Reunion tecnica 58 cte

EL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
El Servicio Profesional Docente establece los mecanismos que permiten el
Ingreso, Permanencia, Promoción, Reconocimiento, Perfil, Parámetros e
Indicadores en el servicio público en base a las capacidades profesionales
y los méritos laborales de docentes, directores, supervisores, asesores
técnico pedagógicos y personal técnico docente.
Para ello ha establecido como sus propósitos:
a) Mejorar en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación.
b) Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas.
c) Asegurar con base en la evaluación la idoneidad de los conocimientos y
capacidades de docentes directivos y supervisores.
d) Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de
desarrollo profesional.
e) Asegurar un nivel suficiente de desempeño de docente directores y
supervisores.
f) Otorgar los apoyos necesarios para que el personal de Servicio Profesional
Docente, desarrolle sus fortalezas y supere sus debilidades.
g) Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del personal, a
través de políticas, programas y acciones específicas.
h) Desarrollar un programa de estímulos e incentivos que favorezca el
desempeño eficiente, reconocimiento escolar y social de la dignidad
magisterial.

ESQUEMA PROCESO DE INGRESO AL SERVICIO
Servicio Profesional
Docente
Personal de nuevo
ingreso Concursos de
posición
Acompañamiento tutor por 2 años
1er. Proceso:
Evaluación término
primer año escolar
2° proceso:
Evaluación término
dos años
Suficient
e
Insuficient
e
Conserva
nombramient
o
Concluyen los efectos
de nombramiento

PERMANENCIA
 El Servicio Profesional Docente prevé la evaluación
periódica y sistemática de docentes, directores,
supervisores, asesores técnico pedagógicos y personal
técnico docente.
 Con la evaluación, es posible identificar las necesidades de
formación de cada persona y detectar las mejoras prácticas
de enseñanza.
 El reconocimiento de la importancia del trabajo docente,
planteará acciones concretas para profesionalizar la
experiencia, reconocer el buen desempeño y lograr una
promoción, a fin de permanecer en el servicio con las
mejores condiciones profesionales y laborales.

PROCESO DE PERMANENCIA
Servicio
Profesional
Docente
Evaluación Desempeño Docente
obligatorio al menos una cada 4
años (Art. 52)
Actualización y educación continua
Programas de
Regularización
3° oportunidad de
evaluación (Art 53)
Reubicación,
función publica
o programa de
retiro autorizado
(Art 8°
Transitorio)
Insuficiente
Programas de
Regularizació
n
Conserva
nombramiento
Personal en servicio nombramiento
definitivo (Art. 8° Transitorio)
Suficiente
Insuficiente
Suficiente

PROMOCIÓN Y RECONOCIMIENTO
 El Servicio Profesional Docente estable caminos para que un docente
director, supervisor o asesor técnico pueda desarrollar su carrera.
Hablamos de Promoción si el docente desea acceder a una categoría a
nivel docente superior al que se tiene.
 Esto no tiene necesariamente que manifestarse mediante un cambio de
funciones, o ascenso a un puesto o cargo de mayor responsabilidad y nivel
de ingresos.
 Hablamos de Reconocimiento cuando un docente desea acceder a
distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se otorgan al
personal que se destaque en el desempeño de sus funciones, ambos con
posibilidades de estímulos que les permiten un crecimiento personal y
profesional.
 Tanto en el proceso de Promoción (Esquema 3) y Reconocimiento
(Esquema 4) existen algunos aspectos que conviene conocer con mayor
precisión ya que plantean diversas posibilidades.
 Cada maestro a partir de su trayectoria e intereses puede establecer una
perspectiva que le permita la movilidad y la adquisición de nuevas
experiencias que enriquezcan su práctica profesional.

 Con los procesos de promoción y reconocimiento se garantiza que los
docentes puedan desarrollar su carrera en la perspectiva del
desarrollo profesional aprovechando las experiencias que brinda el
ejercicio docente y el intercambio con otros colegas.
 Uno de los elementos que de manera permanente se indican
en la Ley General del Servicio Profesional Docente, es la
necesidad de establecer mecanismos que permitan
transparentar los procesos.
 Esto se puede lograr cuando los interesados en participar en un
proceso conocen los criterios y características que deben cumplir para
desempañar una función, es decir se sabe que se espera de su
desempeño.

