Secuencia didáctica

FORMATO ESTANDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICA
IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
Datos generales: Es necesario el apoyo de los padres de familia en el proceso de
Asignaturas: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturales y la enseñanza-aprendizaje para un mejor aprovechamiento escolar, que
Sociedad, conlleve al desarrollo de competencias para la vida.
Formación cívica y ética, educación artísticas y educación física.
Docente: JUAN MANUEL CORTES ROCHA
Grado a que va dirigido: 1º “A”
Fecha de la secuencia: 1 al 15 de marzo.
Bloque: 4
COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1: El uso del lenguaje como forma para comunicarse en forma escrita y oral. (ESPAÑOL)

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Tipos de lenguaje Comunicarse de forma oral y escrita Persona crítica y reflexiva
COMPETENCIA 2: Solucionar problemas de la vida diaria de forma autónoma (MATEMÁTICAS)

Diferentes tipos de problemas Dar soluciones a problemas Persona capaz de dar soluciones
COMPETENCIA 3: Represente distintos tipos de vivienda del lugar donde habita. (EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD)

Conocer tipos de vivienda Tipos de maquetas Mejor persona
COMPETENCIA 4: Valorar normas y reglas que regulan la convivencia en la comunidad, escuela y familia. (FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA)

Conocer normas y reglas de conducta Respetar normas y reglas Ser un mejor ciudadano
COMPETENCIA 5: La corporeidad como manifestación global de la persona. (EDUCACIÓN FÍSICA)
Conocer el cuerpo humano Desarrollar habilidades corporales Persona saludable
COMPETENCIA 6: Desarrollar la Comunicación creativa.

Conocer los diferentes tipos de comunicación Expresarse de manera oral y escrita Respetar a las personas
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN METACOGNICIÓN RECURSOS
(ACTIVIDADES)
ESPAÑOL INICIAL BÁSICO AUT ESTRATÉGICO RECURSOS:
EVALUACIÓN INICIAL. ÓNOMO Diccionario.
º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un Enciclopedia.
zoológico? Revisar
º Reconocer un tema de interés para hacer un monografías.
álbum con fichas informativas. Libros de la biblioteca
º Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas escolar y de aula.
informativas acerca de un tema común. Fichas.
EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESO
º Propiciar que los chicos discutan alrededor de
distintos temas y anticipen los subtemas acerca los
cuales hacen las fichas, por ejemplo, un álbum
acerca de animales donde el hábitat puede ordenar
los subtemas (animales del bosque, de la tundra y
del desierto) o un álbum acerca de distintos medios
de transporte en donde los subtemas pueden ser
transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros
temas que se sugieren son: aparatos que se
utilizan en la vida cotidiana, en donde los subtemas
pueden ser: para la preparación de alimentos, para
la limpieza, la recreación, el trabajo, la atención de
salud y para la comunicación; nuestros juguetes,
donde los subtemas pueden ser: juguetes
tradicionales y electrónicos, juguetes para
representar, juguetes para construir, juguetes para
armar.
º Llegar a un acuerdo de los aspectos de
información solicitada para armar un fichero.
º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los
distintos subtemas para buscar información en

fuentes escritas (textos informativos).
º Propiciar que los chicos ojeen distintas
revistas monográficas y enciclopedias para
reconocer información oportuna, leer a viva
voz algunas referencias escogidas por los
chicos y hablar acerca de cuáles datos
conocían y cuáles les resultaron novedosos.
º Establecer el contenido de las fichas.
º Apoyar a los chicos a hacer preguntas o
determinar aspectos que incluir en las fichas, por
ejemplo, si las fichas son acerca de animales del
bosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuáles
son sus formas de defenderse? ¿Qué come?,
¿Cómo es su piel?, etc.
EVALUACIÓN FINAL
º Preparar la ficha y reproducir una copia para cada
uno de los chicos.
º Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha
modelo.
º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos.
Leerla a viva voz y modelar su llenado partiendo de
la lectura del texto.
º Dejar espacio debajo de las preguntas para
anotar la respuesta de los chicos.

MATEMATICAS Imágenes
En situaciones problemáticas, se favorecerá la Fichas de domino
expresión de relaciones como las citadas.
Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue Tarjetas.
estando en la misma fila?
La variación del número inicial, permitirá observar
otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier
número, salvo el 9, el resultado está en la misma
fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O
bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles
números está el número 45?
Con la calculadora se podrá plantear ¿qué
operación hay que hacer para que aparezca el 57
si ya está en el visor el número 56?

