crisis conlleva a dificultades que se prolongan en el tiempo. 4. Se pasa por etapas inalterable, es decir, que todos vamos a pasar. Freud Erik Erikson D I F E R E N C I A S : 1. Considera que las personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente, mas que pasivos esclavos de impulsos 2. Extendio el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida, de la infancia a la vejez. 3. Explicito las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimension sociocultural y el desarrollo psicosocial. 4. Amplia el concepto freudiano del "Yo". todos vamos a pasar. PsicoAnálisis ⑧ (0 - 12) 13 a 6 anos) ⑧ X s Kitty Freud 17 a 12 años) B (1ka3) ⑤ (13 años a mas) (Madurog
- 3. Desrollo HumanoIV Desarrollo Psicosocial del adolescente Desarrollo Psicosocial (Erik Erikson) La identidad implica: elegir el grupo social al que consideramos que pertenecemos, conformidad con nuestro cuerpo, confianza en la carrera que estudiaremos, y aceptar nuestra identidad sexual Si no encuentro sentido a mi vida estaré en confusion de identidad o de roles. VIRTUD: Fidelidad a mis convicciones. Crisis de identidad vs Confusion de roles La subcultura otaku Afectividad sexualizada Preocupacion por su imagen corporal Inestabilidad o labilidad emocional Experimenta el despertar sexual. No confundir con la bipolaridad Autoplacer La opinion del entorno seran determinantes para él autoestima Suelen presentar cambios de estados de animo y poco control de sus impulsos Desarrollo Psicosocial Identidad Vocacional Eligio un oficio o profesion entre tantas opciones. APTITUDES: Potenciales expresadas en capacidad y habilidades INTERESES: Preferencias hacia alguna actividad con vision ocupacional Proyecto de Vida Es la planificacion de metas y medios para alcanzarlo. La preocupacion por su futuro se denomina: vision prospectiva. Mision Pasos a seguir Vision Objetivos, metas Este plan se estructura previo analisis FODA que viene a ser una técnica de diagnostico La amistad en la adolescencia • La intensidad y cantidad de tiempo con los amigos es mayor en la adolescencia. • Las amistades se vuelven mas estables y reciprocas • Eligen amigos que se asemejan a ellos • Los amigos se influyen reciprocamente en actitudes y actividades. • Se acentua la intimidad y lealtad entre amigos • Ternera amigos ayuda a explorar sus sentimientos y definir su identidad Etapas de las relaciones heterosexuales en la adolescencia Idealismo y romanticismo: Se produce a nivel de la fantasia hacia personas distantes y de mayor edad. No se concretiza el deseo de establecer relaciones heterosexuales Heterosexualidad en grupo de pares Se conforman grupos mixtos donde hombres y mujeres comparten intereses y diversiones comunes Enamoramiento Inicia la relacion amorosa, sobrevalora las virtudes y abstrae los defectos de la pareja. Noviazgo La relacion amorosa es mas estable, mayor comunicacion y necesidad de compartirlo todo de construir un sentimiento duradero. Desarrollo de la identidad según James Marcia Sin compromiso Compromiso Estado de quienes no han pasado por una crisis de identidad ni se han comprometido. Suelen ser superficiales e inmaduros. Estado de difusion Estado de quienes se encuentran en una crisis de identidad y aun no asumido compromisos. Aun no se sienten capaces de decidir. Estado de Moratoria Estado de quienes han hecho compromisos sin pasar por una crisis de identidad. Aceptaron las decisiones de otros sobre él. Estado de exclusion Estado que se caracteriza por el compromiso con las elecciones hechas después de una crisis, un periodo que se dedica a la exploracion de opciones. Logro de identidad Crisis Sin crisis Factores de riesgo Conducta de riesgo Situación de riesgo Baja autoestima; inseguridad; falta de afecto Rechazo de los pares y el fracaso escolar Relaciones sexuales sin proteccion, ceder a la presion Fumar y tomar alcohol Embarazo no deseado Ser alcoholic@ ④ 8 ①R o H *
