Ritmos de aprendizaje por Prof. Abraham Yavid Salinas Camarena
Descargar como PPTX, PDF3 recomendaciones11,719 vistas
El documento aborda la importancia de respetar los ritmos de aprendizaje individuales en niños y jóvenes, que difieren de los adultos, para evitar frustraciones y mejorar la autoestima. Se clasifican los ritmos de aprendizaje en rápido, moderado y lento, y se enfatiza que estos pueden variar según múltiples factores y no determinan la capacidad cognitiva. Se sugiere que los docentes realicen evaluaciones diagnósticas para adaptar su enseñanza a las necesidades de cada alumno, priorizando la calidad del aprendizaje sobre la velocidad.
Ritmos de aprendizaje por Prof. Abraham Yavid Salinas Camarena
- 1. LOS RITMOS DE APRENDIZAJE PROF. ABRAHAM SALINAS CAMARENA
- 2. INTRODUCCION Todos tenemos ritmos y tiempos de aprendizaje particulares que, si no se respetan, pueden ocasionarnos frustraciones y experiencias negativas en relación con nuestros propios procesos de aprendizaje. Por ello, es importante respetar los ritmos de aprendizaje de los niños y jóvenes en particular, que difieren de los adultos, para ajustar nuestras exigencias en relación con ello y motivar a los aprendices a alcanzar. Cada actividad y experiencia de aprendizaje debe estar diseñada teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes para permitir que todos avancen a su propio ritmo y evitar las etiquetas (perezoso, lento, inútil, bruto, niño problema o prodigio, etc) que discriminan y ocasionan distorciones en la autoestima y en la forma de relacionarse consigo mismo y con los demás.
- 3. LOS RITMOS DE APRENDIZAJE Los ritmos de aprendizaje pueden definirse como la capacidad para obtener conocimiento de forma rápida o lenta.
- 4. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con los siguientes factores: edad del individuo, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, etcétera. FACTORES
- 5. CLASIFICACIÓN Determinar el ritmo de aprendizaje es algo que depende de las circunstancias y de los compañeros del niño con el que se esté comparando. Es circunstancial y puede cambiar según la actividad o la madurez del niño.
- 6. Un niño con alto ritmo de aprendizaje es capaz de aprender unos contenidos mucho más rápido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de aprendizaje bajo le llevará más tiempo para comprender y aprender los mismos conocimientos.
- 7. Ritmo de aprendizaje rápido Se dice que un alumno tiene un ritmo de aprendizaje rápido cuando realiza o aprende un procedimiento habiéndolo realizado una sola vez. Sorprende por su rapidez al realizar actividades y su gran capacidad de retención de información a corto y largo plazo.
- 8. Un niño con alto ritmo de aprendizaje es capaz de aprender unos contenidos mucho más rápido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de aprendizaje bajo le llevará más tiempo para comprender y aprender los mismos conocimientos.
- 9. Ritmo de aprendizaje moderado Un niño con ritmo de aprendizaje moderado se encuentra dentro de la media de su grupo. Realiza las actividades en el tiempo que se determina para ello y suele retener grandes cantidades de información o realizar procedimientos después de analizarlos o probarlos.
- 10. Ritmo de aprendizaje lento Cuando los niños se tardan demasiado en realizar las actividades, parece que no retienen la información y necesitan que se les explique varias veces cómo se realiza un procedimiento podemos determinar que su ritmo de aprendizaje es lento. El ritmo de aprendizaje puede variar dependiendo la asignatura, la motivación o las circunstancias de cada niño y para nada determinan su nivel cognitivo.
- 11. Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida. Alumnos de Aprendizaje Lento.
- 12. LABORES DE LOS DOCENTES Es decir, averiguar las diferencias en los ritmos de aprendizaje de sus alumnos, derivadas de sus rasgos y facultades; el propósito es intervenir de manera diferenciada para captar su atención. Resulta estratégico para la planificación pedagógica que el docente, al iniciar el año escolar, realice una adecuada evaluación diagnóstica a fin de poder determinar los ritmos de aprendizaje de cada alumno.
- 13. En consecuencia, se le debe respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño, no se les debe presionar exigiéndoles más de lo que pueden dar en ese momento ya que el riesgo de bloque y de frustración psicológica sería fatal. A través de estas acciones se pretende romper con el modelo tradicional de enseñanza consistente en brindar lo mismo para todos, sustituyéndolo con la organización académica y el uso de recursos didácticos en situaciones cercanas a la realidad. Es aquí donde el papel del docente orientador debe entrar en escena para hacerle comprender a los padres de familia que lo importante no es la rapidez con la que aprende su hijo o hija , sino la efectividad y la calidad del aprendizaje.