PROMOCIÓN
Promoción a cargos con función
de Dirección y de supervisión
Capítulo IV
 Concurso público emitido por
la Autoridad Educativa
conforme a los plazos
disponibles (Artículo 26).
 Convocatoria con descripción
de perfiles de aspirantes.
 Nombramiento sujeto a un
periodo de inducción durante
el cual cursarán programas de
desarrollo profesional Art. 27.
 Al término de dos años será
evaluado; si cumple con los
requisitos del puesto al que
aspira se le otorgará
nombramiento definitivo; en
caso contrario retornará a su
función docente.
(Artículo 29)
Esquema 3 promoción en servicio
Promoción sin cambio de función
Capítulo V
 Mecanismo de acceso al desarrollo
profesional y para el mejoramiento
en el desempeño (Artículo 34).
 Incentivos para atraer al personal
docente con buen desempeño a las
escuelas con población vulnerable.
 Para avanzar de un nivel a otro se
requiere demostrar un incremento
en el desempeño.
 Para confirmar el nivel o ascender,
el beneficio deberá obtener en los
procesos de evaluación de
desempeño resultados iguales o
superiores a los que determine el
INEE (Artículo 39)
 Solo podrán participar los docentes
que se hayan evaluado en el
proceso de permanencia en el
servicio y sus resultados sean
destacables.
 Participación voluntaria e individual
(Artículo 37).
Otras promociones en el
servicio
Capítulo IV
 El nombramiento de
personal docente con
funciones de Asesoría
Técnico Pedagógico
(ATP) será considerado
como una promoción.
 Concurso de oposición
sujeto a un periodo de
inducción con duración de
dos años ininterrumpidos.
En caso de que acredite
se le otorgará
nombramiento definitivo
con la categoría de (ATP).
 Durante el periodo de
inducción recibirá
incentivos temporales y
continuará con su plaza
docente. (Artículo 41).

PROMOCIÓN
Promoción a cargos con función de Dirección y de supervisión
Capítulo IV
 Concurso público emitido por la Autoridad Educativa conforme
a los plazos disponibles (Artículo 26).
 Convocatoria con descripción de perfiles de aspirantes.
 Nombramiento sujeto a un periodo de inducción durante el cual
cursarán programas de desarrollo profesional Art. 27.
 Al término de dos años será evaluado; si cumple con los
requisitos del puesto al que aspira se le otorgará
nombramiento definitivo; en caso contrario retornará a su
función docente.
(Artículo 29)

PROMOCIÓN
Promoción sin cambio de función
Capítulo V
 Mecanismo de acceso al desarrollo profesional y para el mejoramiento en el
desempeño (Artículo 34).
 Incentivos para atraer al personal docente con buen desempeño a las escuelas con
población vulnerable.
 Para avanzar de un nivel a otro se requiere demostrar un incremento en el
desempeño.
 Para confirmar el nivel o ascender, el beneficio deberá obtener en los procesos de
evaluación de desempeño resultados iguales o superiores a los que determine el
INEE (Artículo 39)
 Solo podrán participar los docentes que se hayan evaluado en el proceso de
permanencia en el servicio y sus resultados sean destacables.
 Participación voluntaria e individual (Artículo 37).

PROMOCIÓN
Otras promociones en el servicio
Capítulo IV
 El nombramiento de personal docente con funciones de Asesoría
Técnico Pedagógico (ATP) será considerado como una promoción.
 Concurso de oposición sujeto a un periodo de inducción con duración
de dos años ininterrumpidos. En caso de que acredite se le otorgará
nombramiento definitivo con la categoría de (ATP).
 Durante el periodo de inducción recibirá incentivos temporales y
continuará con su plaza docente. (Artículo 41).

RECONOCIMIENTO EN EL
SERVICIO
CAPITULO VII
Beneficiarios
 Personal
Docente,
Personal con
funciones de
Dirección y
Supervisión con
Destacado
desempeño y
Cumplimiento de
sus
responsabilidade
s (Art. 45)
Esquema 4 Reconocimiento en el servicio
Mecanismos y
características.
Movimientos laterales
(ML) que permitan a los
docentes y directivos
desarrollarse en distintas
funciones según sus
intereses, capacidades o
necesidades. Con base
en los procesos de
evaluación (Art. 46. y 47)
a) Son temporales
(art. 49)
b) Para funciones de
ATP serán de 3
ciclos escolares y
sólo podrán
renovarse por un
ciclo escolar (Art.
49)
c) Sólo se realizarán
previo al inicio del
ciclo escolar lectivo
(Art. 50)
El programa reconoce y apoya al docente en lo individual.
Considera incentivos temporales o por única vez, según corresponda.
Ofrece mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
Situaciones especificas
1. Tutorías al
interior del
centro
escolar, será
el Director
quien hará la
elección de
los docentes
que
desempeñará
n este tipo
de funciones
adicionales.
Se recibirán
incentivos.
(Art. 47
fracción I)
2. Tutorías, fuera
de la Escuela pero
dentro de la zona
escolar, el
Director de la
escuela propondrá
con base en la
evaluación del
personal docente
para desempeñar
este tipo de
funciones, En la
zona el Supervisor
hará la elección
3. Asesoría en
apoyo de dirección
a otra escuela, la
elección del
director que
desempañará este
tipo de funciones
adicionales estará
a cargo del
supervisor de la
zona.
Recibirán
incentivos.
RECONOCIMIENTOS ECONÓMICOS . Deberán considerar los
resultados del aprendizaje de los alumnos, así como las condiciones
sociales y económicas de las escuelas. (Art. 51)