- 4. Desrollo Humano III ADOLESCENCIA (11 a 20 años) Transicion del desarrollo entre la niñez y la adultez que implica importantes cambios fisicos, cognoscitivos y psicosociales. Esta etapa esta muy vinculada con los conflictos, la rebeldia, la inestabilidad, la duda, esto es parcialmente cierto . Es una construccion social: A mayor duracion de la educacion y division del trabajo social mayor extension tendra la adolescencia . Cambios físicos Pubescencia Pubertad Se presentan cambios sexuales secundarios, es decir, en el sistema corporal sin incluir a los organos sexuales. • Voz mas aguda • Crecen los pechos • Caderas mas anchas • Crece el vello en las axilas y en las pubis • Voz mas grave • Crece la barba • Musculos mas desarrollados • Crece el vello en las axilas y en el pubis • Vello corporal • Maduracion de los organos genitales Se presentan cambios sexuales primarios, es decir en el sistema reproductivo Permite alcanzar la madurez sexual. MENARQUIA ESPERMARQUIA Primera menstruacion Primera eyaculacion Signos de la madurez sexual Desarrollo cognitivo en la adolescencia Segun Jaen Plaget: Estadio de operaciones formales Capacidad para trabajar con situaciones que no son comprobables de forma concreta Entienden que lo real es solo reslultado de varias situaciones posibles Entienden el mensaje denotado u el connotado Concluir en algo particular a partir de ideas generales para situaciones reales o hipotéticas Pensamiento logico abstracto Pensamiento probabilistico Lenguaje metaforico Razonamiento hipotetico deductivo Segun Jaen Plaget: Egocentrismo racional AUDIENCIA IMAGINARIA: Idea de que otros lo vigilan y juzgan de forma continua. Se concentra en si mismo y ensaya mentalmente varias actitudes y conductas. FABULA PERSONAL: El adolescente se siente invulnerable y especial, cree que su comportamiento no esta justo a las mismas leyes que regulan a los demas. Desarrollo moral de kohlberg Niveles de razonamiento moral MORALIDAD PRECONVENCIONAL (4 años a 10): Primer nivel de la teoria de Kohlberg, en el cual el control es externo (heteronomia) y se obedecen las reglas para obtener recompensas o evitar castigos o en aras del interés personal. ETAPA 1: Los niños obedecen reglas para evitar el castigo. Ignoran los motivos de un acto y se concentran en su forma fisica (como el tamaño de una mentira) o en sus consecuencias. ETAPA 2: Los niños se conforman a las reglas en aras de su interés y en consideracion a lo que los demas pueden hacer por ellos. Hoy por ti y mañana por mi. MORALIDAD CONVENCIONAL (10 años a 13): Segundo nivel de la teoria de Kohlberg del razonamiento moral; en él se internalizan los estandares de las figuras de autoridad. ETAPA 3: Trata a otros como a ti mismo (La regla de oro). Se conforma para evitar molestar a otros y buscan agradar a los demas portandose bien. La empatia prevalece. ETAPA 4: Una regla se debe cumplir para mantener el orden social y el respeto, lo malo es ir contra esas normas y dañar a otros. ¿Y si todos lo hicieran?¿Estaria mal o bien? MORALIDAD POSCONVENCIONAL (13 años a 20 o nunca): Tercer nivel de la teoria de Kohlberg del razonamiento moral, en el cual las personas siguen principios morales internos y pueden decidir entre estandares morales en conflicto. ETAPA 5: Debemos obrar segun los acuerdos. Debemos respetarnos para velar por el bienestar social. Velar por el interés comun o el de la mayoria, la democracia prevalece. ETAPA 6: las perdonas hacen lo que a nivel individual consideran correcto, sin importar las restricciones legales. Actuan guiados por su autoconciencia. - - - - - -