Se empezará desde 1er año a distinguir entre el
número de "dieces" de un número y la cifra
correspondiente del número escrito. El dinero es un
contexto apropiado para este trabajo ya que
permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y
un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de
ser solamente 3, tienen un valor de $30,
y será importante compararlo con una cierta
cantidad de monedas, por ejemplo 27, cuyo
número supera ampliamente a los 3 billetes, y sin
embargo su valor es menor.
También se relacionará con el conocimiento sobre
la descomposición de números como suma de un
múltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5.

Organizar al grupo en equipos para que
identifiquen los números que forman las cantidades
que se van a dictar.
Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los
alumnos que escriban los números que forman las
cantidades dictadas.
Permitir que se apoyen entre ellos para que
identifiquen diversas formas de reunir la cantidad
dictada.
Propiciar que se percaten de que los números
tienen un valor a partir de la posición que ocupan
en la cantidad y que no es lo mismo 5 + 5 = 10 que
50 + 5 = 55.
Continuar con juegos de compra y venta para que
se den cuenta de las diferentes denominaciones de
billetes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50
pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10,1
billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2
billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre
otros.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA Cartulina
SOC. Hojas blancas
º Pedir que miren las casas del lugar donde

habitan y solicitar que expongan sus ideas Pegamento
respecto a las características de las viviendas. Tijeras
Plumones
º Guiar al grupo para que se den cuenta de las
referencias con las que están construidas y las
vinculen con los recursos naturales que hay en la
localidad.

º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo,
maquetas, modelos y que describan las
características generales de las casas.

º Pedirles que reconozcan las referencias de que
están construidas las casas y hablen en dónde se
encuentran o por qué son los que se utilizan en la
localidad.

º Plantear la realización de un dibujo o una
maqueta acerca de los distintos tipos de vivienda
que hay en su localidad.

º Hacer ver la relevancia de la higiene en la
vivienda como una condición para la existencia de
un ambiente saludable.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Cartulina
Solicitar a los chicos que ordenados en equipos
hablen acerca de alguna situación en la escuela o
Plumones
el aula que haga evidente la necesidad de
acuerdos para que todos tengan las mismas
oportunidades, por ejemplo, la utilización del
material colectivo o el uso del patio de recreo, entre
otros. Propiciar que reconozcan dificultades que
existían de no establecer reglas de convivencia.
EDUCACIÓN FÍSICA Periódico
Jugar a "fotografías". Fotos
Llevar al aula de clases varios recortes del
periódico o fotos para darla a los estudiantes y que

reproduzcan las posturas que en ellas se muestran,
primero individual y luego en equipos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICAS Lápices de colores
Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros Crayones
del salón imágenes que representen movimiento. Gises
Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que Cartulina
representa el movimiento en las imágenes.
Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se
perciban las personas en el movimiento en que se
realizan.
Solicitar que escojan el movimiento que van a
representar para que sus compañeros las
descubran.
Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros
del salón imágenes que representen movimiento.
Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que
representa el movimiento en las imágenes.
Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se
perciban las personas en el movimiento en que se
realizan.
Solicitar que escojan el movimiento que van a
representar para que sus compañeros las
descubran.

LO ANTERIOR LO REALICE EN BASE A MI SIGUIENTE PROYECTO EDUCATIVO

AVANCE PROGRAMÁTICO CORRESPONDIENTE DEL 1 AL 15 DE MARZO DEL 2012. PRIMER GRADO
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL: 24 DE FEBRERO
C.C.T.: 21DPRO886Y
Z. E.: 042 de Nvo. Necaxa
ELABORO: PROFR. JUAN MANUEL CORTÉS ROCHA