RECONOCIMIENTO EN EL SERVICIO
CAPITULO VII
Beneficiarios
 Personal Docente,
Personal con
funciones de
Dirección y
Supervisión con
Destacado
desempeño y
Cumplimiento de
sus
responsabilidades
(Art. 45)
Mecanismos y
características.
Movimientos laterales (ML) que
permitan a los docentes y directivos
desarrollarse en distintas funciones
según sus intereses, capacidades o
necesidades. Con base en los procesos
de evaluación (Art. 46. y 47)
a) Son temporales (art. 49)
b) Para funciones de ATP serán de 3
ciclos escolares y sólo podrán
renovarse por un ciclo escolar (Art.
49)
c) Sólo se realizarán previo al inicio del
ciclo escolar lectivo (Art. 50)

RECONOCIMIENTO EN EL SERVICIO
CAPITULO VII
El programa reconoce y apoya al docente en lo individual.
Considera incentivos temporales o por única vez, según corresponda.
Ofrece mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
1. Tutorías al interior
del centro escolar,
será el Director
quien hará la
elección de los
docentes que
desempeñarán
este tipo de
funciones
adicionales. Se
recibirán
incentivos. (Art. 47
fracción I)
RECONOCIMIENTOS ECONÓMICOS . Deberán considerar los resultados del
aprendizaje de los alumnos, así como las condiciones sociales y económicas de las
escuelas. (Art. 51)
2. Tutorías, fuera de
la Escuela pero dentro
de la zona escolar, el
Director de la escuela
propondrá con base
en la evaluación del
personal docente para
desempeñar este tipo
de funciones, En la
zona el Supervisor
hará la elección
3. Asesoría en apoyo
de dirección a otra
escuela, la elección
del director que
desempañará este
tipo de funciones
adicionales estará a
cargo del supervisor
de la zona.
Recibirán incentivos.
Situaciones especificas

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES
 La evaluación del personal se llevará a cabo con base a un perfil.
 Ese perfil sirve como referente para el proceso de evaluación y
expresa las características, cualidades y aptitudes profesionales
deseables.
 Tiene un carácter nacional, considera los particularidades de cada
nivel de la educación básica. Da cuenta de lo que maestros y
directivos deben saber y saber hacer para desempeñarse
adecuadamente en el ejercicio profesional.
 Para la definición de las dimensiones y parámetros se consideraron
los rasgos del perfil de las licenciaturas de la formación inicial de
maestros los resultados de investigaciones educativas relativas a las
buenas prácticas de enseñanza y experiencia nacionales e
internacionales relacionadas con perfiles de desempeño.

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES
 La Secretaría de Educación Pública ha desarrollado el proceso que
plantea la LGSPD para establecer los perfiles, parámetros e indicadores
para el personal de nuevo ingreso; este avance es importante en tanto se
sientan las bases de lo que será la elaboración de los perfiles para los
procesos de Reconocimiento, Promoción y Permanencia.
 El perfil de cada nivel educativo se ha organizado en 5 dimensiones que
describen los dominios fundamentales del desempeño docente. Estas
dimensiones se subdividen en parámetros, en rasgos que definen los
conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes de deben poseer los
docentes, cada parámetro refiere los indicadores del nivel de dominio.
 Con las dimensiones , parámetros e indicadores es posible diseñar
instrumentos de evaluación pertinentes que consideren tanto los rasgos
esenciales de la práctica educativa, como la diversidad de condiciones
(sociales, económicas y culturales) en que se desarrolla.

DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje
de los alumnos.
1.2 Los propósitos educativos y el enfoque
didáctico de la asignatura que imparte.
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura
que imparte.

DIMENSIÓN 2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo
educativo y realiza una intervención didáctica
pertinente.
2.1 El diseño la organización y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
2.3La evaluación del proceso educativo con fines
de mejora.
2.4 La creación de ambientes favorables para el
aprendizaje en el aula y en la escuela.

DIMENSIÓN 3
Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en
su aprendizaje
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia
práctica profesional.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje
profesional para la mejora de la práctica
educativa.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los
alumnos y sus familias.

DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales
y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de
los alumnos.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a
os fundamentos legales, los principios filosóficos y
las finalidades de la educación pública mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión
y equidad, en el que todos los alumnos se sientan
respetados, apreciados, seguros y en confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas
expectativas sobre el aprendizaje de todos sus
alumnos.

DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz
de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con
éxito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que
contribuyen a la calidad de los resultados
educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan
padres de familia e instituciones cercanas a la
escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.3 Las características culturales y lingüísticas de la
comunidad y su vínculo con la práctica educativa.

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