- 5. Aprendizaje V • Proceso mediante el cual los aprendices dirigen de forma sistematica sus pensamientos, sentimientos y acciones hacia el logro de sus metas. • Durante este proceso se debe supervisar y ajustar las estrategias para garantizar el éxito. Aprendizaje Autorregulado Aprendizaje cooperativo • El objetivo es desarrollar la habilidad de los estudiantes para trabajar en colaboracion con otras personas. • La tarea por realizar, que es extensa para un solo estudiante, debe ser adecuada para trabajarla en grupo. Todos deben tener alguna tarea. Teoría Sociocul tural de la mente (S.Vigotsky) Sostiene que el desarrollo psicologico depende de la interaccion social en el marco de la educacion y la cultura Segun Piaget: El desarrollo cognitivo ocurre al atravesar cuatro "Etapas" Sensoriomotriz Preoperatorio Operatorio concreto Operatorio formal Segun Vigotsky: El desarrollo de la conciencia es resultado de las interacciones sociales. Procesos psíquicos Segun Vigotsky, nacemos con Procesos Psiquicos Basicos pero a través de la interaccion con el entorno cultural se desarrollan convirtiéndose en procesos mentales y estrategias mas sofisticadas, las cuales se conocen como Procesos Psiquicos Superiores. Procesos Psiquicos Elementales Procesos Psiquicos Superiores Linea Natural de Desarrollo: Innatos Son habilidades basicas con las que todos los seres humanos nacen. Son comunes al hombre y otros animales superiores. Entorno Cultural Instrumentos de Mediacion: Fisica: pizarra, libros, etc. Social: relaciones sociales, valores, lenguaje, etc. Linea Cultural de Desarrollo: Adquiridos Son exclusivamente humanos y de constitucion social. Una vez adquiridos, regulan la accion del sujeto. Nivel REAL de desarrollo Zona de desarrollo proximo Nivel POTENCIAL de desarrollo Es el grado de conciencia que uno tiene sobre sus propios procesos de aprendizaje y la habilidad para organizarlos, monitorear y evaluar en funcion de los resultados que obtenemos. Met acognicion Sujeto limitado a resolver problemas con propios recursos Andamiaje Colaboracion, acompañamiento del docente Sujeto autonomo para resolver el problema con sus propios recursos. Aprendizaje y Formacion de procesos Psiquicos superiores Segun Vigotsky sostiene que la comunidad y el lenguaje juegan un papel central en el aprendizaje el cual ocurre gracias al proceso de interiorizacion de contenidos presentes en las relaciones sociales, este proceso ocurre a través de la "Ley de Doble Formacion" Ley de doble formación: En el desarrollo cultural del niño, toda funcion aparece dos veces las cuales son Se busca resolver ¿Cuantas veces se usa el digito 5 en los numeros enteros de 1 a 1000? ¿Cuantas veces se usa el digito 3 en los numeros enteros de 1 a 1000 1. PLANO INTERPSICOLOGICO 2. PLANO INTRAPSICOLOGICO Internalizacion de los procesos psicologicos superiores VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA METACOGNICION Del aprendiz : Caracteristicas del sujeto (edad, conocimientos previos, actitud, motivacion, personalidad, interés y desarrollo intelectual) De la t area : Son las demandas e dificultades que plantean las diversas tareas. La informacion organizada es mas facil de recordar que la informacion desorganizada De la estrategia: • Procedimientos de una solucion del problema • Uso de memoria como repaso y la elaboracion, tomar notas y subrayar ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estrategias Afectivas Estrategias Metacognitivos Estrategias Cognitivos Autorregulacion emocion • Planificacion • Supervision • Evaluacion • Ensayo/Repaso • Elaboracion • Organizacion ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que permiten potenciar la atencion y el esfuerzo, procesar la informacion con profundidad y verificar la comprension para tener un rendimiento exitoso. 1. Rep aso Ensayo activo de los contenidos (diciendo, escribiendo) o concentrandose en partes claves del mismo. Ejemplo: repetir términos en voz alta, tomar notas literales, subrayado. 2. Elaboración Trata de integrar los materiales informativos relacionando la nueva informacion con la informacion ya almacenada en la memoria. Por ejemplo: resumir con propias palabras, crear analogias, responder propias preguntas, mnemotecnias. 3. organización Agrupar la informacion, poner estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquias. Ejemplo: resumir un texto, esquematizar, elaborar un cuadro sinoptico y mapa conceptual 4. met acognicion Weinstein y Mayer (1986) denominan estrategias de control de la comprension 5. estrategias afectiv as No se dirigen propiamente al proceso de aprendizaje de los contenidos. Ejemplo: superar la frustracion, respirar relajadamente. * - - - E - . -- s · o or or 8