APRENDIZAJES REFERENCIAS
ASIGNATURA SECUENCIA DIDACTICA CONCEPTUAL
ESPERADOS Y RECURSOS
EVALUACIÓN INICIAL. Reconoce los temas de los que Indagación de L.A
ESPAÑOL º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un zoológico? tratan los textos expositivos. información en libros. Páginas
º Reconocer un tema de interés para hacer un álbum con Reconoce en el texto cuál es la Lectura de palabras 102-111
PROYECTO fichas informativas. información que responde a una conocidas.
Elaborar un
º Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas pregunta especifica. Escritura de
fichero temático.
informativas acerca de un tema común. oraciones. Registro
EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESO Determina Correspondencia de datos en una ficha.
CAMPO º Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos entre partes de escritura y partes
FORMATIVO temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las de oralidad al intentar con frases
Lenguaje y fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el y oraciones.
comunicación.
hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque,
Reconoce letras convenientes
de la tundra y del desierto) o un álbum acerca de distintos
para escribir frases o palabras PROCEDIMIENTO:
PROPÓSITO medios de transporte en donde los subtemas pueden ser
establecidas. Crea un fichero
Elaborar un transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros temas que
fichero temático temático de los
se sugieren son: aparatos que se utilizan en la vida Realiza preguntas para buscar RECURSOS:
con lo que animales que se
cotidiana, en donde los subtemas pueden ser: para la información acerca de un tema Diccionario.
investigues encuentran en un
preparación de alimentos, para la limpieza, la recreación, el específico. Enciclopedia.
acerca de un zoológico.
tema, para trabajo, la atención de salud y para la comunicación; Revisar
compartirlo con nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: Retoma la lectura para dar monografías.
amigos y juguetes tradicionales y electrónicos, juguetes para respuesta a preguntas de Libros de la
familiares. representar, juguetes para construir, juguetes para armar. interés. biblioteca escolar
º Llegar a un acuerdo de los aspectos de información y de aula.
solicitada para armar un fichero. Conoce la estructura de las ACTITUDINAL:
BLOQUE Fichas.
º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los distintos fichas informativas simples.
4 Manifiesta sus
subtemas para buscar información en fuentes escritas opiniones y respeta el
Reconoce las contribuciones de
(textos informativos). punto de vista de
los integrantes del equipo y las
º Propiciar que los chicos ojeen distintas revistas otros compañeros
retoma para hacer las propias en
monográficas y enciclopedias para reconocer

información oportuna, leer a viva voz algunas una conversación.
referencias escogidas por los chicos y hablar acerca Toma acuerdos en
de cuáles datos conocían y cuáles les resultaron COMPETENCIAS A equipo
novedosos. DESARROLLAR:
º Establecer el contenido de las fichas. El uso del lenguaje como forma
º Apoyar a los chicos a hacer preguntas o determinar para comunicarse (en forma
aspectos que incluir en las fichas, por ejemplo, si las fichas escrita y oral).
son acerca de animales del bosque, pueden incluir
entradas como: ¿Cuáles son sus formas de defenderse? La toma de decisiones con
¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?, etc. información suficiente para
EVALUACIÓN FINAL expresar e interpretar mensajes.
º Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de
los chicos. La comunicación afectiva y
º Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha modelo. efectiva.
º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos. Leerla a La utilización del lenguaje como
viva voz y modelar su llenado partiendo de la lectura del una herramienta para
texto. interpretarse y entender la
º Dejar espacio debajo de las preguntas para anotar la realidad.
respuesta de los chicos.

SUBTEMA: Números
TEMA: Significado y uso de los
MATEMATICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. naturales. Y
números. Y las operaciones. problemas aditivos.
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES REFERENCIA Y
PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICA
HABILIDADES ESPERADOS RECURSOS
Da solución a En situaciones problemáticas, se favorecerá la expresión de 4.1 Solución de problemas que Solucionar L. A
relaciones como las citadas.
problemas que Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue estando en la involucren la determinación y el problemas que Paginas
involucran la misma fila? empleo de relaciones entre los involucran 110 - 126
identificación de La variación del número inicial, permitirá observar otra regularidad números: estar entre, uno más reconocer
de la serie, al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultado
relaciones entre está en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. que, uno menos que, mitad de, relaciones entre
los números O bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles números está el doble de, 10 más que, etcétera. los números (uno
(uno más, mitad, número 45?
Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que más, mitad,
doble, 10 más, hacer para que aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56? doble, 10 más,
etc.).
etc.).
4.2 Resolución de problemas que

faciliten la iniciación del análisis
del valor posicional.
COMPETENCIAS
Se empezará desde 1er año a distinguir entre el número de Solucionar problemas de
"dieces" de un número y la cifra correspondiente del número
escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo ya que forma autónoma.
permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y un billete de
$10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un Informar acerca de
valor de $30,
y será importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, matemáticas. Validar
por ejemplo 27, cuyo número supera ampliamente a los 3 billetes, y procedimientos y
sin embargo su valor es menor. resultados.
También se relacionará con el conocimiento sobre la
descomposición de números como suma de un múltiplo de 10 y un
dígito: 35 = 30 + 5. Manejar técnicas
eficientemente.
Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los números
que forman las cantidades que se van a dictar.

Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que
escriban los números que forman las cantidades dictadas.

Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas
formas de reunir la cantidad dictada.

Propiciar que se percaten de que los números tienen un valor a
partir de la posición que ocupan en la cantidad y que no es lo
mismo 5 + 5 = 10 que 50 + 5 = 55.

Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta
de las diferentes denominaciones de billetes y monedas y
reconozcan, por ejemplo, 50 pesos como 2 billetes de 20 y una
moneda de 10,1 billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2
billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre otros.

ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA PROPÓSITO APRENDIZAJES REFERENCIAS

ESPERADOS Y RECURSOS
EXPLORACIÓN º Pedir que miren las casas del lugar donde habitan y Identifiquen su historia comunitaria, Represente distintos L. A
DE LA solicitar que expongan sus ideas respecto a las familiar, personal y las similitudes entre tipos de vivienda del Paginas
NATURALEZA características de las viviendas. los seres vivos, así como los lugar donde habita. 85 -87
Y LA componentes de la sociedad y la
SOCIEDAD. º Guiar al grupo para que se den cuenta de las referencias naturaleza del lugar donde habitan.
con las que están construidas y las vinculen con los
recursos naturales que hay en la localidad.

º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo, maquetas,
TEMA: modelos y que describan las características generales de Miren y logren información de los
El lugar donde las casas. componentes sociales y naturales del
vivo; sus casas.
lugar donde habitan para hacer una
º Pedirles que reconozcan las referencias de que están descripción y representar sus
construidas las casas y hablen en dónde se encuentran o primordiales características y cómo
por qué son los que se utilizan en la localidad. han cambiado con el tiempo.

º Plantear la realización de un dibujo o una maqueta
acerca de los distintos tipos de vivienda que hay en su
localidad.

º Hacer ver la relevancia de la higiene en la vivienda como
una condición para la existencia de un ambiente saludable.

SECUENCIA DIDACTICA
PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES
ASIGNATURA REFERENCIA
TRANSVERSAL ESPERADOS
FORMACIÓN Solicitar a los chicos que ordenados en equipos hablen Identifique la función de las Valorar normas y reglas L. A
acerca de alguna situación en la escuela o el aula que
CÍVICA Y ÉTICA haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos reglas y de algunas que regulan la Pág: 68-75.
tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, la utilización autoridades vinculadas con su convivencia en la
CONTENIDO: del material colectivo o el uso del patio de recreo, entre aplicación en la vida cotidiana, comunidad, escuela y
otros. Propiciar que reconozcan dificultades que existían de
Reconocer y no establecer reglas de convivencia. de igual forma valoro el trato familia.
confrontar solidario, igualitario y
normas y reglas respetuoso. Bloque IV
que regulen la COMPETENCIAS
convivencia en la Construimos

comunidad, Apego a la legalidad reglas para vivir y
escuela, y la y sentido de justicia. convivir mejor
familia.
PROPÓSITO:
Identificar que
los espacios de
convivencia
están regulados
por reglas y
normas.

ASIGNATURA APRENDIZAJES
PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIA
ESPERADOS
EDUCACIÓN Que el estudiante perciba su cuerpo al interrelacionar con el Jugar a "fotografías". Hacer parte y realizar L.A
entorno, fabricando situaciones motrices nuevas que le
FÍSICA permitan mejorar su coordinación motriz, equilibrio, Llevar al aula de clases varios formas de juegos Paginas
temporal, y su orientación espacial. recortes del periódico o fotos colectivas e individuales 58-59
para darla a los estudiantes y que colocando a prueba lo que
CONTENIDO: reproduzcan las posturas que en sabe que puede hacer y lo
Buscar lo que es ellas se muestran, primero socializa con sus
capaz de hacer por individual y luego en equipos. compañeros.
medio de formas
jugadas y en su COMPETENCIAS
aplicación acerca La corporeidad como
de acciones manifestación global de la
diarias, mejorando persona.
su equilibrio
dinámico y
estático, su
orientación
espacial y sobre
todo, su
coordinación
motriz.

ASIGNATURA CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA

ESPERADOS
EDUCACIÓN Artes visuales Pedir a los estudiantes que Emplear diferentes LA
ARTÍSTICAS Reconocer el movimiento del cuerpo humano en imágenes. indaguen en los libros del salón trazos y formas Paginas
Representar el cuerpo en movimiento. imágenes que representen inspiradas en cuerpos 52-55
movimiento. en movimiento.
EJE DE Propiciar que digan sus ideas con
ENSEÑANZA: relación a lo que representa el
Apreciación y movimiento en las imágenes.
Expresión Enseñar al grupo fotos del
periódico en las que se perciban COMPETENCIAS
las personas en el movimiento en Comunicación
que se realizan. creativa.
Solicitar que escojan el
movimiento que van a
representar para que sus
compañeros las descubran.
Pedir a los estudiantes que
indaguen en los libros del salón
imágenes que representen
movimiento.
Propiciar que digan sus ideas con
relación a lo que representa el
movimiento en las imágenes.
Enseñar al grupo fotos del
periódico en las que se perciban
las personas en el movimiento en
que se realizan.
Solicitar que escojan el
movimiento que van a
representar para que sus
compañeros las descubran.

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