- 6. Aprendizaje IV Cognitivo-conductist a Vicario Autor Por imitacion Por observacion Social También se llama "Condicionamiento Vicario" Recuerda Atencion Aprendizaje por observ ación Se observa al modelo, A mas concentracion mejor es la imitacion Ejem: Observa al maestro en el tutorial. Retencion Consiste en guardar la informacion anterior en la memoria. Ejem: Graba en su memoria la forma de colocar los dedos y rasgar las cuerdas. Reproduccion Consiste recordar la accion observada para ejecutarla Ejem: realiza los movimientos que observo en el modelo. Motivacion Consiste en recibir el reforzador por el modelamiento o imitar al modelo porque fue premiado Ejem: Observa al maestro en el tutorial. Aprendizaje Cognitivo Existen dos teorias…… Teoría de aprendizaje significativo por recepción 1. El docente debe conocer los saberes previos del estudiante 2. En los saberes previos de, estudiante deben existir inclusores, es decir conceptos donde se incluyen conceptos nuevos. 3. Los saberes previos se organizan en la mente como estructura cognitiva 4. En el aprendizaje debe ocurrir en anclaje es decir el proceso por el cual los conocimientos nuevos deben fijarse en los saberes previos. 1. Se conoce como mecanico 2. Es memorista 3. No produce la adquisicion de ningun significado 4. El aprendizaje aprendido es muy vulnerable a la inferencia de contenidos parecidos A. Repetitivo A. Significativo A. En el aula Condiciones para el Aprendizaje Significativo Tipos de Aprendizaje Significativo Aprendizaje de Represent ación: Aprender que las palabras particulares representan las mismas cosas que sus referentes. Es la adquisicion de vocabulario que en un inicio son representaciones de objetos o hechos reales. Aprendizaje de conceptos: Aprender a categorizar las cosas de su entorno mediante signos o simbolos. Se forman por una abstraccion inductiva a partir de la experiencia concreta; posteriormente, asimila los nuevos conceptos con otros anteriormente formados. Aprendizaje de proposiciones : Consiste en adquirir el significado de nuevas ideas expresadas en una oracion que contiene dos o mas conceptos. Las proposiciones son dos o mas conceptos ligados en una unidad semantica. Ej. "el viento es el aire en movimiento" Formas de Aprendizaje Significativo Aprendizaje Subordinado : Es cuando los conocimientos que enseñaran el profe son mas especificos que los saberes previos del estudiante Aprendizaje Supraordinado: Es aquel en el cual consiste los saberes previos del estudiante son mas especificos con respecto a las que enseñara el docente Aprendizaje de proposiciones : Es cuando los saberes previos del estudiante y del Profesor tienen igualdad de jerarquia Teoría de aprendizaje significativo por recepción 1. El estudiante debe ser un sujeto activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje 2. El docente es solo un guia 3. El estudiante debe descubrir por si mismo los conocimientos
- 7. Aprendizaje III Condicionamiento instrument al Por ensayo y error (Thondike) Operativo (Skinner) *Por ensayo y error (thondike) Fue desarrollado por Edward L. Thorndike (1874-1949). Coloco a un gato hambriento en una caja problema y comida en el exterior. El animal deberia aprender a salir de la caja y obtener la comida. -Ley del efecto : La accion que conduce al éxito se intensifica y los que llevan al fracaso desaparecen. -Ley del ejercicio: Esta ley nos dice que la accion al repartir constantemente se hace con mayor destreza y es mas dificil por cambiarla por otra. * Operante (skinner) Fue desarrollado por Burrhus Frederick Skinner. El Condicionamiento operante es el procedimiento a través del cual, una conducta se incrementa o disminuye (se aprende) debido a la asociacion con sus consecuencias. Ley del uso: Ley del desuso: Cuando un estimulo recibe respuesta, se fortalece la conexion Cuando no hay respuesta para un estimulo, la fuerza de la conexion se debilita (se olvida). -Conceptos basicos : Respuesta aumenta su frecuencia Reforzamiento Castigo Positivo Negativo Respuesta disminuye su frecuencia Respuesta Respuesta Aparece un estimulo Desaparece un estimulo ¿Aumenta o disminuye la conducta? ¿Aparece o desaparece un estímulo después de la acción ? Observaciones Reforzamiento Reforzamiento Castigo Castigo Positivo Positivo Negativo Negativo Aumenta la conducta Aumenta la conducta Disminuye la conducta Disminuye la conducta Aparece un estimulo Aparece un estimulo Desaparece un estimulo Desaparece un estimulo Gratificante para el sujeto. No abusar de reforzadores primarios. Es mas efectivo que el negativo, pero puede traer secuelas. Existe el tiempo fuera y costo de respuesta. Conductas de evitacion, huida o escape. Modalidades del condicionamiento operante Extinción Operante Hablamos de extincion cuando la conducta disminuye de frecuencia o desaparece como consecuencia de haber retirado los reforzador es que las mantenian · * ↳
- 8. La Escritura: Relación Fonema – Grafema: Sistema de representación gráfica de la lengua y es menos compleja ↳ Simétrica o biunívoca: ↳ Relación asimétrica: que la lengua. Es artificial y aprendida. Tipos: ⤿ Idiográfica: representa ideas. ⤿ Silábica: representa sílabas. ⤿ Alfabética: representa fonemas ⤿ /d/: dado ⤿ /f/: foca ⤿ /l/: lana ⤿ /m/: mano ⤿ /n/: nido ⤿ /ñ/: niño ⤿ Polígrafa: /b/ → b v w /g/ → g gu /𝜃/ → c z /x/ → g s x /k/ → c qu k /s/ → s x /𝑟̅/ → r rr /a e i o u/ ⤿ Polífona: <g> → /g/ /x/ <x> → /x/ /s/ /ks/ <r> → /r/ /𝑟̅/ <c> → /k/ /θ/ Uso de las Mayúsculas: ⤿ Tildes, diéresis, etc., siempre se respetan en palabras escritas con mayúsculas. Ej: PNGÜINO ⤿ Nombres propios de personas (Levi), animales (Chester), parques o reservas nacionales (Pacaya-Samiria), apodos (Gianluca Lapadula, el Bambino), sobrenombres de personas o ciudades (Lima, la Gris), distritos (ftagdalena, Los Olivos, La ftolina, Comas) países (Tailandia), torneos deportivos (UEFA Champions League), nombres latinos o científicos de animales y plantas* (Lycalopex culpaeus), nombres de grandes movimientos artístico culturales (Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo y Romanticismo)**, etc. ⤿ Accidentes geográficos: cordillera de los Andes, río ftekong, océano Pacífico, mar Egeo, monte Fuji, fosa de Las ftarianas, América del Sur, etc. ⤿ Los apellidos compuestos como “De la Cruz” La ftar” se agrega mayúscula cuando se encuentra de la siguiente manera: Sr. De los Olmos, Sra. De las Rosas. De lo contrario, se escribe de esta manera: Lucía de la Cruz, Raúl del Valle, etc. ⤿ Entidades públicas abreviadas (OEA, ONPE, JNE), entidades públicas como: ftinisterio, Ejército, Policía, Gobierno, cuando se hace alusión a estas como institución. Ejemplos: Reniec, Sunat, Sedapal. ⤿ Cursos impartidos (Filosofía de la ftedicina, Derecho Penal, Prevención de Desastre, etc). ⤿ Títulos y acontecimientos históricos (Revolución francesa, Imperio romano, Revolución mexicana, etc). Recordar que las nacionalidades siempre van en minúscula. Revolución Industrial, Primera Guerra ftundial y Segunda Guerra ftundial son las excepciones del caso (guerras médicas, guerras del Peloponeso, combate de Angamos) ⤿ Constelaciones (Osa ftayor), estrellas (Sirio), planetas (Venus), signos del Zodiaco cuando se hacen referencia a ellos y no a la persona. ⤿ Libros (ftadame Bovary, El retrato de Dorian Gray, El pez en el agua), diarios (El Peruano, El Comercio, Trome), revistas (Cosas, Vogue, Rolling Stone), libros sagrados (el Corán, la Biblia, los Vedas). (*): solo va con mayúscula el primer nombre, el segundo y/o tercero van con minúscula. (**): las mencionadas son las únicas que van con mayúscula.